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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE CUNORI TECNICO AUDITOR SECCION A URL: www.tecnoligiaparatodossecciona1.wordpress.com TEMA: Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´S) INTEGRANTES: CARNE 2015 45377 - ODALISJHAMILETHESTEBAN GUADRÓM CARNE 2015 45259 - CARNEGABRIEL EDUARDO LÓPEZ CARNE 2015 40666 - JULIA EVA MARÍA RECANCOJ ESPINOZA CARNE 2015 42856 - VÍCTOR ESTUARDO RAMÍREZRAMÍREZ CARNE 2015 45258 - ERWIN ISMAEL VENTURA VIDEZ CARNE 2012 44464 - FREDY ORLANDO AGUIRRE RAMOS - MICHAEL WILLIAMS CARRILLO BARRERA
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALACENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE
CUNORI
TECNICO AUDITORSECCION A
URL: www.tecnoligiaparatodossecciona1.wordpress.com
TEMA: Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´S)
INTEGRANTES:
CARNE 2015 45377 - ODALISJHAMILETHESTEBAN GUADRÓM CARNE 2015 45259 - CARNEGABRIEL EDUARDO LÓPEZ
CARNE 2015 40666 - JULIA EVA MARÍA RECANCOJ ESPINOZACARNE 2015 42856 - VÍCTOR ESTUARDO RAMÍREZRAMÍREZCARNE 2015 45258 - ERWIN ISMAEL VENTURA VIDEZ
CARNE 2012 44464 - FREDY ORLANDO AGUIRRE RAMOS - MICHAEL WILLIAMS CARRILLO BARRERA
Chiquimula 07 de marzo de 2015
INDICEINTRODUCCION................................................................................................................................... i
Objetivos Generales...........................................................................................................................1
Objetivos Específicos..........................................................................................................................1
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)......................................................................2
Un concepto nuevo........................................................................................................................3
Las tecnologías...............................................................................................................................5
Las Redes........................................................................................................................................5
Telefonía fija...........................................................................................................................5
Los terminales................................................................................................................................7
Portal Educativo.................................................................................................................................8
Redes Sociales..................................................................................................................................10
Facebook......................................................................................................................................10
Twitter..........................................................................................................................................11
MySpace.......................................................................................................................................11
Orkut............................................................................................................................................11
Hi5................................................................................................................................................11
Cosas que hay que saber de una Red Social.....................................................................................12
ELEARNING.......................................................................................................................................15
Ventajas y desventajas de la educación a distancia.....................................................................18
Aula Virtual......................................................................................................................................21
EDUBLOG.........................................................................................................................................22
Aspectos que facilitan el uso de un blog o EDUBLOG:..................................................................23
Tipos de EDUBLOGS dependiendo de quién los hace, de quien los usa.......................................23
Multimedia Educativa......................................................................................................................25
Definición y propósito..................................................................................................................25
Medios de comunicación.............................................................................................................25
Usos en el sector educacional......................................................................................................26
Clasificación de los materiales didácticos multimedia..................................................................26
Explicaciones de las dimensiones.................................................................................................27
Educación Virtual.............................................................................................................................33
Aprendizaje Colaborativo.................................................................................................................40
5
CARACTERISTICAS.........................................................................................................................42
Ventajas.......................................................................................................................................43
Elementos....................................................................................................................................43
La Pizarra Educativa.........................................................................................................................45
Beneficios para los docentes........................................................................................................46
Beneficios para los alumnos.........................................................................................................48
Desventajas de las Pizarras Educativas.........................................................................................49
Costo.............................................................................................................................................49
Daños............................................................................................................................................49
Distorsión de datos...........................................................................................................................49
Interrupciones.................................................................................................................................49
SISTEMA TUTORIAL INTELIGENTE.....................................................................................................50
Conclusiones....................................................................................................................................53
E-grafía.............................................................................................................................................54
6
INTRODUCCION
Las tecnologías de la información y la comunicación están presentes en nuestras
vidas y la han transformado de manera que sean parte importante de nuestra
rutina diaria.
En si las TIC´S son el conjunto de tecnologías desarrolladas para gestionar
información y enviarla de un lugar a otro permitiendo abarcar un sin fin de
soluciones muy amplio. Esta revolución ha sido proporcionada por la aparición de
tecnología digital y la de ordenadores cada vez más potentes ha permitido a la
humanidad progresar muy rápidamente en la ciencia y la técnica desplegando el
arma más poderosa que es la información y el conocimiento.
El elemento más representativo de las nuevas tecnologías es sin duda el
ordenador y más específicamente, Internet. Como indican diferentes autores,
Internet supone un salto cualitativo de gran magnitud, cambiando y redefiniendo
los modos de conocer y relacionarse del hombre.
En este contenido vamos a revisar alguno de los recursos que nos ofrece el
ordenador en los cuales nos enfocaremos en ¿Qué programas podemos utilizar?
¿Qué nos ofrecen las redes de comunicación? Y ¿Cuáles son las ventajas y
desventajas al utilizar las TIC´S?
i
Objetivos Generales
Hacer e introducir un servicio innovador de aprendizaje amplio, implantando el
dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de actuación de la
universalidad al ámbito nacional e internacional.
Proporcionar acceso a los servicios de educación a cualquier alumno desde
cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje
autónomamente con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
Permitir las relaciones humanas de manera universal dando como un buen
resultado el conocimiento de servicios educativos desde otro punto de vista.
Objetivos EspecíficosLograr que los usuarios desarrollen habilidades de nivel superior tales como
capacidad de análisis, síntesis y comunicación a través de las tics para que
construyan su propio aprendizaje.
En la educación las TIC´S tienen como principal objetivo incentivar una nueva
forma de concebir la enseñanza y el aprendizaje, quepermita el acceso a una
variedad de recursos educativos.
1
Tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Es un concepto que tiene dos significados. El término tecnologías de la
información se usa a menudo para referirse a cualquier forma de hacer cómputo.
Como nombre de un programa de licenciatura, se refiere a la preparación que
tienen estudiantes para satisfacer las necesidades de tecnologías en cómputo y
comunicación de gobiernos, seguridad social, escuelas y cualquier tipo de
organización.
Planificar y gestionar la infraestructura de TIC de una organización es un trabajo
difícil y complejo que requiere una base muy sólida de la aplicación de los
conceptos fundamentales de áreas como las ciencias de la computación, así como
de gestión y habilidades del personal. Se requieren habilidades especiales en la
comprensión, por ejemplo de cómo se componen y se estructuran los sistemas en
red, y cuáles son sus fortalezas y debilidades. En sistemas de información hay
importantes preocupaciones de software como la fiabilidad, seguridad, facilidad de
uso y la eficacia y eficiencia para los fines previstos, todas estas preocupaciones
son vitales para cualquier tipo de organización.
Los profesionales de TIC combinan correctamente los conocimientos, prácticas y
experiencias para atender tanto la infraestructura de tecnología de información de
una organización y las personas que lo utilizan. Asumen la responsabilidad de la
selección de productos de hardware y software adecuados para una organización.
Se integran los productos con las necesidades y la infraestructura organizativa, la
instalación, la adaptación y el mantenimiento de los sistemas de información,
proporcionando así un entorno seguro y eficaz que apoya las actividades de los
usuarios del sistema de una organización. En TI, la programación a menudo
implica escribir pequeños programas que normalmente se conectan a otros
programas existentes.
2
El conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,
almacenamiento y transmisión de información, se ha matizado de la mano de las
TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se
hace referencia al procesamiento de la información. Internet puede formar parte de
ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al
hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto
de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy
distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría
llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-
portátil, con capacidad de operar en red mediante Comunicación inalámbrica y con
cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento
Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni
fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta.
Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio,
de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los
medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión
mutua.
Un concepto nuevo
A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con personas
del otro lado del planeta, ver el video de una canción o trabajar en equipo sin estar
en un mismo sitio. Las tecnologías de la información y comunicación se han
convertido, a una gran velocidad, en parte importante de nuestras vidas.
Este concepto que también se llama sociedad de la información se debe
principalmente a un invento que apareció en 1969: Internet. Internet se gestó
como parte de la Red de la Agencia de Proyectos de Investigación Avanzada
(ARPANET), creada por el Departamento de Defensa de Estados Unidos y se
diseñó para comunicar los diferentes organismos del país. Sus principios básicos
eran: ser una red descentralizada con múltiples caminos entre dos puntos y que
los mensajes estuvieran divididos en partes que serían enviadas por caminos
diferentes.
3
La presencia de diversas universidades e institutos en el desarrollo del proyecto
hizo que se fueran encontrando más posibilidades de intercambiar información.
Posteriormente se crearon los correos electrónicos, los servicios de mensajería y
las páginas web. Pero no es hasta mediados de la década de los noventa -en una
etapa en que ya había dejado de ser un proyecto militar- cuando se da la
verdadera explosión de Internet. Y a su alrededor todo lo que conocemos
como Tecnologías de la información y comunicación.
El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en muchos
sitios. Antes la información estaba concentrada, la transmitía la familia, los
maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos que
concentraban el conocimiento. Hoy se han roto estas barreras y con Internet hay
más acceso a la información. El principal problema es la calidad de esta
información. También se ha agilizado el contacto entre personas con fines sociales
y de negocios. No hace falta desplazarse para cerrar negocios en diferentes
ciudades del mundo o para realizar transacciones en cualquier lugar con un
sencillo clic. Muchos políticos tienen su blog o vídeos en YouTube, dejando claro
que las TIC en cuarenta años -especialmente los últimos diez (2000-2010)- han
modificado muchos aspectos de la vida.
En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia principal es
la información; permiten la interconexión y la interactividad; son instantáneas;
tienen elevados parámetros de imagen y sonido. Al mismo tiempo las nuevas
tecnologías suponen la aparición de nuevos códigos y lenguajes, la
especialización progresiva de los contenidos sobre la base de la cuota de
pantalla (diferenciándose de la cultura de masas) y dando lugar a la realización de
múltiples actividades en poco tiempo.
El concepto presenta dos características típicas de las nociones nuevas:
Es frecuentemente evocado en los debates contemporáneos. Su definición semántica queda borrosa y se acerca a la de la sociedad de la
información.
