TELEFAMILIA J U N I O D E 2 0 1 2 N º 1 3 9

C O L E G I O S A G R A D A V A L L A D O L I D

P Á G I N A 3

TIEMPO DE VACA-CIONES, PERO NO TIEMPO PERDIDO Ahora que comienzan las vacaciones escolares vas a tener casi tres largos meses veraniegos para disfrutar de tu tiempo libre y de descan-so. Sobre todo si en el cur-so escolar has aprobado todo y no tienes que hacer recuperaciones en septiem-bre. Sin embargo los alum-nos que tengan asignaturas que recuperar deberán or-ganizar muy bien su tiempo para compaginar adecuada-mente el tiempo de ocio y el tiempo de trabajo (trabajo académico, se entiende). Que si, que en verano tam-bién se puede y se debe dedicar tiempo a los libros: bien sea a los de texto, bien a los de lectura placentera y sosegada. En ambos casos lo que si que te recomiendo es que este largo receso escolar no se transforme en un periodo de descontrol de tu vida. Por que si en estos tiempos que corren, al trabajo le da-mos un valor supremo; el ocio como decían nuestros abuelos, es la fuente de todos los vicios. Así lo ates-tigua el refranero popular: “A tu hijo dale oficio, que el

ocio es padre del vicio”, o también: “Mocedad ociosa tiene vejez vergonzosa”. Para empezar, ten presente que el tiempo de vacacio-nes no es sinónimo de hacer lo que quiero. Y mu-cho menos considerar todos los días como días de “fiesta”, con lo que esta pa-labrita, en boca de algunos, lleva consigo. Tienes que tener unos horarios, contro-lar tus salidas, organizar tus actividades lúdicas… y no olvidar tu formación intelec-tual, social y religiosa:

En el ámbito inte-lectual deberás prepararte para presentarte con sol-vencia a los exámenes ex-traordinarios de septiembre. Y si tienes todo el curso superado aprovecha el tiempo libre para aprender cosas que durante el curso escolar no ha sido posible, o por falta de tiempo o por falta de energías. Además puedes ir cogiendo el “gustillo” al nuevo curso que se avecina, ojeando las nuevas materias que tendrás que aprender.

A nivel de rela-ciones sociales, aprovecha para contactar con tus ami-gos y estar con ellos. Pero las vacaciones también son para compartir más tiempo

con la familia: padres, abue-los… (no sea que te con-viertas en un ser extraño que sólo aparece por el hogar a la hora de comer). Y echar una mano en casa, sobre todo si hay miembros de tu familia que no pueden disfrutar de vacaciones.

En el aspecto religioso cumple con tus obligaciones de cristiano, y sirve a la sociedad y a la Iglesia allí donde te encuen-tres. Ser buena persona y dar testimonio de coheren-cia de vida, también en ve-rano es muy recomendable, aunque tus compañeros no te lo reconozcan a primera vista. Y en el momento de echar la llave al curso que termi-na, quiero desearos a todos un buen verano. Que sea un tiempo fecundo para el descanso y para renovar las fuerzas necesarias para afrontar con responsabilidad y compromiso serio el próxi-mo curso. ¡Felices vacaciones de ve-rano!

H. Jesús M. Monge

P Á G I N A 4

CAMPAMENTO 1º Y 2º DE E.S.O.

“Las desventuras del Maestre Gremi”

Fecha: Del 6 al 15 de Julio

Lugar: Casa Nazaret en Sigüenza (Guadalajara)

CAMPAMENTO 4º, 5º Y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

“Descubre tu Avatar”

Fecha: Del 29 de Junio al 6 de Julio

Lugar: En SAFA (Valladolid)

CAMPAMENTO 3º Y 4º DE E.S.O.

“¿Tú quieres ser millonario?”

Fecha: Del 6 al 15 de Julio

Lugar: En SAFA (Valladolid)

CAMPAMENTO 1º, 2º DE BACH.

Y 1º COMUNIDAD

“¡Quiero ser millonario!”

Fecha: Del 6 al 15 de Julio

Lugar: En SAFA (Valladolid)

EJERCICIOS ESPIRITURALES Fecha: Del 30 de Junio al 5 de Julio en Sigüenza Fecha: Del 17 al 22 de Julio en Sigüenza Fecha: Del 27 de Julio al 1 Agosto en Valladolid

CAPÍTULO PROVINCIAL

Fecha: Del 18 al 26 de Julio

Lugar: En SAFA (Valladolid)

FIESTA DE LA PROVINCIA

Ntra. Sra. de la Asunción

(Hermanos de España, Ecuador, India,

Colombia e Indonesia)

Valladolid, 26 de Agosto

PROYECTO ECUADOR

Proyecto: Verano 2012: “Construcción de

una aula escolar en la Comunidad de

Cochapamba—Guaranda—Ecuador”.

OLIMPIADA SAFA

Fecha: Del 29 de Junio al 6 de Julio

Lugar: En SAFA (Madrid)

P Á G I N A 5

El domingo día 27

de mayo de 2012, los

alumnos y familiares del

colegio Sagrada Familia

de Valladolid (solamente

algunos), “peregrinamos”

hasta nuestro colegio a

celebrar, como cada año

el agradable Día de las

Familias.

Los más veteranos

del colegio nos hemos

percatado de los cambios

de este día respecto a

años pasados: la eucarist-

ía comenzó más tarde que

otros años; este año las

familias no han traído su

comida, ya que, por cor-

tesía de los Hermanos,

hemos disfrutado de una

memorable paellada; no

hemos tenido las típicas

atracciones hinchables, ni

el tiro con arco, ni las

agradables representacio-

nes teatrales en el salón

de actos… Pero lo más

importante es se ha cele-

brado esta jornada tan

familiar, aunque la parti-

cipación de las familias

en este día ha disminuido

considerablemente estos

últimos años (sin ir más

lejos, el año pasado no se

celebró). Aún con este

hándicap de la poca asis-

tencia, pudimos disfrutar

de esta fiesta tan entraña-

ble para los que hemos

pasado en este colegio

varios años.

El día comenzó a

las 12:45 horas con una

amena y divertida euca-

ristía, cabe destacar la

simpatía y chispa del

párroco. A continuación,

en el comedor de los

alumnos, se ofreció un

pincho y un vinito para

abrir el apetito. Y con to-

do esto abrió sus puertas

al público la tienda que

tiene la ONG'd Caruman-

da en el colegio, en la que

se puede comprar desde

artesanía de Ecuador, has-

ta objetos de segunda ma-

no.

Ya con las tripas

rugiendo, nos dirigimos a

los merenderos del pinar,

donde ya nos esperaban

unos ricos entremeses y la

ya famosa paella, hecha,

como se nos dijo, por un

chef paellero. La paella

“Después de

comer,

algunos se

fueron a echar

la siesta al

aire libre,

otros a jugar

al fútbol sala,

y otros

simplemente

se quedaron

hablando en

las mesas de

los

merenderos.”

P Á G I N A 6

“Después de

comer, algunos

se fueron a

echar la siesta al

aire libre, otros

a jugar al

frontenis o al

fútbol sala….”

resultó todo un

éxito, después

de ésta, se nos

ofreció un hela-

do de caramelo,

igualmente ex-

quisito.

Después

de comer, algu-

nos se fueron a

echar la siesta al aire

libre, otros a jugar al

frontenis o al fútbol

sala, y otros simple-

mente se quedaron

hablando en las mesas

de los merenderos.

Después de la

intensa tarde (para al-

gunos) de juegos, a las

18:00 horas, se

celebró el ya

t r a d i c i o n a l

homenaje a las

madres, ya que

mayo es el mes

de María, que

consiste en en-

tregar a nues-

tras madres

una flor.

Vicente del Rincón

Fernández.

Alumno de 4º de

ESO

P Á G I N A 7

El pasado jueves 24 de Mayo los alumnos de 1º y 2º de ESO visita-mos el Museo de Ciencias Naturales. Este museo está situado en el Colegio Público García Quintana de la Plaza España en Va-lladolid. El Museo fue fun-dado en 1966 por Jesús María Hernando Cordovi-lla. Se encuentra en un edificio de estética neo-mudéjar proyectado por el arquitecto Antonio Flórez Vidapilleto. El Museo es una de las escasas institu-ciones que hay en nuestro país que atesora y expone piezas de todos los cam-pos de las ciencias natura-les (Geología, Paleonto-logía, Zoología, Botánica). Sus fondos se dis-tribuyen en 15 salas. Su función es esencialmente pedagógica estando enfo-cada su organización a la más fácil comprensión del mundo de la naturaleza. La exposición se comple-menta con material didácti-co, maquetas, planos, es-quemas.

La visita era guia-da por un experto que nos explicó todo lo que íbamos viendo. En la primera sala que estaba dedicada a los reptiles y peces, lo que más nos gustó fue un pez vela de Acapulco (México). También vimos gran varie-dad de reptiles, sobre todo serpientes, boas, etc. En la siguiente sa-la nos enseñó el cuerno de un elefante que vivía en la tierra hace millones de años y medía 6 metros de largo. En la siguiente sala, que estaba dedicada a la anatomía humana, se ex-ponían todas las partes del cuerpo, y había hasta una momia que trajeron de Co-lombia, además algo muy curioso, una cabeza de Jíbaro que procedía de una tribu de Brasil. A continuación vi-mos roedores y alguna ave de corral, era la sala mas aburrida. Después de eso fuimos a la sala de los insectos que había de to-dos los tipos y de todos los

tamaños. Nos enseñaron maquetas de insectos pero mucho más grandes y también vimos insectos que ya eran grandes de por si. La siguiente exposi-ción era sobre rocas y mi-nerales: había de todos los tipos, desde granito hasta rubíes. Ya en la última parte del recorrido pudi-mos contemplar la sala de los mamíferos: en el cen-tro de la sala había dos leones disecados, y como nos llamó mucho la aten-ción todos queríamos hacernos fotos con ellos. En esta sala había zorros, linces, gatos, perros, el esqueleto de un gorila pro-cedente de las Costas de Guinea en África, monos, perezosos etc. Casi sin darnos cuenta llegamos a la sala de las aves. En es-ta sala vimos Buhos Re-ales, Buhos Nivales, Águi-las Imperiales, Águilas Re-ales y Águilas Heliacas. La visita en gene-ral fue muy entretenida y nos lo pasamos muy bien. Nos dejaron un poco de tiempo libre y después vol-vimos al colegio a seguir con las clases.

