Marcos J. Arenas Fernández

10

d

e m

ar

zo

d

e

20

12

PPLLAANNTTIILLLLAA PPAARRAA LLAA PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDEE TTAARREEAASS IINNTTEEGGRRAADDAASS 1

Título DE HÉROES Y MITOS Duración: 2 – 3 SESIONES

Áreas o materias

implicadas

- MÚSICA

- PLÁSTICA Curso / nivel: 6º DE PRIMARIA

Producto(s) Final(es)

-PRESENTACIÓN

PREZI DE LOS

TRABAJOS DEL

ALUMNADO

-EXPOSICIÓN DE

LOS TRABAJOS

Tipo de

producto final

UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA LA

PRESENTACIÓN DE TRABAJOS Y PROYECTOS TANTO DEL ALUMNADO

COMO PARA EL PROFESORADO.

- Presentación PREZI

- EXPOSICIÓN del trabajo sobre Monteverdi

- Dramatización de L’Orfeo

Auditorio a quien se

presenta el Producto:

-CLASE

-CENTRO

Contexto

(relación con

intereses del

alumnado)

El manejo y uso de las nuevas tecnologías de la información en el aula es quizás uno

de los más importantes motores de motivación para el alumnado que posibilitan una

educación más dinámica y con altas posibilidades de interacción entre la información,

el alumnado y el conjunto del profesorado.

Desde el punto de vista de la materia, el conocimiento y profundización en una de las

expresiones artísticas más significativas de la música clásica como es la ÓPERA, a

través del trabajo con la primera ópera de la historia musical.

OBJETIVOS

- Conocer la ópera como una de las expresiones más significativas de la música clásica.

- Continuar con la investigación de los diferentes estilos musicales de la historia: Renacimiento y Barroco

- El uso de las herramientas on-line: PREZI

CONTENIDOS

- Estructura de la ópera

- El mito: Orfeo y Eurídice

- Lenguaje musical: Ritmos binarios, ternarios y cuaternarios.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

- Valora la importancia de la ópera como una de las mayores aportaciones de la música clásica.

- Reconoce las principales características de los estilos Renacimiento y Barroco

- Realiza exposiciones coherentes, directas, atractivas… utilizando las herramientas trabajadas.

Competencias básicas

que se pretende

desarrollar

Com. Lingüística Aprender a aprender

Comp. matemática Comp. Digital

Autonomía e iniciativa personal Comp. social y ciudadana

C. en interacción con el mundo físico C. Cultural y artística

Marcos J. Arenas Fernández

10

d

e m

ar

zo

d

e

20

12

Secuencia didáctica Actividades Temporalización 2

PRIMER

CONTACTO CON

LA ÓPERA

♪ Lectura del mito de Orfeo y Eurídice con las actividades derivadas de la misma: conceptos previos,

vocabulario, modelado del maestro… 20 min

PRIMERA

SESIÓN

♪ Audición de fragmentos seleccionados de “L’Orfeo” Monteverdi.

Nueva lectura del alumnado con pausas para introducir las audiciones anteriores 10 min

♪ Introducción al Renacimiento: principales características. Conocemos a Monteverdi (brevemente) 15 min

♪ Presentación de la herramienta PREZI. Uso por parte del alumnado 15 min

DESARROLLO DE

LOS NUEVOS

CONCEPTOS Y

AFIANZAMIENTO

DE LOS

ANTERIORES

♪ Lectura por parte del alumnado del mito de Orfeo, actividades de comprensión lectora. Modelado del

alumnado. Lectura con fragmentos de la ópera. 10 min

SEGUNDA

SESIÓN

♪ Visionado de la ópera “L’Orfeo” Monteverdi (fragmentos seleccionados) y posterior comparación con la

lectura. EL LIBRETO DE LA ÓPERA. Concepto de ópera: estructura y partes principales. (Tanto de esta

ópera, como la forma general posterior de otras óperas)

15 min

♪ Afianzamiento de las características básicas del Renacimiento e introducción a las propias del Barroco.