4
El advenimiento de Internet y principalmente de la World Wide Web como medio
de comunicación de masas y el éxito de los blogs, las wikis o las tecnologías peer-
to-peerconfieren a las TIC una dimensión social. Gérard Ayache, en La gran
confusión, habla de «hiperinformación» para subrayar el impacto antropológico de
las nuevas tecnologías. Numerosos internautas consideran Internet como una
tecnología de relación.
Las tecnologías
Las TIC conforman el conjunto de recursos necesarios para manipular
la información: los ordenadores, los programas informáticos y las redes necesarias
para convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla.
Se pueden clasificar las TIC según:
Las redes. Los terminales. Los servicios.
Las Redes
A continuación se analizan las diferentes redes de acceso disponibles actuales:
Telefonía fija
El método más elemental para realizar una conexión a Internet es el uso de un
módem en un acceso telefónico básico . A pesar de que no tiene las ventajas de la
banda ancha, este sistema ha sido el punto de inicio para muchos internautas y es
una alternativa básica para zonas de menor poder adquisitivo.
Según los países, se encuentran diferentes tecnologías: la llamada FTTH (fibra
óptica hasta el hogar), el cable (introducido en principio por distribución de TV), el
satélite, la RDSI (soportada por la red telefónica tradicional) y otras en fase de
desarrollo. El modelo de desarrollo de la conectividad en cada país ha sido
5
diferente y las decisiones de los reguladores de cada país han dado lugar a
diferentes estructuras de mercado.
En el gráfico se ve la evolución del acceso a Internet desde 1999 hasta 2007 y se
puede apreciar cómo se incrementó en ese periodo el uso de la banda ancha.
Telefonía móvil
A pesar de ser una modalidad más reciente, en todo el mundo se usa más la
telefonía móvil que la fija. Se debe a que las redes de telefonía móvil son más
fáciles y baratas de desplegar.
Las redes actuales de telefonía móvil permiten velocidades medias competitivas
en relación con las de banda ancha en redes fijas: 183 kbit/s en las redes GSM,
1064 kbit/s en las 3G y 2015 kpit/s en las WiFi. Esto permite a los usuarios un
acceso a Internet con alta movilidad, en vacaciones o posible para quienes no
disponen de acceso fijo. De hecho, se están produciendo crecimientos muy
importantes del acceso a Internet de banda ancha desde móviles y también desde
dispositivos fijos pero utilizando acceso móvil. Este crecimiento será un factor
clave para dar un nuevo paso en el desarrollo de la sociedad de la información.
Redes de televisión
Actualmente hay cuatro tecnologías para la distribución de contenidos de
televisión, incluyendo las versiones analógicas y las digitales:
6
1. La televisión terrestre, que es el método tradicional de transmitir la señal de
difusión de televisión, en forma de ondas de radio transmitida por el espacio
abierto. Este apartado incluiría la TDT.
2. La televisión por satélite, consistente en retransmitir desde un satélite de
comunicaciones una señal de televisión emitida desde un punto de la
Tierra, de forma que ésta pueda llegar a otras partes del planeta.
3. La televisión por cable, en la que se transmiten señales de radiofrecuencia
a través de fibras ópticas o cables coaxiales.
4. La televisión por Internet traduce los contenidos en un formato que puede
ser transportado por redes IP, por eso también es conocida como Televisión
IP.
Los terminales
Los terminales actúan como punto de acceso de los ciudadanos a la sociedad de
la información y por eso son de suma importancia y son uno de los elementos que
más han evolucionado y evolucionan: es continua la aparición de terminales que
permiten aprovechar la digitalización de la información y la creciente disponibilidad
de infraestructuras por intercambio de esta información digital. A esto han
contribuido diversas novedades tecnológicas que han coincidido en el tiempo para
favorecer un entorno propicio, ya que la innovación en terminales va unida a la
innovación en servicios pues usualmente el terminal es el elemento que limita el
acceso.
Las novedades que hacen referencia a la capacidad y a la miniaturización de los
dispositivos de almacenaje son los que han permitido la creación de un conjunto
de nuevos dispositivos portátiles que administren contenidos multimedia, como los
reproductores portátiles de MP3 o de vídeo.
7
Portal Educativo
Un portal educativo se deriva de la palabra portal que su significado es puerta
grande, ya que es considerado un intermediario de información de diversa
procedencia.
Los portales educativos son lugares o espacios en donde las personas pueden
buscar información, publicar artículos, y nos permiten realizar búsquedas de datos
de manera más rápida y eficaz, con la finalidad de agilizar la búsqueda de la
información. Pueden ser utilizados por diferentes personas u organizaciones con
la finalidad de presentar a la venta algún artículo y/o promocionarlo.
Pere (2001) nos dice que los portales educativos son espacios web que ofrecen
múltiples servicios a los miembros de la comunidad educativa (profesores,
alumnos, gestores de centros y familias): información, instrumentos para la
búsqueda de datos, recursos didácticos, herramientas para la comunicación
interpersonal, formación, asesoramiento, entretenimiento. La mayoría de los
portales son gratuitos y constituyen una cortesía de sus patrocinadores
(normalmente instituciones educativas y empresas del sector) hacia sus
destinatarios.
Objetivos
En particular el primordial objetivo de los portales educativos, es proporcionar
información a los lectores por medio de él internet agilizando la búsqueda, dando
como resultado la publicación de la información, así como también promover algún
artículo de una organización promocionándolo.
Características de un portal educativo, según Carrión (2007).Diseño agradable e
interfaz de fácil uso. Mecanismo de organización y búsqueda de información.
1. Provee mecanismos de gestión y seguridad adecuados.
2. Permite el acceso a una variedad de recursos en línea.
3. Permite personalizar la información que se visualiza.
Elementos que debe de contener un portal.
1. De servicio:
8
Búsqueda de información. Cuentas de correo electrónico gratuitas. Acceso a internet gratuito. Servicios de alerta. Servicio de mensajería. Agenda personal. Horóscopos. El tiempo. Noticias. Contenidos. Buscadores o índices. Relacionarse con otros. Entretenimiento. Cuentas de servicio gratuito. Clasificaciones de los portales educativos. Según López (2007) se dividen en:
2. Informativos: Institucionales o de grupos educativos. De recursos educativos. Formativos:
Origen de los Portales
Su nacimiento data hacia finales de 1996, cuando los buscadores, liderados por
Yahoo y en menos medida por Altavista, comenzaron a ampliar sus páginas
principales (Home Pages) y a ofrecer algunos contenidos (noticias, resultados
deportivos.) de reconocido interés para sus millones de visitantes. El objetivo era,
y sigue siendo, fidelizar a los usuarios y conseguir que establezcan la página del
Portal como Home Page propia. Paralelamente a esta expansión de los
buscadores, se observa durante 1997 una ampliación de contenidos y servicios en
los otros dos tipos de Webs que pueden convertirse en Portales.
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Redes Sociales
Las redes sociales son sitios de internet que permiten a las personas conectarse
con sus amigos e incluso realizar nuevas amistades, de manera virtual, y
compartir contenidos, interactuar, crear comunidades sobre intereses similares:
trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, relaciones comerciales,
etc.
El origen de las redes sociales se remonta al menos a 1995, cuando el
estadounidense Randy Con rads creó el sitio Web classmates.com. Con esta red
social pretendía que la gente pudiera recuperar o mantener el contacto con
antiguos compañeros del colegio, instituto, universidad.
En 2002 comenzaron a aparecer los primeros sitios Web que promocionaban
redes de círculos de amigos en línea o relaciones en las comunidades virtuales.
La popularidad de estos sitios creció rápidamente y se fueron perfeccionando
hasta conformar el espacio de las redes sociales en internet.
Las redes sociales continúan creciendo y ganando adeptos en forma acelerada en
estas comunidades, un número inicial de participantes envía mensajes a
miembros de su propia red social en general su base de contactos de correo
electrónico- invitándolos a unirse al sitio. Los nuevos participantes repiten el
proceso, y así crecen el número total de miembros y los enlaces de la red.
Su auge se ha producido hace no más de cinco años, en parte gracias al avance
de las conexiones a internet y al aumento en la cantidad de personas con acceso
a una computadora. Hi5, MySpace, Facebook, Twitter y Orkut son las redes
sociales más populares.
Fue creado originalmente para fomentar las redes universitarias; posteriormente
se amplió para incluir a los estudiantes de secundaria, profesionales y finalmente a
todos los usuarios potenciales de internet. A diferencia de otras redes sociales, en
10
Facebook los usuarios solo pueden hacer públicos sus perfiles a otros usuarios del
sitio. Hoy en día ¿quién no tiene un perfil en Facebook? Sin duda Facebook es la
red social que más usuarios atrae.
Fomenta la capacidad de estar continuamente informados en forma breve, bajo el
lema Dilo en 140 caracteres. ¿Qué está pasando? es la pregunta de esta red
social, que en apenas unos años pasó de ser uno de los servicios de redes
sociales más elegidos.
MySpace
Se instaló en 2003 y se ha diferenciado de otros sitios porque permite a los
usuarios personalizar sus páginas. Los adolescentes fueron los primeros en
adoptarlo, ya que les permite crear sus propios perfiles. Es especialmente elegido
por músicos y artistas y es uno de los sitios más recomendados para
hacerrelaciones profesionales en estos ámbitos.
Orkut
Es la red social que promueve Google. No es una de las redes sociales más
utilizadas en los países de habla hispana, aunque en países como Brasil, India o
Estados Unidos es también bastante conocida, en especial en los entornos
universitarios. Hoy en día cualquiera con una cuenta de Gmail puede registrarse.
Sin embargo hace algún tiempo solo se entraba con una invitación de un usuario
registrado.
Hi5
Fue desarrollada bajo el lema Tus amigos, tu mundo y está catalogada como uno
de los 40 sitios más visitados de internet.
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Cosas que hay que saber de una Red Social
¿Qué son?Las redes sociales son comunidades online de personas con intereses o
actividades en común. Conectándose a través de internet generan contactos
afines, tanto para fines sociales como comerciales.
