TEMA 3 IFAM
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3/4/2015 eXe
https://aulavirtual.educa.jccm.es/Aula_Virtual/blocks/recopila/view.php?id=62098 1/28
SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
AVISO:Estapginahasidogeneradaparafacilitarlaimpresindeloscontenidos.Losenlacesexternosaotraspginasnosernfuncionales.
Situacininicial
CasoprcticoPordiferentescircunstancias,MiguelySoniallevabanuntiemposinverseyhoysehanencontradocasualmenteenlacalle.Hanhabladounpocoparacontarselosltimoscambiosensuvida.LaverdadesqueMiguelestabacambiado,recientementehacomenzadoatrabajarenuncentrodemenoresyseleveamuchomsfeliz.
Esuncontratotemporalenuncentroconhogares,uncentroqueanteriormentedenominabanCasaCunayahoraestdivididoenpequeoshogaresfamiliares.Ademshatenidolasuertedequeenelcentrotrabajenunascompaerasmuyentusiastas.
PerosobretodoestcontentoporcompartireltrabajoconAntonio,uneducadorcongranexperienciaenloscentrosdemenoresyqueleayudaentodoslosproblemasydudasqueseleplanteanenestenuevotrabajo.
SoniasealegradequeaMiguellevayanbienlascosasyquedanparavolverahablarotroda.
Organizacindeuncentrodemenores
CasoprcticoSoniayMiguelquedaronparairalcine.Esunasalamunicipalendondeponenciclosdecinecondiferentestemticas,ahoraestabanproyectandounciclodepelculasrelacionadascontemaseducativosyhanidoaver"Loschicosdelcoro".Soniayalahabavistocuandolaestrenaron,peroleapetecavolveraverla.
AlterminarlapelculaMiguellecomentaaSonialasituacintandiferentequelpuedevertodoslosdasensucentro.
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
ReflexionaLapelculaLoschicosdelcorodirigidaporChristopheBarratieryestrenadaenelao2004describelasituacindeuninternadoenelao1949.Acontinuacintieneseltrailerdepresentacin,peroprocuraverlapelculacompletaycontestaparticipandoenelforodelaunidadalassiguientespreguntas:
Creesquelasituacinactualdeloscentrosdemenorestienealgoqueverconesa?
Qucambiosmssignificativoscreesquesehabrnproducido?
Uncentrodemenoresesunainstitucinquetieneporobjetolasocializacindelosmenoresqueestninternadosenlalhabersidoseparadosdesusfamilias,quesonelmbitopropiopararealizaresasocializacin.
Lasfamiliasdemanerainformaltransmitenvaloresyayudanasushijosehijasaestablecerlossuyos,transmitenhbitosdecuidadopersonal,habilidadesparalarelacinconotraspersonas,hbitosdetrabajo,etc.Loscentrosdemenorestienenquerealizarestatareademaneraintencionada,porloqueesnecesarioplanificarloyorganizarlo.
Dependiendodesutipologaydesudependencia,loscentrosdemenorespuedentenerdiferentesestructurasorganizativas,peropodemossealarquefundamentalmenteseconstituyendostiposderganosparacoordinarydirigirloscentros:
Elconsejodecentro.Lacomisineducativa.
Ademsdeestosrganos,loscentrosdemenorestienenunapersonaqueejerceladireccindelcentro.Eldirectorodirectoraeselrepresentantedelcentroyelresponsabledesucorrectofuncionamiento.Entresusfuncionesestn:
Responsabilizarsedelagestindelcentro,tantodelaparteadministrativa,comodelaeconmicaydelmantenimiento.EjercerlajefaturadetodoelpersonaldelcentroSupervisar,coordinaryvelarporelcorrectodesarrollodelasactividadesprogramadas.Tambinejercelaguardadelosmenoresingresadosenelcentro.
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Moonangel.CCbysa.Procedencia.
Enalgunoscentrospuedeexistirtambinlafiguradelasubdireccin,queasumelasfuncionesdeladireccinenausenciadelamisma.
Quinmandaaqu?
CasoprcticoEnelcentrodemenoresenelquetrabajaMiguelvaareunirselasemanaprximaelConsejodeCentro,porestemotivolapersonaquerepresentaaloseducadoresyeducadorasdelcentrohaconvocadounareunin.LeshacomentadolostemasquesevanatratarenlareuninyleshapreguntadosuopininparallevarlaalConsejo.AMiguellehaparecidoquetenaunagranresponsabilidadcuandohadadosuopinin.
ElrganoquedeterminalasdirectricesgeneralesdeactuacinenuncentrodemenoresyasumesucoordinacineselConsejodeCentro.ElConsejodeCentroesunrganocolegiadoqueestconstituidopor:
Eldirectorodirectoraesquienlopreside.Subdirectorosubdirectora(silohubiese).Unarepresentacindelpersonaleducativo.Unarepresentacindelpersonaldeservicios.Unarepresentacindelaadministracincompetente.Enalgunoscasosunarepresentacindelosmenoreselegidaentrelosmayoresde12aos.
LasfuncionesquetieneelConsejodeCentrosonlassiguientes:
ElaborarelproyectodeReglamentodeRgimenInterioryenviarloalaadministracincorrespondienteparasuaprobacin.Elaboraryevaluarlamemoriaanualdeactividades.AprobarelProyectoEducativoylaProgramacinAnualdeActividadeselaboradosporlaComisinEducativa.Proponerlealaadministracincorrespondientelasmedidasqueseconsiderennecesariasparamejorarelfuncionamientodelcentro.Supervisarqueelfuncionamientodelcentroylosdocumentosdelcentroseajustena losprincipiosyobjetivosprevistosporlaadministracin.
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ITE.UsoEducativonc.Procedencia.
AutoevaluacinCuldelassiguientesnoesunafuncindelConsejodeCentro?:ElaborarelproyectodeReglamentodeRgimen.ElaborarlaMemoriaAnualdeActividades.ElaborarelProyectoEducativoAprobarlaProgramacinAnualdeActividades.
Elequipodetrabajo
ReflexionaMiraelsiguientevdeoenelqueseveunareunindeunequipodeeducadorasenuncentrodeeducacininfantil.Acontinuacin,participaenelforodelaunidad,contestandoalasiguientepregunta:
Cmocreesqueseplanificaeltrabajoenuncentrodemenores?
Reunindelequipodeeducadoras
Delamismamaneraqueenloscentroseducativosseconstituyenequiposdeeducadoresyeducadorasparaplanificareltrabajo,enloscentrosdemenoresseconstituyeladenominadaComisinEducativa.
LaComisinEducativaestcompuestaporlapersonaqueejerceladireccindelcentroytodosloseducadoresyeducadoras.Es,portanto,unrganodecarcterfundamentalmentetcnicoquesueletenerreguladassusfuncionesporlalegislacindecadaComunidadAutnoma.Eshabitualqueentresusfuncionesseencuentrenlassiguientes:
Elaborarelproyectoeducativodecentro.Elaborarlaprogramacinanualdeactividades.Hacerelseguimientodelprocesoeducativogrupaleindividual.PresentarpropuestasalConsejodeCentroparalaelaboracindelReglamentodeRgimenInterior.SupervisarlaaplicacindelosProyectosEducativosIndividualizadosysuadecuacinalProyectoEducativodeCentro.
