Tarea Video Diario

Tarea: “MI VIDEO DIARIO”

INGLÉS Y PROFUNDIZACIÓN

SESIÓN 1ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

LE 1.5 Identifica información específica, en conversaciones cara a cara sobre temas habituales

LE 2.2 Intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos ( temas de actualidad) en conversaciones cara a cara o por medios técnicos .(skype, teléfono…)

LE 2.6 Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarseLE 1.8 Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente relativo experiencias y temas habituales

PLE 1.1 Manifiesta su opinión en situación de interacción

ACTIVIDAD: RUTINAS DE LOS NIÑOS DEL MUNDO

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

REGISTRO DE OBSERVACIÓN

CHECKLIST

MOMENTO 1: ACTIVACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y ORIENTACIÓN DE LA TAREA.

FASES DESCRIPCIÓN DE EJERCICIOS RUTINATIEMPO

ORGANIZACIÓN

Extraer información previa

Brainstorming sobre acciones que hacen los niños de su edad en diferentes lugares del mundo en los diferentes momentos del día.

Estrategia 1-2-4 en la que completan una tabla sobre rutinas diarias

GRUPO-CLASE

FICHA 1-2-4

5 minutos

20 minutos

MOMENTO 2: PRESENTACIÓN DE LOS CONTENIDOS.


ORGANIZACIÓN

Presentar el nuevo contenido

A través de una presentación de ppt mostramos en la PDI a nuestros alumnos el vocabulario sobre las diferentes rutinas diarias

Grupo clase7 minutos

MOMENTO 3: PROCESAMIENTO DE LA NUEVA INFORMACIÓN.

FASES DESCRIPCIÓN DE EJERCICIOSRUTINA TIEMPO

ORGANIZACIÓN

Practica guiada y semiguiada del nuevo contenido

Con el uso de flashcards , los alumnos repiten el vocabulario y van interiorizando la pronunciación

A continuación los alumnos, por parejas, se preguntarán sobre sus rutinas diarias:

What do you do in the morning/ in the afternoon/ in the evening / at night?

Deberán completar un gráfico que tienen sobre dos de sus compañeros

Ficha parejas 10 minutos

MOMENTO 4: RECAPITULACIÓN Y CIERRE.


ORGANIZACIÓN

Asimilación Los alumnos de nuevo en grupos de 4 vuelven a coger su primera ficha y añaden nuevo vocabulario que haya aparecido en la presentación a sus primeros cuadros que hicieron en la actividad 1-2-4

Trabajo individual

.5 min

“MI VIDEO DIARIO”


SESIÓN Nº 2ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

LE 1.6 Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.

LE 1.7 Extrae información específica de material audiovisual dentro de su área de interés.

LE 1.8 Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente relativo experiencias y temas habituales

PLE 5.1 Deduce el significado de palabras y expresiones sencillas por medio del contexto.

ACTIVIDAD: EL DÍA A DÍA DE MR BEAN


REGISTRO OBSERVACIÓN

FICHA CONTROL VIDEO



ORGANIZACIÓN

Warm-up

El maestro pregunta a los alumnos qué han hecho por la mañana antes de llegar al colegio y qué hacen por las tardes al salir.

Los alumnos van escribiendo su respuesta en un post-it y la van leyendo en voz alta a la vez que las pegan en un gran mural que recoge el vocabulario trabajado

GRAN GRUPO

10 minutos



ORGANIZACIÓN

Receptiva oral - visual y práctica guiada

A continuación, la maestra muestra un video diario de Mr Bean para que los alumnos vean cual es su rutina diaria y puedan completar una ficha sobre el video.

https://www.youtube.com/watch?v=YwmIDHm3kOk

Individual ficha comprensión 20 min



ORGANIZACIÓN

Práctica guiada escrita

Para asentar todo el vocabulario y estructuras vistas hasta el momento, los alumnos deberán realizar una ficha de ejercicios sobre rutinas … Ficha individual 15 min


FASES DESCRIPCIÓN DE EJERCICIO RUTINATIEMPO

ORGANIZACIÓN

https://www.youtube.com/watch?v=YwmIDHm3kOk

Presentación del producto final

En este momento la maestra les dice a los alumnos que al final de esta tarea , deberán crear presentaciones , ya sea en ppt o video, mostrando sus rutinas diarias . Estas presentaciones las harán en parejas o grupos pequeños y serán presentadas en el aula al resto de sus compañeros

Explicación al gran grupo

5 min.