Realizado por Jesús Ángel Aparicio y Alfonso San José (Alumnos de 2º ESO)

“A continuación

vimos roedores

y alguna ave de

corral, era la

sala más

aburrida.

Después de eso

fuimos a la sala

de los

insectos...”

P Á G I N A 8

“ Posteriormente

nos dirigimos a la

sala de reuniones

y allí nos

estuvieron

diciendo que

tuviéramos

cuidado con las

redes sociales…”

El pasado jueves día 24 los

alumnos de 3º y 4º de ESO

del colegio SA-FA de Va-

lladolid, visitamos las ins-

talaciones de la policía

municipal de Valladolid.

Partimos del colegio a eso

de las 10:30, junto a los

alumnos de 1º y 2º, ya que

ellos iban a realizar otra

visita cultural al Museo de

Ciencias Naturales de aquí,

la capital castellana.

Fuimos en un autobús que

nos recogió en la puerta

principal.

Nos dejó en la Avda. de

Burgos en el barrio de la

Victoria.

Entramos por la puerta

principal del complejo

policial, y un policía nos

guió por el patio exterior

hasta una sala en la que

empezó nuestra visita.

Nos sentamos en las sillas

que había en aquella sala y

dos policías, nos empeza-

ron a comentar un poco

cual sería nuestro itinerario

durante la visita.

Lo primero que hicimos

fue ir al garaje donde tie-

nen los coches y las motos;

tenían unas 120 motos y

unos 80 coches, algunos de

ellos de camuflaje.

Nos enseñaron cómo fun-

cionaban y qué querían

decir los distintos tipos de

luces de los coches. Des-

pués nos enseñaron un

coche patrulla por dentro,

que la parte trasera estaba

hecha de fibra de carbono

y la mampara que separaba

la parte delantera de la

trasera era de fibra de vi-

drio.

Después fuimos a la sala

de tiro, allí nos dijeron

todos los tipos de seguri-

dad que había en aquella

sala; la madera de los lados

era una que no se astilla al

recibir impactos de rebotes

de balas o piedras, un com-

plejo sistema de ventila-

ción para extraer los gases

nocivos de las detonacio-

nes y en la parte final los

tipos de gomas y fibras

textiles que había para fre-

nar los disparos.

Después nos dispusimos en

círculo y los policías nos

fueron pasando los diferen-

tes utensilios que llevan en

su cinturón: los grilletes,

los cargadores, la defensa

(porra extensible), un cas-

co que suele

utilizar la po-

licía...

Posteriormente

nos dirigimos a

la sala de reu-

niones y allí

nos estuvieron

diciendo que

t u v i é r a m o s

cuidado con las

redes sociales y

lo que contába-

mos en ellas,

pues cualquiera

lo podría ver.

También nos

hablaron del

botellón, un

hábito en los

jóvenes de

nuestra genera-

ción los fines de semana. Y

para finalizar aquella char-

la pidieron dos voluntarios

para ejecutar una prueba de

alcoholemia, naturalmente

dio negativo en los dos.

A continuación nos dividi-

mos en dos grupos, los

alumnos de tercero por un

lado y los de cuarto por

otro.

Los de tercero fueron a ver

la sala de control de la po-

licía y los de cuarto fuimos

al museo que había allí.

En el museo vimos los

diferentes trajes que la

policía ha utilizado en Va-

lladolid durante su historia.

También había estupefa-

cientes que iban desde la

marihuana hasta coca y

heroína. En otra vitrina

había objetos requisados

que iban desde navajas

para cortar setas hasta ma-

chetes de medio metro,

esto en armas blancas; en

armas de fuego había pis-

tolas detonadoras hasta

pistolas de verdad de dife-

rentes calibres.

Después los alumnos de

cuarto pasamos a la sala de

control y los de tercero al

museo. En la sala de con-

trol había varias personas

trabajando, allí se controla-

ban las posiciones de los

policías en activo y sitios

de interés vigilados por

cámaras, todos ellos su-

pervisados por un general.

Cuando terminamos el

recorrido tan interesante, y

después de dos horas de

aprendizaje sobre el terre-

no de la labor de la Policía

Municipal, nos dirigimos a

la salida y allí concluyo

nuestra visita a las instala-

ciones policiales.

Alejandro

Bombín

Santamaría.

4º de ESO

P Á G I N A 9

TODOS CON EL REAL VALLADOLID...

P Á G I N A 1 0

“El juego de la

rana es un juego

de lanzamiento

de precisión

múltiple, donde se

intenta introducir

determinado

número de fichas

o discos de hierro

(“tejos”) en los

múltiples agujeros

que existen en la

mesa de la rana.”

perdieran los utensilios. En

la actualidad se juega prin-

cipalmente en Castilla y

León, norte de Extremadu-

ra y en pueblos de la pro-

vincia de Toledo. Consiste

en golpear un madero en

forma de ángulo bastante

obtuso, puesto en el suelo,

con un objeto aproximada-

mente cilíndrico, llamado

marro. El jugador, lanza el

marro desde una distancia

de 14,5 metros (antes, pro-

bablemente 17 varas), para

golpear el madero por el

lado levantado. Se hacen

25 tiradas, con dos anterio-

res de prueba.

* TANGA: A diferencia

del anterior este juego tra-

dicional se juega en toda

España, incluidas las Islas

Canarias. Este juego tam-

bién se le conoce con el

nombre de tángana, tuta,

chito, etc., es un juego po-

pular que consiste en lan-

zar un disco metálico (tejo,

tanga, tostón, etc.) contra

un cilindro (o pieza similar

tallada de madera llamada

chito o tanga) a una distan-

cia de 22 metros, encima

del chito se coloca una

moneda.

* RANA: El juego de la

rana es un juego de lanza-

miento de precisión múlti-

ple, donde se intenta intro-

ducir un determinado

número de fichas o discos

El pasado miércoles 23 de

mayo con motivo de la

celebración de la Semana

Cultural, los alumnos de 2º

de ESO con ayuda del pro-

fesor de Educación Física,

realizamos una ginkana de

juegos tradicionales, esta

actividad duraría desde las

16,00 h. hasta las 18,00 h.,

en este tiempo pudimos

disfrutar de los siguientes

juegos que a continuación

te detallo:

* CALVA: La calva es un

juego y un deporte tradi-

cional que tiene su origen

en las actuales provincias

de Ávila, Salamanca, Za-

mora y Soria. Su práctica

se remonta a la época de

los vettones. Era jugado

por pastores, quienes para

entretenerse lanzaban una

piedra a un cuerno de vaca.

A medida que el tiempo

fue pasando, el juego se

modificaba: se sustituyó el

cuerno por una pieza de

madera (la calva) y la pie-

dra por un cilindro de hie-

rro o acero (el marro). El

nombre de calva procede

del lugar donde original-

mente se practicaba, el

calvero, terreno libre de

maleza, piedras, etc., para

lanzar mejor y que no se

de hierro ("tejos") en los

múltiples agujeros que

existen en la mesa de la

rana. Algunos de ellos tie-

nen obstáculos que dificul-

tan la precisión del lanza-

miento. Las partidas se

suelen celebrar a diez tira-

das.

* PETANCA: La petanca

es un popular juego que se

practica en varios países

del Mediterráneo y Argen-

tina. En España, está espe-

cialmente arraigado en las

regiones de Andalucía,

Cataluña, Levante y Cana-

rias. En Francia es el octa-

vo deporte por número de

licencias. Al comenzar el

juego se lanza el boliche

desde una circunferencia

de lanzamiento que debe

colocarse como mínimo a

1 m de cualquier obstáculo.

Para que dicho lanzamien-

to sea válido, el boliche

debe quedar a una distan-

cia entre 6 y 10 m de la

circunferencia de lanza-

miento y al menos a 1 m de

cualquier obstáculo. Des-

pués, cada jugador lanza,

por turno, tres bolas en la

modalidad individual y en

dupletas (dos equipos de

dos jugadores) y dos si se

juega por tripletas (dos

equipos de tres jugadores).

Los lanzamientos pueden

ser de tres tipos: de aproxi-

mación al boliche; de

RANA

RAYAR

P Á G I N A 1 1

"tiro"), para intentar alejar una

bola de un jugador contrario

golpeándola; y de "empuje",

haciendo rodar la bola para

acercar más una propia al boli-

che o para alejar una contraria.

* BILLAR ROMANO: Es un

juego de bolas derivado, al

igual que la petanca, del anti-

guo juego de las bochas. Tres

bolas de color blanco y otras

tres de color negro. Una bola

más pequeña, conocida por

"bili", que hace la función de

boliche. Un terreno de juego de

forma octogonal delimitado

por tablones.