¿Cómo se ingresa a una red social?Basta con registrarse gratuitamente, completar una ficha con datos personales y
empezar a asociarse con otros usuarios. Todo lo que se necesita es una dirección
válida de correo electrónico.
¿Cómo funcionan?Cada usuario registrado es un nodo, al cual sus contactos están ligados; a su vez,
los contactos del contacto están también ligados, ya en un segundo nivel.
¿Para qué sirven?Las redes sociales se utilizan tanto para generar reencuentros entre ex
compañeros de escuela o universidad que hubieran perdido el contacto como para
divertimento. Entre otras cosas, sirven como plataforma de promoción personal, ya
que cualquiera de los que conforman la red puede leer quién sos, qué hiciste, tus
ideas y proyectos.
¿Por qué son tan populares?El éxito de las redes sociales virtuales radica en varios factores, entre ellos el
incremento del uso de banda ancha en los hogares, la necesidad de juntarse y
conocer al otro.
¿Quiénes las usan?Quienes más utilizan las redes sociales son los adolescentes y adultos jóvenes,
generalmente universitarios y profesionales con acceso a internet. Lo más
interesante es que su utilidad va mutando a medida que se incrementan los que
las conforman.
12
Estas son las redes sociales utilizadas en el mundo entero, las que nos permiten
compartir y estar más cerca de nuestros familiares, amigos etc.
Redes Sociales de Interés General3. Facebook.4. Twitter.5. MySpace.6. Ning.7. Tagged.8. MyYearbook.9. Meetup.10. Bebo.11. Multiply.12. Orkut.13. Skyrock.14. Badoo.15. StumbleUpon.16. Delicious.17. Foursquare.18. MyOpera.19. Kiwibox.20. Hi5. Redes para compartir Fotografías1. Flickr.2. Fotki.3. Fotolog. Redes de estilo de vida1. Last.FM.2. Buzznet.3. ReverbNation.4. Cross.TV.5. WeRead.6. Flixter.7. GaiaOnline.8. BlackPlanet.9. Care2.10.CaringBridge.11.DeviantART.12. ibibo.13.VampireFreaks.14.CafeMom.
13
15.Ravelry.16.ASmallWorld. Redes de Turismo1. Wayn.2. CouchSurfing.3. TravBuddy. Redes de móviles1. Cellufun.2. MocoSpace.3. ItsMy. Redes de vídeo1. Stickam.2. FunnyOrDie.3. YouTube. Redes de reuniones1. Classmates.2. MyLife.3. MyHeritage.4. Geni. Redes de negocios1. LinkedIn.2. Focus.3. Viadeo.4. Ryze.5. XING. Redes para adolescentes y jóvenes adultos1. WeeWorld.2. Habbo.3. Tuenti. Relacionadas con los Blogs1. WordPress.2. Tumblr.3. Xanga.4. OpenDiary. Redes sociales Internacionales1. Mixi. Japón2. QZone. China3. Douban. China4. Renren. China5. VKontakte. Rusia6. Odnoklassniki. Rusia
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ELEARNING
Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también como e-learning) a
la educación a distancia virtualizada a través de canales electrónicos (las nuevas
redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o
aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de
discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación, entre otras) como
soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. En un concepto más
relacionado con lo semipresencial, también es llamado b-learning (blended
learning).
El b-learning es una modalidad que combina la educación a distancia y la
educación presencial, retomando las ventajas de ambas modalidades y
complementando el aprendizaje de los aprendices.
También puede definirse como un sistema basado en la comunicación masiva y
bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del profesor y alumno,
como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de
diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que
promueve el aprendizaje autónomo de los estudiantes, además de reforzar la
habilidad de la comunicación efectiva con los participantes a través de las
plataformas implementadas.
La educación a distancia
Se caracteriza por la flexibilidad de sus horarios, pues el mismo estudiante
organiza su tiempo de estudio, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. Esta
flexibilidad de horarios a veces está limitada en ciertos cursos que exigen
participación en línea en horarios o espacios específicos.
Otra característica de la educación a distancia es el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) para formar comunidades o redes de estudio
donde los individuos pueden interactuar, fomentando el uso educativo de las redes
sociales, foros de discusión y plataformas virtuales, para discutir sobre diversos
temas y a la vez adquirir conocimientos y modernas herramientas de trabajo.
15
También es imprescindible tener una nueva visión de los roles que desempeñan
los maestros y los estudiantes en esta modalidad de estudio, el maestro deja de
ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le
cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio
proceso de formación.
Una de las universidades de educación a distancia más antigua es el Instituto
Federal de Capacitación del Magisterio de México, fundado en1945 y considerado
la escuela normal más grande del mundo pues por razones históricas para el país
tuvo que formar a más de 90.000 profesores de educación primaria en servicio
que carecían del título para ejercer la docencia. Están también la Universidad de
Sudáfrica, que lleva ofreciendo este servicio desde 1946. En el Reino Unido, la
más grande es la Open University, que se fundó en 1969. En España,
laUniversidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) comenzó sus
actividades docentes en 1973 y un año más tarde, en Alemania, se fundó
laFernUniversität Hagen. Estas cuatro universidades tienen más de 100.000
alumnos, lo que es posible gracias al bajo costo que supone la educación a
distancia.
Entre los antecedentes de la educación a distancia están los cursos por
correspondencia, que se iniciaron por la necesidad de impartir enseñanza a
alumnos en lugares aislados, en los que no era posible construir un colegio. Tales
cursos se ofrecieron al nivel de primaria y secundaria, y en ellos, a menudo, eran
los padres quienes supervisaban el progreso educativo de los alumnos.
En la actualidad, existen diversos factores que determinan el crecimiento de la
educación a distancia,3 entre los que destacan:
Reducción del costo de las computadoras y de las telecomunicaciones.
Mayores facilidades para que la población acceda a la tecnología.
Utilización de interfaces más amigables como la multimedia.
Aumento de la demanda educativa.
16
La creación de nuevas entidades educativas, así como el incremento de
mayores instalaciones físicas (aulas), no es proporcional alcrecimiento
demográfico.
Elevado costo de la educación presencial.
Un gran beneficio de la educación a distancia es que satisface las
necesidades de los estudiantes que de otro modo no podrían asistir a
clases presenciales, debido a las restricciones de distancia o de tiempo.
Uno de los mayores beneficios de la educación a distancia es pues la
flexibilidad.
Los Programas de educación a distancia permiten un mayor acceso al
aprendizaje y fomentan el aprendizaje permanente.
El aprendizaje a distancia permite a los estudiantes elegir entre un conjunto
más amplio de instituciones académicas para su aprendizaje permanente.
Las Escuelas de enseñanza a distancia disfrutan de una mejor
comercialización, lo que significa que más estudiantes en última instancia
en el lugar que sea y a cualquier hora, puede asistir a ellas.
La educación a distancia también permite mayor compensación y potencial de
promoción.
Otro beneficio de la educación a distancia para los estudiantes es la capacidad de
hacer el trabajo en equipo en grupos interactivos. Los estudiantes tienen la
oportunidad de comunicarse con otras personas de diferentes orígenes y de
escuchar a una gran variedad de expertos de todo el mundo.
Los estudiantes tienen acceso a los expertos y el volumen enorme de datos en
línea es también otro beneficio del aprendizaje a distancia.
En lugar de buscar por horas a través de catálogos de tarjetas o fondos de una
biblioteca, los estudiantes pueden utilizar rápidamente los motores de búsqueda
en línea para encontrar artículos de incontables expertos y bases de datos de
investigación que pueden ayudar en el trabajo realizado.
17
Ventajas y desventajas de la educación a distancia
Ventajas
Elimina las barreras geográficas, la población puede acceder a este tipo de
educación independientemente de donde resida.
Es accesible para personas adultas con estudios postergados.
Proporciona flexibilidad en el horario ya que no hay hora exacta para
acceder a la información, lo cual facilita la organización del tiempo personal
del alumno, respetando la vida familiar, social y laboral.
Reduce costos al evitar gastos de traslados o residencia en un lugar
diferente.
Incorpora herramientas tecnológicas para el manejo de la información, las
cuales son necesarias para desempeñarse profesionalmente en la sociedad
en constante cambio, tales como las plataformas virtuales.
El alumno desarrolla una alta capacidad para autorregular su propio
aprendizaje favoreciendo así sus actitudes y valores de responsabilidad,
disciplina y compromiso para lograr ser autónomo.
El rol del estudiante es activo pues desarrolla estrategias intelectuales
importantes para realizar tareas colaborativas, comunicarse efectivamente,
ser creativo e innovador.
El asesor lleva un seguimiento riguroso del estudiante empleando diversos
instrumentos para evaluarlo respetando el ritmo de trabajo del alumno.
Facilita a las personas con capacidades diferentes el acceso a cursar una
carrera.
Tienen la misma validez los papeles que se obtienen al término de la
carrera, que el que se cursa de manera escolarizada.
El acceso a información en línea como los libros electrónicos o E-books,
que por su crecimiento acelerado, a la par de la tecnología más actual,
ofrece beneficios como: un menor costo o la gratuidad de los mismos, a
diferencia de los libros de texto convencionales, accesibilidad desde
cualquier ubicación geográfica, comodidad de almacenamiento y
18
portabilidad, enriquecimiento del texto a través de enlaces multimedia, así
como la posibilidad de hacer anotaciones y comentarios al margen.
Desventajas
Dificulta transmitir y conservar determinados contenidos actitudinales para
mejorar la socialización.
Generalmente el cambio a un sistema de educación a distancia exige al
alumnado una adaptación específica: ha de aprender a usar materiales
didácticos específicos y aulas virtuales, a comunicarse con sus profesores y
con otros alumnos a través de medios de comunicación y ha de ser capaz
de organizar su tiempo de estudio para compaginar vida personal, laboral y
académica.
Se pierden igualmente otros objetivos del ámbito afectivo y actitudinal,
formación y cambio de actitudes de los alumnos así como los del área
psicomotriz que no atiendan a capacidades que se expresen por escrito, se
suelen lograr de manera más efectiva mediante los contactos personales.
Al eliminarse la interacción social en presencia la comunicación se reduce a
un solo canal y resulta menos profunda, por lo que es posible que el alumno
se aisle y desmotive, ante ello, es necesaria una intervención activa del
profesor tutor.