Ademsdeestasfuncionesdecarctermsadministrativo,elequipodeeducadoresyeducadorastambindeber:
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Establecercriteriosparaasignareducadoresoeducadoresacadagrupodemenores.Apoyaraleducadoroeducadoraensutrabajoconelgrupodemenores.Preparacindelcontextoparalaacogidademenores.Analizarlosresultadosdelaevaluacininicial.Intervenirensituacionesdeconflictoparareconvertirlosensituacioneseducativas.Promoveriniciativasdeactualizacinprofesionalpermanente.Establecercriterioscomunesdeactuacineneltrabajoconlasfamilias.Realizarelseguimientodelasvisitasylassalidasconlafamilia.Planificaractividadesconjuntasencaminadasalasalidadelmenordelcentro.
Trabajandoconelgrupodemenores
CasoprcticoHoyMiguelsehadedicadoajugarconlosniosyniasdesuhogarmientrasAntoniosehadedicadoarealizarlaobservacindeunaniaquehaingresadorecientementeenelcentro.Viendolascosastandiferentesquehacan,Miguelsehapuestoapensarenlasmltiplesfuncionesdiferentesquetienenquecumplirlaspersonasquetrabajanenuncentrodemenoresysihabraunatitulacinmsadecuadaparatrabajarenestoscentros.
NohayunanormativacomnentodoelEstadoquereguleculdebeserlatitulacinnilaformacinespecficaquedebetenerlapersonaquetrabajeenuncentrodemenores,peroesevidentequesianalizamoslascompetenciasprofesionales,personalesysocialesqueseestablecenenelttulodelciclosuperioreneducacininfantilpodemosverqueestnmuyrelacionadasconlasfuncionesytareasquetienenquedesempearlosprofesionalesdelosserviciossocialesdeatencinalainfancia.
DebesconocerEn el siguiente enlace encontrars un documento en el que se te presentan lasCompetencias profesionales, personales y sociales del ttulo de tcnico o tcnicasuperioreneducacininfantil
Veamosculessonlastareasquedesempeanuneducadorounaeducadoradeuncentrodemenores:
Enprimerlugartienequerealizarunaevaluacininicialdelgrupodemenoresconelquevaatrabajar.
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Fernandorosales.CCby.Procedencia.
SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Enestaevaluacininicialdeberidentificarelnmerodemenores,susexoyedadyrelacionarloconsusconocimientossobreeldesarrolloevolutivodelaetapaoetapascorrespondientes.Identificarlasituacinlegaldecadamenoryrelacionarloconlanormativalegalyelreglamentodelcentro.Reconocerladinmicadelgrupo,momentoenquesefueincorporandocadamenor,posiblesconflictos,etc.yrelacionarloconlainformacinquepuedanaportarotroseducadoresoeducadorasysuformacinsobrehabilidadessocialesdeltcnicosuperior.
Enfuncindelainformacinrecogidaenlaevaluacininicialdeberplanificarsuintervencinconelgrupoproponiendoactividadesdentroyfueradelainstitucin,paratodoelgrupoypararealizardemaneraindividualoengruposmsreducidos,actividadeshabitualesquemarcanrutinascomolahigiene,descanso,alimentacinyotrasmscreativasyexcepcionales.
Ademsdeesaintervencingeneralconelgrupodemenoreseleducadoroeducadoradeuncentroeselresponsabledirectodelaintervencinconcadamenorenparticular,motivoporelcualserelresponsablederedactarelProyectoEducativoIndividualizado.
Eltrabajoconcadamenor
CasoprcticoHoyAntonioyMiguelhanintercambiadolastareas.AntoniohaestadobaandoalosniosyniasmientrasMiguelrealizabalastareasadministrativas.
Miguelprefieretrabajarconlosmenores,peroAntoniolehacomentadolaimportanciadeelaborarcorrectamenteladocumentacin,porestemotivoMiguelsehadedicadoaactualizarladocumentacin,aunquesiguepensandoqueesatareatienemenosrelacinconsuformacin.
Eleducadorolaeducadoradeuncentrodemenores,ademsdesutrabajoconelgrupodemenoresquetieneasignado,tienetambinunaseriedefuncionesquetienequedesarrollardemaneradirectaconcadamenorquetieneasignado.
Estasfuncionespodemosagruparlasenfuncindelosmomentossignificativosdeunmenorenuncentro,elingreso,suestanciaenelcentroylasalida.
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SewPixie.CCbyncsa.Procedencia.
SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Funcionesdeleducadoroeducadoraduranteelprimermomentodelmenorenelcentro.
Funcionesdeleducadoroeducadoradurantelaestanciadelmenorenelcentro.
Funcionesdeleducadoroeducadoraenlapreparacindelasalidadelmenorparaacogimiento,adopcinoreingresoenlafamiliadeorigen.
AutoevaluacinCuldelassiguientesesunafuncindeltutorotutoradurantelaestanciadelmenorenelcentro?Explicarleelmotivoporelquestenelcentro.Intervenircuandoseproducenconflictosconotrosmenores.AnalizarlosinformesdelmenorPrepararlasalidadelcentrocomounacontecimientopositivoparaelmenor.
Unmenorhallegado
CasoprcticoHanvenidodeldepartamentodemenoresdelosServiciosSocialesacomunicaruningreso.AntoniohahabladoconellosmientrasMiguelpreparabaelhogar.Elmenorvendrasustadoyseguramentecongolpesyheridas.EsunmomentodifcilparaelpequeoyMiguelseesfuerzaparaqueesemomentosealomenosdesagradableposibleparaelrecinllegado.
Elinternamientoenuncentrodemenoresesunamedidaextremaquedebesercontempladasiemprecomounasituacin
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subcomandanta.CCbysanc.Procedencia.
temporalyaplicadasloenelcasodenoexistirotraalternativamenostraumtica.
Enelcasodeoptarseporestamedida,tenemosquetenerencuentaqueenelmomentoqueseproduceelingresoenuncentrodemenoreslosniosynias,sobretodocuandosonmspequeos,sufrenlaseparacinoprdidadelosvnculosafectivosqueposean,pormuydramticaquefuesesusituacinvitalanterior.
Sufrentambinlaprdidadesuambientedereferencia:lahabitacin,losolores,lossonidos,losespacios,todoesnuevoydesconocido.Enmuchoscasossegeneraunsentimientodeculpabilidadporlanuevasituacinqueseestviviendo.
Lareaccinanteestasituacinvadesdeunprimermomentoenelqueserechazaconrabietas,lloros,agresividadyproblemasenelsueoaunsegundomomentoenelquesedaunasituacindetristeza,apata,negativaacomereincomunicacin.Finalmente,dependiendodecmosevayaproduciendoelprocesodeincorporacinalcentrosepuededarunasituacindeadaptacinpositivaalanuevasituacinoporelcontrariounamejorasuperficialcondisminucindelossntomasperoqueocultaunanegacindelasituacinconundesintersporestablecerrelacionesemocionales.
