Tema Propuestas Estrategicas Educacion Indigena

7/24/2019 Tema Propuestas Estrategicas Educacion Indigena

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CAPITULO I

Tema

Propuestas estratgicas para la educacin indgena en el nivel bsico.

Introduccin

Mxico es uno de los pases con ms indgenas de Amrica. De acuerdo

con datos recientes de la Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos

Indgenas suman ms de !" millones las personas #ue pertenecen a alguna de

las $% agrupaciones ling&sticas existentes en el pas.

'n toda la (epublica el sistema educativo #ue tiene cerca de )* millones de

estudiantes #ue adems se desarrolla en un contexto de pobre+a desigualdad

tnica , ling&stica destaca la presencia de un actor constante en todos los

niveles , tra,ectos- el docente. anto los organismos internacionales como las

propuestas centrales #ue /an orientado las acciones en poltica educativa en a0os

recientes as como la investigacin educativa destacan #ue el traba1o docente

explica en parte los resultados de aprendi+a1e de los alumnos2 su #ue/acer

pro3esional puede /acer la di3erencia para alcan+ar conocimientos , destre+as

mantenerlos en el sistema evitar su expulsin minimi+ar su re+ago , motivar la

consecucin de sus estudios.

'l Instituto Nacional para la 'valuacin de la 'ducacin 4IN''5 /a

documentado en sus estudios la desigualdad presente en Mxico en materia de

aprendi+a1e. 6os datos de este instituto #ue se re3ieren al rendimiento de los

alumnos indgenas en sexto 46a Calidad de la 'ducacin 7sica en Mxico.


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In3orme Anual 8""$5 , en tercer grado de primaria 4'l Aprendi+a1e de ercero de

Primaria en Mxico- 'spa0ol Matemticas Ciencias Naturales , Ciencias

9ociales 8"":5 muestran #ue las escuelas indgenas se encuentran siempre por

deba1o de manera notable , signi3icativa de todos los dems tipos de escuelas-

cursos comunitarios escuelas rurales p;blicas escuelas urbanas p;blicas ,

escuelas privadas. Mientras #ue el II Conteo del IN'. 6os ni0os indgenas incluso

asistiendo a la escuela presentan un re+ago en la al3abeti+acin consecuente.

Como es de esperarse esto es cierto en el caso del ?? > de los monoling&es en

lengua indgena.

6os alumnos indgenas tambin son los #ue menos transitan a niveles

superiores de educacin. 9i bien la in3ormacin derivada de la 9'P es poco

con3iable ,a #ue la in3ormacin de cuntos alumnos son indgenas es

proporcionada por el director de la escuela el II Conteo del IN'2 pero

cabe advertir #ue este porcenta1e entre la poblacin /ablante de lengua indgena

es de :).: >.


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'sta desigualdad es /istrica. 'l dato ms revelador #ue muestra la

ine#uidad de la #ue es ob1eto la poblacin indgena en el sistema educativo es el

ndice de anal3abetismo #ue se re3iere a la poblacin de !* a0os , ms. Al tomar

como re3erente los datos del II Conteo del IN'5

para llegar al de la poblacin /ablante de lengua indgena 4)!.$>5. 'l alto

porcenta1e de padres de 3amilia anal3abetas o con escasa escolaridad no a,uda a

#ue los actuales alumnos indgenas tengan resultados satis3actorios en la escuela.

6as escuelas de educacin indgena en el estado de @ucatan creadas en

!?:) 1unto con los maestros /an tenido la responsabilidad /istrica de educar a

ni0os indgenas a lo largo , anc/o del pas.= 'n el estado de @ucatn donde el

)).*> de poblacin es /ablante de lengua indgena 4inegi 8""$5 actualmente se

imparte educacin primaria indgena en =$ de los !"$ municipios , !:!

localidades a un total de !=$!% alumnos ci3ra #ue representa poco ms de la

mitad de la poblacin de menores #ue lo necesita. 6a otra mitad de los ni0os ma,a

/ablantes se ve obligada a asistir al sistema educativo regular 4no indgena5 o bien

incorporarse a programas educativos como los #ue desarrolla el Conse1o Nacional

de omento 'ducativo 4cona3e5 en comunidades apartadas , con escaso n;mero

de pobladores donde se privilegia la ense0an+a en espa0ol. 4Base el Programa

'statal de Desarrollo del Pueblo Ma,a 8""!8"":5. 'n @ucatn una cantidad

similar de escolares estn inscritos en educacin preescolar indgena pero a;n

as la matrcula est mu, por deba1o de los estados de C/iapas #ue con el 8$.!>

de poblacin /ablante de lengua indgena 4/li5 cuenta con !%"""" inscritos en


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primaria indgena2 , axaca con el )*.)> de poblacin /li tiene !=**)" inscritos

en el mismo nivel.

