Tema 1- Tecnicas de Apoyo
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TEMA 1: TÉCNICAS DE APOYO AL CONOCIMIENTO
I) LECTURA
Es la actividad que realizamos para percibir y comprender signos escritos,
implica destreza en la búsueda y selección de informaciones escritas o graficas y
habilidad para evaluar y disfrutar lo que se lee.
TIPOS DE LECTURAS
Existen diferentes clasificaciones de la lectura, puesto que leemos de una
manera u otra según sea la situación y el texto al cual nos enfrentamos, aunque
en todos los casos realizamos la misma operación de captar el contenido del
texto.
Atendiendo a varios criterios, tenemos:
SEGÚN EL MODO
1-Lectura completa u horizontal: que consiste en pasar la vista sobre todas
las palabras y entender todas las oraciones.
2-Lectura selectiva: consiste en correr la vista rápidamente sobre el texto y
detenerse solamente en lugares importantes o en aquellos que le interesan al
lector.
SEGÚN LA FINALIDAD
1-Exploratoria: se caracteriza por ser rápida y selectiva, con el propósito de
buscar una información específica.
2-Informativa: se realiza cuando deseamos comprender a grandes rasgos y
rápidamente el contenido global de una noticia.
3-Lectura de estudio: es la lectura completa y lenta en la cuál hay interés de
recordar todos los contenidos.
4-Lectura crítica o evaluativa: es la que se realiza cuando debes dar una
opinión autorizada sobre la calidad de un escrito.
5-Lectura literaria o recreativa: es aquella donde el lector tiene como
propósito fundamental disfrutar la belleza de lo escrito, y por ello el lector la
realiza en la forma que más le agrada.
Ana Millán, Abril 2012
LECTURA INTEGRALLeemos todo el texto
LECTURA SELECTIVAEscogemos partes del texto
REFLEXIVALenta, implica comprensión y análisis minucioso del texto
MEDIANAGrado de comprensión menor por ser más rápida
VISTAZORápida y superficial, da idea global del texto
ATENTABuscamos datos concretos y detalles
CRÍTICA Y DE ESTUDIO RECREATIVA
DE INFORMATIVA DE ESTUDIO
EXPLORATORIA DE ESTUDIO
HÁBITOS NEGATIVOS EN LA LECTURA
Son las conductas inadecuadas en que incurrimos cuando leemos, y podrían
estar relacionadas con la mecánica o procedimientos de lectura empleados.
Podemos mencionar:
1. La regresión
Consiste en volver atrás sobre lo leído, antes de terminar el párrafo.
Muchas veces, se hace de forma inconsciente. La regresión provoca un
efecto negativo sobre la velocidad de lectura y la comprensión de lo leído,
porque se divide el pensamiento, se pierde la idea general. Todavía hay
muchos lectores que creen que con este medio se reafirma la comprensión
de lo leído.
2. La vocalización
Cuando la lectura se acompaña con movimientos labiales, aunque no
emita sonidos. Constituye un gran impedimento para la buena lectura
porque el lector tiene que estar pendiente de cada palabra y de
vocalizarla. Así se distrae la atención de lo fundamental.
3. Movimientos corporales
La lectura es una actividad mental y todo movimiento físico es innecesario,
salvo el de los ojos. Algunos lectores se balancean, se sirven del dedo para
recorrer las líneas, adoptan malas posturas, cuando el cuerpo debería
estar relajado.
4. Vocabulario deficiente
El buen lector tiene a mano y consulta con frecuencia el diccionario. Si el
vocabulario es escaso habrá textos en los que descartamos gran cantidad
de palabras y expresiones que harán que nuestra lectura sea lenta.
II) EL SUBRAYADO
Es la técnica básica con la que se realiza la lectura de estudio, después de
la lectura general inicial. Es una técnica de análisis que servirá de base a otras
técnicas posteriores, tanto de análisis como de síntesisi: resumen, esquemas,
fichas, etc.
Consiste en poner de relieve, o destacar mediante un código propio de
rayas, signos de realce o llamadas de atención, aquellas ideas o datos
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fundamentales de un tema que merecen la pena tener en cuenta para ser
asimilados
Conveniencia del Subrayado
1. Contribuye a fijar la atención del estudio en forma más analítica y
selectiva.
2. Evita distracciones y pérdida de tiempo.
3. Favorece el estudio activo y el interés por captar ideas fundamentales.
4. Incrementa el sentido crítico mediante la capacidad de análisis.
5. Facilita el repaso rápido, confección de esquemas y otras formas de
síntesis.
6. Posibilita la ampliación y utilización del vocabulario específico de una
materia.
7. Ayuda a conmprender el contenido del tema y retenerlo.
IDEAS PRINCIPALES
Expresa la afirmación más general; esto es, la que abarca y da sentido a
las demás ideas del párrafo.
Afirma lo más importante e imprescindible; si se suprime esta idea, el
párrafo queda incompleto, con sentido parcial y anecdótico.
A veces, indica explícitamente que es la idea principal. Para ello utiliza
expresiones como: «Lo más importante ... », «Lo principal ... »,
«Destaquemos ... », «Concluyendo ... », «En resumen ... », etc.