La diversificación y ampliación de la oferta educativa de distintos cursos y
niveles va en aumento aunque no se ha logrado cubrir al 100 %.
Ofrece limitado intercambio directo de experiencias que proporciona la
relación profesor-alumno y alumno-alumno.
Posibles retrasos en la retroalimentación (feedback) y rectificación de
posibles errores.
Hay otras desventajas específicas propias de la naturaleza de los distintos
campos del saber. Ese es el caso de la enseñanza de idiomas, donde a
pesar de haberse registrado una notable evolución tecnológica que ha
hecho de la misma una enseñanza más efectiva y atractiva para el
19
estudiante, aún está lejos de transmitir toda la información no verbal que
rodea el acto de habla y que forma una parte indispensable del mismo.
La desconfianza que se genera en el alumnado ante la falta de
comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de
aprendizaje y de evaluación académica en el caso de que no haya tenido
un curso propedéutico adecuado.
La posibilidad de que una persona diferente al alumno haga sus
actividades.
Realizar la actividad no presencial requiere de espacios dentro de la esfera
personal, familiar o laboral, lo que en ocasiones dificulta el aislamiento y la
concentración.
20
Aula Virtual
Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también como e-learning) a
la educación a distancia virtualizada a través de canales electrónicos (las nuevas
redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o
aplicaciones de hipertexto (electrónico, páginas, foros de discusión, mensajería
instantánea, plataformas de formación, entre otras) como soporte de los procesos
de enseñanza-aprendizaje.
En un concepto más relacionado con lo semipresencial, también es llamado b-
learning (blended learning).
El b-learning es una modalidad que combina la educación a distancia y la
educación presencial, retomando las ventajas de ambas modalidades y
complementando el aprendizaje de los aprendices.
También puede definirse como un sistema basado en la comunicación masiva y
bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del profesor y alumno,
como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de
diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que
promueve el aprendizaje autónomo de los estudiantes, además de reforzar la
habilidad de la comunicación efectiva con los participantes a través de las
plataformas implementadas.
Encontrar una definición para el modelo educativo e-learning no ha sido nada
sencillo. Existe un estudio de investigación realizado por Sangrá, A.,
Vlachopoulos, D. & Cabrera, N. (2011) donde, utilizando técnicas de investigación
como son la revisión bibliográfica y la Técnica o Método Delphi, llegan a construir
una definición completa del concepto e-learning: «e-learning es un enfoque para
enseñar y aprender, que representando todo o parte de un modelo educativo
aplicado está basado en el uso de dispositivos y medios electrónicos como
herramientas para mejorar el acceso a la formación, comunicación e interacción y
que facilita la adopción de nuevos modos de entender y desarrollar aprendizajes.
21
EDUBLOG
Un Edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de
aprendizaje tanto por profesores como por alumnos, por lo que su principal
objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un contexto
educativo, y no es el de aprender a hacer un Blog. De la misma manera, podemos
afirmar, por tanto, que un Edublog es una herramienta que ayuda a trabajar
destrezas, contenidos curriculares, habilidades… y que facilita la retroalimentación
crítica como consecuencia de la posibilidad de hacer comentarios por parte de los
lectores del mismo, los cuales por tanto, pueden provenir ,de los profesores,
compañeros, padres o de una amplia audiencia.
Y por último diremos que el pionero de los Edublogs fue Will Richardson, autor de
un libro titulado ‘Blogs, Wikis, Podcasts and Other Powerful Web Tools for
Classrooms’.
Ventajas del formato del Edublog
Es fácil hacerlo y usarlo.
Es gratuito.
El autor puede compartir la auditoria (el autor puede ser un conjunto de
profesores, de alumnos o de profesores y alumnos.)
Es posible el acceso desde cualquier lugar del mundo.
Su publicación es cronológica (aparece en primer lugar lo que se ha
incorporado recientemente).
Puede integrar otras herramientas (web 2.0).
Las categorías, tematización.
Los enlaces permanentes (archivos, hemeroteca…
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Aspectos que facilitan el uso de un blog o EDUBLOG:
Todos los Blogs dicen:
Organizar el discurso, todo se clasifica y es fácilmente recuperable.
Se fomenta el debate a través de los comentarios. Construir la identidad como autor. Crear comunidades de aprendizajes entre profesores y alumnos. Crear un tipo de compromiso virtual ente el autor del blog, o en nuestro
caso del Edublog, y las personas a las que va dirigida el mismo. Apoyar el e-learning (aprendizaje a distancia). Que la documentación apoya con RRSS.
Tipos de EDUBLOGS dependiendo de quién los hace, de quien los usa
EDUBOLG del profesor:
Son Blogs creados por profesores con el fin de mantener a los alumnos
actualizados con las reflexiones y las fuentes de información que el profesor está
usando durante el desarrollo de un curso o programa. Éste puede ser elaborado
por un sólo profesor o por varios, el primer caso es denominado blog de aula y en
el segundo blog colectivo de profesores.
EJEMPLOS
- Recursos para nuestra clase. 2º Ciclo de Primaria. Actividades para los
alumnos
- Cerclecromàtic Plástica. ESO. Textos para los alumnos (teóricos y
prácticos)
EDUBLOG del alumno
Un ejemplo de ello puede ser un Edublog como portafolios (que es un reflejo
especialmente genuino de un proceso de aprendizaje), por lo que éstos son Blogs
creados por los alumnos de modo de un Portafolio de aula, como una selección
deliberada de los trabajos, proyectos, investigaciones, encuestas del alumno que
nos cuenta la historia de sus esfuerzos, su progreso, sus reflexiones o sus logros.
En él deben incluirse múltiples fuentes como texto, vídeo, audio y fotografías. La
23
participación del alumno en la elaboración y selección de su contenido es
fundamental, así como los criterios usados para su publicación y las pautas para
juzgar sus méritos.
Este edublog puede ser elaborado por un único alumno, en cuyo caso recibe el
nombre de blog del alumno, o por varios, siendo denominado blog colectivo de
alumnos.
EJEMPLOS
- Egipto. Secundaria. Blog de dos profesoras y varios grupos de alumnos
para estudiar Egipto.
Y en relación a ello podemos decir, que si el Edublog lo hace el profesor, genera
un modelo docente próximo al tradicional, el profesor es el instructor. Y si por el
contrario, es el alumno el que hace el groso del Edublog, en este caso se
apostaría por un modelo docente más innovador, en el que el profesor guía,
orienta.
24
Multimedia Educativa
Multimedia educativa. Son todos los materiales didácticos multimedia que orientan
y regulan el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes, mediante la
combinación de texto, color, gráficas, animaciones, video, sonido, en un mismo
entorno.
Definición y propósito
La multimedia educativa combina las posibilidades de diversos medios de
comunicación interconectados y controlados a través del ordenador para el logro
de un propósito común: facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El término
multimedia es utilizado por la UNESCO 1998, 81 no como sustantivo sino como
adjetivo de la palabra capacidad, así, hace referencia a la capacidad multimedia
que tiene un ordenador personal.
Todos los materiales didácticos multimedia orientan y regulan el aprendizaje de los
estudiantes ya que, explícita o implícitamente, promueven determinadas
actuaciones de los mismos encaminadas a este fin. Además, mediante sus
códigos simbólicos, estructuración de la información e interactividad condicionan
los procesos de aprendizaje. Aunque no siempre sus planteamientos pedagógicos
sean innovadores, los programas educativos pueden desempeñar esta función ya
que utilizan una tecnología actual y, en general, suelen permitir muy diversas
formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentación
didáctica e innovación educativa en el aula.
Medios de comunicación
El hombre ha creado nuevas formas de organizar y presentar la información,
novedosas son las tecnologías aplicadas al proceso de enseñanza como es el
caso de la multimedia donde los estudiantes reciben con agrado los conocimientos
explorándolos mediante la “navegación” que estimula la búsqueda de información,
incentiva la motivación por aprender y le permite la interactividad con la máquina.
25
Las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) es un
conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la
información. Las TIC permiten dar forma, registrar, almacenar y difundir
contenidos informacionales, un ejemplo de las nuevas tecnologías aplicadas a la
educación son los sistemas multimedia.
Usos en el sector educacional
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) en su incesante
desarrollo están ocasionando cambios en todas las esferas de la sociedad actual y
la educación no es ajena al progreso de las tecnologías; estas se muestran como
una necesidad en la evolución de la sociedad donde los vertiginosos cambios, la
ampliación de los conocimientos y las demandas de una educación de alto nivel
continuamente renovada se convierten en una exigencia permanente.
Esta herramienta utilizada en la enseñanza, facilita el aprendizaje, el desarrollo de
habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos en los alumnos, es
utilizada tanto para acercar al educando al mundo, como el mundo al educando,
se ha podido en investigaciones realizadas por pedagogos, psicólogos comprobar
que la implementación de la Multimedia Educativa en las aulas ha arrojado como
resultado un cambio en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
Clasificación de los materiales didácticos multimedia
Atendiendo a su estructura, los materiales didácticos multimedia se pueden
clasificar en programas, tutoriales, de ejercitación, simuladores, bases de datos,
constructores, programas herramienta, presentando diversas concepciones sobre
el aprendizaje. Más detalladamente, la clasificación es la siguiente:
Materiales formativos directivos: en general siguen planteamientos conductistas.
Proporcionan información, proponen preguntas y ejercicios a los alumnos y
corrigen sus respuestas.
Programas de ejercitación: se limitan a proponer ejercicios autocorrectivos de
refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas. Su estructura puede
26
ser: lineal (la secuencia en la que se presentan las actividades es única o
totalmente aleatoria), ramificada (la secuencia depende de los aciertos de los
usuarios) o tipo entorno (proporciona a los alumnos herramientas de búsqueda y
de proceso de la información para que construyan la respuesta a las preguntas del
programa).
Programas tutoriales: presentan unos contenidos y proponen ejercicios
autocorrectivos al respecto. Si utilizan técnicas de Inteligencia Artificial para
personalizar la tutorización según las características de cada estudiante, se
denominan tutoriales expertos.
