TEMA 2 Como Aprendemos_corta

DIDCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES. 2 CURSO GRADO MAESTRO ED. PRIMARIA

MARA NAPAL. Dpto. PSICOLOGA Y PEDAGOGA. UPNA 1

TEMA II.

CMO APRENDEN CIENCIAS LOS ESTUDIANTES?1. Modelos educativos

2. Aprendizaje significativo

3. Ideas alternativas

DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M. NAPAL.

GRADO MAESTRO EDUCACIN PRIMARIA. UPNA. 2014/2015

1. Anlisis de los modelos educativos: tradicional (conductista y positivista) y progresista (cognitivo y constructivista)

DIDCTICA DE CIENCIAS NATURALES. M.NAPAL. Gr MAESTRO ED. PRIMARIA. UPNA. 2014/2015

UN NUEVO PARADIGMA

Una nueva sociedad

requiere un nuevo sistema educativoINFORMACIN

Conocimiento reside en el INDIVIDUO

Descentralizacin educacin y aprendizaje continuo




I. MODELOS TRADICIONALES

S. XIX POSITIVISMO

Sujeto: Receptor pasivo de hechos terminados

nico conocimiento vlido el cientfico, aplicando

la razn a observaciones experimentales

REALIDAD

CONOCIMIENTO

(verdadero, terminado)

PERSONAS


I. MODELOS TRADICIONALES

S. XX CONDUCTISMO

REALIDAD

CONOCIMIENTO

(verdadero, terminado)

APRENDIZAJE

(conducta medible)

PERSONAS


ALUMNO

Tabula rasa, receptor pasivo de

conocimientos. Sujeto de

adiestramiento (aprendizaje)

PROFESOR

Proveedor de conocimientos,

programador de insumos

APRENDIZAJE

Cambio medible en la conducta:

capaz de repetir las operaciones

condicionadas.

EVALUACIN

Evaluacin sumativa, centrada en

producto, estandarizada

Inteligencia hereditaria

Disciplina esencial

Individualismo

Aprendiz acrtico, pasivo

Repeticin no garantiza asimilacin: falla transferibilidad

ENSEANZA

positivismo

vert

ical

CO

ND

UC

TIS

MO

EN

EN

SE

AN

ZA




II. MODELOS PROGRESISTAS

60s- COGNITIVISMO

REALIDAD

CONOCIMIENTO

(construccin conocimiento

= aprendizaje)

PERSONAS


ALUMNO

Sujeto activo que procesa

informacin.

Representacin realidad propia..

PROFESOR

Proporciona experiencias

- aprender a saber

- conectar nuevo material con conocido

ENSEANZA

Aprendizajes significativos

Estrategias cognitivas

APRENDIZAJE

Cambio en modelo mental: integra

percepciones, .bajo influencia

circunstancias personales.

EVALUACIN

Procesos de aprendizaje

(funcionamiento mental y

estrategias)

Proceso enseanza:

- Conocimientos previos (+/-)

- Contenidos que activen conocimientos previos

- Estimular integracin y transferencia

CO

GN

ITIV

ISM

O E

N E

NSE

A

NZ

A



CONSTRUCTIVISMO

REALIDAD

CONOCIMIENTO

(construccin conocimiento

= aprendizaje)

PERSONAS

Conocimiento y mundo se construyen e

interpretan a travs de la accin y mediante el

uso de smbolos




ALUMNO

Construye activamente

conocimiento: integracin

experiencia + informacin.

Automatiza estructuras

Transferencia

PROFESOR

Facilitador

APRENDIZAJE

Integracin de datos en estructura

existente: jerarqua de saberes

disponibles.

EVALUACIN

Procesos de aprendizaje

(funcionamiento mental y

estrategias)

Alumno crtico, constructivo y

creador.

Competencia

ENSEANZA

Aprendizajes significativos,Estrategias cognitivas

Enseanza aprendizaje

Descubrimiento. Transferencia.