LE 3.5 Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.

PLE 7.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la tarea o resolver problemas de forma autónoma

ACTIVIDAD: ¿QUÉ HORA ES?




FASES DESCRIPCIÓN DEL EJERCICIO RUTINATIEMPO

ORGANIZACIÓN

Warm-up ( juego)

Jugamos a encadenar preguntas y acciones ( ejercicio de memoria)

What do you do at ….?

At … I ….

Los alumnos deberán ir repitiendo lo que hacen sus compañeros y aportando nuevas ideas conociendo así qué horas conocen .

TODA LA CLASE. 10 min


FASES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RUTINATIEMPO

ORGANIZACIÓN

Input lingüístico

Y práctica guiada

A través de una pequeña presentación https://www.youtube.com/watch?v=ub62GCUMZZo los alumnos irán aprendiendo o recordando las horas en formato analógico.

A continuación practicamos con el uso de la PDI y actividades interactivas , cómo preguntar y decir la hora

http://interactivesites.weebly.com/timeclocks.html

Gran grupo con PDI

Gran grupo con PDI

5 min

15 min



ORGANIZACIÓN

http://interactivesites.weebly.com/timeclocks.html

https://www.youtube.com/watch?v=ub62GCUMZZo

https://www.youtube.com/watch?v=ub62GCUMZZo

Práctica semiguiada

Los alumnos realizan unas fichas sobre los diferentes horarios y rutinas para afianzar los contenidos trabajados hasta el momento.

Fichas sobre horasTrabajo

individual con fichas

20 min



ORGANIZACIÓN

Actividad artística Le daremos a los alumnos un reloj para que lo recorten, peguen en una cartulina y añadan las agujas con el uso de unos encuadernadores para poder llevar a cabo una actividad en la siguiente sesión

Trabajo individual

7 min.




LE 3.2 Asocia la grafía, pronunciación y el significado de algunas palabras para la compresión textos sencillos, cuando lee. LE 3.5 Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.

LE 3.3 Aplica los conocimientos previos sobre costumbres propias de los países de lengua extranjera en la lectura de textos.


PLE 1.7 Participa de forma activa en trabajos grupales.

ACTIVIDAD: UNA HORA EN EL MUNDO


FICHAS DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS Y LECTURA




ORGANIZACIÓNWarm-up La maestra presenta un reloj y pregunta a los alumnos la hora que es en ese

preciso momento. Cuando los aa lo dicen ella la indica en el reloj.

A continuación , les preguntará qué hora es en Canarias ( un lugar muy conocido por ellos y acostumbrados a saber que es una hora menos) y volverá a mover las agujas del reloj para indicar el horario de esa zona

A continuación les preguntará ¿porqué ocurre eso? ¿porqué en diferentes lugares hay diferentes horarios?

Los niños deberán escribir sus respuestas ( no importa si lo hacen en español) en post –its y las irán pegando en la pizarra para después ser leídas y ver cual es la más acertada

La respuesta se encuentra http://cienciasterrestresedpe4057.blogspot.com.es/2012/03/por-que-hay-diferentes-horas-en-todo-el.html

TODA LA CLASE CON RELOJ DE

AULA.

10 min

http://cienciasterrestresedpe4057.blogspot.com.es/2012/03/por-que-hay-diferentes-horas-en-todo-el.html

http://cienciasterrestresedpe4057.blogspot.com.es/2012/03/por-que-hay-diferentes-horas-en-todo-el.html



ORGANIZACIÓNInput de información y práctica guiada

http://www.timeanddate.com/worldclock/?sort=1 A continuación , la maestra muestra en la PDI una tabla con diferentes horarios de diferentes países y va preguntando por algunos de ellos

What´s the time in ….? It is …….

Posteriormente , mostramos un mapa con los husos horarios mundiales para explicarle a los niños qué es lo que ocurre

Los alumnos con el uso de los relojes creados en la sesión anterior, irán poniendo las horas que el profesor les pregunte sobre diferentes países. Deberán pensar qué hora es en el lugar del mundo que pregunte el maestro o un compañero teniendo delante el mapa de los husos horarios.

Gran grupo con PDI

Individual con sus relojes en

cartulina

10 min

10 min

http://www.timeanddate.com/worldclock/?sort=1



ORGANIZACIÓN

Práctica semiguiada

En este momento cada grupo de alumnos deberá resolver unos problemas matemáticos sobre horarios del mundo.