Bases de datos presentan datos organizados en un entorno estático mediante
unos criterios que facilitan su exploración y consulta selectiva para resolver
problemas, analizar y relacionar datos, comprobar hipótesis, extraer conclusiones.
Explicaciones de las dimensiones
Dimensión 1: Datos de identificación
En esta dimensión se trata de identificar el área de conocimiento al que pertenece
el material evaluado. Se concretiza tal información basándose en la identificación
de la unidad didáctica a la que pertenece el material, asignatura a la que
corresponde la unidad didáctica, nivel educativo de los destinatarios a los que va
dirigida y actualización del material.
Dimensión2: Análisis pedagógico del programa
La dimensión de análisis o descripción del multimedia se ha realizado a través de
quince apartados claramente delimitados. Estos quince apartados, dependiendo
de los datos que se pretenden obtener y de la especificidad de la información a
extraer, varían en extensión. La información que se desea obtener sobre el
multimedia gira en torno a cuatro ámbitos:
1. El contenido pedagógico2. La utilidad del material3. Los aspectos técnicos
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4. Los aspectos psico- pedagógicos que contiene5. Ámbitos de interés Contenido pedagógico
Este ámbito se quiere recoger información sobre los objetivos y capacidades que
se encuentran en el multimedia, los elementos conceptuales teóricos que contiene
el material, aquellos elementos que indican el modo de proceder en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, así como los elementos actitudinales que contiene el
material.
Utilidad del multimedia
A través de dos apartados concretos se trata de obtener información relacionada
con la utilidad del material. En un primer momento se tratará de conocer si el
material didáctico es un tutorial, una herramienta intelectual, un instrumento de
evaluación o si está destinado exclusivamente al aprendizaje informático.
Para concretar más esta información, se recogen ítems sobre la concepción del
material desde su perspectiva metodológica.
Aspectos psico- pedagógicos
Básicamente se han utilizado seis apartados para obtener información relacionada
con este ámbito de interés. Cada apartado contiene ítems relacionados a un
núcleo de interés concreto. Estos apartados giran en torno a la obtención de
información sobre:
Motivación
Atención
Creatividad
Nivel de interactividad
Concepción metodológica
Operaciones cognitivas
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Sobre el nivel de interactividad
En este apartado el evaluador debe valorar, graduar, cómo determinados aspectos
relacionados con la interactividad se dan o no en el material. Para ello, el
instrumento de evaluación oferta un abanico de indicadores que hacen referencia
a las posibilidades de interacción que el material abre al usuario. El experto, tras
su contacto con el material objeto de estudio, debe fijar el grado en que tales
indicadores aparecen, más o menos frecuentemente, en el multimedia.
Sobre las operaciones cognitivas
El ámbito de aspectos psicopedagógicos así como la dimensión análisis del
programa concluye con el apartado destinado a las operaciones cognitivas. En él
se pretende recabar información acerca de lo que el medio exige y acerca,
también, de lo que el medio permite en lo referente a aquellas operaciones que
tienen que ver con la cognición.
Dimensión 3: Análisis metodológico del programa
En esta dimensión prima la valoración del experto en lo referente al ámbito
exclusivamente didáctico del material. Se solicita la valoración de los siguientes
apartados:
Objetivos
Contenidos
Actividades
Recursos para el alumno
Evaluación
Materiales complementarios
Sistemas de ayuda
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Sobre los objetivos
Los criterios a considerar a la hora de evaluar los objetivos han sido cinco la numeración ofrecida es meramente organizativa, no implica orden de preferencia necesariamente:
Criterio 1: Concordancia del objetivo con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Criterio 2: Concordancia del objetivo con el currículum.
Criterio 3: Calidad de los aspectos formales de la definición.
Criterio 4: Calidad de la formulación.
Criterio 5: Concordancia del programa con los objetivos.
Sobre los contenidos
Los criterios utilizados para evaluar en contenido didáctico del multimedia hacen referencia a:
Criterio 1: Concordancia del contenido con los objetivos.
Criterio 2: Concordancia del contenido con el currículum.
Criterio 3: Concordancia del contenido con el nivel evolutivo del alumno.
Criterio 4: Calidad de la formulación.
Criterio 5: Calidad del contenido.
Del mismo modo que en el apartado anterior, la numeración ofrecida no implica priorización o preferencia necesariamente.
Sobre las actividades
En concreto se refieren, por un lado, a la concordancia las actividades con los
objetivos y contenidos, y por otro, a la calidad de los aspectos formales a la hora
de hacer explícitas las actividades. El último criterio hace referencia a la calidad de
las actividades en general.
Sobre los recursos para el alumno
Tratan de evaluarse los recursos utilizando ítems acerca de la ayuda que aportan
esos recursos, la economía que suponen en el trabajo, el grado de control que
30
ejerce el alumno sobre el proceso, la concreción del programa y la flexibilidad que
aporta el multimedia.
Sobre la evaluación que lleva a cabo el multimedia
Para obtener una valoración con respecto a la evaluación que lleva a cabo el
material didáctico se ofrecen ítems relacionados con: la concordancia que guarda
la evaluación con respecto a los objetivos, los contenidos y las actividades, la
transparencia de la evaluación, el grado en que la evaluación supone ayuda al
alumno, la accesibilidad al profesor y la mayor o menor posibilidad de hacer
comparaciones entre los alumnos.
Sobre los materiales complementarios
El apartado de materiales complementarios se centra, fundamentalmente, en la
descripción de estos. Para un mayor grado de concreción se ha secuenciado el
apartado bajo dos criterios. El primero, proporciona información descriptiva de la
documentación didáctica que dispone el multimedia (guías, hojas de trabajo, etc.).
El segundo criterio se refiere a la documentación técnica, entendiendo por técnica
a los aspectos relacionados con el diseño y el modo de utilización de los
multimedia (presentación de pantalla, instrucciones previas para la ejecución del
programa etc.
Sobre los sistemas de ayuda
Este apartado, al igual que el anterior, se centra en la descripción de los sistemas
de ayuda que supuestamente posee el material. Trata de analizarse este apartado
solicitando al evaluador, además de la descripción general del sistema de ayuda
empleado, la valoración de aquellos aspectos que sean destacables y de aquellos
otros que sean mejorables.
Dimensión 4: Aspectos económicos
Es importante en un cuestionario de evaluación el considerar la dimensión de
coste que supone el material. La recogida de información sobre los aspectos
económicos del material se ha planteado en torno a dos ámbitos: el de coste y el
31
de su distribución. Para ello se han elaborado ítems relativos al presupuesto
invertido en el material, su rentabilidad y sus posibilidades de distribución.
Dimensión 5: Valoración global
Esta dimensión trata de recoger aquellas cuestiones que al evaluador le merecen
una atención especial tras el análisis del instrumento.
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Educación Virtual
Es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y necesidad del
estudiante. La educación virtual facilita el manejo de la información y de los
contenidos del tema que se desea tratar y está mediada por las tecnologías de la
información y la comunicación. -las TIC- que proporcionan herramientas de
aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Este tipo de
educación ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además su
importancia está incrementando, puesto que esta educación es una herramienta
para incorporarnos al mundo tecnológico que será lo que próximamente
predominará en la gran mayoría de los centros educativos. A través de ésta,
además de la evaluación del maestro o tutor, también evaluamos conscientemente
nuestro propio conocimiento.
Hoy es un tópico aceptado el que la tecnología es necesaria en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Actualmente la educación virtual (e-learning o educación
en línea o enseñanza en red), se ha vuelto amigable y atractiva, lo que ha
supuesto una rápida penetración en nuestras vidas cambiando nuestras
mentalidades, nuestras formas de acceder al saber y de conocer. La Educación
virtual, ofrece a la escuela un medio para extender sus recursos didácticos más
allá de los confines de una área geográfica limitada, los estudiantes tienen la
oportunidad de asistir a clases aun cuando ellos no se encuentren en el salón,
incluso permite interactuar en tiempo real con el instructor y otros estudiantes, es
un salón de clases virtual creando un ambiente didáctico equitativo. Así pues se
enuncia que el objetivo principal es: “El ligar interactivamente estudiantes,
instructores y contenido didáctico separados por distancia y tiempo”.
Es importante mencionar que los estudios de algunos especialistas afirman que
los grupos de alumnos que estudian virtualmente son más efectivos que los
alumnos de aula. El aprendizaje es más profundo. Los profesores presenciales
tienen que mirar los experimentos que hacemos en la comunidad e incorporar los
resultados. Deben permitir que los alumnos tengan portafolios y no sólo notas. La
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evaluación no es un tres, un cuatro, sino una descripción de lo que este alumno
individual sabe.
El tutor virtual
Es la figura clave del proceso formativo. Es el responsable del grupo y la persona
que debe guiar a los estudiantes en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Debe
estar en continua comunicación con los alumnos. Las funciones que desempeña
son las siguientes:
Es un guía que acompaña al estudiante durante el proceso de su
aprendizaje.
Es un facilitador en la formación de alumnos críticos, con pensamientos
creativos y colaborativos y con visión constructiva.
Contribuye a la existencia de estudiantes responsables de su aprendizaje.
Contribuye al trabajo grupal.
Utiliza la investigación e innovación disciplinaria y psicopedagógica.
Tiene conocimientos teórico-prácticos sobre la enseñanza de la materia.
Va más allá de la enseñanza habitual, planifica y prepara actividades,
diseña apoyo y clima favorable entre los estudiantes.
Enseña estratégicamente contenidos y habilidades de dominio.
Sabe evaluar.
Características del estudiante virtual
Aquel que estudie bajo este sistema deberá contar con una serie de requisitos y
habilidades para saber si su perfil es el apto en este modelo educativo. Como
características podemos mencionar:
Es una persona auto-motivada.
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Posee un espíritu independiente.
Adopta rápidamente las herramientas tecnológicas necesarias para
completar el curso.
Sabe comunicarse mediante la escritura, que es el principal medio de
comunicación interactiva.
Se compromete a empeñar tiempo, ya que el trabajo puede ser igual de
pesado que asistir a la escuela presencial.
El éxito depende de su propio esfuerzo y dedicación, ya que el proceso de
aprendizaje se da fuera del aula.
Está dispuesto a crear grupos de trabajo.
Asumen seriedad en los foros y realizan tareas.
Comunica necesidades y preocupaciones.
No debe ser egoísta, ya que tiene que compartir y aportar.
Interactúa no sólo con el tutor, incluso lo hace con los compañeros.
Se adapta a nuevos estilos de aprendizaje.
Estas características marcan un enfoque del desarrollo de las competencias del
individuo, que debe ser integral a fin de que dicho individuo, tenga las bases puras
para construir comunidades de aprendizaje que coadyuven al desarrollo sostenible
de la sociedad del conocimiento. Por lo tanto, estas competencias ayudan al
individuo a formarse como una persona libre y autónoma y un actor ético y
constructivo en la sociedad del conocimiento, consciente de sus derechos y
obligaciones y capaz de asumir las consecuencias de sus decisiones. Con base
en lo anterior, es importante mencionar que la educación virtual puede ayudar a la
construcción y evolución de la sociedad de conocimiento a través del desarrollo de
competencias del ciudadano del conocimiento.
35
¿Que se espera que logren los estudiantes?
La educación virtual como parte de la educación contemporánea tiene también
como horizonte, el sentido que buscan las acciones educativas, busca que el
estudiante sea competente y con ello, desarrolle el conocimiento, la capacidad,
habilidad o aptitud, que lo lleve a ser conocedor de cierta ciencia o materia. Se
espera que el estudiante muestre capacidad para el trabajo colaborativo y
cooperativo, y que participe en la construcción colectiva, escuche y critique
respetuosamente a sus interlocutores, y acepte la argumentación, sea proactivo, y
cumpla responsablemente con los compromisos adquiridos.
Consejos para ser un buen estudiante en línea
La educación en línea cada vez ha crecido más ya que muchos dejan sus estudios
inconclusos o no los realizan ya sea por razones económicas, falta de tiempo,
depende de ellos económicamente y con esta modalidad reducen sus costos por
que cada vez ofrecen desde el bachillerato, licenciatura, especialidad, maestrías y
hasta doctorados.
La transición de la escuela habitual en línea suele para muchos ser un poco
confusa o abrumadora por la falta de un maestro que se encuentre al pendiente de
tu trabajo, estos son algunos tips para tener éxito en esta modalidad y que tu
experiencia sea cómoda y placentera para así sacarle el mayor provecho a esta
oportunidad.
usar la tecnología adecuada: tal vez te parezca lógico pero es importante
contar con los medios disponibles o programas necesarios para poder ver y
oír vídeos o abrir documentos.
No suponga: algunos piensan que las clases en línea son más fáciles que
las presenciales pero en realidad están diseñadas para ser igual de
exigentes y rigurosas que las habituales.
Preste atención a los objetivos: no los ignore estos están cuidadosamente
elaborados y son la base de las cual se construye el curso. Si usted
36
comprende los objetivos entenderá lo que se espera de usted y
comprenderá su calificación final.
Cuida tu escritura: cuida y corrige tu gramática ya que la comunicación
escrita es esencial.
Autodisciplina: cuida tu horario de entrega, horario de estudio para cada
actividad, haz una agenda para cada actividad y sobre todo motivate.
Pide ayuda cuando la necesites: antes de enviar cada actividad resuelve
tus dudas ya sea con tus compañeros o asesor.
Contribuye: interactúa cuantas veces puedas, el intercambio te sera de
mucha utilidad.
Elimina las distracciones: nadie te dirá algo por estar en redes sociales pero
es importante eliminar todo aquello que no te permita avanzar.
Herramientas disponibles para la investigación en línea
La Internet es una herramienta muy valiosa en el proceso para llevar a cabo
algunas investigaciones, pues es una fuente de información amplia, fácil y con
acceso rápido. Algunas de las herramientas para dicha investigación pueden ser:
Motores de Búsqueda.
1. google http://www.google.com
2. bing http://www.bing.com
3. duckduckg http://duckduckgo.com/
4. rtboto http://www.rtbot.net
5. gennio http://www.gennio.com/
Bibliotecas digitales
1. Biblioteca Digital Mundial http://www.wdl.org/es/
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2. Biblioteca Virtual de Andalucía http://www.bibliotecavirtualdeandalucia.es/
3. Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/
4. Project Gutenberg http://www.gutenberg.org/
Ventajas de la educación en línea
Variedad: se ofrece una amplia variedad de cursos y programas educativos
a través de la red
Costos: se suelen ofrecer materiales que en su mayoría pueden ser
descargados por el estudiante gratuitamente desde su ordenador, por lo
tanto, la necesidad de adquirir libros u otros materiales didácticos suele
disminuir notablemente.
Tiempo: al no ser cursos presenciales se genera la oportunidad de disponer
del tiempo para realizar las actividades requeridas en el curso sin descuidar
otros aspectos de la vida personal y profesional
Formación constante: los cursos en línea son una buena manera para
mantenerse actualizados dentro del área laboral después de haber
terminado la carrera universitaria
Equilibrio: permite equilibrar el trabajo con el tiempo de estudio sin afectar
tu formación ni tus ingresos
Desarrollo y control: el estudiante en línea obtiene un mayor control sobre
su aprendizaje generando habilidades de estudio al tener acceso a los
contenidos en cualquier momento
Autosuficiencia: Considerando elementos como el orden y compromiso, el
estudiante aprende a auto realizar su conocimiento bajo esta modalidad.
Oferta: La oferta de licenciaturas es amplia y de gran interés, además de
que muchas universidades actuales están utilizando este sistema como
nuevo método de enseñanza.
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Interacción multicultural: La educación virtual ofrece como ventaja a sus
estudiantes el poder interactuar con distintas personas de diferentes
lugares, culturas y edades. Lo que incrementa la diversidad de ideas y
posturas respecto a un mismo tema. La interacción multicultural enriquece
el aprendizaje de los estudiantes de escuelas virtuales.
Convivencia electrónica: Este tipo de convivencia alienta a los alumnos que
tienen problemas para interactuar con otras personas, pues con frecuencia
este tipo de ambiente ofrece a los estudiantes la posibilidad de expresar
sus ideas con mayor claridad, la apertura hacia distintos puntos de vista y
mayores acercamientos entre compañeros.
Plataformas de educación virtual
En la actualidad existen diversas plataformas que ofrecen una amplia variedad de
cursos, en su mayoría de forma gratuita, haciendo posible que miles de usuarios
en todo el mundo puedan acceder a las clases de forma simultánea. Originalmente
los cursos fueron ofrecidos en inglés pero debido al gran éxito obtenido cada vez
se incorporan cursos en más idiomas por ejemplo español, francés, chino e
italiano.
Plataformas
KhanAcademy Coursera Universidad del Pueblo Udacity edX (MIT y Harvard) Wedubox
Plataformas tecnológicas
Moodle Blackboard Eduvolucion Chamilo
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Aprendizaje ColaborativoEl aprendizaje colaborativo es "...un sistema de interacciones cuidadosamente
diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los integrantes de un
equipo."(Johnson y Johnson, 1998). Se desarrolla a través de un proceso gradual
en el que cada miembro y todos se sienten mutuamente comprometidos con el
aprendizaje de los demás generando una interdependencia positiva que no
implique competencia.
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de
trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la
construcción del conocimiento.
Para trabajar en colaboración es necesario compartir experiencias y
conocimientos y tener una clara meta grupal en la que la retroalimentación es
esencial para el éxito de la empresa. "Lo que debe ser aprendido sólo puede
conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el
que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el
trabajo, las tareas a realizar. (Gros, 2000).
Este conjunto de métodos de instrucción y de entrenamiento se apoyan en la
tecnología y en estrategias que permiten desarrollar en el alumno habilidades
personales y sociales, logrando que cada integrante del grupo se sienta
responsable no sólo de su aprendizaje, sino del de los restantes miembros del
grupo. (Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003).
El docente, en cambio, tiene que diseñar cuidadosamente la propuesta, definir los
objetivos, los materiales de trabajo, dividir el tópico a tratar en subtareas, oficiar de
mediador cognitivo en cuanto a proponer preguntas esenciales y subsidiarias que
realmente apunten a la construcción del conocimiento y no a la repetición de
información obtenida y, finalmente, monitorear el trabajo resolviendo cuestiones
puntuales individuales o grupales según sea el emergente.
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Como pedagogía, el aprendizaje colaborativo comprende el espectro entero de las
actividades de los grupos de estudiantes, que trabajan juntos en clase y fuera de
clase.
Como método puede ser muy formalmente estructurado, como en el proceso que
actualmente conocemos como aprendizaje cooperativo o simple e informal como
cuando los estudiantes discuten sus ideas entre ellos buscando alguna respuesta
consensual, para después compartirla con sus colegas.
Sobre el tema, Crook (1998) expresa que el aprendizaje se genera a partir de la
combinación de una serie de principios como: la articulación, el conflicto y la co-
construcción.
El principio de la articulación, que nos interpela en relación a que el valor
educativo y cognitivo de esta estrategia de aprendizaje se deriva de la necesidad
que tiene el participante de organizar, justificar y declarar sus propias ideas al
resto de compañeros, y de la necesidad de su interpretación, es decir traducción
cognitiva, para que sea comprendida por sus iguales.
El principio del conflicto, por el que se asume que los beneficios se producen en el
contexto de los desacuerdos y de sus refuerzos para resolverlos, desacuerdos que
serán de extraordinaria importancia para estimular los movimientos discursivos de
justificación y negociación.
El principio de co-construcción, que hace referencia a la significación que tiene el
hecho de compartir objetivos cognitivos comunes y que el resultado alcanzado no
sea la simple yuxtaposición de información sino su elaboración, reformulación y
construcción conjunta entre los participantes.(Crook, 1998).
El aprendizaje colaborativo se basa en premisas fundamentales: una de ellas
consiste en llegar al consenso a través de la cooperación entre los miembros del
grupo.
Otra premisa esencial para el aprendizaje colaborativo es la voluntad de hacer o
actividad directa de cada miembro del grupo, lo cual es fundamental porque el
41
aprendizaje colaborativo se basa en la actividad de cada uno de los miembros. Es,
en primera instancia, aprendizaje activo que se desarrolla en una colectividad no
competitiva, en la cual todos los miembros del grupo colaboran en la construcción
del conocimiento y contribuyen al aprendizaje de todos.
CARACTERISTICAS
En la educación tradicional el profesor ha estado destinado a ser el único
responsable del aprendizaje de los alumnos, definiendo los objetivos del
aprendizaje o de las unidades temáticas, diseñando las tareas de aprendizaje y
evaluando lo que se ha aprendido por parte de los alumnos.
Mucha investigación gira hoy en día en torno a los modelos colaborativos como
mecanismo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las salas
de clase, pero poco se ha mencionado respecto a cómo su implementación
generará cambios radicales en el entorno educativo, cambios en los roles de los
estudiantes y lo que es más importante del rol de los profesores dentro de este
modelo.
El Aprendizaje Colaborativo se adquiere a través del empleo de métodos de
trabajo grupal caracterizado por la interacción y el aporte de todos en la
construcción del conocimiento.
En el aprendizaje Colaborativo el trabajo grupal apunta a compartir la autoridad, a
aceptar la responsabilidad y el punto de vista del otro, a construir consenso con
los demás.
Modelo del Aprendizaje Colaborativo El aprendizaje cooperativo es un enfoque de
enseñanza en el cual se procura utilizar al máximo actividades en las cuales es
necesaria la ayuda entre estudiantes, ya sea en pares o grupos pequeños, dentro
de un contexto enseñanza-aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo se basa en que cada estudiante intenta mejorar su
aprendizaje y resultados, pero también el de sus compañeros.
42
Ventajas
Las ventajas del aprendizaje cooperativo son múltiples pudiendo destacar entre
ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de
aislamiento, favorecer los sentimientos de autosuficiencia y propiciar, a partir de la
participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.
Con relación al conocimiento, el trabajo cooperativo permite el logro de objetivos
que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y
exactitud en las ideas y soluciones planteadas.
Otra ventaja del aprendizaje cooperativo es que propicia en el alumno la
generación de conocimiento, debido a que se ve involucrado en el desarrollo de
investigaciones, en donde su aportación es muy valiosa al no permanecer como
un ente pasivo que solo capta información.
Elementos
Objetivos: de la organización que desea compartir conocimiento;
particulares, proyecto bien definido.
Ambiente: abierto.
Motivación: las personas involucradas están convencidas de la necesidad
de compartir conocimiento, y gustan del proyecto. LaWikipedia es el
ejemplo más grande y universal de trabajo colaborativo.
Tipo de proceso: se formaliza en los resultados.
Aporte individual: conocimiento y experiencia personal para compartir
conocimientos con personas conocidas o desconocidas, con quienes
generalmente no se tiene contacto, y que ni siquiera es necesario que
hablen el mismo idioma, o que compartan intereses en otros ámbitos que
no sean los del conocimiento y de la base de datos que se desarrolla y
perfecciona.
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Elementos de Ayuda: Contar con canales de comunicación abiertos y
siempre disponibles (plataformas web, teléfonos móviles, etc)
El trabajo colaborativo no genera un fuerte sentido de grupo, sino más bien uno de
colaboración por el conocimiento, a diferencia del trabajo cooperativo que se
enfoca a su ejecución por un grupo que "ayuda a potenciar aspectos afectivos
actitudinales y motivacionales, generando insumos positivos para el logro de los
aprendizajes" Martí (1996, 54). El hecho de pertenecer a un grupo con un objetivo
en común, permite estrechar lazos entre los participantes y les genera sentido de
pertenencia.
El objetivo de un trabajo colaborativo es producir un conocimiento tangible, de
utilidad general, además de generar una motivación extra en todos los
participantes de este trabajo.
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La Pizarra EducativaLa pizarra interactiva, también denominada la pizarra digital, consiste en
un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho
ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se
puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier
imagen proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo
electrónico y exportarlas a diversos formatos.
La principal función de la pizarra es, pues, controlar el ordenador mediante esta
superficie con un bolígrafo, el dedo -en algunos casos- u otro dispositivo como si
de un ratón se tratara. Es lo que ofrece la posibilidad de interactuar con la imagen
y lo que lo diferencia de una pantalla digital normal (ordenador + proyector).
Una pizarra interactiva debe incluir como mínimo los siguientes elementos:
Ordenador multimedios (portátil o sobre mesa), dotado de los elementos
básicos. Este ordenador debe ser capaz de reproducir toda la información
multimedia almacenada en disco. El sistema operativo del ordenador tiene
que ser compatible con el software de la pizarra proporcionado.
Proyector, con objeto de ver la imagen del ordenador sobre la pizarra. Hay
que prever una luminosidad y resolución suficiente (Mínimo
2000 Lumen ANSI y 1024x768). El proyector conviene colocarlo en el techo
y a una distancia de la pizarra que permita obtener una imagen luminosa de
gran tamaño.
Medio de conexión, a través del cual se comunican el ordenador y la
pizarra. Existen conexiones a través de bluetooth, cable (USB, paralelo) o
conexiones basadas en tecnologías de identificación por radiofrecuencia.
Pantalla interactiva, sobre la que se proyecta la imagen del ordenador y que
se controla mediante un puntero o incluso con el dedo. Tanto los profesores
como los alumnos tienen a su disposición un sistema capaz de visualizar e
incluso interactuar sobre cualquier tipo de documentos, Internet o cualquier
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información de la que se disponga en diferentes formatos, como pueden ser
las presentaciones multimedia, documentos de disco o vídeos.
Software de la pizarra interactiva, proporcionada por el fabricante o
distribuidor y que generalmente permite: gestionar la pizarra, capturar
imágenes y pantallas, disponer de plantillas, de diversos recursos
educativos, de herramientas tipo ampliar, convertir texto manual a texto
impreso y de reconocimiento de escritura, entre otras.
Señalar que la adquisición de una pizarra interactiva incluye la pantalla, los
elementos para interactuar con ella (rotuladores, borradores, etc.), el software
asociado y todo el cableado correspondiente. A esto hay que añadir el proyector,
el ordenador así como los periféricos y accesorios que se consideren necesarios.
Presentamos una pequeña explicación del funcionamiento de una PDi:
1. La pizarra transmite al ordenador las instrucciones correspondientes.
2. El ordenador envía al proyector de vídeo las instrucciones y la visualización
normal.
3. El proyector de vídeo proyecta sobre la pizarra el resultado, lo que permite
a la persona que maneja el equipo ver en tiempo real lo que hace sobre la
pizarra y cómo lo interpreta el ordenador.
Beneficios para los docentes
Recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes:
El recurso se acomoda a diferentes modos de enseñanza, reforzando las
estrategias de enseñanza con la clase completa, pero sirviendo como
adecuada combinación con el trabajo individual y grupal de los estudiantes.
La pizarra interactiva es un instrumento perfecto para el educador
constructivista ya que es un dispositivo que favorece el pensamiento crítico
de los alumnos. El uso creativo de la pizarra sólo está limitado por la
imaginación del docente y de los alumnos.
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La pizarra fomenta la flexibilidad y la espontaneidad de los docentes, ya
que estos pueden realizar anotaciones directamente en los recursos web
utilizando marcadores de diferentes colores.
La pizarra interactiva es un excelente recurso para su utilización en
sistemas de videoconferencia, favoreciendo el aprendizaje colaborativo a
través de herramientas de comunicación:
Posibilidad de acceso a una tecnología TIC atractiva y sencillo uso.
La pizarra interactiva es un recurso que despierta el interés de los
profesores a utilizar nuevas estrategias pedagógicas y a utilizar más
intensamente las TIC, animando al desarrollo profesional.
El docente se enfrenta a una tecnología sencilla, especialmente si se la
compara con el hecho de utilizar ordenadores para toda la clase.
Interés por la innovación y el desarrollo profesional:
La pizarra interactiva favorece del interés de los docentes por la innovación
y al desarrollo profesional y hacia el cambio pedagógico que puede
suponer la utilización de una tecnología que inicialmente encaja con los
modelos tradicionales, y que resulta fácil al uso.
El profesor se puede concentrar más en observar a sus alumnos y atender
sus preguntas (no está mirando la pantalla del ordenador)
Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una
respuesta positiva de los estudiantes...
El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas.
Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada
año.
Ahorro de tiempo:
La pizarra ofrece al docente la posibilidad de grabación, impresión y
reutilización de la clase reduciendo así el esfuerzo invertido y facilitando la
revisión de lo impartido.
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Generalmente, el software asociado a la pizarra posibilita el acceso a
gráficos, diagramas y plantillas, lo que permiten preparar las clases de
forma más sencilla y eficiente, guardarlas y reutilizarlas.
Beneficios para los alumnos
Aumento de la motivación y del aprendizaje:
Incremento de la motivación e interés de los alumnos gracias a la posibilidad de disfrutar de clases más llamativas llenas de color en las que se favorece el trabajo colaborativo, los debates y la presentación de trabajos de forma vistosa a sus compañeros, favoreciendo la auto confianza y el desarrollo de habilidades sociales.
La utilización de pizarras digitales facilita la comprensión, especialmente en el caso de conceptos complejos dada la potencia para reforzar las explicaciones utilizando vídeos, simulaciones e imágenes con las que es posible interaccionar.
Los alumnos pueden repasar los conceptos dado que la clase o parte de las explicaciones han podido ser enviadas por correo a los alumnos por parte del docente.
Los alumnos procedentes de países lejanos tienen un nuevo recurso que les permite explicar mejor sus costumbres, tradiciones y patrimonio cultural.
Acercamiento de las TIC a alumnos con discapacidad:
Los estudiantes con dificultades visuales se beneficiarán de la posibilidad del aumento del tamaño de los textos e imágenes, así como de las posibilidades de manipular objetos y símbolos.
Los alumnos con problemas de audición se verán favorecidos gracias a la posibilidad de utilización de presentaciones visuales o del uso del lenguaje de signos de forma simultánea.
Los estudiantes con problemas cenestésicos, ejercicios que implican el contacto con las pizarras interactivas.
Los estudiantes con otros tipos de necesidades educativas especiales, tales como alumnos con problemas severos de comportamiento y de atención, se verán favorecidos por disponer de una superficie interactiva de
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gran tamaño sensible a un lápiz electrónico o incluso al dedo(en el caso de la pizarra táctil).
Desventajas de las Pizarras Educativas
Costo
Las pizarras interactivas son mucho más costosas que las tradicionales similares o
pantallas de proyección. Mientras que esto puede no ser un problema para las
grandes corporaciones que quieran usar estas herramientas en sus salas de
reuniones, son difíciles de obtener en algunas escuelas y organizaciones sin fines
de lucro.
Daños
La superficie de una pizarra interactiva se puede estropear y manchar con
facilidad. Si una persona utiliza un marcador inadecuado sobre este tipo de
pizarras, puede que la mancha sea prácticamente imposible de quitar. Los daños
a menudo resultan en reparaciones costosas.
Distorsión de datos
Si bien uno de los beneficios de las pizarras interactivas es su capacidad para
permitir la entrada de datos simultánea desde múltiples puntos, algunas placas
pueden mezclar o distorsionar la información proveniente de varios dispositivos de
entrada a la vez.
Interrupciones
Las pizarras interactivas ofrecen acceso remoto a los participantes de una reunión
o presentación. Esto hace que los usuarios puedan enviar comentarios
perturbadores o fuera de lugar a la pantalla.
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SISTEMA TUTORIAL INTELIGENTE
Los sistemas tutores inteligentes (STI) comenzaron a desarrollarse en los años
ochenta con la idea de poder impartir el conocimiento usando alguna forma de
inteligencia para poder asistir y guiar al estudiante en su proceso de aprendizaje.
Se buscó emular el comportamiento de un tutor humano, es decir a través de un
sistema que pudiera adaptarse al comportamiento del estudiante, identificando la
forma en que el mismo resuelve un problema a fin de poder brindarle ayudas
cognitivas cuando lo requiera.
Un tutor inteligente, por lo tanto: “es un sistema de software que utiliza técnicas de
inteligencia artificial (IA) para representar el conocimiento e interactúa con los
estudiantes para enseñárselo” (VanLehn, 1988). Wolf (1984) define los STI como:
“sistemas que modelan la enseñanza, el aprendizaje, la comunicación y el dominio
del conocimiento del especialista y el entendimiento del estudiante sobre ese
dominio”. “Un sistema que incorpora técnicas de IA (Inteligencia Artificial) a fin de
crear un ambiente que considere los diversos estilos cognitivos de los alumnos
que utilizan el programa” (Giraffa, 1997).
Entre los STI desarrollados se pueden destacar: Scholar (Carbonell, 1970), Why
(Stevens et al., 1977), Sophie (Brown et al., 1982), Guidon (Clancey et al., 1991),
West (Burton et al., 1981), Buggy (Brown y Burton, 1978), Debuggy (Brown et al.,
1989) Steamer (Stevens et al., 1977), Meno (Wolf, 1984), Proust (Johnson et al.,
1986), Sierra (VanLehn, 1988).
En los 90, los avances de la psicología cognitiva, las neurociencias y los nuevos
paradigmas de programación, han permitido la evolución de los STI desde una
propuesta instructiva conductista inicial hacia entornos de descubrimiento y
experimentación del nuevo conocimiento (Bruner, 1991; Perkins, 1995, Pozo;
1998) desde la pedagogía de la comprensión (Perkins, 1995 Stone Wiske, 2007,
2008). Las dificultades de representación se centran en la identificación de los
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diferentes estadíos evolutivos del estudiante y en el reconocimiento de los
preconceptos o concepciones erróneas. Así, las teorías ingenuas o intuitivas, se
basan en ideas que en general no coinciden con las explicaciones científicas.
Gardner (2000) dice que para remover estas concepciones “sólo una investigación
en profundidad de pondrá en evidencia los defectos de esas ideas falsas iniciales,
y solo una exploración a fondo de estos temas, bajo la supervisión de alguien
capaz de pensar de manera disciplinaria, puede fomentar el desarrollo de una
comprensión más sofisticada”.
“Algunas propuestas recientes para promover el cambio conceptual, (…) están
dirigiéndose hacia una instrucción basada en la contrastación de modelos o
teorías alternativas por parte del aprendiz con el fin de reestructurar su
conocimiento. La idea es que el cambio conceptual está más vinculado a la
diferenciación y reorganización de las posiciones teóricas que a la existencia de
datos empíricos a favor o en contra” (Pozo, 1998).
Se ha observado que la mayor parte de los STI no presentan el nivel esperado de
“inteligencia” debido a la dificultad para el modelado del funcionamiento de la
mente humana, más allá de la aplicación de las técnicas de programación más
avanzadas. La orientación actual de las investigaciones se centra en proveer una
alternativa al tutor humano, cuando no puede dedicar más tiempo a sus
estudiantes y para los estudiantes que buscan aprender en forma más autónoma.
Un STI actúa como un tutor particular del estudiante ya que como un entrenador
humano, posee libertad para actuar de acuerdo a las necesidades más complejas
del estudiante. Los STI aún no proveen de un modo de aprendizaje los
suficientemente adaptables de acuerdo a los conocimientos previos y a la
capacidad de evolución de cada estudiante y las concepciones epistemológicas
que subyacen en las prácticas de enseñanza.
Luego surgen: Andes (Gertner et al., 1998; Gertner y Van Lehn, et al., 2000) en el
Pittsburgh Science of LearningCenter'sLearnLab, que su consorcio con miembros
de Carnegie MellonUniversity, University of Pittsburgh y Carnegie Learning.
Metutor es un tutor de medios-fines del Department of ComputerScience, U.S.
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Naval PostgraduateSchool, Monterey. (Galvin, 1994; Rowe, 1998). ITSpoke es un
Proyecto que usa un sistema de diálogos basado en textos y medios fines (Litman
y Silliman, 2005). Se desarrolla en la University of Pittsburg, Department of
ComputerScience&LearningResearch and Development Center Pittsburgh.El STI
CircSim, fue desarrollado en conjunto por el Departamento de Ciencias de la
Computación del Illinois Institute of Technology y el Departamento de Fisiología
del Rush College of Medicine. Este tutor es el más avanzado actualmente en su
tipo, y se lo utiliza en el Rush College of Medicine para complementar las clases
teóricas sobre problemas cardiovasculares (Kim, 1989; Kim, 2000; Cho, 2000;
Hume et al. 1992, 1996; Shah, 1997). AGT (AdvanccedGeometry Tutor), es un
proyecto que tiene como objetivo, construir un STI para el uso en clases de
geometria avanzada (Matsuda y Van Lehn, 2005) en la University of Pittsburgh a
través de la NationalScienceFoundationthrough y el Center
forInterdisciplinaryResearchonConstructiveLearningEnvironments de la University
of Pittsburgh y Carnegie MellonUniversity. AutoTutor: es un STI basado en la web
por un grupo interdisciplinario de la Office of Naval Research and
theNationalScienceFoundation, (DiPaolo et al., 2002; Graesser et al., 2005a,b,
2006; Chipman et al., 2005).
El ComputerTutoringGroup (ICTG), que trabaja en el University'sComputerScience
and Software EngineeringDepartment, en la University of Canterbury ha
desarrollado una serie de STI: Aspire (Mitrovic et al.; 2006), Sql-Tutor es un
sistema de enseñanza basado en el conocimiento que enseña a los estudiantes
(Mitrovic, Martin y Mayo, 2002; Mitrovic, 2003), Kermit; EER-Tutor,
ERM-Tutor: (Milik, Marshall, y Mitrovic, 2006) y Normit en aplicaciones
informáticas.
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ConclusionesNos encontramos, por tanto ante un cambio en los procesos de aprendizaje que
los más jóvenes viven como parte de su formación inicial básica y los más adultos
viven, a menudo, como un problema personal de adaptación a un mundo
cambiante.
Para poder llevar a cabo este proyecto se necesita de una tecnología lo
suficientemente avanzada, es el recurso capaz de cumplir con el manejo de este
tipo de información a altas velocidades. Las tecnologías de la información y la
comunicación, en general, son necesarias porque son las herramientas de trabajo
Nos queda por apuntar una última cuestión sobre la enseñanza a distancia, las
sociedades son cada vez menos homogéneas. El multiculturalismo es un enfoque
central en la educación. De la misma manera que saber es poder, también la
conciencia y la comprensión de lo diferente conduce a aceptarlo y a que la
sociedad sea cada vez más igualitaria, donde los derechos de todos los
ciudadanos, al margen de su pertenencia racial o de género, son igualmente
aceptados.
Como pudimos ver las TIC´S es la herramienta que globaliza el mundo en las
relaciones humanas y la educación. Esto nos permite un mejor desenvolvimiento
en la sociedad.
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E-grafía
Tecnologías de la información y la comunicación
www.es.m.wikipedia.org
www.serviciostic.com/.../definicion-de-tic.html .
Portal Educativo
http://raulelguezabal.wordpress.com
Redes Sociales
http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html .
Elearning
http://en.m.wikipedia.org/wiki/E-learning
Aula Virtual
www.apps.ucab.edu.ve/…/aulavirtual.pdf.
http://en.m.wikipedia.org/wiki/E-learning
Edublog
http://paraqueunblogescolar.blogspot.com/2010/07/definicion-de-blog-segun-wikipedia.html
https://tice.wikispaces.com/Edublog
https://oreyesa.wordpress.com/2011/03/20/definicion-de-edublog/
http://www.idel.openconsulters.com/?p=102
Multimedia Educativa
http://www.ecured.cu/index.php/Multimedia_educativa
http://potosinas17.blogspot.com/2012/03/concepto-de-multimedia-educativa.html
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Educación Virtual
http://www.paradisosolutions.com.co/blog/educacion-virtual/
Aprendizaje Colaborativo
http://m.monografias.com/trabajo34/aprendizaje-colaborativoshtml .
www.studygs.net/espanol/cooplearn.htm
La pizarra Educativa
http://es.m.wikipedia.org/wiki/pizarra-interactiva
Sistema Tutorial Inteligente
http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/revistaucn/article/view/
279/528
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