6a educacin indgena en @ucatn se provee en escuelas unitarias o

multigrados 4donde un docente se encarga de todos los grados52 escuelas

incompletas bidocentes o tridocentes 4donde dos o tres docentes se /acen cargo

de todos los grados52 , escuelas completas 4donde existe un pro3esor para cada

grado escolar5 en comunidades predominantemente ma,amonoling&es o

biling&es. Debe destacarse #ue con el 3in de incentivar la educacin , combatir el

re+ago educativo el gobierno 3ederal a travs del programa portunidades

otorga apo,os 4en especie becas , servicios5 a los ni0os en pobre+a extrema. 'l

monto mensual de la beca por ni0o en edad escolar 3luctuaba en el 8""$ entre

!8" , 8=" pesos dependiendo del grado escolar cursado2 aun#ue este apo,o /a

sido motivo de crticas debido al uso indebido a la manera en lo usan los

3amiliares bene3iciarios del programa.

Planteamiento del problema

Antes de abordar el proceso de ense0an+aaprendi+a1e del espa0ol

mencionaremos #ue se denomina educacin bsica a la #ue se imparte a los

escolares mexicanos de = a !* a0os de edad. De los cuatro a seis a0os el ni0o

cursa sus estudios en la etapa preescolar en la #ue ad#uiere algunos elementos

bsicos de su cultura , conoce su entorno. Al inicio de cada ciclo escolar los

ni0os #ue cumplen seis a0os pasan de manera automtica a la primaria #ue

debern cursar en seis a0os si no reprueban alg;n grado. Para terminar con su


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educacin bsica pasan a la secundaria #ue debern cursar en tres a0os. Cabe

aclarar #ue ning;n programa o3icial de educacin preescolar o primaria contempla

de manera obligatoria el estudio de las lenguas indgenas. 's /asta el primer a0o

de secundaria #ue se introduce el estudio de una lengua extran1era- ingls.

'n la 9ubsecretara de 'ducacin 7sica existen dos direcciones la de

'ducacin


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Algunas de las causas educativas de la situacin actual de la educacin

indgena identi3icadas por 9c/melGes 48"":5 son las siguientes- en la ma,ora de

las escuelas indgenas existe una castellani+acin directa2 en el mbito escolar no

se considera ni la cultura indgena ni los estilos de aprendi+a1e de esta poblacin2

la escuela no representa el me1or lugar para aprender por lo #ue la abandonan o

reali+an otras actividades2 en los niveles posteriores a primaria los alumnos

indgenas cargan con serias de3iciencias en su 3ormacin #ue les impide seguir

estudiando.

6a propuesta #ue /ace 9c/melGes 48"!"5 considera la importancia de

atender a la poblacin indgena desde el centro del sistema educativo-

Parecera muc/o ms conveniente #ue el sistema educativo atendiera a la

diversidad incluida la cultural , la ling&stica desde el mismo cora+n del sistema

, no desde sus mrgenes. 'l en3o#ue de la educacin inclusiva permitira adaptar

la atencin educativa a las condiciones espec3icas Hculturales ling&sticas e

incluso socioeconmicasH de los alumnos en lugar de pedir a los alumnos

diversos #ue se adapten a un tipo de o3erta educativa 49c/melGes 8"!"- 8!:5.

Para atender estas problemticas se re3ieren a continuacin propuestas

para resigni3icar la educacin indgena #ue inclu,en atencin especial a su

3inanciamiento e in3raestructura , la situacin de sus docentes.

(esigni3icacin de la educacin indgena


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9e propone la necesidad de llevar a cabo un proceso de resigni3icacin de

la educacin indgena para abatir el re+ago sistemtico #ue se genera dentro del

sistema educativo.

9e trata de una resigni3icacin #ue considere los resultados educativos de

esta poblacin , las investigaciones reali+adas al respecto una resigni3icacin #ue

retome las experiencias positivas , #ue va,a ms all de lo #ue se /a reali+ado en

la actualidad buscando atender a la educacin indgena desde el centro

49c/melGes 8"!"5. Algunos de los elementos clave #ue deben ser considerados

dentro de dic/a resigni3icacin son-

Abatir el re+ago educativo , el abandono escolar en los tipos , niveles

obligatorios. Abatir el re+ago implica traba1ar con la poblacin #ue ,a est 3uera del

sistema educativo pero al mismo tiempo no permitir #ue esa poblacin aumente

por lo #ue es necesario disminuir la tasa de desercin , extraedad de la poblacin

indgena #ue se encuentra dentro del sistema educativo. 6a poblacin indgena

debe identi3icarse con la educacin de tal manera #ue encuentre un incentivo por

el cual valga ms la pena continuar sus estudios #ue reali+ar otra actividad.

ambin se debe apo,ar el es3uer+o por ense0ar en su lengua materna ,

continuar desarrollando materiales didcticos 4libros de texto5 , capacitando a los

pro3esores para #ue la lengua indgena no sea ;nicamente un medio de

castellani+acin.