El grupo que lo termine, se los presentará a la maestra y si están correctos continuarán con un trabajo individual de fichas de lectura y ejercicios varios

Trabajo en equipo

Y trabajo individual con

fichas

30 min



ORGANIZACIÓN

Práctica librePara finalizar la sesión, los alumnos irán poniendo en el pasillo sus relojes con la hora del país que se les indique en las etiquetas que se encuentren en el mural. Crearemos así un mural con los diferentes horarios del mundo

Trabajo individual con

mural 10 min.




LE 3.2 Asocia la grafía, pronunciación y el significado de algunas palabras para la compresión textos sencillos, cuando lee. LE 3.4 Comprende la información principal en noticias breves y artículos adaptados a su edad y sobre temáticas de su intéres, pudiendo usar el diccionario. LE 3.5 Extrae información específica necesaria para la realización de una tarea (preguntas sobre una narración), en texto escritos, en soporte papel o digital.

LE 1.8 Reconoce y entiende el vocabulario de alta frecuente relativo experiencias y temas habituales

LE 2.3 Utiliza el vocabulario y expresiones de costumbres propias de los países de la lengua extranjera y las contrasta con las propias, usando las normas de cortesía, en textos orales


PLE 2.1 Localiza y selecciona adecuadamente la información.PLE 7.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la tarea o resolver problemas de forma autónoma

ACTIVIDAD: SOMOS IGUALES, SOMOS DISTINTOS


FICHA CONTROL LECTURA



ORGANIZACIÓN

Warm - up

En cada grupo de alumnos ( 6 en total) encontrarán una tarjeta con el nombre de un país.

En grupo y utilizando la estrategia de folio giratorio deberán escribir frases sobre lo que creen que hacen los niños de su edad a diferentes horas .

¿ a qué hora se levantan? ¿ van a cole?....

COOPERATIVA GRUPAL 10 min



ORGANIZACIÓN

Presentación de la actividad de búsqueda de información

http://www.timeforkids.com/destination/namibia/day-in-life

El maestro muestra en la pizarra una website donde se expone las rutinas de los niños alrededor del mundo. El maestro va pinchando sobre diferentes países para que los niños puedan leer la información y ver cómo es diferente entre sí, aunque a la vez es similar puesto que todos hacemos cosas muy parecidas ( comer, ir al cole….)

Gran grupo con PDI 5 min



ORGANIZACIÓN

Práctica semiguiada con tablets

http://www.timeforkids.com/around-the-world

A continuación , los alumnos por parejas y con el uso de las tablets deberán entrar en este enlace e ir buscando la información que se les pide en las diferentes tarjetas que hay sobre sus mesas. Cuando hayan terminado una, pasarán a coger la siguiente. Deberán poner siempre sus nombres en la ficha ya que será recogida y evaluada por el maestro

Parejas con tablets

40 min



ORGANIZACIÓN

Encuadernación de las respuestas

Los aa. Recogerán todas las tarjetas y las encuadernarán usando una anilla para dársela a la maestra Parejas .5 min

http://www.timeforkids.com/around-the-world

http://www.timeforkids.com/destination/namibia/day-in-life




LE 1.6 Comprende el sentido general y lo esencial de material audiovisual dentro de su área de interés.

LE 4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas usando conectores, para expresar información básica sobre experiencias y planes , en soporte papel o digital.

LE 1.7 Extrae información específica de material audiovisual dentro de su área de interés.

PLE 4.2 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensición de textos escuchados

PLE 6.4 Reconoce informaciones específicas sobre textos oralesPLE 8.2 Escribe textos sencillos, siguiendo un modelo trabajado previamentePLE 8.5 Realiza con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentación

PLE 6.2 Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal de textos escuchados

EJERCICIO: JUGAMOS CON LA TERCERA PERSONA


TEST DE ESCUCHA

FICHA ESCRITA



ORGANIZACIÓN

Warm-up

Pre listening. Les preguntamos a nuestros alumnos sobre qué hacen sus padres cada día.

What time does your mum get up?...

Enfatizamos las –s de la tercera persona en sus respuestas.

