TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE · 2020. 12. 1. · Uso de instrumentos de...
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Ms. PAÚL CÉSAR VELÁSQUEZ PORRAS
Maestro en Investigación y Docencia Universitaria con mención en Investigación Científica y Tecnológica
MODULO VIEVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
Diplomado Docencia en Educación superior
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
SUMARIO• INTRODUCCIÓN:
Situación problemática e importancia de los instrumentos de evaluaciónUso de instrumentos de evaluación en clase presencial, semi presencial y virtual (Experiencias)
• EVALUACIÓN DIAGNOSTICA (Cuestionario por Google drive)• IMPORTANCIA DEL SILABO EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS • METODOLOGÍA PARA ESCOGER UN ADECUADO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN• TÉCNICAS Y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
✓ Rubricas: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia, plataforma virtuales✓ Lista de cotejo: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia✓ Cuestionarios: Concepto, tipos, elaboración paso a paso, experiencia✓ Evaluación de productos observables (Finales)
• MATRIZ DE EXPERIENCIA CURRICULAR• INSTRUMENTOS PARA EVALUAR AL:
✓ Docente, sesión de clase teórica, sesión de clase laboratorio, carpeta docente virtual• INVESTIGACIONES SOBRE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN• CONCLUSIONES• EVALUACIÓN AL DOCENTE (Cuestionario por Google drive)
CUANTO NOTA CORRESPONDE AL DESARROLLO DE ESTAS CAPACIDADES
VIDEOS
TÉCNICA - INSTRUMENTO
VIDEOS
Toma de decisiones y uso de los instrumentos de evaluación (PRESENCIAL)
EVALUACIÓN
INICIAL
CUESTIONARIO
EVALUACIÓN FORMATIVA (REGULADORA)
RÚBRICA
ACTITUD
RÚBRICA
HABILIDADES
EVALUACIÓN SUMATIVA
(PROCESO O FINAL)
LISTA DE COTEJO
CUESTIONARIO
Toma de decisiones y uso de los instrumentos de evaluación (SEMIPRESENCIAL)
EVALUACIÓN
INICIAL
CUESTIONARIOPLAFORMA
EVALUACIÓN FORMATIVA (REGULADORA)
RÚBRICA
ACTITUD
RÚBRICA
HABILIDADES
EVALUACIÓN SUMATIVA
(PROCESO O FINAL)
LISTA DE COTEJO
CUESTIONARIO
Toma de decisiones y uso de los instrumentos de evaluación (VIRTUAL)
EVALUACIÓN
INICIAL
CUESTIONARIOLINK GOOGLE DRIVE
EVALUACIÓN FORMATIVA (REGULADORA)
SECCIÓN DE GRUPOS
INDIVIDUAL
EVALUACIÓN SUMATIVA
(PROCESO O FINAL)
PRODUCTO: VIDEO
RÚBRICA
RÚBRICA
CUESTIONARIOLINK GOOGLE DRIVE
Material educativo
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
https://forms.gle/unBcJhtzNUCxpJmp9
SILABO
CAPACIDAD
CAPACIDAD
CAPACIDAD
TÉCNICA E INSTRUMENTO
TÉCNICA E INSTRUMENTO
TÉCNICA E INSTRUMENTO
SESÓN DE APRENDIZAJE
SESÓN DE APRENDIZAJE
SESÓN DE APRENDIZAJE
INDICADORES DE LOGRO
IMPORTANCIA DEL SILABO EN LA ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS
METODOLOGÍA PARA ESCOGER UN ADECUADO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
RÚBRICA
CUESTIONARIO
LISTA DE COTEJO
PASO 1: REVIZAR EL SILABO• El sílabo es una herramienta de planificación y organización. Es importante porque
contiene toda la información necesaria sobre la asignatura: competencia, contenidos,secuencia didáctica, metodologías, mecanismos de evaluación y referencias bibliográficas.