Parafavorecerelprocesodeadaptacindelmenoralanuevasituacin,enelmomentodeincorporarsealcentroseleasignauntutorotutora,quetendrcomofuncionesprincipaleslassiguientes:
Serlapersonaresponsabledirectadelaaplicacindelproyectoeducativoindividualizado.Responsabilizarsedelseguimientodelaevolucindelmenorenelcentro.Actuarcomoprofesionaldereferenciaparatodaslascuestionesqueafectenalmenor.
ReflexionaCules piensas que deberan ser las actuaciones que debera tener el personalque trabaja en un centro demenores para facilitar la adaptacin de unmenor alcentro?
Hasta el momento en el que el menor establezca relaciones significativas elpersonaldebera:
Proporcionar bienestar fsico como primer paso para proporcionarseguridad.Permitirlemantenerelementosdesuvidaanterior:ropas,juguetes,etc.Comprender y respetar ese primer momento de rebelda, ayudndole acanalizarlodemaneraadecuada.Explicarle la situacin demanera que sea comprensible para elmenor ypresentarleunfuturorelistaperoesperanzador.
Documentosdeuncentrodemenores
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Idlphoto.CCbysanc.Procedencia.
CasoprcticoSoniayMiguelsehanvueltoaver.MiguellecuentaaSoniatodaladocumentacinqueesnecesarioutilizarenuncentrodemenores,laverdadesqueesmuchomenosconocidaqueladeloscentroseducativosyademscadacentropareceutilizarunadiferente,aunqueestodamuyparecida.Sonialeofrecelosdocumentosqueutilizanensuescuelainfantil,porsilesirvendeayuda.
Qudocumentosdebemosconocerdeuncentrodemenores?TendremosquecumplimentarlostodoscomoTSEI?
Comoseindicendiferentesmomentoslosserviciossocialesenelestadoespaolsondecompetenciaexclusivadelasdiferentescomunidadesautnomas,porestemotivocadacomunidadautnomaestablecelareglamentacinespecficadeloscentrosenlosqueseprestanserviciossocialesyconsecuentementetambinladocumentacinquedebenelaborar.Encualquiercasopodemosestablecerunaseriededocumentosque,conpequeasvariaciones,sesealanenlamayorpartedelascomunidadesautnomasparaloscentrosdemenores.
Estosdocumentostienenenalgunoscasosunaideadepermanenciaprolongadaeneltiempo,seelaboranhabitualmentealsolicitareliniciodelaactividaddelcentroysufrenslopequeasmodificacionesanuales.Estosdocumentosson:
Elreglamentodergimeninterior.Elproyectoeducativo.
Otrosdocumentostienenuncarcteranual,ycadaaodebenvolveraredactarseparaincorporarlasmodificacionesyespecificacionesdelaocorrespondiente.Estosdocumentosson:
Laprogramacinanual.Lamemoriaanual.
Ademsdeestosdocumentosqueorganizanyestructuraneltrabajogeneraldeuncentrodemenores,existenotraseriededocumentosespecficosdelospropiosmenores,entrelosquedestaca,porserelmsrelevante:
Elproyectoeducativoindividual.
Autoevaluacin
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Culdelossiguientesdocumentosestdiseadoparatenerunamayorduracineneltiempo?:LaProgramacinAnual.ElProyectoEducativoIndividual.LaMemoriaAnual.ElReglamentodeRgimenInterior.
Nosorganizamos
Elreglamentodergimeninterioreseldocumentoquereglamentalaorganizacindelavidacotidianadeloscentrosdemenores.
Paraorganizarlavidadeuncentrodemenores,elreglamentodergimeninteriorestablecelasnormasdefuncionamientogeneraldelcentroconrespectoalosrecursospersonalesymateriales?Efectivamente,ases.
ElConsejodeCentroeselencargadodeelaborarelproyectodeReglamentodeRgimenInteriorqueposteriormenteserenviadoalaadministracincorrespondienteparasuaprobacin.
Conrespectoalosrecursospersonalesindicalasresponsabilidadesyderechosdelaspersonas
queconvivenenlainstitucin,estableciendonormasypautasderelacindelpersonalconlaspersonasacogidasenelcentro.Losprocedimientosderelacinconlasfamiliasdelosmenoresascomoconotrasinstitucionesyprofesionales.
Conrespectoalosrecursosmaterialeselreglamentodergimeninteriorestablecelosinstrumentos,documentosyprocedimientosmaterialesquedebernemplearseenelcentro.Elusoydistribucindelosespaciosydelosrecursosmateriales.
Algunascomunidadesautnomasestablecenunaestructurayorganizacindiferentedelosreglamentosdergimeninteriorenfuncindeltipodecentrodemenores.
Adaptndosealosrequisitosmnimosestablecidoslegalmenteporlasdiferentescomunidadesautnomas,lasdireccionesdeloscentros,conlosequiposeducativos,elaboranlosreglamentosdergimeninteriorquesernenviadosalasadministracionespblicascompetentesparasuaprobacin.
Elreglamentodergimeninterioresundocumentodelcentrodemenoresqueestelaboradoconlaideadequetengaunapermanenciaeneltiempo,siendonormalqueserevisecada45aos,ocadavezquelascondicionesdelcentrodemenoresvarensustancialmente.
AutoevaluacinQuineselencargadodeelaborarelReglamentodeRgimenInterior?Eldirectorodirectoradelcentro.ElConsejodeCentro.LaComisinEducativa.Lospropietariosdelcentrodemenores.
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Ferlumu.CCbyncsaProcedencia.
EstructuradelReglamentodeRgimenInterior(I)
CasoprcticoEnelcentrodeMiguelhasurgidounproblemadurantelavisitadelafamiliaaunodelosmenoresingresados.Porunmomentosepensqueelmenorhabadesaparecidoalnoencontrarseenellugarqueesthabilitadoparalasvisitas,perorpidamentefueencontradoenotradependenciadelcentropordondeestabapaseandoconsufamilia.PorestemotivosehaconvocadounareunindelequipoeducativoparaanalizarelproblemayrevisarlasnormasquetieneelcentroensuReglamentodeRgimenInteriorconrespectoalasvisitasdelasfamilias.
ElReglamentodeRgimenInteriorregulaestasituacinqueacabamosdeveryotrasmuchas,estableciendoensuestructuralossiguientesapartados:
Derechosyobligacionesdelosmenores.
Losmenoresqueestningresadosenuncentroresidencialtienenlosmismosderechosquecualquierotromenor,peroesevidentequeelhechodeconvivirenunainstitucinimplicaquelosderechosylasconsiguientesobligacionesdebenestarformalizados.ElReglamentodeRgimenInteriordebereconocerelderechoarecibiruntratoquerespetesudignidadpersonal,sulibertadreligiosa,suintimidad,untratoquefavorezcasuproteccin,sueducacinysuformacincomopersona.Losmenorestienenderechoarecibirvisitas,acomunicarseconelexterioryasalirdelcentroenlascondicionesqueporcriteriosdeorganizacinyseguridadestablezcaelcentro.