Posteriormente, los alumnos se preguntan los unos a los otros sobre qué hacen durante el día, y un tercer alumno deberá decir qué hace un compañero utilizando la –s en el verbo

GRAN GRUPO

10 min



ORGANIZACIÓNInput lingüístico y recepción auditiva

Presentamos a nuestros alumnos el input lingüístico de presente simple . El uso de la s en la tercera persona a través de un ppt https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0

While – listening: En este momento los alumnos escuchan el listening y contestan a los diferentes ítems que aparecen en sus fichas

http://www.elllo.org/english/0351/388-Mike-Routine.htm

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/short-stories/one-moment-

Gran grupo

Trabajo individual ( test competencial)

25 min

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/short-stories/one-moment-around-the-world

http://www.elllo.org/english/0351/388-Mike-Routine.htm

https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0

https://www.youtube.com/watch?v=3W3AZ5Zw0n0

around-the-world



ORGANIZACIÓN

Práctica escrita guiada

Post –listening. En este momento los alumnos llevaran a cabo la realización de unas fichas sobre las rutinas de Philleas Fogg y sus amigos

Individual con ficha

20 min



ORGANIZACIÓN

Recogida de las fichas y organización en portfolio

Los alumnos ponen nombre a las fichas que has realizado y las recogen en sus portfolios para que sea corregida por la maestra

Individual con portfolio

5 min .




LE 3.2 Asocia la grafía, pronunciación y el significado de algunas palabras para la compresión textos sencillos, cuando lee.

LE 4.4 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras sintácticas básicas usando conectores, para expresar información básica sobre experiencias y planes , en soporte papel o digital.

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/es/short-stories/one-moment-around-the-world

LE 3.7 Distingue en una narración escrita: el inicio, el nudo y el desenlace

PLE 2. 7 Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo.PLE 7.3 Utiliza estrategias que le permiten organizar la tarea o resolver problemas de forma autónomaPLE 8.7 Aporta ideas propias en los textos poniendo en práctica todos los conocimientos adquiridos en la lengua extranjeraPLE 7.2 Muestra capacidad para la autoevaluaciónPLE 8.4 Planifica las producciones escritas.

PLE 8.3 Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.

ACTIVIDAD: HISTORIAS COLABORATIVAS ( STORYBIRD)


RÚBRICA



ORGANIZACIÓN

WARM –UP y práctica guiada

Llevamos a cabo una pequeña dinámica en la que los alumnos deberán crear una pequeña historia en gran grupo junto a la maestra. La maestra irá mostrando palabras cogidas al azar de dos bolsas ( en una estarán las acciones y en otra horas y personajes)

Los alumnos deberán ir creando una pequeña historia de manera improvisada y oral utilizando la tercera persona

.GRAN GRUPO ( BOLSA CON PALABRAS)

10 min



ORGANIZACIÓN

Presentación de storybird

La maestra presenta con el uso de la PDI la website Storybird mostrando cómo crear una historia .

Les explica que deberán crear una historia sencilla utilizando todo lo que ya saben ( presentaciones, rutinas….)

Les presenta una historia creada por otros alumnos en la que se puede leer perfectamente: la introducción , el desarrollo de la historia y el final.

Les explica que debe haber una portada con el nombre de los autores de la historia

Gran grupo con PDI 10 min



ORGANIZACIÓN

Práctica libre En parejas, los alumnos en la sala de informática o con las tablets deberán crear una historia que posteriormente compartirán y finalizarán los compañeros del otro curso

Parejas con tablets u

ordenador40 min



ORGANIZACIÓN

.



SESIÓN Nº 8ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: LE 2.5 Expone presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas, sobre temas cotidianos o de su interés, con una pronunciación aceptable, dando prioridad a la fluidez en el idioma usando estructuras sencillas. LE 2.6 Participa activamente y de manera espontánea, en actividades de aula, usando la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

LE 2.8 Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas aunque se sigan cometiendo errores


PLE 3.3 Transmite oralmente aunque comenta errores gramaticasles

PLE 1.8 Apuesta por el diálogo y el consenso cuando hay conflicto

PLE 3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo oralmente frente a sus compañeros.

ACTIVIDAD: NUESTRO HORARIO IDEAL


RÚBRICA GRUPAL



ORGANIZACIÓN

Warm-up

Comenzaremos haciendo que nuestros alumnos practiquen la entonación, ritmo… a través de la lectura dramatizada.

Los grupos saldrán frente a la clase y la maestra le dará un pequeño texto que deberán leer en voz alta interpretándolo según el estado emocional que la maestra les pida ( sad, shy, happy, exhausted….)