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Por otro lado se debe proporcionar una atencin espec3ica ,

especiali+ada a la poblacin indgena anal3abeta. Como se menciona en el

diagnstico la poblacin indgena es la #ue presenta el anal3abetismo ms alto.

's necesario continuar , pro3undi+ar las iniciativas dirigidas a la

pro3esionali+acin docente de la educacin indgena2 alentar su vocacin de

servicio con arraigo en las localidades donde reali+a su labor. 'n esta educacin

es 3undamental una relacin positiva entre maestros , alumnos ;nicamente as la

educacin ser signi3icativa , pertinente por lo #ue es importante desarrollar

claras estrategias de arraigo a la localidad , de relacin con los alumnos. A su ve+

se debe desarrollar un mecanismo estratgico de ubicacin en +onas indgenas de

pro3esores con altos niveles de 3ormacin , capaces de elevar los resultados

educativos de los alumnos con el 3in de abatir las desigualdades , me1orar el

desempe0o de las poblaciones ms vulnerables.

inalmente la resigni3icacin incluir la perspectiva indgena a partir de

mecanismos de consulta e incluir ma,or presupuesto destinado a esta

educacin inclu,endo una adecuada in3raestructura , e#uipamiento.

inanciamiento

's necesario aumentar el 3inanciamiento educativo destinado a las

poblaciones indgenas. 9e sabe #ue en 8""$ lo #ue inverta el gobierno 3ederal en

un alumno indgena representaba la tercera parte de lo #ue se inverta en un

alumno no indgena. No es posible superar tantas limitaciones ni me1orar la

calidad si no se aumenta el presupuesto. 6a ;nica manera de lograr #ue se


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interrumpa la desigualdad educativa reproducida por la desigualdad social es

destinando los recursos necesarios para no o3recer educacin de menor calidad a

una poblacin #ue presenta limitaciones econmicas.

In3raestructura

Jn estudio del Instituto Nacional para la 'valuacin de la 'ducacin 4IN''5

de 8"": sobre poblaciones vulnerables muestra #ue los directores , maestros de

escuelas indgenas son #uienes 1u+gan con ma,or criticidad la in3raestructura #ue

tienen el estado de los salones de clase , los recursos educativos , del aula con

los #ue cuentan. E9eis de cada die+ alumnos de escuelas indgenas asisten a

escuelas con condiciones de in3raestructura precariasF 4C' 8""?5. 9iguiendo los

mismos lineamientos relativos al 3inanciamiento es importante asegurar #ue los

alumnos de educacin indgena cuenten con la in3raestructura #ue les permita

convertir el aula en una comunidad de aprendi+a1e. Jn espacio #ue cuente con el

mobiliario bsico as como con recursos imprescindibles como bibliotecas ,

espacios destinados al deporte al arte , a la cultura.

'n el estado de @ucatn se puede decirse #ue en la actualidad las

escuelas indgenas del oriente ,ucateco por lo general cuentan con adecuada

in3raestructura 4aulas mobiliario ba0os52 materiales pedaggicos 4libros de texto

o3iciales en ma,a , biling&es5 , e#uipo didctico.

6a ense0an+a del espa0ol a la poblacin indgena mexicana /a sido

durante dcadas el elemento bsico del pro,ecto integracionista del estado

mexicano. 'l aprendi+a1e del espa0ol es un derec/o , una aspiracin legtima de


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los grupos indgenas #ue ven en la escuela el lugar mediante el cual podrn

acceder al aprendi+a1e de esa lengua para aspirar a me1ores condiciones de vida ,

empleo me1or remunerado. Ben tambin en los pro3esores a los agentes capaces

de brindarles esa oportunidad.

6os ni0os indgenas tambin son los #ue ms desertan de la escuela. 9i

bien la brec/a del ndice compuesto de retencin aprobacin se va cerrando entre

las escuelas indgenas , las no indgenas en el ciclo escolar 8""=8""* las

escuelas indgenas reportaron ndices de retencin aprobacin de %? > mientras

#ue en las primarias generales el ndice correspondiente 3ue de ?* > 4clculos

reali+ados a partir de la 7ase de datos de 3in de ciclo escolar 8""=8""* de la

9ecretara de 'ducacin P;blica K9'PL 8"":5.

6os docentes en la educacin indgena tanto en lo #ue concierne a la

ampliacin de oportunidades educativas como en el me1oramiento de los

indicadores de desercin , reprobacin es necesario me1orar los niveles de

pro3esionali+acin docente. 9obre todo convendra redoblar los es3uer+os en

materia de incentivos capacitacin , actuali+acin de los maestros indgenas para

evitar la subestimacin de ese mbito laboral sobre el urbano , la desercin del

pro3esorado. 'n particular se re#uiere atender el principal problema- el relativo

aislamiento del pro3esorado de este subsistema. Jn problema #ue se deriva de los

mecanismos de incorporacin de los pro3esores de esta modalidad es la 3alta de

relacin con el sistema educativo general , el estrec/amiento de un /ori+onte de

3ormacin.