A su vez, el párrafo que contiene la idea principal del apartado es el que
mejor responde a la pregunta o enunciado del mismo.
Según su colocación dentro del párrafo, la idea principal puede estar al
principio, en medio, al final o distribuida.
Si está al principio, al párrafo se le suele denominar deductivo, pues afirma
o niega algo, y después aduce las razones y argumentos que confirman o
desmienten lo enunciado; o bien aplica a un caso concreto la afirmación
general de la idea principal.
Si va en el centro, al inicio se plantea el problema o se citan algunos datos
que inducen a buscar una determinada solución. Después se da respuesta,
a través de la idea principal y, por último, se sacan las conclusiones, se
analizan las consecuencias o se matiza la idea principal. Muchas veces es
una mezcla del párrafo inductivo y del deductivo.
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Si va al final, se le suele denominar inductivo (a semejanza del
razonamiento inductivo), pues se comienza citando datos, pruebas u
observaciones que inducen a pensar en aquello que se termina afirmando,
demostrando o concluyendo.
No siempre la idea principal está tan perfectamente indicada; a veces, se
encuentra distribuida en varias frases a lo largo del párrafo. Otras veces,
sobre todo en el periodismo con censura y en la poesía, las ideas principales
se sugieren, pero no se dicen; eres tú quien ha de deducirlas.
Párrafos de Excepción: Son párrafos informativos que presentan ideas
relacionadas sobre el mismo asunto.
IDEAS SECUNDARIAS
Las ideas secundarias en un párrafo o texto acompañan a las ideas
principales con el propósito de apoyar los mensajes claves, explicarlos y
reforzando el sentido primordial., pueden ser: afines, ejemplos y
comentarios
III) EL RESUMEN
Es una de las actividades más importantes y claves dentro del estudio. La
puedes realizar después de tener hecho el subrayado y posteriormente haber
estudiado el tema, lección o texto.
El resumen es un texto que reporduce brevemente el texto original,
integrando las ideas principales determinadas por el lector de acuerdo con su
propósito de lectura, que usa concreciones verbales en las que se hacen
explícitas las relaciones entre las ideas principales. Para hacer un resumen se
debe tener en cuenta que la técnica consiste en leer y comprender, para que en
una segunda lectura se localicen las ideas más importantes y con ellas se realice.
En la segunda lectura del texto conviene subrayar esas ideas.
Para elaborar un resumen es necesario:
1. Comprender el tema.
2. Conocer la estructura del tema o texto (ideas principales y
secundarias).
3. Subrayar la información más importante.
4. Hacer un borrador, para después desarrollar una revisión de trabajo.
5. Hacer correcciones eliminando palabras innecesarias y comentarios.
6. En un resumen hay que evitar incluir ideas, juicios y reflexiones
personales. En todo caso pueden registrarse en un documento
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aparte, ya que el resumen sólo debe representar las ideas
principales de un texto o un autor.
IV) MAPAS CONCEPTUALES
Los mapas conceptuales son artefactos para la organización y
representación del conocimiento. Tienen su origen en las teorías sobre la
psicología del aprendizaje de David Ausubel enunciadas en los años 60.
Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de
proposiciones. Los conceptos están incluidos en cajas o círculos, mientras que las
relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas que unen sus cajas
respectivas. Las líneas, a su vez, tienen palabras asociadas que describen cuál es
la naturaleza de la relación que liga los conceptos.
Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales:
concepto, proposición y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos
con los que se expresan regularidades; las proposiciones son dos o más términos
conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica; y
las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos.
Los elementos que componen los mapas conceptuales son:
1. Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se
denomina con un nombre o etiqueta, Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para
designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la
mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen
elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas,
que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado)
2. Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y
en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para
relacionar estos y así armar una “proposición” Ej. : para, por, donde, como, entre
otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u
oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.
3. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras
enlace en una unidad semántica.
4. Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente,
no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por
las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.
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5. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de
que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo
tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los
conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual.. La
flecha nos indica que no existe una relación de subordinación.
6. Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados
en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.
Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de
la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La
representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión
cruzada es a través de una flecha.
Características de un Mapa Conceptual:
Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar claramente las
relaciones entre conceptos y/o proposiciones.
Van de lo general a lo específico, las ideas más generales o inclusivas,
ocupan el ápice o parte superior de la estructura y las más específicas y
los ejemplos la parte inferior. Aún cuando muchos autores abogan porque
estos no tienen que ser necesariamente simétricos.
Deben ser vistosos, mientras más visual se haga el mapa, la cantidad de
materia que se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración de
esa memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la
actividad de visualización a estudiantes con problemas de la atención.
Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de óvalos y la palabras
enlace se ubican cerca de las líneas de relación.
Es conveniente escribir los conceptos con letra mayúscula y las palabras
de enlace en minúscula, pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto,
siempre y cuando se mantenga el significado de la proposición.
Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos, preposiciones,
conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual, las palabras enlace le dan
sentido al mapa hasta para personas que no conozcan mucho del tema.
Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales
estos conceptos deben ir en la misma línea o altura.
Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.