Delamismamaneraquedebenestarreconocidoslosderechosdelosmenoresenloscentros,tambindebenquedarrecogidaslasobligaciones,quedeberncontemplarelrespetoportodaslaspersonasquetrabajanoestningresadasenelcentro,elcuidadodelasinstalaciones,laparticipacinenlasactividadesorganizadasporelcentro,etc.
Derechosyobligacionesdelpersonal.
Enloscentrosdemenoresnoslodebentenerreguladossusderechosyobligacioneslosmenoresqueestningresados,tambindebenestarrecogidoslosderechosyobligacionesdetodaslaspersonasquedesarrollansuactividadenelcentro.EntrelosderechosqueelReglamentodeRgimenInteriorledebereconoceralaspersonasquetrabajanenuncentroestnlosderecibirinformacinsobreelfuncionamientodelcentro,elpoderelegirasusrepresentantesparalosrganosdegestindelcentroyelgozardeautonomaparapoderdesarrollarsutareaeducativa.Entrelasobligacionesdeberrecogerseladecumplirconlastareaspropiasdesupuestodetrabajo,manteniendolaconfidencialidaddelainformacinyfundamentalmentelaobligacindevelarporelrespetoalosderechosdelosmenores.
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Basti.CCbysa.Procedencia.
EstructuradelReglamentodeRgimenInterior(II)
ContinuamospresentndotelosapartadosdelaestructuradelReglamentedeRgimenInterior.Todavaquedanotrastres!
Estructuraorganizativa.
Debernquedarrecogidoslosrganosdedireccindelcentro,tantounipersonalescomocolegiados,ascomolasfuncionesdecadaunodeellos.
Organizacininterna.
Esprecisodefinirladocumentacinqueseemplearpararealizarelseguimientodelosmenores,tantoloslibrosderegistrodealtasybajasdeusuarioscomolosexpedientes.Asmismoserprecisoindicarloshorarios,lasnormasdeusodelasdependenciasymaterialesylasnormasdehigienepersonal.Deberestarrecogidotambinelprocedimientoderelacinconelexterior:lasvisitas,lassalidasylascomunicaciones.
Rgimendisciplinario.
Elrgimendisciplinariodeberecogerlasconductasconsideradascontrariasalaconvivenciaylasmedidascorrectorasdeesasconductas.
AutoevaluacinCulesdelassiguientescuestionesestnreguladasenelReglamentodeRgimenInterior?:Lasobligacionesdelpersonalquetrabajaenelcentro.Lapropuestaeducativaquetieneelcentro.Lametodologaquesigueelcentroensupropuestaeducativa.Losobjetivosqueseproponeelcentro.
ElProyectoEducativo
CasoprcticoAntonioyMiguelhanestadohablandosobrelasdiferenciasysimilitudesentreloscentrosdemenoresyloscentroseducativos.Miguelresaltabalasdiferenciasqueencontrabaentreunosyotros,peroAntoniolehahecho
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
LaNiaGraphics.CCbync.Procedencia.
reflexionarsobreelvaloreducativoquetenatodoloquehacanconlosmenoresenelcentro,comoporejemplodurantelacomidadelosniosynias,momentoenelquedemanerainformalseenseanhbitosdealimentacin,habilidadessocialesalrelacionarseunosconotrosinclusohabilidadesmotricesenlosmspequeosparausarlosutensilios.
ElProyectoEducativodecentroeseldocumentoquevaaestructurarlavidacotidianadelcentro,estableciendolosobjetivosdelaintervencineducativaquesevaarealizarenl,lasreasdeactuacinenlasqueseconcretanesosobjetivosylosrecursos,tantohumanoscomomateriales,necesariosparasudesarrollo.
Comovemos,estedocumentotienegransimilitudconotrosdocumentosqueseelaboranenelmbitoeducativo,sibientieneunascaractersticasquelodiferenciandeellos,fundamentalmenteporelhechodedesarrollarseenunmbitomuchomenosformalizado.
ElProyectoEducativoestelaboradoporlaComisinEducativa,esdecir,porelconjuntodeeducadoresyeducadorasdelcentro,ydebeserenviadoalaadministracincorrespondienteparasuaprobacin.Enelcasodecentrosquenosonpropiosdelaadministracinyquepertenecenaentidadescolaboradorasesnecesariotenerloaprobadoparapoderiniciarlasactividades.
Elprocesodeelaboracinyrevisindeestedocumentoimplicalarealizacinpreviadeunanlisisdelcontextosocialyeducativoenelquesevaadesarrollarelproyecto,revisandolosrecursossocialesdelcontorno,lalegislacinrelacionadaconestembitoprofesional,ascomolosprogramaseducativosysocialesdelazona.Unavezrealizadoesteanlisisdelcontexto,elequipoeducativodeberplanificardiferentesreunionesenlasqueirdandoformaalProyectooirrevisandoeldocumentoexistenteparaincorporarlelasmejorasnecesarias.
Estedocumento,unavezaprobado,deberevisarsealpasar45aosysiemprequeseproduzcancambiosenelcentroqueimpliquenesarevisin.
ParasabermsPuedesverelsiguienteejemplodeunProyectoEducativo.
ProyectoEducativodelCentrodeAcogidademenores"Valcorchero"enExtremadura
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Davic.CCbyncsaProcedencia.
EstructuradelProyectoEducativo(I)
CasoprcticoAntonioledaunaimportanciaespecialalasactividadescotidianasquesedesarrollanenelcentro,buscandosiempresupotencialidadeducativa.Desdemuypequeoslespidealosniosyalasniasquecolaboresenlastareasdomsticas:haciendolascamas,ayudandoenlacocina,realizandopequeasreparaciones.Consideraquetodasesasactividadessonpartedelatareaeducativadelcentro.
CulessonlosapartadosquedebetenerelProyectoEducativo?
Sonlossiguientes:
Descripcindelcentro.
Enesteapartadosedebehacerconstarlosdatosqueidentifiquenalcentro,situacingeogrfica,tipodecentro,recursosprincipaleseninfraestructuras,dotacindepersonal,recursosmaterialesyfinancierosascomolosrecursosdelcontorno.
Caractersticasdelapoblacinatendida.
Debeincluirunadescripcindelascaractersticasgeneralesdelcolectivodemenoresqueseatiendenenelcentro,tambinsedebehacerconstarsiexistealgunacaractersticaparticulardelapoblacinalaqueseatiende,comoporejemploinmigrantes,personasconunadiscapacidad,conflictividad,etc.Tambinseincluyeenesteapartadolaindicacindelasedadesysexosalosqueseadmiteyatiende.
Organizacineducativa.
Enesteapartadoseharreferenciaalaestructuraorganizativaaniveleducativo,indicandolosequiposdetrabajoquesehubieranconstituidoascomosusfunciones,porejemplounequipodetrabajosobreformacinpermanentedelequipoeducativo,otrosobretrabajoenlamejoradeloshbitosdehigienedelosmenores,sobreresolucindeconflictos,etc.