El juego consiste en lanzar tres

bolas (cada equipo o jugador

las tendrá de su propio color)

desde una circunferencia o

"pate", trazada en uno de los

lados del octógono de juego,

con la intención de aproximar-

las los más posible a la bola

pequeña o "bili", lanzado pre-

viamente hacia el otro extremo

de la pista. Para comenzar el

juego se efectúa un sorteo ini-

cial, del tipo que más convenga

a los jugadores, para determi-

nar quién inicia la partida. El

jugador o equipo a quien co-

rresponde comenzar la partida

lanza una bola; seguidamente

el equipo contrario lanza otra,

y después lo

hace el equipo

cuya bola esté

más lejos del

"bili". Cada

b o l a m á s

próxima al

"bili" que la

del contrario

obtiene un

punto. Los

partidos acos-

tumbran a ce-

lebrarse a die-

ciocho puntos.

* RECOGI-

DA DE MA-

ZORCAS (O

PIÑAS): Se

colocan 20

piñas a una

d i s t a n c i a

aproximada de

metro una de

otra, y el juego

consiste en

recoger todas una por una

dejándola dentro de la cesta.

Este juego tiene su procedencia

en el País Vasco.

* RAYAR: El juego consiste

en ayudarse con una vara, y

desde una línea dibujada en el

suelo ir bajando todo lo que se

pueda, y con una mano marcar

volviendo a la posición inicial

sin caer al suelo. Ganará quién

llegué más lejos en la marca.

* CARRERA DE SACOS: La

carrera de sacos es un juego

muy popular entre los niños de

todo el mundo. Para su desa-

rrollo tan solo son necesarios

unos cuantos sacos de tela y

terreno suficiente para saltar.

Para ejecutar la carrera los ni-

ños se introducen dentro de los

sacos y éstos se atan al pecho o

bien se agarran con las manos.

Los niños deben desplazarse

saltando sin salirse de los sacos

ni caerse. Hay tres modalida-

des de carreras de sacos: De

velocidad. El vencedor es el

que antes llegué a la meta. De

firmeza. Similar al anterior,

pero el ganador es el que salve

la distancia entre las dos rayas

con el menor número de caí-

das. De resistencia. El vence-

dor será el que llegue más lejos

de la línea de partida de entre

los que queden en pie. A medi-

da que se vayan tropezando y

cayendo los corredores que-

darán eliminados de la prueba.

El vencedor será el último ju-

gador que quede en pie, y será

el que reciba del premio de

ganador.

La tarde fue muy entretenida y

lo pasamos muy bien, todos los

trimestres deberíamos emplear

una tarde para la realización y

conocimiento de estas tradicio-

nes populares.

Víctor Sánchez-Moncayo

Manso.

Alumno de 2º ESO

“El Billar

Romano es un

juego de bolas

derivado, al

igual que la

petanca, del

antiguo juego

de las

bochas.”

CARRERA DE SACOS

PETANCA

P Á G I N A 1 2

“Los efectos

nocivos del

tabaco dependen

de las sustancias

químicas

contenidas en la

hoja

principalmente…

”

Desde el Colegio

Sagrada Familia os invita-

mos a que los fumadores y

los no fumadores os deis

cuenta de lo perjudicial

que es el tabaco para nues-

tra salud, el propósito del

Día Mundial sin Tabaco no

es otro que el de estar 24

horas sin tener que depen-

der de todas las formas de

consumo de tabaco alrede-

dor del mundo.

Este día se insti-

tuyó con el propósito de

llamar la atención mundial

del tabaco y los efectos

negativos para nuestra sa-

lud que ni más ni menos

supone 5,4 millones de

muertos en todo el mundo

anualmente. La Organiza-

ción Mundial de la Salud

(OMS) creó el día mundial

sin tabaco en 1987. El con-

sumo de tabaco es la se-

gunda causa mundial de

muerte.

LOS EFECTOS NO-

CIVOS DEL TABA-

CO

Los efectos

nocivos del tabaco

dependen de las sus-

tancias químicas con-

tenidas en la hoja prin-

cipalmente son cuatro:

- Nicotina: princi-

palmente compo-

nente del tabaco,

produce la depen-

dencia.

- Monóxido de

carbono: es un

gas que procede

de la combustión

incompleta de la

hebra de tabaco y

también de cual-

quier producto en

combustión, co-

menzando por los

humos de los

vehículos de com-

bustión interna,

sea gasolina o

diésel.

- Gases irritantes:

gases que afectan

al aparato respira-

torio.

- Sustancias Can-

cerígenas: en el

humo del tabaco

se han detectado

diversas sustan-

cias potencial-

mente canceríge-

nas como el Ben-

zopireno, que se

forman durante la

combustión del

tabaco o

del papel

de los ciga-

rrillos.

Al

fumar, no

solo los

fumadores

son afecta-

dos, tam-

bién las

p e r s o n a s

más cerca-

nas, los

conocidos

como fu-

m a d o r e s

pasivos.

Los fumadores

que desean dejar el vicio

pero que no pueden canali-

zar la fuerza de voluntad

suficiente para hacerlo

podrían recibir una signifi-

cativa ayuda en lucha con

una vacuna antitabaquismo

que será lanzada durante

este año 2012.

LEMAS DE ALGUNOS

DE LOS AÑOS ANTE-

RIORES

1993: “Servicios de la Sa-

lud de una ventana a un

mundo libre de tabaco”.

1998: “Crecer sin tabaco”.

1999: “Deje el paquete

atrás”.

2004: “Tabaco y pobreza,

un círculo vicioso”.

2006: “Tabaco: mortífero

bajo cualquier disfraz”.

2012: “La interferencia de

la industria tabacalera”.

El 20%de la po-

blación mundial fuma. La

Organización Mundial de

la Salud confirmó que se

mantiene en la guerra sin

cuartel que la ha declarado

a la industria del tabaco.

Douglas Bettcher

(responsable de la OMS

contar el tabaquismo) pre-

cisó que en el siglo pasado,

el tabaco provocó la muer-

te de 100 millones de per-

sonas, pero que las proyec-

ciones indican que en el

siglo XXI podrían haber

hasta 1.000 millones de

victimas mortales. Más y

más jóvenes empiezan a

fumar a edades más tem-

pranas.

Recuerda, el taba-

co mata lentamente y es

fuente de un sinfín de en-

fermedades.

Alejandro de la Fuente

Concejo. Alumno de 1º de

ESO

P Á G I N A 1 3

Todos los días después de comer, tene-mos una hora de depor-te. En esa hora aprove-chamos para desconec-tar de los estudios y hacer un poco de ejerci-cio. Los dos deportes que más nos gusta prac-ticar principalmente son el fútbol sala, el fútbol y el baloncesto, aunque realmente lo que más practicamos es el fútbol sala.

Este trimestre no hemos tenido proble-mas para practicarlo, y eso que ha llovido mu-cho, pero solamente un par de días nos hemos tenido que quedar en la sala de juegos y de vídeo.

Antes de empe-zar nos vamos al dormi-torio y allí nos cambia-mos y aseamos, después de cambiarnos nos re-unimos todos

En el campo de arriba los más mayores juegan un partido que es muy entretenido pues hay mucha rivalidad, los alumnos de 1º, 2º y al-gunos de 3º juegan en el campo de abajo. Los equipos les suele prepa-

rar Juan Carlos, que es el encargado de estar con nosotros en el de-porte. Como somos mu-chos y no podemos ju-gar todos en un campo, hacemos tres equipos que se enfrentan entre sí por sorteo, el equipo ganador se queda y jue-ga con el equipo que esta fuera del campo esperando.

Desde principio de curso nos hemos puesto de acuerdo y los mayores juegan en el campo de arriba y los cursos de los pequeños en el campo de abajo. La forma de jugar es muy sencilla, los parti-dos, para que todos po-damos jugar, terminan cuando uno de los equi-pos mete gol en cinco minutos o menos. Si no es así se va el equipo que más tiempo lleva jugando, y si es el pri-mer partido nos lo juga-mos a penaltis.

Lo que si se pre-tende en el deporte es que participemos todos, porque nos ayuda a hacer ejercicio y a jugar en equipo. Los alumnos que no participan per-manecen en los campos de fútbol sala y los me-renderos, pues es obli-gatorio que estemos todos juntos.

Cada cierto tiempo Juan Carlos or-ganiza pequeños torne-os con el fin de que par-ticipemos todos y nos divirtamos.

Este último tri-mestre hemos celebrado

el “Campeonato de Fútbol Sala, torneo Se-mana Cultural”, siendo los campeones los juga-dores: Óscar del Pozo, Ángel del Valle, Jorge San José, Gonzalo Dobón, Jorge R. Pastor y Erik González. El máximo goleador o “Pichichi” del torneo ha sido Krystian Sánchez con 14 goles, y el trofeo “Zamora” o portero menos goleado ha sido Adrián Sánchez con 8 goles encajados.

Gracias a esta actividad pasamos una hora entretenidos y haciendo el deporte que nos gusta, y es un mo-mento que nos viene muy bien para desco-nectar y romper el ritmo rutinario de todos los días.

Hugo Alonso Luquero (2º de ESO) y Manuel Gómez de la Fuente (3º de ESO)

“Antes de

empezar nos

vamos al

dormitorio y

allí nos

cambiamos y

aseamos,

después de

cambiarnos

nos reunimos

todos.”

Trofeo “Pichichi”

Trofeo “Zamora”

P Á G I N A 1 4

El día 22 de Mayo todos los alum-nos del colegio tuvi-mos una charla con un policía local, donde se habló de drogas, alcohol, y disturbios con la policía.