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Por ello se recomienda-

Continuar , pro3undi+ar las iniciativas dirigidas a la pro3esionali+acin

docente de esta modalidad especialmente las #ue se /an reali+ado a partir de

8""% con la 'strategia Integral para la Pro3esionali+acin de Docentes de

'ducacin Indgena 49ierra 8"!!5 la cual comien+a a presentar resultados

positivos en las evaluaciones de los alumnos indgenas.

Alentar , desarrollar la vocacin de servicio del pro3esor de educacin

indgena para generar un arraigo en las localidades donde reali+a su labor alta

estima por su desempe0o , un involucramiento en el aprendi+a1e de los

estudiantes.

Desarrollar un mecanismo estratgico de ubicacin en +onas indgenas a

pro3esores con altos niveles de 3ormacin , capaces de elevar los resultados

educativos de los alumnos con el 3in de abatir las desigualdades , me1orar el

desempe0o de las poblaciones ms vulnerables.

'strategia de desarrollo de la (ed de Pro3esionales de 'ducacin Indgena-

'1e !- 'ducacin indgena integral , de calidad 6a b;s#ueda de un

e#uilibrio entre dos componentes- a5 6a calidad de la educacin para #ue los

estudiantes me1oren su nivel de logro educativo cuenten con medios para tener

acceso a un ma,or bienestar promuevan el desarrollo de competencias ,

/abilidades #ue bene3icien su entorno local , regional2 b5 Jna educacin en el

marco de la 3ormacin de ciudadana democrtica desde su visin cultural , social

en congruencia con el respeto a su idioma 3iloso3a , conocimientos.


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'strategia de impulsar el derec/o a la educacin de los pueblos indgenas-

Ampliar las oportunidades educativas #ue en el marco de la exigibilidad de

los derec/os /umanos contemple los siguientes e1es- a5 6a e#uidad en la atencin

de la poblacin indgena #ue integre los componentes de la educacin intercultural

biling&e , el reconocimiento de la diversidad ling&stica , cultural2 b5 6a e#uidad en

la aplicacin de acciones a3irmativas con perspectiva de gnero en la educacin

indgena en reconocimiento de los contextos , sus problemas espec3icos2 , c5 6a

b;s#ueda de la incorporacin de los derec/os de los pueblos indgenas como

parte de los contenidos curriculares mediante la recuperacin de saberes

colectivos.

'strategia de 3ortalecimiento de la gestin para la calidad en educacin

indgena-

omentar una gestin escolar e institucional #ue 3ortale+ca la participacin

de los centros comunidades escolares , pueblos indgenas en la toma de

decisiones #ue corresponsabilice a los di3erentes actores sociales , educativos ,

promueva la transparencia , la rendicin de cuentas.

Acciones 8""?- trans3ormacin de la educacin indgena -

Poltica educativa con perspectiva en derec/os /umanos en3ocados al

derec/o a la educacin de los pueblos indgenas

'strategia de 3ortalecimiento de la gestin para la calidad en educacin

indgena


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(espeto a la lengua materna cultura 3iloso3a , conocimientos de los

pueblos originarios

Inclusin con e#uidad en el 9istema 'ducativo Nacional2 me1ores

condiciones de operacin , participacin presupuestaria

(econocimiento de las propuestas del pro3esorado en la toma de

decisiones educativas

'n la trans3ormacin de la educacin indgena la D


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Por #u no /a, capacitacin para los docentes sobre las propuestas

estratgicas para la me1ora de la educacin indgena en educacin bsica

Justificacin

'n la actualidad existen escuelas indgenas donde no se llega la educacin

o la a,uda econmica los pro3esores no estn capacitados como debe de ser , a

la sociedad no se le brinda la educacin , eso es lo #ue a3ecta en todo el pas

pero para me1or debemos ampliar ms las propuestas educativas #ue pueden ser

#ue a travs de los docentes directivos , supervisores comparten propuestas

innovadoras para-

Me1orar la gestin escolar.

Proponer alternativas para la 3ormacin , pro3esionali+acin docente.

Aportar ideas en el dise0o curricular.

ortalecer la investigacin educativa.

6os cursos #ue ,a se integran al catlogo de 3ormacin continua desde la

propuesta de la D


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6idera+go trans3ormacional en la escuela indgena , competencias

directivas en los asesores tcnicos pedaggicos.

Me1ora acadmica en la escuela primaria indgena mediante la innovacin

de las asesoras de matemticas espa0ol , ciencias.