COMPETENCIA:Tobón (2013); es una actuación integralante retos del contexto que implican eldesarrollo y la puesta en acción deforma articulada de diversos saberes:saber ser, saber convivir, saber hacer ysaber conocer
PASO 2: ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
La sesión de aprendizaje “es la organización secuencial y temporal de las actividades […]que se realizará para el logro de los aprendizajes esperados” (Minedu, 2014, p. 15).
CAPACIDADESSon potencialidades cognitivas,socioafectivas y psicomotricesfundamentales que tiene lapersona y pueden serdesarrolladas durante toda suvida (Tobón, s. f. y Román,2011).
PASO 3: REVIZAR DISEÑO DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE LOGRO Son comportamientos manifiestos,que evidencian los rasgos observablesdel desempeño (capacidades yactitudes) de los estudiantes (Tobón, s.f. y Román, 2011).
PASO 4: ELECCIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rúbrica para evaluar cuadro sinópticoRúbrica para evaluar una exposición
http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/estrategias_pimiento_0.pdf
LABORATORIO ANATOMÍA
TÉCNICAS Y INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA - INSTRUMENTO
INSTRUMENTO
TÉCNICA ¿Cómo se va evaluar?
¿Con que se va evaluar?
Mediante la Observación
Mediante una Lista de cotejo
EVALUACIÓN POR COMPETENCIA
TÉCNICA
Observación
Encuestación
INSTRUMENTO
Cognitiva
Procedimental
Actitud
Cuestionario
Lista de cotejo
Rúbrica
Técnicas e Instrumentos de evaluaciónTécnicas:
Son procedimientos que nospermiten percibir o captarconductas, conocimientos,habilidades, actitudes, valores,sentimientos y logros queexteriorizan los educandos y lasutilizadas son:
La ObservaciónEncuesta
Instrumentos:
Son medios físicos que permitenrecoger o registrar informaciónsobre el logro de aprendizajes y eldesarrolla de competencia. Losinstrumentos deben elaborarseen función a indicadores que seespera registrar.
Lista de cotejo Ficha de observaciónCuestionariorubrica
MINEDU (2009) Guía Metodológica de Evaluación de los Aprendizajes en Educación Superior Tecnológica
RÚBRICAS
Para Gatica y Uribarren (2012): “Las rúbricas son guías precisas que valoran
los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los
niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con
criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivoscurriculares y las expectativas de los docentes”.
Díaz Barriga (2006) señala que: “Las rúbricas son guías o escalas de
evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia
relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un procesoo producción determinada”.
Las rúbricas le permiten a los DOCENTES realizar un seguimiento y evaluación
de las competencias adquiridas por los estudiantes de una manera más
sistematizada mediante la utilización de indicadores que miden su progresocreando una evaluación más objetiva y consistente
RÚBRICAS
Rúbrica global u holística Rúbrica analítica:
realiza una valoración amplia e
integrada del desempeño del
estudiante o sobre la calidad delproceso o del producto.
Producto: Un video
Se centra en tareas de aprendizaje másconcreta y necesita un diseño máspormenorizado. valuar los distintosprocedimientos, fases, elementos,componentes que constituyenproceso/producto
Evalúa la competencia
Evalúa capacidades o elementos de capacidades
Fase: compresión y ventilación
Estructura o elementos de una rúbrica
Las dimensiones o criterios
Los descriptores La escala de calificación
METODOLOGÍA PARA ELABORA UNA RÚBRICASGatica & Uribarren (2012) López (2013)
1. Identificar los objetivos del
aprendizaje (Competencia o
capacidades)
2. Identificar los elementos o
aspectos a valorar (Elementos de
la capacidades)