La charla tuvo una duración aproxi-mada de una hora y aunque nos pareció corta fue muy intere-sante y nos aclaró cosas que desconoc-íamos y creíamos confundidas, eso sí, tuvimos tiempo de realizar todas las preguntas que quisi-mos y que este polic-ía nos contestó y aclaró muy amable-mente. De lo primero que hablamos fue de las drogas, sus efec-tos, todos ellos muy negativos, de cual era su clasificación y cuáles eran las más consumidas en Espa-ña.

Principalmente hablamos de la ma-

rihuana, pues esta droga es la más con-sumida en España, que provoca graves alteraciones en el cuerpo y que era muy fácil de conseguirla, lo más aconsejable es alejarse de ella y huir de los traficantes y las personas que te la ofrecen, pues todos dicen lo mismo: que por una vez que la probemos no pasa nada, pero eso no es cierto y lo que pro-voca es el empezar una vez para seguir consumiéndola. Es decir, crea adicción.

Luego habla-mos de las drogas legales en España, como son el alcohol y el tabaco.

El alcohol es la droga legal más con-sumida en España ya que los menores de edad la consiguen fácilmente, pues se la suministran los pro-pios establecimientos

o les piden ayuda a chi-cos más ma-yores para que se las saquen de los supermecar-dos. Con el tabaco tam-bién pasa lo mismo que con el alco-hol, lo que nunca se podrá enten-der es cómo

mucha gente joven consume tabaco y alcohol, sabiendo lo dañino que es para el organismo y los pro-blemas que lleva a corto plazo.

Más tarde hemos es t ado hablando sobre el vandalismo, un pro-blema que ha causado la pérdida de miles de euros al Ayuntamien-to de Valladolid, pues ha provocado la re-paración o reposición de los diversos ele-mentos urbanos, co-mo son: papeleras, jardineras, farolas, paneles informativos, etc.

Este policía nos comentó las san-ciones que conlleva realizar estos hechos vandálicos, pues las multas oscilan desde 301 euros a 1500 eu-ros.

Nos gustó mu-cho esta charla por-que contestó amable-mente a nuestras preguntas y fue cer-cano y muy simpático con nosotros.

Articulo realizado por: Miguel Quirós Martín (alumno de 4°ESO)

“ El alcohol es la

droga legal más

consumida en

España ya que los

menores de edad

la consiguen

fácilmente…”

P Á G I N A 1 5

Les encanta salir del barrio

donde viven, montar en autocar

e ir a ver algo aunque sea lejos

y jugar. Que no falte el poder

darse un chapuzón. Los niños

del Proyecto Encuentro de Pu-

yo, no tiene oportunidad de

salir de este enjambre de casas

y chabolas con tejados de cha-

pa, junto a pequeñas carpinter-

ías, fábricas de adoquines

y multitud de pequeñas tiendas

de productos de lo más vario-

pinto.

El Proyecto Encuen-

tro, perteneciente al Vicariato

Apostólico de Puyo, cuyo obis-

po es Rafael Cob (natural de

Burgos -España-) comienza su

actividad en el año 2000, por la

alarmante necesidad de acoger

en un centro a la gran cantidad

de niños y niñas que se en-

cuentran sin escolarizar, y en

una situación de abandono por

parte de sus familias. Puyo es

la capital (36.000 hab.) y la

ciudad más grande de la pro-

vincia de Pastaza, en la Ama-

zonía Ecuatoriana.

Está en continuo pro-

ceso de crecimiento, debido al

desplazamiento de los indíge-

nas desde el interior de la selva

y a la emigración desde otras

provincias del país por la mejo-

ra de las comunicaciones. Todo

ello hace que exista una acele-

ración del sector suburbano y

por ende un crecimiento de la

problemática social, que se

refleja en los sectores más vul-

nerables, como la infancia y la

adolescencia.

En este proyecto está

muy involucrado Caritas Valla-

dolid y la Junta de Castilla y

León, dirigido en la actualidad

por las Hermanas Dominicas,

es un proyecto donde se trabaja

en tres áreas:

Escuela: alfabetización, escola-

rización, psicología educativa.

Hogar: alimentación, trabajo

social, psicología clínica, tra-

bajo con las familias, valores

para la convivencia. Talleres

ocupacionales: mecánica-

soldadura, carpintería-

ebanistería y corte-confección.

Estos niños sin recur-

sos, unos 120 desde 6 a 21

años estudian según el nivel

que van avanzando y por las

tardes aprenden un oficio para

poder enfrentarse en la vi-

da. Niños de 8-10 años pulien-

do piezas de madera, de 14

soldando metales y mujercitas

cosiendo con máquinas, traba-

jos que les encargan y por los

que obtienen unos dineros,

pero que en modo alguno da

para mantener el centro.

Puyo es una ciudad vario-

pinta, según caminas por sus

calles, te encuentras colgado en

la acera con el cerdo abierto en

canal o listo ya en la plancha

para ser degustado en plena

calle, colegios, , una casa con

buen “carro” a la puerta, espa-

cios verdes descuidados entre

las construcciones, infinidad de

pequeñas tiendas de golosinas,

helados, frutas, móviles, a las

afueras y en el mismo centro

de la ciudad, multitud de cha-

bolas y más y más de lo mis-

mo. Se camina por calles, las

tres principales con adoquines

sobre la propia tierra, para ser

levantados en cualquier mo-

mento, las más, ríos de agua y

charcos de continuo por lo tan-

to que llueve. Cada poco, pasa

una alisadora y deja por perpe-

tuidad los cascotes sobrantes

en montones, hasta la próxima

vez que la calle esté intransita-

ble.

Los niños acuden con

suficiente tiempo al campa-

mento, no faltan porque

además de poder comer,

podrán disfrutar de sus únicas

vacaciones. A las 7 ya están

revoloteando si se ha quedado

a “15 para las 8”, el tiempo no

es problema. Acuden al des-

ayuno, previo al comienzo de

las actividades, por supues-

to, no lo han hecho en casa,

tampoco comen y cenan, por lo

“ En este

proyecto está

muy

involucrado

Caritas de

Valladolid y la

Junta de

Castilla y

León…”

P Á G I N A 1 6

“ Te encuentras

con historias de

todo tipo, vienen

andando desde la

otra punta de

Puyo, de familias

donde el padre

atiende a 4 hijos

por que su mujer

se ha

marchado….”

que aquí se les ofrece todo

ello, además de un refrige-

rio (manzana o plátano ) a

media mañana y tarde. Se

les nota falta de alimento,

pero son capaces de guar-

dar en la “fundita” comida

para llevar a sus hogares

(más bien chabolas) y

compartir con la familia.

Se conforman con

poco, pero eso sí, piden

una y otra vez, una

“bomba” (globo) u otro

caramelo, intentando

hacerte creer que no han

recibido.

La crisis econó-

mica ha acelerado de ma-

nera alarmante el incre-

mento de niños y niñas que

viven y trabajan en la calle,

provenientes de grupos

familiares indígenas y po-

pulares de bajos recursos,

cuyas familias no les pro-

veen de los elementos bási-

cos y necesarios. Son co-

munes las historias de mal-

trato, desestructuración y

abandono. De igual manera

también aumentan todas

las formas de esclavitud: la

trata de niños/as y la condi-

ción de servidumbre. La

gran mayoría de los chicos/

as del proyecto Encuentro

son indígenas, sobre todo

Kichwa y Shuar, y todos/as

han sufrido algún tipo de

maltrato (físico, psicológi-

co y/o sexual).

Te encuentras con

historias de todo tipo, vie-

nen andando desde la otra

punta de Puyo, de familias

donde el padre atiende a 4

hijos porque su mujer se ha

marchado, o donde en casa

hay maltrato hacia su ma-

dre o a ellos mismos. To-

dos ellos con pocas posibi-

lidades económicas y edu-

cativas. Niños de 14 años

quienes han tenido que

calcular y pensar para de-

cirme la hora del reloj,

otros de 21 que están en el

equivalente a 6 de prima-

ria, niñas de 16 que serán

pronto madres, muchos

violentos por defender lo

suyo, pero todos, todos

faltos de cariño.

Recelosos en un

principio. Los más peque-

ños rápido se vuelven cari-

ñosos y hasta te entregan

sus pulseritas, los niños

de12-16, tienen más sufri-

miento a la espalda, y les

cuesta más abrirse a desco-

nocidos.

Al terminar el año

escolar, coincidiendo con

los primeros días de ju-

lio Carumanda desde hace

años, reserva unos días,

dentro del Programa del

Proyecto Ecuador, para

participar en las diferentes

actividades del

“Campamento Encuentro”

con estos niños más nece-

sitados”. Carumanda sub-

venciona todos los gastos

de éste campamento y a

través de los voluntarios

que acuden al Proyecto

Ecuador se hace posible

que por unos días, poda-

mos hacer que estos niños

salgan de la rutina diaria y

arrancarles una sonrisa.

Años anteriores se

había programado un cam-

pamento en el mismo cen-

tro donde acuden diaria-

mente, con actividades de

refuerzo escolar, juegos,

pequeñas salidas... Este

año se ha pretendido salir

del centro escolar y que

pudieran conocer otros

lugares. Con el apoyo de

los mismos profesores que

diariamente les instruyen,

después de una jornada de

contacto, actividades y

juegos, los demás días,

hemos salido de excursión

en autocares a conocer

otros rincones. No ha falta-

do ningún día un chapuzón

en estanques o piscinas y

comida de un menú por

poco más de 1,50 € con

naranjada y postre en un

restaurante de los de allí.

