Taxonoma de Bloom.

Es una taxonoma de dominios de aprendizaje, que se maneja por objetivos los dominios son tres: COGNITIVO, AFECTIVO Y PSICOMOTOR.Donde el estudiante recoge informacin, la aplica, hace uso de conocimiento, un anlisis, sintetiza, y como proceso final la evaluacin.Esta taxonoma se gener en 1956 y se modific en el 2001 va de un pensamiento de orden interior hasta llegar a un pensamiento de orden superior pasando por el proceso de recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear el conocimiento.En el ao 2013 se asocio esta taxonoma al modelo SAMR por Kathy Schrock, esta taxonoma se creo como modelo de aprendizaje para desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior.Entonces los trminos fueron redefinicin, modificacin, ampliacin y sustitucin.

Despus de esto viene la complejidad de la medicin, esta se inici en los aos 50 tratando de medir desempeo, siempre hubo grandes problemas y resistencia a la medicin las bases tericas para medir se establecieron en el siglo XVIII en pases como Alemania e Inglaterra, en Estados Unidos en menor medida as como Francia y Blgica, ya en el siglo XX se desarrollaron las terias bsicas de las pruebas, se desarrollaron conceptos como DS, media confiabilidad, y estos trabajos fueron hechos por Sperman, luego surgieron los niveles de medicin, nominal, ordinal de intervalo y de razn. Cronbach en 1972 desarrollo conceptos como ANOVA, despus surgi la teora de la respuesta al tem, considerando al tem y no al puntaje global como la unidad bsica de anlisis.Despus se acua el trmino de validez. como la de validez, que se concebida simplemente como \el grado en que un test mide lo quedice medir" (Garret, 1937), y luego se volvi cada vez mas compleja, distinguindose validez de contenido, de criterio concurrente o predictivo y de constructo (Martinez Arias, 1995: 329-335) para desembocar enuna concepcin unitaria, con varias fuentes de evidencia de la validez. Pero adems ha habido diversas innovaciones metodolgicas y practicas importantes.A partir de esto han surgido una series de pruebas en que los reactivos estn diseados para medir sesgos, en variables como gnero, o grupo tinico, despus los test de criterio, opcin mltiple, de F o V , pruebas de ejecucin o desempeo, de definicin de constructos, o que tienden a aumentar la eficiencia.Todo esto constituye una nueva genercin de instrumentos de evaluacin, controlada y que se efecta un anlisis de los resultados.College Board. Esta prueba surge en EUA , surge como una prueba de conocimientos y despus se desarrolla como una prueba de aptitud, estas pruebas han ido evolucinando y se han adoptado en diferentes partes del mundo, pero siempre se han cuestionado su validzEn Mxico, los intentos iniciaron con la evaluacin de funciones como la Inteligencia en en test de Binet, aunque finalmente se concluyo que se era una prueba de funcin verbal para evaluar la inteligencia.En la dcada de los 60 del siglo pasado se inici una real investigacin en evaluacin educativa, se inici haciendo un examen de evaluacin para egreso de los mdicos que se calificaba por computadora, a partir de esto se iniciaron los trabajos con la creacin del CENEVAL en 1994, tanto las universidades privadas como pblicas elaboraron sus pruebas de ingreso, este se ha ido modificando hasta la actualidad, en que se ha constituido en un requisito necesario para el egreso de todas las reas del conocimiento.

Discusin considero que la evaluacin constituye un proceso complejo se podr evaluar cuantitativamente conducta, conocimiento pero hacer una evaluacin cualitativa es muchos ms complejo, en el proceso hemos evolucionado de los mtodos rudimetarios observables hasta los mtodos ms sofisticados donde evaluacin no solo el aprendizaje o desempeo sino los procesos implcitos en el mismo.Existe mucha resistencia a los procesos de evaluacin porque muchos de estos procesos has estado establecidos por necesidades diferentes a su objetivo primordial que sera evaluar desempelo y proceos implcitos, a pesar de eso es mejor hacer una evaluacin aunque se dejen de lado algunos factores de evaluacin cualitativos que no evaluar.

Bibliografa.

Martnez Rizo F. Evaluacin educativa y pruebas estandarizadas. Elementos para enriquecer el debate. El artculo no tiene ao de publicacin.