3. Definir descriptores, escalas de
calificación y criterios
4. Determinar las puntuaciones
5. Revisar la rúbrica diseñada y
reflexionar sobre su impacto educativo
1. Establecer el desempeño deseado.
2. Identificación de las dimensiones o categorías.
3. Determinación del tipo de escala.
4. Desarrollo de criterios o descriptores.
5. Determinación del peso porcentual.
6. Desarrollo de las indicaciones. 7. Revisión del primer borrador.
PASO 1:
1. Identificar los objetivos del
aprendizaje (Competencia o
capacidades)
PASO 2:
2. Identificar los
elementos o aspectos
a valorar (Elementos
de la capacidades)
2
3
Niveles de organización estructural Métodos de estudio de la anatomíaPlanos anatómicosTerminología de posición
Sistema nerviosoProfundidad del del SNSistema nervioso centralSistema nervioso central
Las
dimensiones o criterios
Organiza los niveles del cuerpo humano
Métodos de estudio de la anatomía
Posición anatómica
Terminología de posición
Niveles de organización estructural Métodos de estudio de la anatomíaPlanos anatómicosTerminología de posición
Identificar los elementos o aspectos a valorar
PASO 3: 3. Definir descriptores, escalas
de calificación
Las
dimensiones o criterios
Logro destacado
Logro esperado En proceso En inicio Puntaje
Organiza los niveles del cuerpo humano
Presenta nivel químico, nivel celular, nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.
Presenta nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.
Presenta nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel
Organismo.
Presenta nivel de aparatos y sistemas, nivel Organismo.
Métodos de estudio de la anatomía
Explica la anatomía regional, sistémica y clínica
Explica la anatomía regional y sistémica.
Explica la anatomía regional No presenta
Planos anatómicos Emplea 3 planos anatómicos en la presentación de gráficos
Emplea 2 planos anatómicos en la presentación de gráficos
Emplea 1 plano anatómicos en la presentación de gráficos
No emplea planos anatómicos en la presentación de gráficos
Terminología de posición anatómica
Utiliza 15 términos de posición anatómica
Utiliza 10 términos de posición anatómica
Utiliza 5 términos de posición anatómica
Utiliza menos de 5 términos de posición anatómica
PASO 4: 4. Determinar las puntuaciones
Las
dimensiones o criterios
Logro destacado4
Logro esperado3
En proceso2
En inicio1
Puntaje
Organiza los niveles del cuerpo humano
Presenta nivel químico, nivel celular, nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.
Presenta nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.
Presenta nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel
Organismo.
Presenta nivel de aparatos y sistemas, nivel Organismo.
Métodos de estudio de la anatomía
Explica la anatomía regional, sistémica y clínica
Explica la anatomía regional y sistémica.
Explica la anatomía regional No presenta
Planos anatómicos Emplea 3 planos anatómicos en la presentación de gráficos
Emplea 2 planos anatómicos en la presentación de gráficos
Emplea 1 plano anatómicos en la presentación de gráficos
No emplea planos anatómicos en la presentación de gráficos
Terminología de posición anatómica
Utiliza 15 términos de posición anatómica
Utiliza 10 términos de posición anatómica
Utiliza 5 términos de posición anatómica
Utiliza menos de 5 términos de posición anatómica
PASO 5: Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su impacto educativo
Las
dimensiones o criterios
Logro destacado4
Logro esperado3
En proceso2
En inicio1
Puntaje
Organiza los niveles del cuerpo humano
Presenta nivel químico, nivel celular, nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.
Presenta nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.
Presenta nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel
Organismo.
Presenta nivel de aparatos y sistemas, nivel Organismo.
Métodos de estudio de la anatomía
Explica la anatomía regional, sistémica y clínica
Explica la anatomía regional y sistémica.
Explica la anatomía regional No presenta
Planos anatómicos Emplea 3 planos anatómicos en la presentación de gráficos
Emplea 2 planos anatómicos en la presentación de gráficos
Emplea 1 plano anatómicos en la presentación de gráficos
No emplea planos anatómicos en la presentación de gráficos
Terminología de posición anatómica
Utiliza 15 términos de posición anatómica
Utiliza 10 términos de posición anatómica
Utiliza 5 términos de posición anatómica
Utiliza menos de 5 términos de posición anatómica
Criterios Logro destacado4
Logro esperado3
En proceso2
En inicio1
Puntaje
Formalidad de la presentación del grupo y tema
Presenta al grupo en forma espontanea, clara, y explican una síntesis del tema
Presenta al grupo en forma espontanea y clara.