Desarrollo de nuevos campos pro3esionales- comunicacin , dilogo

intercultural.

Discriminacin e inclusin educativa.

6a (e3orma integral de la educacin bsica desde la 3uncin del asesor

tcnico pedaggico.

'ducacin en derec/os /umanos como elemento de innovacin , calidad

en 'ducacin Indgena.

'l derec/o a la educacin indgena con e#uidad.

'l nivel de 'ducacin 7sica constitu,e el punto de partida #ue da certe+a

a la posibilidad de avan+ar , aprender a lo largo de la vida por lo #ue 3avorece la

apertura de nuevos /ori+ontes , perspectivas en el desarrollo e impulso de las

personas sus sociedades , su nacin. @ as poder a,udar a los ni0os para salir

adelante , tener una me1or calidad de vida. 6os bene3iciarios en estas propuestas

son los /i1os , la sociedad , la manera indirecta son los pro3esores directivos.


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b1etivos

Objetivo General:

Investigar sobre la capacitacin constante para los docentes con base a las

propuestas estratgicas #ue se deben adecuar para la educacin indgena en el

nivel bsico para la a,uda a los docentes en un aula de clases , a los alumnos

para una me1or ense0an+a aprendi+a1e.

's importante la capacitacin constante de los docentes para #ue puedan

adecuar estrategias #ue los a,uden a una me1or ense0an+aaprendi+a1e en el aula

en el nivel bsico para la educacin indgena

Objetivo spec!fico:

(eunir in3ormacin de las propuestas estratgicas.

Anali+ar las adecuaciones en las propuestas para la educacin indgena.

Actuali+ar las estrategias si es necesario para los docentes.

Crear capacitaciones para los docentes.

Cmo puede implementar el docente toda la in3ormacin obtenida en la

capacitacin

"iptesis

"#$6as capacitaciones son de provec/o para la intervencin del docente

en aula de educacin indgena en el nivel bsico.


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H0 $ 6as capacitaciones no son de provec/o para la intervencin del

docente en aula de educacin indgena en el nivel bsico.

Identificar las variables

BD la intervencin del docente en el aula.

BI las capacitaciones son de provec/o.

Definicin conceptual de las variables

BD la intervencin es un trmino #ue /ace re3erencia a la accin de

participar o tomar parte en alguna situacin en alguna cuestin. 6a intervencin

puede ser mu, variada dependiendo de cada caso particular pero siempre supone

alg;n tipo de compromiso o inters ,a #ue de otro modo no estaramos /ablando

de este trmino si no de una participacin

... via De3inicion A7C /ttp-QQRRR.de3inicionabc.comQgeneralQintervenir.p/p

BI las capacitacin6a capacitacin es un proceso continuo de ense0an+a

aprendi+a1e mediante el cual se desarrolla las /abilidades , destre+as de los

servidores #ue les permitan un me1or desempe0o en sus labores /abituales.

/ttp-QQde3inicion.com.mxQcapacitacion./tml


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Capitulo II

%arco terico

Despus de la (evolucin la poltica educativa #ue se impuso 3ue la de

mexicani+ar a los indios a travs de la lengua nacional poltica re3le1ada en la 6e,

de Instruccin (udimentaria de !?!! implementada por


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'n !?)? surge el Pro,ecto arasco al 3rente del cual estaban otros

ling&istas entre ellos Mauricio 9Rades/ #uienes constatan la e3icacia del mtodo

indirecto de castellani+acin a travs de la al3abeti+acin en las lenguas maternas.

's /asta !?$) #ue la 9'P propone una poltica de educacin biling&e 'n

!?:% se crea la Direccin


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respeto mutuo de las di3erencias en la tolerancia de la alteridad , en la capacidad

de dialogar entre culturas distintas entonces ma0ana tendremos una sociedad

global en la cual cada pueblo di3erente ser respetado.


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Edebera tener como ob1etivo 3undamental educar no ;nicamente en las

aulas sino educar en una sociedad con miras a 3ormar ciudadanas

interculturalesF 4Martne+ 7. 8""%5.

6a educacin indgena con3orm la b;s#ueda de pro,ectos alternativos

emergentes , prospectivos por parte de los nuevos su1etos sociales con el

propsito de revertir buenas intenciones institucionales pero limitadas en su

acervo conceptual , metodolgico. 6a educacin indgena /a sido un pro,ecto en

construccin una tarea #ue /a re#uerido muc/as manos muc/os saberes

muc/as /istorias de vida muc/as inteligencias muc/as genialidades las cuales

no /an sido apreciadas , recuperadas por lo #ue la educacin indgena todava

est marcada como un pro,ecto inconcluso.