Grupal 10 min



ORGANIZACIÓN

Presentación de las instrucciones para llevar a cabo la actividad

Se irán mostrando imágenes de personajes famosos en la pizarra ( C. Ronaldo, Beyoncé…) y les iremos pidiendo a los alumnos que nos digan cuales son sus rutinas. Qué piensan que hacen durante el día estas personas y si les gustaría vivir una vida similar.

Después, les explicamos a los alumnos que deberán completar un horario semanal en el que deberán decidir cómo sería su vida ( sus rutinas diarias) ideal

Gran grupo 10 min



ORGANIZACIÓN

Práctica libre

Los alumnos, en grupos, deciden qué harían cada día y a cada hora. Cuando se levantarían, si irían al cole o no….. Las acciones estarán divididas en ( morning, afternoon, evening, night)

Las decisiones deben ser tomadas en grupo bajo consenso y todos los miembros deberán decidir acciones diferentes.

Colaborativa con horario

30 min



ORGANIZACIÓN

PresentaciónLos alumnos presentarán frente a la clase cuales han sido sus decisiones. Deberán hablar todos los miembros del grupo sin poder leer . grupo 10 min




LE 3.2 Asocia la grafía, pronunciación y el significado de algunas palabras para la compresión textos sencillos, cuando lee.


PLE 2.3 Diferencia entre información, opinión y publicidad en textos periodísticos y publicitariosPLE 5.1 Deduce el significado de palabras y expresiones sencillas por medio del contexto.

ACTIVIDAD: ¿ A QUÉ HORA SALE EL TREN?


CHECKLIST

FICHA DE LECTURA



ORGANIZACIÓN

Warm-up

La maestra muestra un atlas en la PDI y pregunta a los alumnos cómo viajarían de un país a otro.

¿Cuántas formas habría de transporte en la actualidad? ¿ cuál sería la más rápida? ¿ cómo viajó Philleas Fogg? Y cuántos días tardó entre cada viaje?

A continuación, les daremos a nuestros alumnos un papelito en el que se encuentra dibujado un medio de transporte y una tabla en la que deberán escribir el nombre de 10 compañeros y averiguar cómo viajan o van a algún lugar

Ex. HOw do you go to …? I go by

GRAN GRUPO E INDIVIDUAL 10 min



ORGANIZACIÓN

Lectura guiada

En este momento, el maestro muestra una website con horarios de tren y avión

https://www.thetrainline.com/train-times/london-to-manchester

y pide a los alumnos que digan cuando sale el tren y cuando vuelve. , cuál es el destino y la duración

Gran grupo10 min



ORGANIZACIÓN

https://www.thetrainline.com/train-times/london-to-manchester

Lectura libre

Producción oral guiada

Los alumnos de forma individual , deberán completar unas fichas de lectura sobre horarios , y tickets de tren de manera que sea información lo más real posible.

Esta ficha será recogida y evaluada por el maestro

Posteriormente, haremos una actividad oral en la que los alumnos se pregunten por parejas sobre la información que necesitan de los trenes.

What time does….?

Individual con ficha

competencial30 min



ORGANIZACIÓN

Resumen de lo aprendido

Para finalizar, pedimos a los alumnos que nos digan cuál es la información más importante que siempre debe aparecer en horarios de transportes

Arrivals/ departures/ platform/ destination/

Gran grupo 5 min




LE 4.3 Demanda información o realiza ofrecimientos a través de diferentes tipos de textos escritos

PLE 3.2 Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos en exposiciones orales.

PLE 5.3 Hace uso de estrategias lingüísticas que le permitan mantener una situación comunicativa

PLE 8.5 Realiza con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentación

PLE 3.1 Aplica las normas sociocomunicativas y normas de cortesíaPLE 3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo oralmente frente a sus compañeros.

PLE 4.1 Resume un texto oralmente distinguiendo las ideas principales y las secundarias.

ACTIVIDAD: ME GUSTA EL COTILLEO ( ENTREVISTAS A MAESTROS)


RÚBRICA



ORGANIZACIÓN

Warm -up

Dividimos la clase en dos grandes grupos poniendo uno frente al otro . Los alumnos deberán pasar la pelota al compañero que deseen haciéndole a su vez una pregunta:

Do you….?

What time do you…?