Presenta al grupo en desorden No presenta al grupo.
Organiza los niveles del cuerpo humano
Presenta nivel químico, nivel celular, nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.
Presenta nivel tisular, nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel Organismo.
Presenta nivel de órganos, Nivel de aparatos y sistemas, Nivel
Organismo.
Presenta nivel de aparatos y sistemas, nivel Organismo.
Métodos de estudio de la anatomía
Explica la anatomía regional, sistémica y clínica
Explica la anatomía regional y sistémica.
Explica la anatomía regional No presenta
Planos anatómicos Emplea 3 planos anatómicos en la presentación de gráficos
Emplea 2 planos anatómicos en la presentación de gráficos
Emplea 1 plano anatómicos en la presentación de gráficos
No emplea planos anatómicos en la presentación de gráficos
Terminología de posición anatómica
Utiliza 15 términos de posición anatómica
Utiliza 10 términos de posición anatómica
Utiliza 5 términos de posición anatómica
Utiliza menos de 5 términos de posición anatómica
RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EXPOSITIVO
PLATAFORMAS ONLIFE PARA DISEÑAR RÚBRICAS
• Están basadas en criterios de desempeño claros y
coherentes.
• Son usadas para evaluar los productos y los procesos
de los alumnos.
• Describen lo que será aprendido, no cómo enseñar.
• Son descriptivas, rara vez numéricas.
• Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio
trabajo.
• Coadyuvan a eliminar la subjetividad en la evaluación y
en la ubicación por niveles de los alumnos
CARACTERISTICAS DE LAS RÚBRICAS
LISTA COTEJO
Es un instrumento estructurado que registra la ausenciao presencia de un determinado rasgo, conductaobservable o secuencia de acciones denominadodesempeños. La lista de cotejo se caracteriza por serdicotómica, es decir, que acepta solo dos alternativas:
• Sí, no • lo logra, o no lo logra, • presente o ausente; entre otros.
Aprendizaje esperado:Elabora una lista de cotejoteniendo en cuenta lasmetas de aprendizaje, losproductos de desempeñoy la socioformación.
Estructura o elementos de Lista cotejo
METODOLOGÍA PARA ELABORAR UNA LISTA DE COTEJO
1. Identificar la competencia o capacidades
2. Lista de criterios a evaluar
3. Desarrollo de los criterios
4. Asignar un peso a cada criterios
5. Colocar alternativas de verificación
PASO 1:
1. Identificar la competencia o
capacidades
PASO 2:
2. Lista de criterios a
evaluar
Sistema Nervioso
Sistema Nervioso central
Sistema Nervioso periférico
CRITERIOS
PASO 3:
2. Desarrollo de los
criterios
Sistema NerviosoUbica el sistema nerviosoDescribe la neurona y neurogliaExplica neurona sensitiva y motoraMenciona 5 características
SNCUbica el encéfaloSeñala sus partes del encéfaloUbica la medula espinalSeñala sus partes medula espinal
SNPUbica el SNPDescribe los nervios craneales Describe los nervios espinalesDescribe lo nervios simpático y parasimpático
Paso 4: Asignar
un peso a cada
criterios
INDICADORES Peso
Sistema Nervioso 8
Ubica el sistema nervioso 2
Describe la neurona y neuroglia 2
Explica neurona sensitiva y motora 2
Menciona 5 características SN 2
SNC 6
Ubica el encéfalo 2
Señala sus partes del encéfalo 2
Ubica la medula espinal 1
Señala sus partes medula espinal 1
SNP 6
Ubica el SNP 2
Describe los nervios craneales 1
Describe los nervios espinales 1
Describe lo nervios simpático y parasimpático
2
Paso 5: Colocar
alternativas de
verificación
INDICADORES Peso Logrado No logrado
Sistema Nervioso 8
Ubica el sistema nervioso 2
Describe la neurona y neuroglia 2
Explica neurona sensitiva y motora 2
Menciona 5 características SN 2
SNC 6
Ubica el encéfalo 2
Señala sus partes del encéfalo 2
Ubica la medula espinal 1
Señala sus partes medula espinal 1
SNP 6
Ubica el SNP 2
Describe los nervios craneales 1
Describe los nervios espinales 1
Describe lo nervios simpático y parasimpático
2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL SISTEMA NERVIOSO LABORATORIO DE ANATOMÍA
CUESTIONARIOS
El instrumento más utilizado para evaluar conocimientos.