6os pro3esores indgenas #ue cumplan de manera completa su 3ormacin

docente representaba el 8).! > del total de maestros en servicio a#uellos #ue no

conclu,eron su 3ormacin docente representan el *".=> , los #ue no cuentan con

elementos de una 3ormacin docente 8$.*>. 4D


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mencionados 4mas del *"> de stos no tiene 3ormacin docente5. Por ello la

3ormacin de los pro3esores del subsistema de educacin indgena 3ue un proceso

#ue se trat de implementar como un proceso integral a la lu+ de ser una de las

acciones prioritarias en la moderni+acin de la educacin indgena , para ello en

el Programa para la Moderni+acin de la 'ducacin Indgena se planteaba como

ob1etivo-

9e /abr establecido un sistema integral de superacin acadmica #ue de

manera permanente promueva e instrumente cursos de capacitacin a personal

de nuevo ingreso , de actuali+acin al personal en servicio tanto docente como

directivo 49'P. !??" p.8=5.

6a capacitacin de promotores biling&es siempre se consider como

alternativa a corto pla+o para solventar las necesidades inmediatas para el

servicio de preescolar , de primaria2 reclutando egresados del nivel secundaria

con dominio oral de su lengua materna adems del espa0ol. 'sta medida sera

modi3icada en !??" exigiendo un nivel acadmico de bac/illerato como consta en

las convocatorias para reclutar candidatos para promotores indgenas en un

servicio biling&e , bicultural mostrando con sto Eel inters por elevarF la e3iciencia

terminal del 88 > del subsistema de educacin indgena 49'P. !??" p.8=5.

6a inexistencia de instituciones 3ormadoras de maestros para el medio

indgena la ;nica estrategia para preparar a los 3uturos maestros biling&es 3ue un

curso de induccin a la docencia de cuatro meses de duracin con las


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consecuentes limitaciones en la preparacin acadmica /ec/o #ue in3lu,e en la

calidad de la educacin #ue se o3rece.

's as como se inicia la carrera por la Emoderni+acin de la educacin

indgenaF en nombre del e3icientsimo , la visin tecnocrtica.

ases #ue /a seguido este proceso 3ormativo tiene las siguientes

caractersticas-

6a primera est destinada a la capacitacin de los capacitadores #uienes

en un seminariotaller ad#uiriran los elementos tericometodolgicos para

posteriormente desarrollar los cursos de induccin a la docencia con los

aspirantes.

6a segunda se re3iere propiamente a la capacitacin de los aspirantes , se

lleva a cabo en distintas sedes distribuidas en las regiones indgenas del pas.

Dos procesos el primero capacitar al personal de nuevo ingreso para dar

respuestas a la demanda del servicio #ue se presenta en las regiones indgenas2

el segundo actuali+ar al personal en servicio para el conocimiento de las nuevas

disposiciones pedaggicas #ue reorientan su #ue/acer educativo2 as como para

satis3acer las necesidades tcnicopedaggicas #ue identi3ican los propios

docentes.

'l curso de induccin a la docencia para aspirantes en3rentara numerosos

problemas entre los #ue podemos se0alar la 3alta de un programa de capacitacin

de3inido #ue articulara los contenidos con la prctica educativa #ue desarrollaran


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los maestros indgenas. 'sta situacin no se /a solucionado por las caractersticas

curriculares de organi+acin , operacin de estos cursos. 9in embargo en la

reali+acin de esta capacitacin se /a ido con3ormando un curriculum implcito

#ue inclu,e las metodologas para la ense0an+a de la lectoescritura , para la

incorporacin contenidos tnicos en los programas vigentes.

6a 3alta de un proceso de evaluacin , seguimiento de este proceso

repercuti en el desconocimiento del per3il real del aspirante con3orme al cual se

pudiese planear de me1or manera la capacitacin. No se dispuso de un sistema de

seguimiento , evaluacin #ue diera cuenta de los logros alcan+ados por los

promotores en los cursos ni de su desempe0o de su labor docente en el nivel #ue

atendan. Adems de condicionar la capacitacin a la sola preparacin del

aspirante para desempe0arse en los dos primeros grados de la educacin

primaria lo cual es cuestionable dadas las necesidades educativas en el campo.

6a capacitacin , la actuali+acin del personal en este servicio se

desarrollaron de manera limitada con pocas pretensiones , con muc/os

obstculos en relacin a las implicaciones tericometodolgicas de la prctica

docente en la educacin primaria indgena biling&e bicultural tales como el

mane1o de la lectoescritura en lengua indgena , su gramtica2 la metodologa

para la ense0an+a del espa0ol como segunda lengua la captacin de contenidos

tnicos , su tratamiento pedaggico2 la conceptuali+acin misma de la prctica

docente en el medio indgena 4con sus implicaciones de compromiso moral ,

pro3esional5.