Sertambincontenidodeesteapartadoladefinicindelosprocedimientosderelacinconlasfamiliasdelosmenores,ascomoconotrasinstitucionesyprofesionales.
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Guatman.CCbyncProcedencia.
Objetivosdelaaccineducativa.
LosobjetivossealadosenesteapartadodebenservirdereferenciaparalosquedespusseconcretenencadaunadelasreasyenlosProyectosEducativosIndividualizados.
EstructuradelProyectoEducativo(II)
AloscuatroapartadosdelaestructuradeunProyectoEducativo,vistosenelpuntoanterior,hayquesumarotrostres,queteexponemosacontinuacin:
reasdedesarrollodelaaccineducativa.
LadeterminacindelasreasenlasqueseestructuraelProyectoEducativovaraenfuncindelaComunidadAutnoma,deltipodecentroypodramosindicarqueinclusodelaproblemticaespecficadecadacentro.Esposiblequeenuncentroconmenoresespecialmenteconflictivosseaprecisoestablecerunreadeconvivenciayenotroconmenoresprximosalos18aosunrealaboral,mientrasqueenotroscentrosenlosqueestaproblemticaseaescasaseincluirfcilmenteenotrarea.
reapersonal.reafamiliar.reaescolar.reasocial.
Metodologadelaintervencineducativa.
Deberndefinirselosprincipiosqueregirnlaintervencineducativaascomolaslneasdeintervencinenlosprincipalesmomentossocioeducativos:Lallegadadelosmenores,laintervencineducativaenelcentro,laintervencinsocialyelseguimientodelainsercinsocialenelmomentodelabandonodelcentro.
Evaluacindelproyectoeducativo.
Serprecisodefinirelsistemadeseguimientoyevaluacindelaintervencineducativaquesevaadesarrollarenelcentro.
ParasabermsPuedesverelsiguienteejemplodeunProyectoEducativo.
EjemplodeProyectoEducativodelcentrodeMenoresLaSalleenGuadix
LaProgramacinAnual
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
adulau.CCbysa.Procedencia.
CasoprcticoEnelcentrodemenoresenelquetrabajaMiguelrealizanmuchasactividades,enunasocasionesvanalcine,enotrasorganizanfiestasenelpropiocentro,enotrasvandeexcursinalcampooalaplaya.AMiguellegustaparticiparconlosmenoresenesasactividades,peronosabaquefueratanlaboriosalaplanificacin.Alcomenzarelaoyatienenunaprevisindetodaslasactividadesquevanarealizar,elpresupuestoparaeltransporte,laspersonasqueparticiparnenella,...EsloquellamanenelcentroProgramacinAnual.
LaProgramacinAnualeslaconcrecinparacadaaodeloqueprescribeelProyectoEducativodeCentro.Eseldocumentoquesistematizayestructuraeltrabajodelcentroalolargodelao.
EstedocumentoloelaboralaComisinEducativaapartirdelasindicacionesrealizadasenelProyectoEducativodeCentroydelasobservacionesrealizadasenlaMemoriaAnualrealizadaelaoanterior.UnavezelaboradodebeseraprobadoporelConsejodeCentro.
LaProgramacinAnualdebeconcretarlosprincipiosformuladosenelProyectoEducativodeCentro,debeindicarlaspersonasencargadasderealizarlastareaspropuestas,lasfechasenqueserealizarnylostiemposdedicadosalasmismas.
LaComisinEducativaparaelaborarestedocumentodebeanalizarquaspectosdelcursoanteriordeberanmantenerse,quaspectosesnecesariocorregirparaevitarlasdeficienciasdetectadasyqunuevosaspectossedeberanincorporarparamejorarelfuncionamientodelcentro.
Contodaesainformacinseorganizaeltrabajoparaelaocorrespondiente,dndolealaProgramacinAnuallaestructuraquetevamosadescribirenelsubapartadosiguiente.
EstructuradelaProgramacinanual
Cmoeslaestructuradellaprogramacinanual?Quelementosdebecontener?
Actividadesquesevanadesarrollar.
DebenconcretarlaspropuestasrealizadasparacadaunadelasreasdeintervencinsealadasenelProyectoEducativo,especificandocomose
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ITE.UsoEducativonc.Procedencia
gpuliatti.CCbysa.Procedencia.
realizar:
laacogidadelosmenores,lasactividadesqueserealizarneneseaodeformacinpermanentedelpersonaldelcentro,laorganizacindelasactividadesdeocioytiempolibredelosmenores,laorganizacindelosfinesdesemana,laorganizacindelaescolarizacindelosmenoresenloscentroscorrespondientes,laorganizacindeactividadesparatodoelcentro:
fiestas,excursiones,celebraciones.
Encadaunadelasactividadessernecesariosealar:
losobjetivosquesepretende,losrecursosquesevanaemplearyelmomentoenqueprevisiblementeserealizarcadauna.
Programacindereunioneseducativas.
Lametodologadetrabajodelosequiposeducativosdebeincluirlasreunionesenlasqueseplanificayevalaeltrabajoquesevarealizandoenelcentro.EnlaProgramacinAnualsedebeincluirelcalendariodereunionesprevistotantoparalaComisinEducativacomodecualquierotroequipodetrabajoqueseconstituyaenelcentro.
Sistemadeevaluacincontinua.
LaProgramacinAnualdaindicacionesconcretasparalarealizacindeltrabajodiarioenelcentrodemenores,porestemotivoesprecisopreverunsistemaquepermitarealizarlaevaluacinpermanentedeesaprogramacin,estableciendoreuniones,hojasdeobservacin,encuestasdesatisfaccindelosusuariosocualquieraquedeterminenlosprofesionalesquetrabajanenelcentro.
Plandecorreccinenfuncindelasevaluaciones.
Elmotivoderealizarunaevaluacinespermitirrealizarloscambiosnecesarioscuandolosresultadosqueseobtienennosonlosesperados,porestemotivodeberemospreverlaposibilidadderealizaresoscambiossinesperaraterminarelaoypresentarunanuevaProgramacinAnual.
AutoevaluacinQuinelaboralaProgramacinAnualdeuncentrodemenores?Eldirectorodirectoradelcentro.ElConsejodeCentro.LaComisinEducativa.Lospropietariosdelcentrodemenores.
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
XantiRevueltas.CCbysanc.Procedencia.
Lamemoriaanual
CasoprcticoAntonioyMiguelhanrecibidoelinformequeleshanenviadodelosServiciosSocialesdelAyuntamientosobrelafamiliadeunodelosmenoresingresadosenelcentro.ElprogramaconjuntoquehanestadodesarrollandoentreelcentrodeMiguelylosServiciosSocialesdelAyuntamientoparecequehadadosusfrutosyposiblementeenunplazobreveelmenorpuedareincorporarseasufamilia.Eraunodelosobjetivosquesehabanplanteadoyconesemotivodesarrollaronalolargodelaodiferentesactividades.