El cuestionario consiste en un conjunto de preguntas, para
obtener información del estudiante, respecto al aprendizaje
de una capacidad o competencia.
• Cogniciones, nivel de conocimiento de los
diversos temas estudiados (capacidades)
• Actitudes, motivaciones y sentimientos
• Información sobre edad, profesión, trabajo
y educación
• Opiniones sobre un determinado aspecto
o situación
Los datos que se pueden obtener con un
cuestionario pertenecen a las siguientes categorías:
CUESTIONARIOSPRUEBAS DE DESARROLLO
Son aquellas en las que se solicita, a
través de preguntas, el desarrollo por
escrito de un discurso que evidencie el
desarrollo de determinadas capacidades.
LAS PRUEBAS OBJETIVAS
Las pruebas objetivas son el tipo de pruebas escritas
formadas por una serie de preguntas que sólo admiten
una respuesta correcta y cuya calificación es siempre uniforme y precisa para todos los evaluados.
PRUEBAS MIXTAS
METODOLOGÍA PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO
1. Identificar las capacidades e indicador de logro
2. Identificar la relación capacidad, indicador de logro y
sesiones
3. Elabora la matriz de preguntas
4. Elaborar y presentar el cuestionario
EXAMEN PARCIAL
PASO 1:
1. Identificar las
capacidades e
indicador de logroSILABO Y SESIONES DE APRENDIZAJE
EPIDEMIOLOGIA
MATRIZ CURRICULARUNIDAD DIDACTICA
PASO 2:
2. Identificar la
relación capacidad,
indicador y
sesiones
SESIÓN A. 1
SESIÓN A. 3
SESIÓN A. 3
PASO 3:
3. Elabora la matriz
consistencia de
preguntas
4. Elaborar y presentar el cuestionario
EVALUACIÓN DE PRODUCTOS OBSERVABLES TRABAJOS FINALES
EVALUACIÓN DE PRODUCTOS OBSERVABLES TRABAJOS FINALES
MATRIZ DE LA UNIDAD DIDACTICA DE ANATOMÍA
MATRIZ DE LA UNIDAD DIDACTICA EPIDEMIOLOGÍA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA: • EL DOCENTE• SESIÓN DE CLASE TEORICA• SESIÓN DE CLASE LABORATORIO• CARPETA DOCENTE VIRTUAL
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES AL DOCENTE
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN DE CLASE DEL DOCENTE
EVALUACIÓN DE CARPETA DOCENTEVIRTUAL
EVALUACIÓN DE LA PRACTICA EN LABORATORIO
INVESTIGACIONES SOBRE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONCLUSIÓN
La única forma de garantizar el aprendizaje por competencias (capacidades), es entender que todo el proceso enseñanza-aprendizaje y todas las herramientas educativas utilizadas tienen un engranaje.
SilaboCompetenciaCapacidades
Diseño curricular modular
Indicador de logro (1, 2, 3..)
Sesión de aprendizaje
Comportamiento que evidencianel desempeño
Instrumento de evaluación
Mide paso a paso el logro del indicador
Potencialidades que tienen las personas
Actividades para el logro de lo aprendizajes esperados
• Cano, M. (2015). Las rúbricas como instrumento de evaluación de competencias en educación superior.
Revista de currículo y formación del profesorado. Recuperado de
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍAS