TECNOLOGIAS DIGITALES DE ANALISIS ESPACIAL ARQ 3011

Margarita Greene ZEscuela de Arquitectura PUC.

CINCO CONCEPTOS

• EL GENOTIPO INVERTIDO

• CORRESPONDENCIA Y NO CORRESPONDENCIA

• PROGRAMAS CORTOS Y LARGOS

• HABITANTES Y VISITANTES

• LA COMUNIDAD VIRTUAL

ANALISIS SOCIO ESPACIAL DE LOS CAMPUS UC

Análisis socio espacial de los Campus UC con el objetivo de avanzar en la comprensión de sus estructuras espaciales y de las implicancias que éstas tienen sobre el uso de los espacio abiertos y sobre el tipo de comunidad que se genera en cada uno.

Tres perspectivas:

• la estructura espacial• el uso natural del espacio• las interacciones sociales

1. Representación gráfica y modelación computacional:

patrones de uso y encuentro2. Mediciones de uso:

flujos de personas, actividades contemplativas

3. Red social:número y frecuencia de interacciones,

percepción subjetiva

UNIVERSIDADES VISIBLES1 _producción y reproducción del conocimiento_

Levi-Strauss (1953) busca correlacionar las configuraciones espaciales con las sociales_estructura social_estructura espacial_ritos_danzas_

a modo de cristalización

Hillier y Hanson (1984) relaciónan lo socio-espacial probablísticamente (no-determinísticamente)

_priorizan el movimiento natural y la co-presencia_comunidad virtual

visión estructuralistaproyecciones_reflejos_de procesos mentales

en las ciudades modenas el tipo de espacio que las caracteriza es intercambiable,

carece de correspondencias entre categorías sociales y dominios espaciales

las reglas y la aleatoriedad interactúan produciendo resultadosasí como nuevas formas:

Hillier y Hanson proponen un modelo estadístico del espacio donde se conciben las reglas sociales y espaciales como restricciones impuestas a un proceso generativo aleatorio

morfogenésis

más reglas menos reglas

modelos largos y modelos cortos

del rito a la fiesta

modelos conservadores a modelos generadores

UNIVERSIDADES VISIBLES

lo importante para el avance del conocimiento está en la relación individual_colectivo:el espacio articula:

la necesidad de protección de lo solitario •con la generación natural de co-presencia •

_producción y reproducción del conocimiento_

profesiones_solidaridad

red cercana de lazos fuertes_ vs _red lejana de lazos débiles

programación de uso y estructura del espacio

probabilístico vs determinístico

Actividades programadasActividades no programadas

La misión de la Universidad:

Docencia: transmisión de conocimientodesarrollo de habilidadesformación de lazos fuertes y débiles

Investigación: generación de conocimiento nuevo

Extensión: relación con mundo exterior

DOC-ALUMALUM-ALUM

PRINCIPALES INTERFACES

DOC-DOC

DOC-MDO.EXT.

METODOLOGIA

1. REPRESENTACIÓN GRAFICAplanimetríaespacio abiertoespacios convexosmapa axial

1. REPRESENTACIÓN GRAFICAplanimetríaespacio abiertoespacios convexosmapa axial

2. USO DEL ESPACIO ABIERTO20 recorridos sistemáticos de LC, CC y CO 10 recorridos en San Joaquín

Dos categorías de flujo:estático_en movimiento

Cuatro categorías para personas:docente_alumno_funcionario_visita

Tres categorías para actividad:en movimiento_sentado_parado

Dos actividades de interacción:conversando_estudiando

METODOLOGIA

1. REPRESENTACIÓN GRAFICAplanimetríaespacio abiertoespacios convexosmapa axial

2. USO DEL ESPACIO ABIERTO20 recorridos sistemáticos de LC, CC y CO 10 recorridos en San Joaquín

3. PERCEPCION SUBJETIVA Y RED SOCIAL DE INTERACCIONencuesta a 163 docentes261 alumnos

METODOLOGIA

PERCEPCION SUBJETIVA POR UA Y CAMPUS:

• Es muy entretenido y tiene mucha vida• Tiene identidad propia y presencia• El encuentro entre profesores y alumnos es fácil y frecuente

MUY DE ACUERDO_DE ACUERDO_INDIFERENTE_EN DESACUERDO_MUY EN DESACUERDO

RED DE INTERACCION:

• Cuantos académicos / alumnos conoce cada encuestadoNINGUNO_ENTRE 1 Y 3_ ENTRE 4 Y 10_ MÁS DE 10

• Frecuencia máxima de contactos durante año anteriorDIARIA_MENSUAL_SEMANAL_ANUAL_NUNCA

ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

• ¿Dictó algún curso regular en estas unidades académicas?• ¿Colaboró en alguna labor de extensión o consultoría con alguna de ellas?