Lamemoriaanualdeuncentrodemenoreseseldocumentoenelqueserecogenlasactuacionesrealizadasduranteelaoyelniveldecumplimientodelosobjetivosprevistos.Esademselmedioporelquesetransmitelainformacindelaactividaddelcentroalosrganosadministrativoscorrespondientes.
EsundocumentoconunaestructuramuysimilaralaProgramacinAnual,peroadiferenciadeaquella,comoyaindicamos,laelaboraelConsejodeCentroynolaComisinEducativa.
Lamemoriaanualdecentroestestructuradaenlossiguientesapartados:
Actuacionesdesarrolladasduranteelao.
HaciendoreferenciaalaspropuestasparacadaunadelasreasenlaProgramacinAnual,indicandolasrealmenterealizadas,lasqueserealizaronparcialmenteylasquenoserealizaron.
Resultadosobtenidos.
EsteapartadoestarcondicionadoporlosobjetivospropuestosenlaProgramacinAnualysuniveldeconsecucin.
Evaluacindelosresultados.
Elanlisisdelosresultadospuedehacersemediantelapresentacindeestadsticasygrficasquepermitanvisualizarmsclaramentelosresultadosobtenidos.Puedepresentarseunanlisisacumulativoqueincluyalacomparacindelosresultadosobtenidosendiferentesaos:elnmerodeparticipantesenlassalidas,laasistenciadelasfamiliasalasvisitasdelosmenores,etc.Asmismodeberaanalizarseelmotivoporelqueseconsideraquesehanobtenidoesesresultados.
Conclusionesgenerales.
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
EsnecesariotenerencuentaquelamemoriaanualesunodelosdocumentosqueanalizaremospararealizarlanuevapropuestadeProgramacinAnual,porestemotivoesimportantesealarenestasconclusionesgeneraleslasorientacionesrealizadasparaelcursosiguiente:
qucambiossedebenintroducir,quelementosdebenserpotenciados,quactividadesdebenmantenerseyculesdeberancambiarseoeliminarse.
AutoevaluacinQuinelaboralaMemoriaAnualdeuncentrodemenores?:Eldirectorodirectoradelcentro.ElConsejodeCentro.LaComisinEducativa.Lospropietariosdelcentrodemenores.
Otrosdocumentosdelcentro
CasoprcticoHoySoniahallamadoaMiguelparapreguntarlecmoestabaysiseguatanilusionadoconelnuevotrabajo,sieraloquelesperaba.Miguelsiguetanilusionadoomsquecuandocomenzatrabajar,perohaycosasquesondiferentesacomoselasimaginaba.Nosloesnecesariotrabajardirectamenteconlosniosyniasdelcentro,tambinesnecesariocubrirmuchadocumentacin.AMiguelesetrabajoeselquemenoslegusta,peroAntoniolehaexplicadoqueeslamaneradecomprobarquelasactividadesquerealizansonlasmsapropiadas,detenerprevistodeantemanoloquesequierehaceryevitarsorpresasdesagradables,depoderanalizardndesecometenerroresytratardesubsanarlos,porestemotivoloscentrosdemenoressuelentenerdiferentesdocumentosqueesnecesariocubrirantesydespusderealizarlasactividadesconlosmenores.
Lasdiferentestipologasdecentrosdemenores,ascomoelhechodeestnreguladospordiferentesnormativasautonmicas,haceposiblelaexistenciadediferentesmodelosdedocumentosquepretendendarrespuestaalasparticularidadesdecadainstitucin.Losquehemospresentadoenlosapartadosanterioresascomoelquemostraremosenelpuntosiguienteexistenenlaprcticatotalidaddeloscentrosdemenores,aunquepuedenrecibirotrosnombres.Perotambinpodemosencontrarotros
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makeroadssafe.CCbync.Procedencia.
documentosdeutilizacinmspuntualyquepuedenpresentargrandesdiferenciasdeunoscentrosaotros.
UnprimergrupolopuedenconstituirlosdocumentosdecarctereducativoquecomplementanalProyectoEducativodeCentro:
ProyectocurriculardeCentro.Algunoscentros,posiblementeporsimilitudconloscentroseducativos,incluyenelProyectocurricularentrelosdocumentosdeuncentrodemenores,peroparecequeeltrminocurriculartienemsrelacinconlaeducacinformal,porloque,encasodeutilizarestedocumento,serapreferibleotradenominacin.Programacindegrupo.Enalgunoscentrosseestableceestedocumentointermedioentreelgeneraldetodoelcentroyelindividual.Acontinuacinpuedesverunejemplodeprogramacindegrupo.
Otrosdocumentostambinsongeneralesdelcentroperoconuncarctermsadministrativo:
Manualdeprocedimientosgenerales.
Eseldocumentoquerecogelosprotocolosdeactuacinenlasdiferentessituacionesquesepuedenpresentarenuncentrodemenores.Cualeselprocedimientoaseguirenelingresodeunmenor,elprocedimientocuandotenemosunasospechademaltratodespusdeunasalida,elprocedimientoencasodeenfermedaddeunmenor,etc.
Registrodeusuarios.
Libroderegistrodealtasybajasqueseproducenenelcentro.
Finalmentepodemosencontrarunconjuntodedocumentosquepermitencompletarelexpedienteindividualdecadamenor:
Hojapararecogerlosdatosdelmenorenelmomentodelingreso.Aqupuedesverunejemplodehojaderecogidadedatos.Registroacumulativodetodalainformacindelmenor,puedetenerlaformadecarpetaodearchivo.Esteesunejemploderegistroacumulativo.Registrodeincidentesdediferentetipo,puedenexistirmodelosparadiversassituacionesysepuedeniraadiendoenelregistroacumulativo.Informefinal.Eseldocumentoqueelaboralapersonaresponsabledelatutoradelmenorcuandoestprximoaterminarsuestanciaenelcentrodemenores.
ParasabermsPuedes ver las siguientes plantillas de documentos para centros demenores delProyecto de autonoma personal. Se trata de un Manual de buenas prcticaselaboradoporelInstitutoaragonsdeServiciosSocialespertenecientealgobiernodeAragn.
ElProyectoEducativoIndividualizado
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
EricGjerde.CCbync.Procedencia.
CasoprcticoMiguelhatenidoquerealizarhoysuprimerProyectoEducativoIndividualizado,afortunadamentehacontadoconlaayudainestimabledeAntonio.Unavezquetengaelborradordeldocumentoseanalizarconelrestodelequipoeducativoyseledarsuformadefinitiva,peroMiguelquierequeelprimerdocumentoimportantequerealizaenelcentroestcorrectamenterealizadoyquenoseanecesariotenerquehacerlemuchasmodificaciones.
Unavezrealizadalaevaluacininicialdelmenoringresadoenuncentro,seleasignaruntutorotutoraqueserelresponsabledirectodelaaplicacindelproyectoeducativoindividualizado.Esteeducadortutoroeducadoratutoradereferenciadelmenor,encolaboracinconelrestodelequipoeducativoelaboraelproyectoeducativoindividualizadoenelqueserecogelaplanificacinyorganizacindelaintervencinquesevaadesarrollarconelmenor,indicandolosobjetivos,lasreasdeintervencinprioritarias,losrecursosquesevanautilizar,comoserealizarlaintervencinyladuracindecadaunadelasintervenciones.