Principales compositores del Barroco: J.S.BACH. (breve introducción a su vida y obra) 10 min

♪ Lectura musical: rítmica y melódica. Ostinato del ritmo predominante de la obra. El compás. 10 min

♪ Inicio del trabajo en pequeños grupos de la presentación PREZI sobre la ópera, Monteverdi y L’Orfeo. 15 min

AFIANZAMIENTO

DE LOS NUEVOS

CONCEPTOS Y

EXPOSICIÓN DE

LOS TRABAJOS

♪ Dramatización de pequeños fragmentos de la ópera por parte del alumnado (dividido previamente en

pequeños grupos. 20 min

TERCERA

SESIÓN

♪ Audiciones seleccionadas sobre Renacimiento y Barroco (trabajo de las diferencias más significativas) 10 min

♪ La figura de Bach para el Barroco. 10 min

♪ Presentaciones PREZI sobre el trabajo de investigación definido en las anteriores sesiones. Exposición

por parte del alumnado de cada una de sus presentaciones. 20 min

MUCHAS DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS PODRÁN SUFRIR MODIFICACIONES (E INCLUSO SER SUPRIMIDAS) EN

SU APLICACIÓN ADECUÁNDOSE AL RITMO DE LA CLASE, A LAS NECESIDADES DEL ALUMNADO, A LA DISPONIBILIDAD

DE TIEMPO Y A LA NECESIDAD HORARIA PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS PRODUCTOS PROPUESTOS.

Uso de las tIC Estrategias Recursos

- Utilización de la información presente en el servidor así como de la

presente en Internet, a través de páginas como Wikipedia, etc…

- Aprendizaje y manejo de la herramienta on-line PREZI, con

ayuda de los manuales on-line y la explicación y seguimiento del

maestro.

- http://prezi.com/

- http://es.wikipedia.org/wiki/Opera

- http://es.wikipedia.org

- CD’s y DVD’s musicales

- Ordenadores del alumnado

- Proyector y ordenador de aula

Marcos J. Arenas Fernández

10

d

e m

ar

zo

d

e

20

12

PPLLAANNTTIILLLLAA PPAARRAA LLAA PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN DDEE TTAARREEAASS IINNTTEEGGRRAADDAASS 3

Estrategias

didácticas

(agrupamientos, …)

GRUPOS: el agrupamiento dependerá de la actividad a realizar. Será INDIVIDUAL en determinadas tareas (sobre todo las que

tienen que ver con la interpretación musical); PEQUEÑOS GRUPOS al trabajar en la investigación de la ópera, con la herramienta

prezi y en la exposición final; GRAN GRUPO: en las actividades de interpretación grupal, en el estudio de conceptos teóricos

sobre la música, así como en la iniciación a las herramientas on-line a trabajar. ESPACIOS: la necesidad de un espacio específico

donde desarrollar el área de música posibilita un mejor trabajo y sobre todo una mayor motivación para el alumnado.

Evaluaciones

Formativa

(Durante la

tarea)

Pruebas / exámenes Presentaciones, ensayos

Diarios, bitácoras Apuntes, notas…

Docs. de planificación, guiones, prototipos… Listas de comprobación

Borradores Mapas conceptuales

Cuestionarios on-line Otros: TRABAJO GRUPAL (roles)

Sumativa

(al final)

Producción escrita (Con rúbrica) Otro(s) producto(s) –con rúbrica-

Presentación oral (con rúbrica) Co-evaluación

Prueba tipo test Autoevaluación

Examen escrito Otros: PRESENTACIÓN CON PREZI

Recursos necesarios

Del propio Centro (locales,

colaboradores…)

Aula específica de música, con todo el material didáctico necesario para el desarrollo de las

actividades musicales; y sobre todo con el espacio mínimo necesario para poder llevar a cabo

actividades de movimiento (sin perturbar a las demás clases)

Equipamiento

Aula equipada con proyector y altavoces para el visionado de los fragmentos más relevantes de la

ópera. (Al tratarse de un centro TIC, cada aula dispone de proyector y ordenador lo que facilita

mucho la tarea de conocer, ver, oír… los distintos instrumentos objeto de estudio, de las distintas

agrupaciones instrumentales, de fragmentos de otras ópera u obras musicales… El servidor e Internet

nos facilitan una inmensa lista de herramientas y fuentes de información que no debemos

desaprovechar.