CO

STR

UC

TIV

ISM

O E

N E

NSE

A

NZ

A

hori

zonta

l



CONSTRUCTIVISMOreglas universales

KANT experiencia esquemas

PIAGET Esquemas: adaptacin inteligencia a ambiente.

Dentro > fuera. Enseanza favorece proceso evolutivo natural.

PAPERT (construccionismo)

Artefactos (mediacin) para compartir

ideas: negociar significados.

ser inteligente significa estar conectado

con el mundo, con el entorno social y ser

sensible a las variaciones aprendizaje

situado

Cambio: cmo pensamos ante ruptura

convicciones


ADAPTACIN

Nuevo conocimiento

ASIMILACIN

ACOMODACINEstructura mental


CONSTRUCTIVISMO

VYGOTSKI (socioconstructivismo)

interaccin

Potencia interacciones

Genera expectativas

Crea ZDP




III. ERA DIGITAL

CONECTIVISMO

Informacin reside fuera de nosotros

Aprendizaje: establecer relaciones entre nodos de informacin


2. La construccin del conocimiento:

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


CONSTRUCCIN CONOCIMIENTO


Hechos, objetos Registro hechos, objetosinteriorizacin

Idea - etiqueta

Concepto

Proposicin

Experiencia,

valoresRedes

jerrquicas

SIGNIFICADO



CONCEPTOS

Perro

Len

Mamfero

PROPOSICIONES

El perro es un mamfero

El len es un mamfero

REDES

SIGNIFICADO

Mamfero: un grupo de

animales que incluye seres

como el perro y el len

CONSTRUCCIN CONOCIMIENTO


Hechos, objetos Registro hechos, objetosinteriorizacin

Idea - etiqueta

Concepto

Proposicin

Experiencia,

valoresRedes

jerrquicas

SIGNIFICADO

nuevos

nuevo

nueva

CONCEPTOS

Perro

Len

Mamfero

Coyote

Lechuga

PROPOSICIONES



El coyote es un mamfero

REDES

INCLUSIN

SIGNIFICADOMamfero: un grupo de

animales que incluye seres

como el perro, el len y el

coyote



CONCEPTOS

Perro

Len

Mamfero

Coyote

PROPOSICIONES



El coyote es un mamfero

REDES

INCLUSIN

INCLUSIN

OBLITERATIVA

ERRORES CONCEPTUALES

REFLEXIONAMOS:


de qu depende eficacia del Aprendizaje

Significativo?

cmo podemos favorecerlo?



REFLEXIONAMOS:


-Estructura cognitiva del alumno (ideas previas)

-Existencia de inclusores

-Inclusores estables, diferenciados

-Significatividad del material

- relevancia (necesidad), ideas previas

-Transparencia

-Orden: general > particular

- Implicacin del alumno!!!

REFLEXIONAMOS:


Y todo esto cmo nos afecta?

Estrategias del profesor para favorecer el Aprendizaje

Significativo

PAPEL PROFESOR

SELECCIN CONTENIDOS

ORGANIZACIN MATERIALES

EVALUACIN

EVALUACIN SIGNIFICATIVA


Memorizar

Aplicar, transferir

Estndares acadmicos

Mundo real

-Detectar conocimiento de diferentes formas

-Detectar cambio conceptual

-Habilidades (competencias)



IDEAS ALTERNATIVAS

Algunas denominaciones alternativas

Ideas previas

Errores conceptuales

Concepciones alternativas

IDEAS ALTERNATIVAS: origen

Universalidad

Experiencia cotidiana

Lenguaje comn

Medio escolar

Desarrollo psicoevolutivo

IDEAS ALTERNATIVAS:

CARACTERSTICAS

Marcos explicativos alternativos

FUNCIONALES

Dependencia del contexto

Universales y persistentes



IDEAS ALTERNATIVAS: EFECTO

SOBRE EL APRENDIZAJE

IDEAS ALTERNATIVAS:ESTRATEGIAS PARA HACER EVOLUCIONAR

Explicitar

Cuestionamiento y contraste

Conflicto cognitivo

Partir de ideas previas

Experimentar

Explicar verbalmente

TEMA 2 Como Aprendemos_corta

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