Esnecesariotenerpresentequeenuncentrodemenoresdecarcterresidencialsernvariosloseducadoresyeducadorasqueprestarnatencinalmenoringresado,lossucesivosturnosdetrabajo,losturnosdefindesemana,lasbajasporenfermedaddelosprofesionalesquetrabajanenelcentro,lostraslados,etc.Hacenprecisoqueexistaundocumentoescritoquerecojalosobjetivosdeactuacinconcadamenoryquegueeldesarrollodelaintervencinanenelcasodeuncambiodelaspersonasencargadasdeaplicarlo.
Losapartadosenlosqueseestructuraestedocumentosonlossiguientes:
Datosdeidentificacin.Objetivos.Contenidos.Actividadesytiempos.Recursos.Evaluacin.
Referidoacuatroreasdeintervencin:
reapersonal.reafamiliar.reaescolar.reasocial.
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
AutoevaluacinQuineselresponsabledeelaborarelProyectoEducativoIndividualizado?Eldirectorodirectoradelcentro.Eleducadortutoroeducadoratutora.ElConsejodeCentro.Eleducadortutoroeducadoratutora,encolaboracinconelrestodelequipoeducativo.
Procesodeelaboracin
CasoprcticoEnlareunindelequipoeducativoMiguelhapresentadosuProyectoEducativoIndividualizadodeunmenorqueacababadeincorporarsealcentro.EstabaalgonerviosoyademsAntonionohapodidoveniralareunin.SuscompaerasdelcentrolehancomentadoqueelProyectoesunaguaparaeltrabajoconelmenor,quenoesundocumentocerrado,esundocumentoquesevarehaciendoconlosnuevosdatosquevanapareciendoyconlaevolucindelpropiomenor.
EnlaelaboracindelProyectoEducativoIndividualizadosedanunaseriedefases:
Enprimerlugarserealizaunaevaluacininicialdelmenor,paraloqueemplearndosestrategiasfundamentales:
porunlado,labsquedaysistematizacindelainformacinquetenemossobreelmenorrecogidatantodelosinformespsicopedaggicosysocialesquetengamoscomodelainformacinquenospuedanaportarlosdiferentesrecursoseducativosysocialesconlosquehubieratenidocontactoyporotroladomediantelaobservacindelavidacotidianadelmenorenelcentroydelosmomentosderelacinconsufamilia.
UnavezterminadaestaevaluacininicialsehacelapropuestadeProyectoEducativoIndividualizado,paraloqueserealizarunanlisisyvaloracinenequipodelainformacinrecogida,sepriorizarnlos
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MikeBarajas/GnuOwned.CCbyncsa.Procedencia.
temassobrelosqueesprecisointervenir,seseleccionarnlasestrategiasdeintervencinyseharunatemporalizacinyunaprevisindelosrecursosnecesariosascomodelosprocedimientosparaevaluarlasintervenciones.
UnavezelaboradoelProyectoEducativoIndividualizadosepasaalafasedepuestaenprcticaymedianteunprocesodeevaluacincontinuasevanrealizandolosajustesnecesariosenelproyecto.Pararealizaresteprocesodeevaluacinespreciso:
establecerycumplimentarprotocolosdeobservacinyrecogidadeinformacin,determinaryacondicionarespaciosparapoderrealizarelseguimientodelproyectoenequipo.
Sernecesariotambincoordinarseconserviciosyrecursossociales,educativos,etc.parapoderrecogerinformacinpertinentesobreeldesarrollodelproyecto.Finalmentedespusdetodoesteprocesodeevaluacinperidicasepodrnrealizarlaspropuestasdemodificacinnecesarias.
ParasabermsPuedesverlapginadeServiciosSocialesdeAsturiasendondeencontrarsentreotrosmodelosdedocumentoselProyectoEducativoIndividualizadoenelapartadodeProcesosyprotocolosdeProteccindeMenores.
MaterialesparalaintervencinprofesionaldelosServiciosSocialesdeAsturias
reapersonal
CasoprcticoEnelProyectoEducativoIndividualizadodeunadelasmenoresingresadasenelcentrosehacereferenciaaquemejoresuautonomaenloscuidadospersonales,porestemotivoMiguelseesmeraenquelamenorvalorlosmomentosenlosqueserealizasuhigienepersonalconmomentosespecialmenteagradables,suelecontarlecuentosmientraslapeinaolepideaellaquelecuentecmosesienteenelcentro.Realmenteeseesunmomentodeespecialintimidadentrelosdos.
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Daquellamanera.CCby.Procedencia.
Enelfuncionamientodeunaestructurafamiliarnormalizadaloshbitosdeautonomapersonal,deexpresindelaafectividad,deconstruccindelapropiaidentidad,etc.sevanrealizandodemanerainformaldurantelainteraccindelosdiferentesmiembrosdelafamilia,perolosmenoresqueingresanenuncentrodemenoresprovienendefamiliasquemuyprobablementefuerannegligentesensustareasfamiliares.Porestemotivounadelasreasenlasqueserprecisorealizarunatareaeducativamsimportanteeslaqueestreferidaalpropioindividuo.Estableciendoobjetivosyactividadesespecficamentedirigidosaintervenirenlossiguientesmbitos:
Cognitivointelectual.Afectivoemocional.
Autonomaenlasobligaciones.Expresinyvinculacinafectiva.
Habilidadesinstrumentales.Autonomaenelmanejoderecursoseindependencia.
Fsicoydelasalud.Autonomaencuidadospersonales.
Valoresyactitudes.
Parapoderrealizarelseguimientodeestareaexistenmodelosdehojasestandarizadasquerealizanlosdiferentesserviciosdelmenor.AcontinuacintepresentamosunejemplodeHojadeobservacinyseguimientodelmenorenelreapersonal.
AutoevaluacinCul de los siguientes mbitos pueden estar incluidos en el rea personal del Proyecto EducativoIndividualizado?:Laautonomaenlastareasarealizar.Elnivelderelacinconlafamilia.Elintersporeltrabajoescolar.Elniveldeintegracinquetieneenelcentro.
reafamiliar
CasoprcticoCuandoMiguelcomenzatrabajarenelcentrodemenorespensabaquelosniosyniasqueestabaningresadosnotenanningncontactoconsusfamilias,sinembargoahoracomprendequeeltrabajoconlasfamiliasesfundamental.
Antonioprocuracuidaresosmomentosenquelosmenoresrecibenlavisitadesufamiliaocuandomarchanconella
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
SuziJane.CCbysa.Procedencia.
duranteelfindesemana.
Lassituacionesquehandadoorigenalingresodeunmenorenuncentropuedensermltiples,porloquelarelacinquemantenganconsufamiliapuedesertambinmuyvariada.