El último día, como co-

lofón una salida al parque

acuático, comida de despe-

dida y acto de clausura con

entrega de detalles y dan-

zas indígenas incluidas,

muestra sin duda de su

agradecimiento y generosi-

dad.

Se acaba el cam-

pamento y me queda la

impresión, que falta mucho

por hacer, hemos pagado el

campamento, comida, de-

más gastos, empleado

tiempo en organizar activi-

dades para ellos, entregado

regalos como camisetas,

pinturas, caramelos y glo-

bos, pero se sale más enri-

quecido cuando lo que se

vive y adquiere con estos

niños, no se puede cuantifi-

car materialmente. La son-

risa en los labios, el agra-

decimiento de quienes

están faltos de cariño, bien

merece y compensa un

esfuerzo.

José Manuel Marine-

ro (Secretario Ong Ca-

rumanda y participante

en Proyecto Ecuador

P Á G I N A 1 7

Otra de las aves que tene-mos en el colegio es el canario. Se trata de una de las aves con mayor presencia dentro de las casas. No es extraño pa-sear por cualquier vecin-dario y escuchar el canto de estos simpáticos pája-ros que parecen saludar-nos a nuestro paso. Universa lmente conocido, el canario hun-de sus orígenes en las Islas Canarias, si bien no sólo de este archipiélago español es oriunda esta alegre ave, ya que tam-bién desde las Azores, Cabo Verde y Madeira fueron exportadas hacia el resto del mundo en el si-glo XVI.

En Alemania, con-siderada la cuna de la cría del canario, se experimen-taron mutaciones que fueron a dar con el ejem-plar amarillo, un prototipo que en la retina de mu-chos todavía permanece como el canario original. Muy pocos saben que el silvestre (Serinus Canaria) es el 'abuelo' de todos los canarios. Era de color ver-de olivo, casi gris y su ta-maño no sobrepasaba los 12 cm.

Cantos angelicales El afán por mejorar algu-nas de sus características ha llevado a los criadores a centrarse bien en el can-

to, en el color o en la po-sición o postura. Las va-riedades de canario se enmarcan por tanto en al-guna de estas tres cate-gorías. Cuando en lo que se hace énfasis es en la mejora de la habilidad pa-ra el canto, podemos en-contrar especies como Timbrado Español, Ro-llier, Malinois y Cantor Americano. Es en los concursos de canaricultu-ra donde mejor se apre-cian los espectaculares sonidos que pueden llegar a interpretar estos peque-ños pájaros. El abanico de to-nalidades dentro de los canarios llega a alcanzar un número cercano a 500. Blancos, rojos, naranjas, amarillos, bronce, ver-des... y el más famoso dentro de esta categoría es la variedad denomina-da Sajonia. Son muy apreciadas las hibridacio-nes conseguidas a partir del lúgano rojo del norte de Sudamérica que apor-tan un color rojizo al cana-rio sorprendente.

Dentro de los ca-narios de posición, postu-ra y tamaño se aglutinan las especies que destacan por su poca convenciona-lidad frente al canario común: plumas rizadas, mayor tamaño, dibujos en el plumaje, crestas, etc. Algunos de estos ejempla-res son el Hoso Japonés, Lizard, Border, Rizado de París, Rizado del Sur, Muniqués, Norwich, Gi-boso Español, Scotch Fancy, Fife Fancy y Gloster.

Un hogar adecuado El primer paso que hay que dar si nos hemos deci-do por un canario como mascota es elegir la jaula adecuada. Existen mode-los muy sugerentes en el mercado, pero es más re-comendable, por el bien del animal, que prime la funcionalidad sobre la estética a la hora de esco-ger la 'habitación' de nues-tro amigo. Si somos amantes a ultranza de los canarios y queremos tener varios,

“Muy pocos

saben que el

silvestre

(Serinus

Canaria) es el

‘abuelo’ de

todos los

canarios. Era

de col”

P Á G I N A 1 8

“La temporada

elegida suele ir de

finales de marzo a

principios de

abril, por tanto

es la primavera la

estación de

reproducción de

estos pájaros”

es importante que compremos jaulas di-ferentes porque se trata de pájaros muy territoriales. Una jaula de material metálico de 40 x 25 x 25 cm. es una buena opción para un ejemplar. Hay que fijar la jaula en la pa-red de forma que no se mueva para que el pájaro no se lastime saltando de una varilla a otra. El habitáculo del canario debe estar protegido de corrien-tes de aire, del sol excesivo y fuera del alcance de otros ani-males. Al caer la no-che, cubriremos la jau-la con una funda para evitar la visita indesea-ble de mosquitos y del frío. La higiene dentro de la jaula es otro de los factores con los que seremos altamente cuidadosos. Las varillas, bebede-ros, comederos y resto de accesorios deben estar limpios de sucie-

dad y de excrementos acumulados.

Dieta y repro-ducción La dieta básica de un canario se com-pone de semillas co-mo alpiste, nabina, avena o cañamones. Un aporte extra lo constituye la manzana y la lechuga, sobre todo esta última, que les encanta. También podemos hallar en las tiendas componentes especiales con vita-minas dirigidos a me-jorar el canto o el co-lor. Trucos para una digestión saludable son el típico hueso de sepia colocado en la jaula o el montoncito de arena limpia. Aun-que la ingesta de los canarios no sea más grande que una cucha-rada sopera diaria, los comederos deben es-tar siempre llenos y limpios, al igual que el bebedero, siempre con agua limpia y fresca.

El sexo de los canarios está unido a su capacidad de can-tar: sólo los machos pueden hacerlo. Antes del año de vida, los canarios ya están pre-parados para aumen-tar su familia. La temporada elegida suele ir de fi-nales de marzo a principios de abril, por tanto es la prima-vera la estación de la reproducción de estos pájaros. El proceso que debe seguirse es muy sencillo: las parejas se juntan en jaulas am-plias y se prepara un nido. El primer huevo debe ser sustituido por uno falso y así sucesi-vamente con el resto para, después, volver-los a restituir todos a la vez y que puedan na-cer las crías todas jun-tas. Durante estas fechas en el colegio da gusto salir al patio cen-tral y verles en la jaula moviéndose de un la-do para otro y compi-tiendo para ver quién es el que mejor canta. Andrés Sanz Balles-teros. Cuidador y criador de aves en el Colegio.

P Á G I N A 1 9

Arriba: Juan Carlos González Hernampérez, Krystian Sánchez García, Ángel del Valle Vaca, Tutor:

Hno. José Luis Díez Antolín, Sergio Jimeno Sastre, Sergio García Iglesias y Alberto Pérez González. Abajo: Mario de la Fuente Arranz, Alejandro de la Fuente Concejo, Andrés Sanz Ballesteros, Sa-

muel Domingo Rojo y Erik González Mielgo.

Arriba: Tutor: D. Javier Díez Laso, Víctor Sánchez-Moncayo Manso, Luis Miguel Llorente, Jesús

Ángel Aparicio Domínguez, Jorge San José Palmero, Adrián Candanedo Díez y Alfonso San José Rodríguez. Abajo: Hugo Alonso Luquero, Eduardo Navarro Ledo, Jorge García Sanz, Andrés Callejo

Galván y Dª María Febrero Rodríguez.

P Á G I N A 2 0

Arriba: Tutor y Director: Hno. Jesús María Monge Agustín, Sergio Rodríguez Merlo, Da-

vid López Redondo, Miguel Antúnez García, Ignacio Munitis González, David Ruiz Calleja, Adrián Sánchez Sancho y Dª María Febrero Rodríguez. Abajo: Manuel Gómez de la Fuen-

te, Javier Martín Pascual, Sergio Sánchez Cabrero, Gonzalo Dobón García y Christian Ribote Ruiz.

Arriba: Dª María del Carmen Rodríguez Delgado, Álvaro Solarano Calvo, Álvaro Carpintero

Valverde, Eduardo Sánchez Álvarez, Julio Blanco Longares, Juan Carlos Cornejo Fernández, Jesús Cerro Pascual, Sergio Escolar Escolar, Eduardo Sanz Cristóbal y Dª María Febrero

Rodríguez. Abajo: Vicente del Rincón Fernández, Félix Pascual Santamaría, Alejandro Bombín Santamaría, Óscar del Pozo del Blanco, Jorge Ricardo Pastor Medrano, Miguel

Quirós Martín y Tutor: Hno. José Luis Garrido Coruña.

P Á G I N A 2 1

El día 31 de Marzo los alumnos del colegio SAFA Valladolid emprendimos el camino hacia el Levante de Es-paña: Valencia.

El primer día, nada más llegar, visita-mos el l lamado “L’Oceanographic” de la capital valenciana. Aquí nos enseñaron una gran variedad de especies animales marinos, tibu-rones, belugas, morsas, focas, e incluso un gran espectáculo de delfines, los cuales saltaban al compás de la música acompañados por los domadores.

Ese día fuimos a cenar a la playa de la Malvarrosa. Ese mismo día nos alojamos en una casa de oración de un pueblo cercano llamado Alaquás. Nuestro se-gundo día lo pasamos en la ciudad de las Artes y las Ciencias, pero an-teriormente fuimos a la celebración eclesiástica

del Domingo de Ramos, en una iglesia del mis-mo pueblo en el cual nos alojamos.

La ciudad de Las Artes y Las Cien-cias estaba separada en apartados, educación y ciencia, el deporte y el ser humano, etc. Por la tarde lo pasamos en la playa, en un bonito pue-blo llamado Cullera y ahí también cenamos.