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6a ma,ora de los cursos de capacitacin tuvieron la limitante de estar

dirigidos a interlocutores ideales 4como imaginamos #ue son los maestros

indgenas5 ms #ue a interlocutores reales 4los maestros nativos con las

contradicciones #ue viven al ser miembros de culturas subalternas , asumiendo

roles extra0os a la estructura social tradicional5 los maestros biling&es 3ueron

3ormados a travs de los Ecanales de 3ormacin pro3esionalF #ue o3recen las

'scuelas del 9istema cu,os programas ErespondieronF siempre a las exigencias

del sistema educativo nacional en lo general , no en lo particular a las

necesidades de los pueblos indgenas.

A#uellos maestros indgenas en servicio #ue /an tenido una 3ormacin

pedaggica 3ue ba1o programas de 3ormacin #ue no responden de manera

particular las necesidades educativas de los grupos indgenas pues son

programas de educacin normal orientados a los niveles de preescolar , primaria

no espec3icos del subsistema biling&ebicultural.

6a 3ormacin de promotores biling&es en la D


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/ttp-QQRRR.comie.org.mxQcongresoQmemoriaelectronicaQv!!QdocsQareaV!8Q!""=.pd3

/ttp-QQRRR.eumed.netQlibrosgratisQ8"!"eQ%)"Qormacion>8"de>8"pro3esores

>8"indigenas>8"el>8"silencio>8"de>8"los>8"inocentes./tm

CAPITULO III

'sta investigacin esencialmente un en3o#ue cualitativo cu,a intencin 3ue

contar con diversos componentes orientados a obtener in3ormacin relevante de

diversos actores clave. 9e utili+aron instrumentos cada uno con una 3inalidad

propia en3ocadas /acia acores espec3icos.

&esumen de los Instrumentos aplicados a los Actores Clave

Tabla '('

Nivel Actores

Instrumentos

cuestionarios 'ntrevistas

9emiestructura

das


27/43

A nivel central se desarrollaron entrevistas semiestructuradas con personal

directivo de la D


28/43

Ma+a/ua

Puebla

N/uatl ,

otonaco

:):?? 8*": :=!

@ucatn

Ma,a !)$=* *%) !:)

otal )%*%!! !=:%? ==:"

9eleccin de escuelas. Debido a lo oneroso #ue pudiera signi3icar la

eleccin de una muestra estadsticamente representativa de escuelas , actores

principales as como a la relativa ba1a relacin costobene3icio de la misma para

los e3ectos de la evaluacin de procesos se consider ms adecuado seguir la

ruta de la seleccin de una muestra intencional no probabilista de escuelas #ue

permitiera reali+ar un me1or control , seguimiento de los procesos en la

perspectiva se0alada en el en3o#ue de anlisis.

n la tabla I(2 aparece la seleccin de escuelas ind!*enas 3divididas en

multi*rado - de or*ani4acin completa3(

'ntidad ederativa

'scuelas indgenas A6

Multigrado rgani+acin completa

C/iapas * * !"

Widalgo * * !"

'stado de Mxico * * !"

Puebla * * !"

@ucatn * * !"

otal 8* 8* *"

9eleccin de docentes directores , AAD. 9e busc una muestra intencional

de !" docentes !" directores , % AAD! en cada entidad. Cabe destacar #ue la

muestra no 3ue estadsticamente representativa pues se trat de un estudio de


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base cualitativa #ue no busc la in3erencia estadstica sino un sondeo de

percepciones , opiniones de los actores. A continuacin se describe el

procedimiento de seleccin-

A travs de un o3icio enviado por la D


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die+ cuestionarios a docentes , die+ cuestionarios a directores2 tres entrevistas

semiestructuradas , tres grupos 3ocales por entidad.

Tabla I(6

)7mero de Aplicaciones pro-ectadas para cada Instrumento por ntidad(

Nivel Autores Instrumentos

Cuestionarios

'ntrevistas

semiestructurada

s


31/43

en cada entidad. 'n la tabla I.* se muestra el balance del n;mero e3ectivo de

aplicaciones reali+adas por instrumento , actor2 en el Anexo ! se desglosa la

cantidad de aplicaciones e3ectivas en cada entidad , en el Anexo 8 se muestran

los instrumentos aplicados. As de los *" cuestionarios pro,ectados para

docentes se aplicaron =8 , para directores de *" se utili+aron )% por lo #ue se

suministraron %"cuestionarios de los !"" pro,ectados. 'n lo #ue respecta a las

entrevistas semiestructuradas se aplicaron 88 4siete ms de las previstas52 , se

cubri el total de !* grupos 3ocales planeados.

Tabla '(8

9alance del )7mero de Aplicaciones fectivas de cada Instrumento

Nivel Actor '3ectivo

Instrumentos

Cuestionario

s

'ntrevistas

semiestructurada

s


32/43

iversidad !ocial"

#ing$stica y %ultural. " "

Micro

estructur

a

ocentes )'1 " *irectores. (&0 " *

otal 0&& 88 !*

6I7(- 6os derec/os de la in3ancia , la adolescencia en @ucatn JNIC'

recabado el da !8 de octubre del 8"!*


33/43

scala Liert

'ste cuestionario sirve para reali+ar una investigacin las respuestas son

totalmente con3idencial , pasaran tomar parte de una estadstica.