El compañero al coger la pelota responde y la vuelve a lanzar a otro compañero diferente haciendo una nueva pregunta y así sucesivamente

DOS GRANDES

GRUPOS CON PELOTA.

15 min



ORGANIZACIÓN

Práctica guiada La maestra muestra un video de una entrevista a un personaje importante . Les pide que miren al entrevistador y presten atención a su manera de preguntar y dirigirse al personaje.

Gran grupo con video

10 min

¿ Qué creeis que ha tenido que hacer antes de ir a entrevistarle?

¿ Qué tipo de preguntas hace?

¿ cómo se dirige a él? ¿ es educado?

- En este momento, la maestra presenta la forma interrogativa de la tercera persona del presente simple.

Does he….? Yes he does/ doesn´t

Los alumnos, en grupos de cuatro, deberán escribir al menos 7 preguntas que les interesaría saber de un maestro o maestra del colegio.

Las escribirán utilizando la tercera persona del singular del presente simple. El maestro irá por las mesas corrigiendo o guiando las producciones de los grupos

Colaborativa con ficha

10 min



ORGANIZACIÓNPráctica libre En el horario de recreo, los alumnos se dirigirán a los maestros que han elegido

para llevar a cabo sus entrevistas. Éstas deberán ser en inglés , haciendo que los maestros comprendan lo que les están preguntando para lo que deberán utilizar cualquier recurso a su alcance ( ling. Y no ling.)

Completarán la entrevista y en clase deberán escribir un texto sobre sus respuestas .

Ex. Teacher Lali gets up at….

colaborativa Recreo y 15 min en el aula



ORGANIZACIÓN

Presentación de la información recogida

Los alumnos deberán leer las preguntas que hicieron a los maestros y las respuestas recogidas. Para ello , deben utilizar el presente simple en tercera persona . EL texto se expondrá junto a la fotografía de los maestros en un mural que se hará en el hall del colegio.

Rúbrica completada por

los maestros entrevistados

15 min.



SESIÓN Nº ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

LE 2.5 Expone presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas, sobre temas cotidianos o de su interés, con una pronunciación aceptable, dando prioridad a la fluidez en el idioma usando estructuras sencillas.

LE 2.8 Utiliza estructuras sintácticas básicas en sus presentaciones orales breves y sencillas aunque se sigan cometiendo errores

LE 2.1 Produce un texto oral sencillo con ayuda de fórmulas , sinónimos , frases hechas, vocabulario de alta frecuencia y lenguaje corporal.LE 2.9 Utiliza con precisión el vocabulario y estructuras de alta frecuencia, para expresar sus experiencias y planes inmediatos

PLE 2. 7 Utiliza las tecnologías de la información para crear producciones que ilustren su trabajo. PLE 3.3 Transmite oralmente aunque comenta errores gramaticasles

PLE 3.2 Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos en exposiciones orales.

PLE 3.4 Planifica el discurso antes de exponerlo oralmente frente a sus compañeros.

PLE 7.2 Muestra capacidad para la autoevaluación

ACTIVIDAD: MI VIDEO DIARIO


RÚBRICA AUTOEVALUACIÓN



ORGANIZACIÓN

Warm - upJugamos al teléfono roto utilizando el presente simple. Un niño piensa en una frase y se la dice al oído a su compañero que deberá ir pasando la información que haya oído a otro compañero

GRAN GRUPO10 min



ORGANIZACIÓNEjemplificación de la tarea final

La maestra muestra un video diario de una niña británica ( DVD) en el que los alumnos pueden ver cómo la niña cuenta y muestra qué hace diariamente. Posteriormente, muestra un video diario realizado por una aa de años anteriores y un ppt de otros alumnos

Le explica que ahora ellos deberán hacer esta misma actividad . Deberán hacer

Gran grupo con PDI

15 min

fotografía de su rutina o grabar video en el que se vean haciendo diferentes acciones diarias. Esta actividad se podrá hacer de manera individual o en parejas



ORGANIZACIÓN

Práctica libreLos alumnos crean su ppt o montajes de video ( moviemaker) en el que nos cuentan qué hacen diariamente. Incluso, pueden incluir a miembros de su familia y amigos

Individual o parejas con ordenador

1 hora



ORGANIZACIÓN

Exposición oral libre

Los niños presentan en el aula sus trabajos a los compañeros Individual o parejas

.1 hora

Tarea Video Diario

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