El último día, nos dirigimos al Migue-lete, o como allí le lla-man el “Micalet”, una gran torre situada en el centro de la ciudad des-de la cual se podía dis-frutar de las vistas de la maravillosa ciudad de Valencia. Los hermanos fueron generosos y nos dejaron tiempo libre por la ciudad, el cual, algu-nos aprovecharon para visitar el campo de Mes-talla, estadio del Valen-cia C.F. Comimos en la misma ciudad con el dinero que nos dieron

los hermanos. Para comer fuimos a un cen-tro comercial cercano.

El día siguiente, lunes, fuimos a Terra Mítica, donde lo pasa-mos muy bien los que nos atrevimos a mon-tarnos en todas las atracciones, y los que no, pasearon y se ad-miraban con las instala-ciones. En el parque nos encontramos con los personajes de la serie de televisión “La que se avecina”, Carlo-ta y Nano. Después del parque “Terra Mítica” nos fuimos a pasear por Benidorm, allí cena-mos y pudimos dar un paseo nocturno por su paseo marítimo.

Artículo reali-zado por Sergio Es-colar Escolar. Alum-no de 4º de ESO

“ La Ciudad

de las Artes y

las Ciencias

estaba

separada en

apartados:

educación y

ciencia, el

deporte y el

ser humano,

etc.”

Ciudad de la Artes y las Ciencias

P Á G I N A 2 2

Entrada Oceanográfico de Valencia

Ya estamos dentro del

Oceanográfico de Valencia

Alejandro y Andrés en la

zona de las rapaces

Entrada en la Ciudad de las

Artes y las Ciencias

P Á G I N A 2 3

Ciudad de las Artes y las Ciencias

Juan Carlos, David, Jesús,

Víctor y Luis en la playa.

Despedida de la Ciu-

dad de Valencia

Pasando el día en

Terra Mítica

P Á G I N A 2 4

“Durante siglos

fue frontera y

travesía entre la

España cristiana y

la musulmana, de

ahí su

trascendencia

histórica”

SITUACIÓN: Andaluz

está situado al sur de la

provincia de Soria, a 43

Km. de Soria capital, a 25

Km. de Almazán y El Bur-

go de Osma y a 7 Km. de

Berlanga de Duero. Se

asienta sobre una llanura

en la cuenca del Duero, a

919 metros sobre el nivel

del mar. Limita al norte

con Valderrodilla y Tajue-

co, al este con Valderrueda

y Centenera de Andaluz, al

sur con Berlanga de Duero

y Fuentetovar y al oeste

con Tajueco.

Ubicado a la salida de un

portillo natural entre mon-

tañas llamado "La Hoz", a

unos 300 metros del río

Duero, en su margen dere-

cha, donde desemboca el

río Andaluz, que bordea el

pueblo.

CLIMATOLOGÍA: Cli-

ma continental, si bien

gracias a su entorno goza

de inviernos poco extre-

mos.

HISTORIA: Andaluz,

Fandaluz, Handaluz o

Andalux, como se le nom-

bra en algunos documen-

tos, probablemente adoptó

su nombre por los movi-

mientos de repoblación

existentes durante la Re-

conquista. No obstante su

origen es celtibérico, como

lo atestiguan los distintos

vestigios arqueológicos,

sepulcros antropomorfos

labrados en roca y cimien-

tos de sus calles en sentido

radial.

Durante siglos fue frontera

y travesía entre la España

cristiana y la musulmana,

de ahí su trascendencia

histórica.

Sin duda alguna, Andaluz

tuvo importancia estratégi-

ca por su portillo, punto de

paso de las razzias musul-

manas de la alta Edad Me-

dia y camino en la retirada

de Almanzor desde Calata-

ñazor hacia Medinaceli.

Ya en el año 1040, el mon-

je Grimaldo, discípulo de

Santo Domingo de Silos,

nombra a Andaluz en sus

escritos.

Tiene Andaluz el primer

Fuero de Castilla, otorgado

en el año 1089 por el con-

de D. Gonzalo Núñez de

Lara, reinando Alfonso VI

de Castilla y León. Con

dicho Fuero se constituyó

la Comunidad de Villa y

Tierra de Andaluz formada

por Andaluz, Centenera de

An d a l u z , Q u i n t a n a r

(despoblado), Tajueco,

Valderrueda, Valderrodilla,

Fuentepinilla, Fuentelár-

bol, La Ventosa, Torrean-

daluz, Osona, Fuentelfres-

no (despoblado) y La Seca.

Por su parte Pascual Ma-

doz, en su Diccionario-

Geográfico- Histórico

(1845-1850), recoge una

antigua tradición en la que

se dice que la villa de An-

daluz llegó a tener 11.000

vecinos. Este dato es un

índice de la importancia

que antiguamente se con-

cedía a la localidad.

El 11 de febrero de 1366

Enrique II de Castilla y

León concede el Estado

de Andaluz a D. Juan

Ramírez de Arellano,

Conde de Aguilar, Señor

de Cameros y de Andaluz.

Se instauró entonces “El

Señorío de Andaluz” que

Vista aérea de Andaluz (Soria)

P Á G I N A 2 5

permaneció hasta finales del

Siglo XIX. En el Concilio de

Burgos, año 1136, se instauró

el Arciprestazgo de Andaluz,

siendo obispo de Osma D. Ber-

nardo. El Arciprestazgo, que

permaneció hasta el año 1958,

estaba formado por las mismas

localidades que el Señorío de

Andaluz. Limitaba al Norte

con el Arciprestazgo de Calata-

ñazor, al Sur y al Este con el

río Duero, donde comenzaba el

Obispado de Sigüenza, al Oes-

te con el Arciprestazgo de Gor-

maz y con el de Osma. En la

actualidad, Andaluz pertenece

al ayuntamiento de Berlanga

de Duero. Durante los invier-

nos habitan en el pueblo unas

20 personas, mientras que en

los meses de verano la pobla-

ción aumenta considerable-

mente.

Los apellidos más comunes

son: Almazán, Álvarez,

Andrés, Antón, Barca, Barrena,

Bravo, Carazo, Cercadillo,

García, Gares, Hidalgo, Igle-

sias, Isla, Jiménez, Lafuente,

Mateo, de Miguel, Morena, de

Pedro, Tejedor.

La fiesta patronal se celebra el

último fin de semana de sep-

tiembre en honor a San Miguel

Arcángel. Los recursos econó-

micos de Andaluz son la agri-

cultura y la ganadería. La agri-

cultura es extensiva, siendo los

cereales el cultivo dominante.

En una zona de huerta se culti-

van hortalizas y legumbres.

Destacan las alubias blancas y

rojas, los ajos y las patatas.

También en las huertas se cul-

tivan algunos frutales: ciruelos,

perales, guindales, manzanos,

nogales, etc. Hay zonas de ar-

bolado formadas por encinares,

pinares, choperas y enebrales y

una frondosa dehesa compues-

ta por una masa forestal donde

abundan los fresnos, robles y

otras especies de ribera, debido

a que está cruzada por el río

Andaluz y bordeada por el

Duero. Con respecto a la gana-

dería, cabe apuntar la existen-

cia de caballos en la citada

dehesa, además de ganado ovi-

no. Hasta mediados del S. XX

había viñedos, cultivo que se

ha extinguido totalmente, per-

maneciendo en pie una única

bodega.

En los ríos Andaluz y Duero se

puede practicar la pesca de

cangrejo, trucha, barbo, etc.

ARQUITECTURA: Iglesia

románica dedicada a San Mi-

guel Arcángel, construida en

el año 1114. Durante el siglo

XVIII se efectuó una gran res-

tauración. Una parte importan-

te de dicha restauración se rea-

lizó con materiales de la anti-

gua iglesia, conservándose la

portada y algunas otras partes

del antiguo templo. Destaca la

singular belleza de su portada y

la galería porticada, formada

por diez arcos divididos en dos

grupos, ocho al sur y dos al

oeste. La pila bautismal es una

pieza de piedra labrada del

siglo XII.

En Andaluz se localizan el

mayor número de “Estelas Fu-

nerarias” de la provincia de

Soria. Asociadas a la iglesia de

San Miguel Arcángel, corres-

ponderían a la Necrópolis me-

dieval del siglo XVII existente

en el subsuelo de la iglesia y en

los alrededores de ésta. En

escultura destaca la talla romá-

nica del siglo XIII de la Virgen

de Santa Lucía. Junto a la igle-

sia hay un museo que contiene

restos arqueológicos. La iglesia

de San Miguel Arcángel fue

declarada Monumento Históri-

co-Artístico el 8 de julio de

1944. En la calle del Risco hay

una ermita de estilo románico,

que antiguamente se dedicaba

a la advocación de la Virgen de

la Calle. En el paraje "La Punta

de la Sierra" hay restos de una

fortificación en forma rectan-

gular llamada la ermita de San-

ta Lucía. Debió tener una torre

y un aljibe. Son los vestigios

del Castillo de Andaluz,

citado por el escritor

Grimaldo en el siglo XI.

La arquitectura civil: casas de dos o tres pi-

sos, en cuya construc-

ción se empleaba prin-

cipalmente la piedra

caliza y el adobe. Sobre

el río Duero se tiende un puen-

te de 6 ojos con arco de medio

punto y antiguos cimientos de

origen romano, el cual fue re-

construido hacia el siglo XVI y

reparado en el año 1770, sien-

do de esta fecha su actual es-

tructura.

Para conocer mejor mi pueblo

y su comarca no dudéis en pa-

saros un fin de semana por este

bello rincón de la provincia de

Soria.

Artículo realiza-

do por Gonzalo

Dobón García.

Alumno de 3º de

ESO

“En los ríos

Andaluz y

Duero se

puede

practicar la

pesca del

cangrejo,

trucha, barbo,

etc.”