Comoyaseindicrepetidamentelapermanenciadeunmenorenuncentrodebeserunasituacinexcepcional,debiendoprocurarlareinsercindelmenorensufamiliadeorigenoencasodenoserposible,tratardebuscarmedidas,comoelacogimientoolaadopcin.
Paravalorarlasposibilidadesdereinsercinenelmediofamiliaresimportanteprepararyobservarlosmomentosenqueseestablecenrelacionesentreelmenorylafamilia.Estosmomentossernfundamentalmentelosdeentregayrecogidadelmenorenelcasodeloscentrosdedaylasvisitasfamiliaresylassalidasdefindesemanaovacacionalesenloscentrosresidenciales.
EnelproyectoEducativoIndividualizadopodremosestablecerunprogramadeintervencinquehagareferenciaadosaspectosfundamentales:
Vinculacindelmenorconlafamilia.
Conrespectoalquesepuedensealarobjetivoscomolossiguientes:
Manifestarintersporlavisitadesufamilia.Recibirconalegralavisitadesusfamiliares.Asumircontranquilidadladespedida.
Cooperacinfamiliar.
Aspectosobreelquesepuedenproponer,entreotros,lossiguientesobjetivos:
Mostrarintersporrecibirinformacindelmenor.Aportarinformacindelcomportamientodelmenordurantelasalida.Establecerpropuestasdeintervencinconjuntas.
Enelcasodequelarelacindelmenorconsufamiliaseproduzcaenelpropiocentroseprocurarquelosespaciosenlosqueseproduzcaseanacogedoresypermitanlasuficienteintimidadyalmismotiempolaseguridadnecesaria.
Sernsituacionesimportantesparalaevaluacindeestarealasqueestnprximasalosmomentosderelacinconlasfamilias:antesdeunasalida,duranteunavisita,despusdeunfindesemana,etc.Para
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
realizarelseguimientodeestareasepuedenempleardocumentoscomolasiguienteHojaparalaobservacindelreafamiliar.
AutoevaluacinCul de los siguientes mbitos pueden estar incluidos en el rea familiar del Proyecto EducativoIndividualizado?:Laautonomaenlastareasarealizar.Elniveldesatisfaccinquemanifiestaporlasvisitasdesufamilia.Elintersporeltrabajoescolar.Elniveldeintegracinquetieneenelcentro.
reaescolar
CasoprcticoIvnesunmenorquehaingresadorecientementeenelcentro,anteriormentenohabaestadoescolarizadoporquesufamilianoloenviabaalaescuela,asquetodoelequipoeducativoestmuypendientedecmosuperaelperiododeadaptacin.Antoniohaestadoobservandocmorealizabalosejerciciosquelehanpuestoenlaescuela,parecacontentoymostrndoleorgullososusavancesaotrosniosyniasdelcentromspequeosquel.
Dentrodelasituacinextraordinariaqueviveunmenordentrodeuncentroresidencial,suincorporacinalaescuelaeslaincorporacinalavidaordinaria.Serunespacioyuntiempoquecomparteconelrestodeniosyniasdesuedadquevivenenunasituacinfamiliarnormalizada.
Surelacinconelmundoescolaresunaoportunidadimportanteparavalorarsuincorporacindelosvaloressociales,suniveldeautonomaparaenfrentarseconlosnuevosretosqueleirplanteandolavida.
Peroelcentrotambintienequeplantearseunaseriederetoscuandolosmenorescomienzanair
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ValerianaSolaris.CCby.Procedencia.
auncentroeducativo.Retossimilaresalosqueseplanteanenunafamilia,comoporejemplolascuestionesadministrativasdeadquisicindematerialescolar,acondicionamientodeunespaciodeestudioenelcentro,transportealcentro,etc.Tambinesnecesariopensarenquelosamigosyamigasdelcolegiolospuedanvisitarenelcentro,perofundamentalmentesernecesariomostrarunaactitudpositivaanteeltrabajoescolar,prestarleatencinaloscomentariosquerealicesobrelavidaenelcolegio,susproblemasconelprofesorado,susrelacionesconloscompaerosycompaeras,elhechodepercibirqueelpersonaldelcentroledaimportanciaaestembitodesuactividadharquetambinseavaloradoporelmenor.
EnelreaescolarelProyectoEducativoIndividualizadopuedehacerreferenciaalossiguientesmbitos:
Comportamientosocialenlaescuela.Intersporaprenderenlaescuela.Disposicinparaelaprendizaje.Autonomaeneltrabajoescolar.
Pararealizarelseguimientodelreaescolarsepuedenutilizarhojasderegistroyobservacindelreaescolar.
AutoevaluacinCul de los siguientes mbitos no est incluido en el rea escolar del Proyecto EducativoIndividualizado?:ComportamientosocialenlaescuelaIntersporaprenderenlaescuelaDisposicinparaelaprendizajeIntersporelocioyeltiempolibre.
reasocial
CasoprcticoAntoniolehaestadoexplicandoaMiguellaimportanciadelasactividadesdeocioytiempolibreparaobservarlainteraccindeunosmenoresconotrosysuniveldesocializacin.
Mirandoeljuegodelosmenorespuedeversesiparticipaneneljuego,siprefierenactividadesmstranquilas,sibuscanlacompaadealgnamigoo
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3/4/2015 eXe
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SIRIUS.Usoeducativonc.Elaboracinpropia.
Inmigranteamediajornada.CCbyncsa.Procedencia.
amiga,etc.Posteriormentesernecesariovalorarsiesecomportamientonosdaalgunapistasobreelniveldeintegracindelmenorenlaactividaddel
Comoyasecomentenapartadosanteriores,losmenoresqueestningresadosenloscentros,muyposiblementehantenidomodelosfamiliarespocoapropiados,porloquesernecesarioestablecerunprogramadeintervencinorganizadoyestructuradoenelqueseacteparaenlasdiferentesreasqueincideneneldesarrollodelapersonaparaconseguirelplenodesarrollodelapersonalidaddelmenor.
Unadeestasreaseslaquehacereferenciaalmbitosocialprogramandoobjetivosquepermitanconseguirmejorasen:
Integracinsocialenelcentro.Relacionessocialesexternas.Contextodeocioytiempolibre.
Sertambinnecesarioprogramaractividadesparafavorecertantolaintegracinsocialenelcentrocomoenelexterior,participandoenlasactividadesdelbarrioodelcontextoprximo,asmismodentrodeestareaserunmbitofundamentallaorganizacindeactividadesdeocioytiempolibre.
Establecidoslosobjetivosylasactividadesadesarrollaresprecisoplanificarlosespaciosquesevanaemplearylostiemposquesededicarnacadaunadeellasytenerencuentalanecesidaddeadaptarlapropuestageneraldeactividadesdelcentroalasnecesidadeseinteresesindividuales.
Pararealizarelseguimientodelreasocialsepuedenutilizarhojasderegistroparaobservacindelreasocial.
AutoevaluacinCuldelossiguientesmbitosseincluyeenelreasocialdelProyectoEducativoIndividualizado?Comportamientosocialenlaescuela.Relacinconlafamilia.Disposicinparaelaprendizaje.Relacionessocialesqueestablecefueradelcentro.