Material

El propio de la materia: instrumental Orff (pequeña percusión de sonido indefinido), pequeña

percusión de sonido definido (xilófonos, metalófonos y carillón).

Así mismo, el material propio del alumnado (ordenadores) para las tareas de investigación en el

aula.

Recursos comunitarios (del

municipio…) No serán precisos.

Marcos J. Arenas Fernández

10

d

e m

ar

zo

d

e

20

12

4

Elementos para la

reflexión

(marcar los que se pretenda

utilizar)

Bitácoras, diarios de aprendizaje Grupos focales

Debates de clase Debates grupales

Encuestas, sondeos

Otros PRESENTACIONES (ver las diferencias y analizar

que considera cada grupo más relevante sobre el trabajo de

investigación realizado)

Atención a la

diversidad.

En nuestra aula, siempre hemos de tener presente la individualización de la enseñanza como meta, y más tratándose de una

materia como es la música, que nos permite una mayor flexibilidad con el alumnado. La enorme riqueza de contenidos propios de

la materia, así como de otras materias (Lengua, Matemáticas, Conocimiento, Plástica o Educación Física), que utilizamos y

trabajamos nos servirán como recurso en la creación de actividades de refuerzo o ampliación. REFUERZO: actividades musicales

para el afianzamiento del compás. Mapas conceptuales (sencillos) sobre la estructura de la ópera y las características más

importantes de los estilos musicales. AMPLIACIÓN: trabajos de investigación de otros compositores de la época próximos a

Monteverdi.

Papel / Participación

de la familia.

La familia es un componente esencial en el aprendizaje, pues representa uno de los medios motivadores más influyentes en la

etapa de primaria para el alumnado. Su “presencia” en las actividades a realizar por nuestros alumnos y alumnas se hace necesaria

para la motivación y ayuda al alumnado, así en la dramatización que llevaremos a cabo en el aula, la familia colabora con el

alumnado en el atrezo y según el caso en los decorados. Del mismo modo, en la tarea de investigación, su ayuda y participación

fomentarán en el alumnado actitudes y aptitudes de trabajo, responsabilidad… y sobre todo lo motivarán en su quehacer diario.

Medidas para la

visibilidad de

productos y/o

procesos de la tarea. (Presentaciones a

familias, publicación en

internet, presentaciones a

otros grupos-clases, etc.)

El uso de la herramienta PREZI requiere que el alumnado disponga de una cuenta de correo en internet, al tratarse de un

programa de creación de presentaciones gratuito, estas deberán estar a disposición de cualquier persona que quiera consultarlas en

la página principal de prezi. Así pues, el trabajo realizado por el alumnado se encuentra a disposición en la red.

Aun así, el alumnado realizará unos murales para los pasillos del colegio reflejando su trabajo de investigación de forma gráfica y

más “artística” donde la imagen prevalecerá sobre la escritura pero sin obviar la información más relevante, de forma que más que

trabajos van a realizar “pequeños anuncios” sobre la ópera y en concreto sobre la ópera “L’Orfeo” iniciándose en un lenguaje

publicitario de manera inconsciente, adquiriendo herramientas para valorar y discriminar en futuros trabajos la información

relevante. Del mismo modo, conocerán algunos de los lenguajes utilizados por los publicistas para la “venta” de cualquier

producto, aportando al alumnado herramientas de valoración y “defensa” del lenguaje publicitario y consumista.