V) MAPAS MENTALES
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Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan son un método
efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por
asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una
página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones,
produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e
imágenes claves. Los conceptos fundamentales son:
1. Organización
2. Palabras Clave
3. Asociación
4. Agrupamiento
5. Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos,
iconos, efectos 3D, flechas, grupos de palabras resaltados.
6. Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro.
7. Participación consciente
Los Mapas Mentales van asemejándose en estructura a la memoria
misma. Una vez se dibuja un Mapa Mental, rara vez requiere ser rediseñado. Los
mapas mentales ayudan a organizar la información.
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas, los mapas mentales
pueden ser muy creativos, tendiendo a generar nuevas ideas y asociaciones en
las que no se había pensado antes. Cada elemente en un mapa es, en efecto,
un centro de otro mapa.
El potencial creativo de un Mapa Mental es útil en una sesión de tormenta
de ideas. Usted solo tiene que comenzar con el problema básico en el centro, y
generar asociaciones e ideas a partir de él hasta obtener un gran número de
posibles soluciones. Por medio de presentar sus pensamientos y percepciones
en un formato espacial y mediante añadir colores e imágenes, se gana una mejor
visión y se pueden visualizar nuevas conexiones.
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas relacionadas
con símbolos mas bien que con palabras complicadas como ocurre en la química
orgánica. la mente forma asociaciones casi instantáneamente, y representarlas
mediante un "mapa" le permite escribir sus ideas más rápidamente que
utilizando palabras o frases.
ESQUEMAS Y CUADROS SINÓPTICOS
A) El esquema: es una técnica de estudio poco usada, pero muy útil,
constituye la expresión gráfica del subrayado. Permite que de un solo vistazo
obtengamos una idea clara general del tema, seleccionemos y profundicemos en
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los contenidos básicos y analicemos para fijarlos en nuestra mente. No es una
técnica sencilla ya que depende directamente de como se haya realizado el
subrayado y la lectura.
Un esquema debe presentar las ideas centrales del texto, destacadas con
claridad. Presenta de forma sencilla y lógica la estructura del texto. Debe tener
una presentación limpia y clara. En el esquema se destacan los puntos
principales del texto y los subapartados que consideres de interés. Se utilizan
signos para destacar ideas, subrayado, las mayúsculas y minúsculas, colores y
distintos tipos de letras. Escríbelo en términos concisos.
Para trabajar el esquema, se parte de la lectura analítica de un texto y de
su posterior subrayado. Hay que separar cada contenido por puntos, rayas y
subrayados. Mirar si lo que se ha escrito expresa la idea completa del texto sin
dejar datos fundamentales. Se puede utilizar las mayúsculas para señalar los
apartados fundamentales y las minúsculas para los elementos de importancia
que hay en ellos.
El esquema se escribe todo seguido y debe intentarse que ocupe el menos
espacio posible. No existen nexos de unión de ideas sino, en ocasiones, flechas.
No se deben escribir palabras sin contenido propio del texto que analizamos.
El esquema es como un resumen pero más esquematizado, sencillo y
claro. Con un solo golpe de visto podemos percatarnos de la información que
contiene el texto estudiado.
Por lo tanto a partir de un texto determinado puedes realizar las siguientes
actividades:
- Localizar las ideas centrales del texto.
- Subrayar las palabras o frases que destaquen esas ideas. Subrayar sobre todo
las palabras clave.
- Anotar al margen la idea central del texto y de los distintos párrafos.
- A partir de estas actividades hacer el esquema del texto, con el delante,
ampliándolo con posteriores lecturas si es necesario.
B) El Cuadro Sinóptico; es una estrategia para organizar la información
nueva a aprender; son representaciones visuales que comunican la estructura
lógica del material educativo.
Los cuadros sinópticos pueden representarse por medio de llaves y tomar
forma de diagramas, o estar compuestos por filas y columnas a manera de
tablas.
Para elaborar un Cuadro Sinóptico se sugiere:
a. Leer toda la información.
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b. Identificar los conceptos centrales del texto.
c. Relacionar los conceptos ventrales de manera que puedan ser
organizados.
d. Elaborar un esquema que contenga los conceptos centrales y sus
relaciones.
e. Ampliar las ideas principales con las ideas subordinadas a estos
Ventajas del cuadro sinóptico
Una de las ventajas más claras es que ayuda a recuperar información que, de otro modo,
quedaría con huecos. Por ejemplo, si nuestra fuente no nos proporciona las influencias
posteriores del dadaísmo, tendremos que buscar este dato en otro sitio. Otra ventaja es que nos
permite establecer comparaciones. En el ejemplo citado se trata de sólo dos términos, pero no
hay límites a la hora de armar un cuadro sobre otro tema.
Detalle
Idea Secundaria Detalle
Idea Principal 1
TÍTULO Idea Secundaria
O Idea Principal 2
IDEA GENERAL Idea Secundaria
Idea Principal 3 Detalle
Idea Secundaria
Detalle
Finalmente, el cuadro sinóptico ofrece una ventaja significativa a los estudiantes
con buena memoria visual, debido a que organiza sistemáticamente la
información de manera que sea más fácil de recordar.
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