Tema 2Tema 2

El aprendizaje desde el enfoque conductista

ObjetivosObjetivos

Identificar y definir los conceptos principales dentro de los paradigmas del condicionamiento clásico.

Conocer las características específicas del aprendizaje desde el condicionamiento operante.

Conocer y aplicar a situaciones reales los principios del aprendizaje de corte conductista.

ObjetivosObjetivos específicos específicos

1. Conocer las características más importantes que definen la escuela conductista.

2. Identificar las características que definen el condicionamiento clásico. Ejemplos e implicaciones educativas.

3. Identificar las características que definen el condicionamiento operante. Ejemplos e implicaciones en diferentes situaciones educativas.

4. Definir y ejemplificar cada uno de los tipos de refuerzo, castigo, y extinción.

5. Diferenciar y ejemplificar diferentes programas de refuerzo.

6. Identificar algunas dificultades de aplicación de los principios del condicionamiento a entornos educativos formales.

ObjetivosObjetivos específicos específicos

7. Conocer la secuencia del proceso de enseñanza que propone el enfoque conductista del aprendizaje.

8. El principio de Premack: concepto y ejemplos.

9. La técnica de economía de fichas: concepto y ejemplos.

10. El contrato de conducta: concepto y aplicaciones educativas.

ObjetivosObjetivos específicos específicos

Esquema del temaEsquema del tema

Introducción: conceptos “aprendizaje” y condicionamiento”.

El condicionamiento clásico: – Características principales– Esquema de aprendizaje– Ejemplos

El condicionamiento operante

– Características (vs cdto clásico)

– Conceptos básicos:

Condicionamiento Refuerzo Castigo Extinción

– Otros procesos de aprendizaje

Aplicaciones a la enseñanza

1.- Introducción1.- Introducción

Términos:

APRENDIZAJE - CONDICIONAMIENTO

Cambio en la conducta producido por la experiencia

2.- El condicionamiento clásico2.- El condicionamiento clásico

Características principales:

– El ambiente llega a condicionar nuestras respuestas fisiológicas.

– Rechazo del determinismo biológico

Esquema del aprendizaje

Estímulo Neutro

No respuesta

Estímulo Incondicionado

Respuesta Incondicionada

Estímulo neutro

Estímulo incondicionado Respuesta Incondicionada

Estímulo incondicionado

Respuesta Incondicionada

Estímulo Neutro

Estímulo Incondicionado

Respuesta Condicionada

Respuesta Incondicionada

Estímulo Condicionado

Respuesta Condicionada

Situaciones de maltrato o violencia

Fobia escolar

Aspecto positivo del establecimiento de la asociación:

– Permite crear expectativas– Nos permite estar preparados (prevenir)

3. El condicionamiento operante3. El condicionamiento operante

CondicionamientoLa respuesta es inseparable del contexto en

el que se produce.Es fundamental la inmediatez

Antecedentes Conducta Consecuencias

multicausalidad

Antecedentes Conducta Consecuencias

Ed R C

•Sobre la persona

•Sobre el entorno•Fortalecida: refuerzo

•Debilitada: castigo

•Extinguida: extinción

Principios fundamentales del aprendizaje Principios fundamentales del aprendizaje desde el condicionamiento operantedesde el condicionamiento operante

Refuerzo

Castigo

Extinción

• Positivo

• Negativo

• Positivo

• Negativo

Refuerzo positivo

R Consecuencia positiva

R Consecuencia positiva

R Consecuencia positiva

R Retirada de una consecuencia negativa

Refuerzo negativo

Castigo positivo

R Consecuencia negativa

Castigo negativo

R Retirada de una consecuencia positiva

Extinción

Programas de reforzamiento

– REFORZAMIENTO CONTINUO

– REFORZAMIENTO INTERMITENTE

El refuerzo no se aplica todas las veces que se evoca la respuesta.

El refuerzo se aplica siempre que se evoca la respuesta deseada.

REFORZAMIENTO INTERMITENTE

Según el nº de R

– Prog. de Razón fija– Prog. de Razón variable

Según el tiempo

– Prog. de intervalo fijo– Prog. de intervalo

variable

¿Cómo podemos aplicarlo?

Programas de reforzamiento

4. Aplicaciones a la enseñanza4. Aplicaciones a la enseñanza

Análisis de la realidad educativa

La conducta está controlada por el E aversivo.

El refuerzo de las respuestas no es inmediato. No hay refuerzos en serie Es muy baja la frecuencia de reforzamiento

Burrus Frederick Skinner

(1904-1990)

La enseñanza programada

Bases de la programación educativa

Subdividir tema en objetivosSecuenciar objetivos y evaluar prog.El contenido de los temas debe de

tener relación con la realidad

Presenta una secuencia general de la enseñanza

– Formulación de objetivos

– Secuenciar los contenidos y analizar las tareas

– Evaluación inicial del alumno y el contexto

– Evaluación final de proceso, alumnos y programa

Otros procedimientos

Principio de Premack

Sistemas de economía de fichas

GANANCIA DE TIEMPO LIBRE TIEMPORealizar la tarea completa limpiamente 5Trabajar en silencio 3Prestar atención durante las explicaciones 3Comportarse correctamente y respetar al compañero

3Entrar rápidamente después del recreo 2Mejorar la letra 2Mejorar la lectura 2Tener el cuaderno limpio y ordenado 2Hacer los deberes diariamente 1Permanecer en el sitio realizando la tarea 1Andar correctamente, sin carreras, por el colegio 1

El tiempo utilizado se puede emplear en ...

•salidas al recreo

•actividades preferidas

•lecturas de libros

•plástica

•vídeo

•etc.

INTERCAMBIO DE FICHAS GANADAS

Fichas

Lectura de un cuento 2Jugar con los rompecabezas 5Tiempo libre en el patio 3Actividades preferidas 4Hablar unos minutos con un compañero 3Jugar con el parchís 5Jugar con plastilina después de la tarea 4Cambio por una goma 8Repartir los folios en los controles 5Leer un libro de la biblioteca infantil 15

de conductade conducta

•Ejemplo 1

•Ejemplo 2