Iglesia de San Miguel Arcángel

Santa Lucía

P Á G I N A 2 6

“La cuarta y

última farsa

trataba sobre un

señor que

intentaba volar y

no lo conseguía,

pero él no paraba

de intentarlo…”

El día 3 de

Mayo todo el colegio

fuimos al Colegio San

Viator, un centro edu-

cativo que se sitúa en

el barrio de las Deli-

cias de Valladolid.

Allí nos aco-

gieron junto a otros

colegios de Vallado-

lid en su teatro. Noso-

tros fuimos allí con la

idea de ver un teatro,

el vigesimotercer

certamen de cultura

del colegio San Via-

tor.

Antes de que la función comen-

zará, los alumnos del centro nos dieron

la bienvenida con unas canciones: “Que

nadie” de Manu Carrasco y Malú y

“Cometas por el cielo” de La Oreja de

Van Gogh.

La concejala de cultura asistió a

esta ceremonia y nos invitó a disfrutar

de la función que estaba a punto de co-

menzar.

Cuando el espectáculo co-

menzó, unos chicos y chicas de una

compañía de teatro de Ávila nos explica-

ron que la obra de teatro estaría basada

en cuatro farsas.

La primera farsa hablaba sobre

un señor rico que decía que el color de la

verdad es rosa, aunque sea blanco. Co-

mo el rico tenía una competidora que

decía que era blanco, hizo que le pega-

ran una paliza para que dijera que era el

rosa, pero ella no paraba de insistir en

que no era rosa.

La segunda farsa trataba sobre

un caballero sin pluma en el sombrero,

que le pedía a una mujer que le diera un

beso y ella decía que no podía dárselo

porque no tenía culo. En realidad, la mu-

jer no le quería dar un beso, y ponía cual-

quier excusa para no dárselo.

La tercera farsa hablaba sobre

tres chicas que se presentaban a unas

oposiciones. Unas personas les indicaban

que tenían que marcar en un cuestionario

o una x o un 1 o un 2. Mientras espera-

ban las respuestas, las tres chicas se hac-

ían amigas, pero cuando volvieron los

señores, les separaron por clases, y como

a las de las clases más altas no las con-

venía estar con las bajas, se separaron.

La cuarta y última farsa trataba

sobre un señor que intentaba volar y no

lo conseguía, pero él no paraba de inten-

tarlo, y cada vez que lo hacía se volvía

ciego. Los sirvientes de éste le hicieron

creer que volaba para que no estuviera

triste.

Estas representaciones me gus-

taron mucho porque la interpretación fue

muy buena y con gran profesionalidad,

cuando algo iba mal (como que se les

caía el sombrero) ellos seguían con la

actuación.

Sergio Escolar Escolar.

Alumno de 4º ESO

P Á G I N A 2 7

VISITA DEL

SR.ARZOBISPO

Después de la re-novación pedida por el Vaticano II a los Reli-giosos, los Hermanos hemos recibido de ma-nos del H. Provincial y en p r e s e n c i a d e l Sr .Arzobispo las CONSTITUCIONES que la Iglesia ha aprobado para nuestro Instituto. El acto tuvo lugar el día 5 de febrero dentro de la Eucaristía, celebrada por nuestro Prelado y a la que asistieron los alumnos de segundo de BUP. Posteriormente compartió con nosotros la cena. Agradecemos a Don José Delicado las atenciones que siempre ha mostrado hacia noso-tros. VISITAS CULTURALES

Aunque ha habido nume-rosos intentos, hasta el momento las únicas que se han llevado a cabo han sido:

- Visita a las azu-carera de Olme-do; los de 1º de B.U.P.

- Visita a los talle-res de RENFE; un grupo de Octavo.

FIESTA DE LA SAGRADA FAMILIA

Esta tradicional fiesta fue celebrada el 25 de enero, después de una intensa preparación. Los actos más destacados del día fueron: La Euca-ristía, el torneo de fut-bito, el concurso de pin-

tura en el suelo del frontón y la obra de teatro que nos presentó el grupo de teatro “MUTIS”, del Colegio de San Juan de Ávila. La obra se titulaba “Los inocentes de la Mon-cloa”. Con ella nos pasa-mos un rato muy agrada-ble. Gracias a estos mu-chachos que de forma desinteresada han ac-tuado varias veces para nosotros. Sobre todo gracias al amigo Foro.

EDUCACION PARA EL AMOR

Durante el mes de fe-brero nuestro amigo el Dr. Miguel García Mu-ñoz, corno lleva haciendo ya muchos años, dió a los de Octavo unas charlas sobre educación sexual desde su visión de médi-co. Poste-riormente el P. Juan José completó la labor con una visión moral sobre el te-ma. Gracias a los dos por su esfuerzo en mejorar nuestra for-mación.

OTRAS

NOTICIAS

recogidas a vuela pluma:

.- Las reuniones con los padres.

.- La celebración del martes de Carnaval.

.- La gran labor

ecológica de los alumnos sobre todo de los de octavo. Así viene bien hasta un paseo en tractor.

.- La plantación de 1.800 chopos en nuestra finca. Algunos se quejaron el año pasado porque se cortaron ¡300 !. A ver si ahora los cuidamos.

.- Pues, sí, los de BUP tuvieron la oportunidad de ver esta famosa película: '’AMADEUS”. Para algo habrían de servir sus ya abundantes conocimientos sobre la historia de la música.

Gustó mucho a los espectadores esta obra sobre la vida de Mozart. Además... corno era un día normal y durante ¡3 horas!...

Todo sea por la cultura, que falta nos hace.

“Fiesta de la

Sagrada

Familia. Esta

tradicional

fiesta fue

celebrada el

25 de enero,

después de

una intensa

preparación.”

P Á G I N A 2 8

P Á G I N A 2 9

L A C A R E K O P

EN TU CLASE

ALUMNOS

ESTANTERIAS

ESTUCHES

LIBROS

MESAS

ORDENADOR

PIZARRA

PROFESOR

SILLAS

TIZAS

I J L H N S F W R

B R X U K T R C O

R S M A M A A E F

O Q U I E N S O E

S A S E M T O C S

E I G H U E S S O

T L L C E R A B R

J U H L B I R F M

N E N I A A R L J

S N G T S S A M J

K N B V G D Z O Y

T I Z A S Y I Z C

D E R X V B P E M

O R D E N A D O R

CHISTES

Manuel esta haciendo los deberes, pero tiene dudas, va y

le pregunta a su padre:

- Papá, papá donde esta Rusia

- Eso pregúntaselo a tu madre, que es la que ordena la

casa.

La madre de Alberto, dice:

- Vamos a la peluquería.

- no es que no tengo ganas, dice Alberto.

- Pero Alberto por qué tienes miedo de ir a la peluquería.

- Por que hay una crema que te quita diez años y yo sólo

tengo siete.

¡¡¡Niños!!! ¿Sabéis cual es la diferencia entre el papel

higiénico y la cortina de la ducha?

- Hum… pues no, dice Félix

- ¡Ah! Con que fuiste tú, ¿eh?

Pasatiempos realiza-

dos por Christian Ri-

bote. Alumno de 3º de

E.S.O.

Pista: Tiene un patrón.

P Á G I N A 3 0

“Son tres los

minerales que

tienen especial

importancia en la

adolescencia: el

calcio, el hierro y

el zinc”.

El lunes día 21 de Mayo,

dentro de los actos de la

Semana Cultural, nos vi-

nieron a dar una charla

muy interesante sobre la

alimentación que debemos

tener a nuestra edad, para

que sea sana, equilibrada y

muy nutritiva.

¿Cómo se debe afrontar

la alimentación del ado-

lescente?

La adolescencia es una

etapa de la vida marcada

por importantes cambios

emocionales, sociales y

fisiológicos. Sobre estos

últimos la alimentación

cobra una especial impor-

tancia debido a que los

requerimientos nutriciona-

les, para hacer frente a

estos cambios, son muy

elevados y es necesario

asegurar un adecuado apor-

te de energía y nutrientes

para evitar situaciones ca-

renciales que puedan oca-

sionar alteraciones y tras-

tornos de la salud.

Necesidades y recomen-

daciones nutricionales

Las necesidades nutricio-

nales de los adolescentes

vienen marcadas por los

procesos de maduración

sexual, aumento de talla y

aumento de peso, carac-

terísticos de esta etapa de

la vida. Estos procesos

requieren una elevada can-

tidad de

energía y

n u t r i e n t e s .

Estos incre-

mentos se

corresponden

con aumento

de masa

muscular, y

masa ósea.

Toda esta

situación se

ve directa-

mente afecta-

da por la

alimentación

que debe

estar dirigida y diseñada

para cubrir el gasto que se

origina.

Recomendaciones en ma-

cronutrientes

Con respecto a los hidratos

de carbono y proteínas las

recomendaciones en canti-

dad y calidad son las mis-

mas que para un adulto

sano. Se deben mantener

las raciones de una dieta

sana y equilibrada Se reco-

mienda que, al menos, el

50% de la energía total de

la dieta proceda de hidratos

de carbono y de un 15 a un

20% de las proteínas ase-

gurando una buena parte

de origen vegetal. En cuan-

to a grasas, deben repre-

sentar el 30-35% del total

de calorías de la dieta.

¿Qué minerales y vitami-

nas tienen especial im-

portancia en la adoles-

cencia?

Son tres los minerales que

tienen especial importancia

en la adolescencia: el cal-

cio, el hierro y el zinc. Ca-

da uno de ellos se relaciona

con un aspecto concreto

del crecimiento: El calcio

con el crecimiento de la

masa ósea. El hierro con el

desarrollo de tejidos hemá-

ticos (los glóbulos rojos) y

del muscular. El zinc con

el desarrollo de la masa

ósea y muscular.