SI_NO

•¿Tomó algún curso en alguna de estas unidades académicas?SI_NO

•

Casa Central:Parte del centro metropolitano

Oriente:Área residencial media

Lo Contador:Residencial pero cercano a subcentro Providencia

San Joaquín:Más segregado y en sector más pobre

Alumnos y docentes UC 1993

12.064 alumno pregrado

1.185 alumnos postgrado

13.249 Total

722 docentes 44 horas

90 docentes 33 horas

249 docentes 22 horas

685 docentes por hora

Total 1.085 profesor equivalente

CAMPUS CASA CENTRALSolo 3 UA (3 ha)Casa matriz de la UCHospital Clínico_Centro de Extensión_ Estudio TV ………..imagen corporativa

CAMPUS ORIENTEUA del área humanística (5 ha)Entretenido, lleno de vida, pero tb. tranquiloSedes de FEUC, Pastoral, DGE y CTR ……………..dureza de trama original

CAMPUS LO CONTADOREl más chico (1,5 ha)Artes plásticas, el más informal ……………..baja densidad

CAMPUS SAN JOAQUIN Campus norteamericano, construido ex profeso (50 ha)Mayor diversidad, unidades dispersas en territorio ………..ubicación periférica

CO: más espacios-patio

SJ: más espacios-pasillos, de variados tamaños

CC: más de un sistema, débilmente vinculados

LC: menor pero similar a SJ donde predominan espacios-pasillos articulando espacios-patios de variadas dimensiones

ARTICULACION VISUAL

CO: correspondencia entre permeabilidad y visibilidad

SJ: espacios vacíos que dejan ver sucesión de espacios convexos aledaños (no spre permeables)

LC: fuerte control de la visibilidad y permeabilidad de los patios duros se complementa con restricciones a la permeabilidad en el interior de los patios. Así la convexidad se articula con campos visuales mayores

Campus Espacios Convexos

Líneas Axiales

Cuociente LA/EC

SJoaquín 198 185 0.93Orte 96 125 1.30CCtral 73 58 0.79LoContador 62 60 0.97

Campus Integración Global Integración Local Inteligibilidad

SJoaquín 1.44 2.53 0.64

Orte 1.35 2.30 0.40

CCtral 1.38 2.54 0.57

LoContador 1.52 2.45 0.83

Integración Global Integración Local

SJ

Las dos líneas de más integración corresponden a los dos ejes de acceso y se cruzan en 90 grados en la plaza mencionada

El núcleo integrador penetra muy profundo, pero no alcanza a llegar al SurPoniente

Las líneas más segregadas corresponden a los pisos superiores de la biblioteca (Sociología, Trabajo Social y Socología)

Integración Global Integración Local

CO

Igual que en SJ, las líneas más integradas se cruzan en 90 grados, pero aquí no corresponden a accesos y el cruce se produce profundo en el sistema

El núcleo integrador penetra por el costado y llega a los patios centrales, excluyendo a los patios posteriores y sólo parcialmente a los anteriores

Las líneas más segregadas corresponden a los segundos pisos, pero además incluyen a los espacios abiertos posteriores del campus

Diferencias notorias entre Rn y R3. El modelo de R3 se abre hacia la zona exterior delantera del edificio, incluyendo la entrada principal y líneas de los segundos pisos.

La correlación R2 (inteligibilidad) es más débil que en los otros campus.

Integración Global Integración Local

CC

Las líneas más integradas corresponden a ejes conectores norte-sur entre la zona anterior y posterior del sistema

El núcleo integrador incluye también los pasillos oriente-poniente, conformando un doble cruce entre los patios del frente.

Se incluye un acceso lateral en el núcleo integrador.

El modelo R3 es similar al Rn.

Integración Global Integración Local

LC

Los dos ejes más integrados tienen el mismo sentido y son paralelos, ambos son accessos desde la misma calle.

El núcelo integrador del sistema incluye ejes norte-sur los que se cruzan en 90 grados con los anteriores frente al espacio abierto ppal del campus

Las líneas más segregadas corresponden a los segundos y terceros pisos, de Arquitectura y Arte.

Los modelos de Rn y R3 son muy similares

Identificación de Líneas Axiales Carácterísticas de las Unidades Académicas

• Las UA más integradas tanto global como localmente son ARQUITECTURA, CIENCIAS BIOLOGICAS Y QUIMICA.

• INGENIERIA, CIENCIAS ECONOMICAS, EDUCACION Y ARTE destacan por alta integración global

• MEDICINA y AGRONOMIA por una alta integración local.

Integración globalIntegración local

• Las más segregadas local y globalmente son SICOLOGIA, SOCIOLOGIA Y TRABAJO SOCIAL.

• CIENCIAS POLITICAS está segregada globalmente, y

• ESTETICA segregada localmente.

Integración globalIntegración local

Integración globalIntegración local

Destacan por integraciónDestacan por segregación

Densidad y Tipo de Ocupación de los Campus:Densidad de uso en relación a número de docentes y alumnos habitantes

Tipo de persona observadaTipo de actividad

CC: es el más deshabitado

CO: más alumnos y CC menosCO: menos docentes (en espacio público)CC y LC: más docentes

SJ y CC: más personas en movimientoCO: mayor proporción estáticasCO: mayor proporción de interacción (conversando) y actividad contemplativa (estudio)CC: baja proporción conversando

CORRELACIONES ENTRE OBSERVACIONES Y MEDIDAS SINTACTICAS:

1. Los modelos dan una visión relativamente acertada del uso del espacio

2. El movimiento de personas está respondiendo a la integración

3. La integración local supera a la global en poder predictivo, a pesar q esto varía de un sistema a otro• En SJ R3 explica uso del espacio• En LC Rn explica flujo de personas• En CO Rn explica flujo de personas, pero R3

la interacción y presencia estática• CC R3 mejor predictora de movimiento pero

Rn de movimiento

Nota: se suprimieron espacios que distorsionaban mucho

PERCEPCION SUBJETIVA Y RED SOCIAL DE INTERACCION

(nombrados por otros)

INTEGRACION GLOBAL de la UA explica el indice de profesores conocidos por profesores de otras UA del mismo Campus

INTEGRACION LOCAL de la UA explica el indice de profesores conocidos por profesores de otros Campus