Tarea capítulo 1
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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
CURSO:TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE DISTRIBUIDO Y
COMPARTIDO
ESTUDIANTE:MARISOL ARCE RAMÍREZ
PROFESOR:SIGIFREDO ROJAS
2012
LA EDUCACIÓN ENTRE EL ESPACIO Y EL TIEMPO
• El uso de las nuevas tecnologías en la enseñanza
universitaria ha sido muy escaso, y sólo se han
utilizado de manera más intensa en la enseñanza
de carácter no presencial, denominado de otro
modo a distancia.
Formación universitaria por medio de la web: un modelo
integrador para el aprendizaje superior.
Modelos representativos de la educación superior:
Modelos centrados en los medios: Se caracteriza porque el
centro de atención del modelo es la herramienta tecnológica,
tanto si es una sola como si se tratara de la conjunción de
diferentes herramientas. Y también por el papel poco
importante que tendrán los dos máximos protagonistas del acto
formativo: el profesor y el estudiante. El primero se convierte en
un mero proveedor de contenidos. El segundo , en un usuario
que emplea estos contenidos cuando quiere y donde quiere.
Un marco tridimensional para ubicar los modelos
metodológicos de la enseñanza superior.
Modelos centrados en el profesorado: La formación no
presencial necesita una organización diferente de las
instituciones presenciales con el fin de obtener el
máximo beneficio de sus estrategias. Este hecho
conduce a modelos metodológicos clásicos ,
centrados más en la enseñanza que en el aprendizaje,
en los que el profesor continua siendo el único
referente valido de transmisión del conocimiento, y
centrándose básicamente en las nuevas tecnologías
para ampliar el alcance de sus clases.
Modelos centrados en el estudiantes: Los modelos
actualmente más centrados en el estudiante son los
que se basan , fundamentalmente en el
autoaprendizaje o la autoformación.
• El modelo equilibrado es aquel en el que cada
uno de los tres referentes expuestos tiene un
papel fundamental pero no necesariamente
superior al de los otros dos. El modelo utilizara
los medios tecnológicos más adecuados para sus
finalidades, pero debe poder introducir cambios
tecnológicos si estos medios no facilitan la tarea
a los estudiantes y al profesorado.
En busca de un modelo de equilibrio
• Estudiar a distancia implica esfuerzo y constancia. Es una enseñanza que requiere una metodología abierta y flexible y que, a la vez, da una formación universitaria de calidad y herramientas para la formación continuada.
• Debe plantearse el hecho de que no es necesario coincidir en el espacio ni en el tiempo para poder desarrollar un proceso de aprendizaje personal que permita a quien lo siga alcanzar los objetivos que se haya planteado.
Aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo.
Características de los entornos virtuales de
aprendizaje:
Aportarán flexibilidad e interactividad.
Permitirán la vinculación a una verdadera comunidad virtual de aprendices.
Deben permitir acceder a materiales de estudio y a fondos de recursos, como también al enlace de materiales entre si y con información o documentación ubicada en internet.
En definitiva los entornos virtuales de aprendizaje permiten
aprender sin coincidir en el espacio ni en el tiempo y asumen
las funciones de contexto de aprendizaje que en los sistemas de
formación presencial desarrolla en el aula.
El entorno de aprendizaje: Aprender en un campus virtual
• Los modelos centrados en el estudiante le deben permitir
ejercer la libertad de aprovechar al máximo el apoyo que
se le ofrece, de planificar su progreso de aprendizaje
universitario y de regular su propio ritmo de aprendizaje.
• Los propios estudiantes son los verdaderos protagonistas
de su proceso de aprendizaje y los que regulan su propio
ritmo de trabajo.
• El aprendizaje santificativo es el que se puede incorporar
a las estructuras de conocimiento que tiene el sujeto y
que adquiere significado a partir de la relación con
conocimientos anteriores.
El estudiante, el primero
• Podemos hablar de un proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene los objetivos siguientes:
Precisar muy bien los objetivos que debe alcanzar el estudiante y los contenidos que ha de llegar a dominar.
Planificar una secuencia y ritmo recomendado para alcanzarlos.
Considerar al profesor como supervisor y facilitador , y a la vez, como fuente de actividades e informaciones.
Evaluar el propio proceso de aprendizaje.
Un sistema de apoyo al aprendizaje del estudiante.
1. Los materiales didácticos: En los entornos
virtuales de aprendizaje los materiales didácticos
acostumbran a ser multimedia, es decir, combinan
diferentes tecnologías al alcance (textos, registros,
videos) desde una perspectiva al máximo provecho
pedagógico. Son la guía básica en el desarrollo de
cada asignatura. Sobre ellos se desarrollará la
acción docente y la evaluación.
Los tres pilares de un modelo pedagógico integrador.
• Características que tienen que presentar los materiales
didácticos:
Presentar primero los contenidos generales y más simples y
después los más complejos y diferenciados.
Estructurar una visión global y general del tema.
Mostrar las relaciones entre los contenidos.
Recordar y repasar contenidos anteriores relacionados con el
tema.
Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre
contenidos especializados.