Para los adolescentes se

recomiendan, especialmen-

te, las vitaminas que de

una u otra forma se relacio-

nan con la síntesis de pro-

teínas, el crecimiento y el

desarrollo. La fuente prin-

cipal de todas ellas son las

frutas y las verduras.

¿Qué alimentos y en qué

cantidad garantizan una

dieta adecuada para un

adolescente?

Alimentos plásti-

cos: Leche y deri-

vados, carne o

pescado y huevos.

Alimentos energé-

ticos: Se deben

tomar, al menos,

dos raciones dia-

r ias (pa ta tas ,

arroz, pasta, pan,

etc.) no excesiva-

mente volumino-

sas y asegurar la

ingesta de azúcar

e hidratos de car-

bono sobre todo

en el desayuno.

Alimentos regula-

dores: Es muy

importante tomar

frutas y verduras

cocidas y crudas.

Se recomienda

tomar una ensala-

da diaria y 3-4

piezas de fruta.

Bebidas: Se debe

tomar suficiente

cantidad de agua

(unos dos litros

cada día) y una

cantidad modera-

da de bebidas

azucaradas. Se

debe insistir espe-

cialmente en los

efectos nocivos

del consumo de

cualquier bebida

alcohólica en este

periodo de la vi-

da.

La charla fue muy intere-

sante y nos ha dado unas

pautas que no debemos

olvidar para tener una ali-

mentación sana. Aunque

nosotros a la hora de comer

no hacemos demasiado

caso a las recomendacio-

nes, porque nos guiamos

por nuestras apetencias.

Jorge San José Palmero.

2º ESO

P Á G I N A 3 1

Constitución española de 1812 ¡Viva la Pepa!

Durante este año celebra-mos el bicentenario de la 1ª Constitución española, la surgida en plena Guerra de la Independencia contra las tropas napoleónicas. Fue en Cádiz, último rincón de la independencia de la nación española durante la ocupa-ción peninsular por parte de las tropas francesas, donde, a principios del siglo XIX, se constituyeron las Cortes de Cádiz, el único espacio de tierra patria disponible para la discusión política, libre de la influencia “gabacha”, aun-que acosada y sitiada por el ejército enemigo. En el año 1810 se creó el Consejo de Regencia que fue el que firmó la convoca-toria a Cortes. Y el 24 de septiembre de ese año se abrió la primera sesión de las Cortes en la Iglesia de San Fernando. Ese primer día se aprobó un decreto por el que quedó proclama-da la soberanía nacional. Y desde entonces las reunio-nes fueron periódicas para tratar de redactar una Cons-titución que guiara los desti-nos de España cuando aca-bara la guerra. Tras dos años de ingente trabajo en el Oratorio de San Felipe Neri, donde se trasladaron la Cortes, se redactó una Constitución con 384 artículos, que apro-baron las Cortes el 19 de

marzo de 1812, fiesta de San José, de ahí la expre-sión graciosa del pueblo gaditano: ¡“Viva la Pepa”! El pueblo de Cádiz lo ce-lebró con gran júbilo, pues para la gente suponía recu-perar la dignidad como es-pañoles y reflejaba la expre-sión de su libertad. Así lo dio a entender el Obispo de Mallorca –diputado en las Cortes de Cádiz- cuando en la presentación de la Cons-titución expresó con gran satisfacción: “¡Ya hemos recobrado nuestra dignidad y nuestros derechos! ¡Somos españoles! ¡Somos libres!” A partir de esta Constitu-ción, en España, comienza un principio fundamental del liberalismo, cual es la sobe-ranía nacional. En efecto, el poder reside en el pueblo y no en los gobernantes, por lo tanto debía ser ejercido por las instituciones que representaban a los ciuda-danos. Pero para que hubiera liber-tad tenía que haber separa-ción de poderes; este princi-pio también se incluyó en la Constitución de 1812. Para garantizar los derechos y deberes de los ciudadanos era fundamental la división de poderes (legislativo, eje-cutivo y judicial), como hab-ía dejado plasmado con anterioridad el ilustrado Montesquieu.

Y hablando de los ilustra-dos, los redactores de la Constitución quisieron plas-mar en la misma otro con-cepto importante para los gobernantes de principios del siglo XIX, cual era la búsqueda de la felicidad de la Nación, lo que viene a ser la búsqueda del bienestar de los individuos que la componen. Para conseguir este buen propósito, los padres constitucionales no escatimaron esfuerzos en la búsqueda del progreso inte-lectual y moral del pueblo, por eso se empeñaron en la difusión de la educación, de la que había mucha necesi-dad en la España deci-monónica. Se prestó gran atención al tema educativo para que no fuera algo re-servado a las minorías, sino que se extendiera a todos los ciudadanos. Buenos propósitos pero un tanto utópicos para principios de aquel siglo. En esta Constitución liberal del 1812, tampoco podían faltar los derechos de los ciudadanos, que otras so-ciedades más avanzadas que esta España nuestra, ya habían conseguido años atrás. Me refiero a derechos “naturales e inalienables” como la libertad, la propie-dad y la seguridad. Además se reconoció la igualdad de todos los ciudadanos ante la ley y la justicia. En fin, retazos de la historia de España que nos ayudan a comprender la actualidad de nuestra nación.

H. Jesús M. Monge

“A partir de esta

Constitución, en

España, comienza

un principio

fundamental del

liberalismo, cual

es la soberanía

nacional”.

P Á G I N A 3 2

NO ESTES OCIOSO: El verano es largo, pero ello no significa que debas perder o malgastar el

tiempo. Hazte un programa de verano, en el que quepa todo lo que quieres y debes hacer.

CUIDA TU FORMACIÓN y tu cultivo personal: Si no tienes que estudiar “forzosamente”,

organízate un plan de vacaciones: repasa aquellos aspectos en que te veas “flojo”, lee libros…

COMO CRISTIANO no tienes vacaciones; cumple con tus compromisos religiosos: Dios tam-

poco descansa en vacaciones.

COLABORA EN TU CASA: Hay muchas cosas en las que puedes y debes “echar una mano”,

aliviando a aquellos de tu familia que no tienen el privilegio de disfrutar de vacaciones.

Todo lo bueno que has aprendido este año en el Colegio ponlo en práctica en tu lugar de vaca-

ciones. Que tu educación y tu “saber estar” en cada momento dejen ver tu calidad de persona.

SÉ AMABLE Y ACOGEDOR con las personas con las que te relaciones. Muestra tu autentici-

dad y sé fiel a tus principios. Respeta a las personas y las cosas de los demás.

SÉ FELIZ Y HAZ FELIZ a cuantas personas convivan contigo estas vacaciones.

SALUDA, DA GRACIAS Y PIDE PERDÓN cuando te equivoques.

TRAE ESTUDIADAS LAS ASIGNATURAS Y REALIZA LAS ACTIVIDADES que te

manden tus profesores para el verano.

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE 2012

HORA/DÍA 3 DE SEPTIEMBRE 4 DE SEPTIEMBRE

9,00 H. LENGUA ESPAÑOLA CC. SOCIALES/INIC.

EMPREND.

10,30 H. INGLÉS RELIGIÓN/ÉTICA

12,00 H. FÍSICA Y QUÍMICA/LATÍN FRANCÉS

13,00 H MÚSICA E.PLÁST./TECNOL.

15,30 H. MATEMÁTICAS ———-

17,00 H CC.NATUR/BIOL Y GEO ———--

18,00 H. ED. FÍSICA ———-

** Si hay algún alumno que le coincide más de un examen a la misma hora debe

hablar previamente con los profesores.

** Si algún alumno desea hacer noche en el Colegio porque tiene exámenes los dos

días, deberá avisar unos días antes.

P Á G I N A 3 3

TELEFAMILIA Nº 139 Revista Editada por el Colegio Internado Sagrada Familia

HERMANOS DE LA SAGRADA FAMILIA

Confección y Redacción: Juan Carlos Cobreros, Hermanos y Alumnos

Director: Hno. Jesús Mª Monge Agustín

VALLADOLID, JUNIO DE 2012

Excursión Fin de Curso a Valencia …….21

Un pueblo: Andaluz (Soria) ……………24

Teatro en San Viator …………………..26

Hace 25 años …………………………..27

Sorteo Benéfico a favor de Carumanda .28

Pasatiempos SAFA ……………………..29

Charla sobre alimentos saludables……..30

Un poco de Historia…………………….31

Recuerda ……………………………….32

Sumario …………………………………33

Contraportada ………………………….34

Editorial …………………………………..3

Safaveranito 2012 ……………………….. 4

Día de las Familias ………………………..5

Museo de Ciencias Naturales ……………7

Cuartel de la Policía Municipal …………...8

Apoyando al Real Valladolid ……………..9

Juegos Autóctonos ……………………...10

Día Mundial sin tabaco ………………….12

Deporte escolar ………………………...13

Información sobre drogodependencias ...14

Desde Carumanda ……………………...15

Fauna colegial …………………………..17

Fotos Cursos (1º,2º, 3º y 4º ESO) ……..19

PROYECTO ECUADOR 2012

RECAUDACIÓN

DELEGACIÓN CARUMANDA

VALLADOLID

DONATIVOS 310,00 €

CAMISETAS 468,00 €

TIENDA (ARTESANÍA Y MERCADILLO) 1.193,28 €

RIFA A FAVOR DE CARUMANDA 1.146,00 €

TOTAL INGRESADO 3.117,28 €