Tarea sem4 daro_gdocumentos.docx
Transcript of Tarea sem4 daro_gdocumentos.docx
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LÍNEA PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)
DIDÁCTICA CRÍTICA.
Materia: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES (CONTENIDO)
Alumna: Dávila Robles GracielaGrupo: 1533-27547_04T_MDDEO5
Asesor: PATRICIA THIRION ROSAS
Fecha: 26 de diciembre 2015.
INTRODUCCIÓN• La sociedad actual se enfrenta a un reto en la
educación, busca satisfacer las nuevas necesidades de la sociedad, donde el estudiante al ingresar a el mundo laboral sea reflexivo y crítico, por lo que la Didáctica Crítica proponer un cambio en el proceder de docente donde se convierte en un facilitador del aprendizaje, para lo cual debe plantearse el proceso en los momentos de apertura, desarrollo y cierre, estableciendo escenarios que les permita realizar reflexiones y criticas de las situaciones establecida.
DIDÁCTICA CRÍTICA• Surge cuando se cuestiona sobre algunos puntos de la
educación tradicional a mediados de siglo XX.
• El enfoque de la didáctica crítica: Cambio en la relación profesor-estudiante: El docente se convierte en facilitador y guía.
• Se trabaja en forma colaborativa para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión colectiva y la problematización.
• Se busca que el alumno sea independiente y construya su propio aprendizaje
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOEn la Didáctica Crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción con el entorno.
CONTEXTOS
SOCIAL
CULTURALNATURAL
METÓDOS DE TRABAJO
Didáctica Crítica
Hermenéutico
Ideológico
Empírico
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE• De acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden
considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
CONTACTO CON EL CONOCIMIENTO
ELEBORACIÓN DEL CONOCIMIENTO
RECONSTRUCCIÓN DEL FENÓMENO, NUEVA SINTESIS
EVALUACIÓNSegún la Didáctica Crítica la evaluación debe ser integral, identificando la reflexión y la construcción del conocimiento
Deben participar los alumnos y docentes en el proceso evaluativo como: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
FÍSICA 1La Física forma parte de las llamadas Ciencias Básicas, perteneciente al campo disciplinar: ciencias naturales y experimentales, se imparte en el tercer semestre de bachillerato general
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
• MATERÍA : FÍSICA 1• NIVEL: BACHILLERATO• SEMESTRE: TERCERO• TEMA: CINÉMATICA
APERTURA
https://www.youtube.com/watch?v=-mLVelWUdtI
El estudio de la cinética en la vida cotidiana es muy importante. Para que los estudiantes estén en contacto con el estudio de la cinemática se proponer que se observe el video Niños Ucranianos, para el análisis de los fenómenos que se presentan en el desarrollo del mismo.
APERTURALos estudiantes, por medio de materiales que tengan a la mano, explicaran los fenómenos físicos relacionados con la cinemática
DESARROLLOReconocerá los conceptos que permiten describir el movimiento de los cuerpos.
Describirá el movimiento de un cuerpo utilizando las gráficas generadas, palabras y ecuaciones desarrolladas en Física.
Desarrollará la capacidad de observación y análisis de situaciones relacionadas con la descripción del movimiento de un cuerpo.
Desarrollará el trabajo en equipo en la realización de actividades aplicadas y experimentales de la cinemática.
DESARROLLO3.1. Principios básicos
3.2. Conceptos de posición,
movimiento, rapidez, velocidad y
aceleración.
3.3. Sistemas de referencia
3.4. Movimiento de los cuerpos
3.5. Caída libre y tiro vertical
3.6. Tiro horizontal y parabólico
3.7. Movimiento circular
ACTIVIDADES
• Construir un mapa conceptual de los conceptos básicos de la cinemática.
• Realizar una comparación entre rápidez y velocidad.
ACTIVIDADES
• Establecer sistemas de referencia de fenómenos cotidianos.
• Ejemplificar los tipos de movimientos que se presentan en los fenómenos cotidianos.
ACTIVIDADES
• Reproducir los fenómenos de caída libre y tiro vertical.
CIERRE
• Presentar al grupo los mapas conceptuales.• Realizar un mapa conceptual grupal.• Realizar una conclusión sobre la importancia
y el uso del estudió de la cinemática.
CONCLUSIÓN
• Las necesidades de los estudiantes actuales son muy diversos, están sometidos a diferentes influencias; por lo que la Didáctica Crítica propone que se establezcan actividades que favorezcan al estudiante para que sean independientes y construyan sus propios aprendizajes significativos y útiles en su vida cotidiana y en su entorno real.
Referencias.Didáctica Crítica. Recuperado de: http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.htmlContexto natural. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=34282909