• 2. La acción docente: La acción docente en un contexto
virtual hace necesario no centrar la atención del estudiante
en la actuación del profesor, sino potenciar la actividad del
estudiante según su proceso de aprendizaje. El profesorado
deja de ser la fuente de información para convertirse en un
facilitador del aprendizaje.
• La misión del profesorado debe ser, en primer lugar,
garantizar la máxima calidad de los procesos de enseñanza-
aprendizaje, por lo que:
Atenderá a la adecuación de los contenidos de las materias.
Velará para que los estudiantes dispongan de los mejores
materiales didácticos posibles.
Atenderá directamente a las necesidades manifestadas
por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje.
Velará por su formación permanente.
En segundo lugar, es misión del profesorado contribuir a la
investigación.
• La acción docente directa del profesor con el estudiante
se caracteriza por cuatro ámbitos básicos:
Tareas de orientación, motivación y seguimiento.
Tareas de resolución de dudas.
Tareas de evaluación continuada.
Definir un plan docente.
• 3. La evaluación del estudiante: La evaluación
continuada puede tener un triple sentido:
Ofrecer una pauta de actividades que se deben
realizar.
Cada actividad realizada por los estudiantes es una
oportunidad, por un lado, para asegurar la
participación activa en la construcción del
conocimiento.
El seguimiento de las actividades propuestas permitirá
cuando el consultor lo considere oportuno obtener un
reconocimiento académico.
• Consideremos que las variables en que se
fundamentará la construcción de un espacio de
formación compartida girarán en torno a los siguientes
ejes:
Accesibilidad
Modelo de aprendizaje
Modelos de docencia
Estilo organizativo y cultural
Interculturalismo
Hacia un espacio de formación universitaria compartido
• Características de la TICS:
La información es su elemento fundamental.
Tienen una capacidad para penetrar en todos los ámbitos de
la actividad humana.
Todo sistema que utiliza las TIC queda afectado por la lógica
de la interconexión.
La flexibilidad sustenta la forma de operar de las TIC.
Poseen una tendencia creciente a formar sistemas
integrados.
Aprender a lo largo de la vida y las nuevas tecnologías.
• El período para aprender comprende toda la vida. Así
pues, aprender a lo largo de la vida sin discontinuidad,
significa aprovechar todas oportunidades y
posibilidades que ofrece la sociedad.
• Aprendizajes básicos para que el aprender a lo largo de
la vida sea útil :
Aprender a conocer y adquirir los instrumentos de la
comprensión.
Aprender a hacer e influir en el entorno propio.
Aprender a vivir juntos y de este modo poder cooperar con
los demás.
Aprender siempre sin discontinuidad
• Al explotar la tecnología digital mediante las TIC, el
aprendizaje a lo largo de la vida transita hacia un modelo de
aprendizaje nuevo y más poderoso sostenido por los
siguientes principios:
Del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo con hipermedia.
De la instrucción a la construcción del aprendizaje y al
descubrimiento del saber.
Del saber centrado en el experto profesor al aprender centrado
en la persona que aprende.
Las TIC y su influencia en los procesos de aprendizaje a lo
largo de la vida.
• Ventajas de las TIC:
Situar los entornos virtuales de aprendizaje en forma
de aula o campus virtual en el lugar del trabajo del
usuario.
Mayor flexibilidad en cuanto al ritmo de aprendizaje.
Incremento de la información.
Desarrollo del aprendizaje colaborativo.
• La educación es una acción ética. Si no es por medio de
los valores, no hay posibilidad alguna de llevar acabo
un proceso educativo.
• Niveles:
Los valores para los que preparan los fines de la educación.
Los valores intrínsecos de la educación.
Los valores entendidos como criterios de juicio para la
educación.
Educar en valores por medio de la web
• La relación entre educación y virtualidad, que se
concreta en la educación a través de la web, tiene un
potencial claro: crear entornos virtuales de
aprendizaje, espacios de relación en que se pone de
manifiesto que no es únicamente la acción directa
entre el docente y el discente la que educa, sino que
también lo es el espacio, en este caso virtual. El valor
de referencia en la relación es el de la responsabilidad.
Educación y virtualidad: hacia un espacio de vivencias de valores.
• Un contenido universal:
Las nuevas tecnologías permiten la especialización
docente de la Economía Mundial en función de
las líneas de investigación desarrolladas por los
departamentos.
La enseñanza de la economía mundial y las nuevas
tecnologías.
El nuevo profesor de universidad y la economía mundial:
• La red internet permite el acceso generalizado a la
información. La red debe significar la aproximación
a foros de discusión a estudiantes de diferentes
universidades, donde pueden y deben participar los
profesores para ordenar y aportar contenidos a las
discusiones con objetivos pedagógicos.
• La nueva universidad romper la barrera entre el
profesor enseñante y el alumno bebedor de los
argumentos.
Del lenguaje oral al hipermedia:
El perfil personal de cada profesor y según sus
cualidades ha configurado tres tipos de profesor
claramente diferenciado:
El profesor docente e investigador.
El profesor docente que transmite contenidos que han
elaborado los profesores.
El profesor investigador que apenas realiza una
actividad docente.