9ubra,e las respuestas #ue considere correcta.

'(1 ;e*7n Instituto )acional para la valuacin de la ducacin a documentado ensus estudios ?ue en %@ico >a- una desi*ualdad en materia de aprendi4aje(

a5 otalmente de acuerdo b5 De acuerdo c5 Ni de acuerdo d5 Ni en desacuerdo

e5 'n desacuerdo 35 Mu, en desacuerdo

2.-De acuerdo con datos recientes de la Comisin Nacional para el Desarrollo, Mxico es uno de lospases con ms indgenas de Amrica



3.- eg!n en el estudio del Instituto )acional para la valuacin de la ducacin


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(1 Considera ?ue es obli*acin del *obierno brindar una educacin justa - pertinente enlos alumnos ind!*enasD



(.- eg!n la propuesta de la Direccin )eneral de *ducacin +ndgena D)*+ para meorar la academiaen la escuela primaria indgena es mediante de la inno#acin de las asesoras de matemticas,espa/ol 0 ciencias.



'0(1 Considera ?ue los maestros ?ue imparten ense5an4a en los pueblos ind!*enas noestBn adecuadamente preparadosD



''(1 Considera importante la capacitacin - la actuali4acin de maestros ?ue imparteneducacin en los pueblos ind!*enasD




35/43

Cap!tulo IH

Graficas

9e redactara en este captulo acerca de las encuestas #ue se reali+o en

una muestra de !) alumnos , ! docente en la 6icenciatura en Pedagoga de : A

de la 'scuela E(a3ael (amre+ Casta0edaF.

6as siguientes gra3icas son-

Grafica '(1 9e observa #ue el punta1e ms alto es del *"> #ue estn de

acuerdo #ue /a, desigualdad en materia de aprendi+a1e el 88> esta total mente

de acuerdo en #ue la desigualdad en materia de aprendi+a1e tiene un porcenta1e

importante el 8!> del grupo del sptimo cuatrimestre de la licenciatura en


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pedagoga esta ni de acuerdo ni de desacuerdo en #ue existe desigualdad en el

contexto educativo el :> del total del grupo despus de la muestra aplicada

considera estar en desacuerdo #ue exista una desigualdad en lo educativo.

*23(+3

23

2.- De acuerdo con datos recientes de la Comisin Nacional para el Desarrollo, Mxico es uno de los pases con ms indgenas de Amrica.

Totalmente de acuerdo.

e acuerdo.

4i de acuerdo ni endesacuerdo.

En desacuerdo.

5uy en desacuerdo.

Grafica /(1 'l punta1e ms alto es #ue el *: > est totalmente de acuerdo

#ue en Mxico es uno de los pases con ms indgenas.


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*03)(3

23

3.- eg!n en el estudio del "nstituto Nacional para la #$aluacin de la #ducacin %"N##& los alumnos indgenas son los 'ue menos transitan a ni$eles superiores de educacin.

Totalmente de acuerdo.

e acuerdo.

4i de acuerdo nien

desacuerdo.

Endesacuerdo.

5uyendesacuerdo.

Grafica 2(1 6os alumnos indgenas nos marcan #ue el *"> est totalmente

de acuerdo #ue son los #ue menos transitan a niveles superiores de educacin.

23

(+3

23

(+3

&)3

(- #l programa oportunidades est com)atiendo el re*ago educati$o.

Totalmente de

acuerdo.

e acuerdo.

4i de acuerdo ni en

desacuerdo.

En desacuerdo.

5uy en desacuerdo.


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Grafica 6(1 'n esta pregunta /a, una parte #ue est de acuerdo con el )$>

, en desacuerdo )$> #ue el programa de oportunidades est combatiendo el

re+ago educativo.

*23

)(3

+.- eg!n los estudios de la ecretaria de #ducacin !)lica %#& los nios indgenas son los 'ue ms a)andonan la escuela/

Totalmente de ac uerdo. e acuerdo.

4i de acuerdo ni en desacuerdo. En desacuerdo.

5uy en desacuerdo.

Grafica 8(1 6os ni0os indgenas el *:> de la muestra est totalmente de

acuerdo #ue son los #ue ms abandonan la escuela.


39/43

'&3

)(3

'13

23

0.-eg!n el artculo 11, nos seala, los indgenas tienen derec2o a ser educados en su propia lengua a lo largo de su educacin )sica3 est de acuerdo/

Totalmente de acuerdo. e acuerdo. 4i de acuerdo ni en desacuerdo. En desacuerdo.

5uy en desacuerdo.

Grafica E(1 'l punta1e ms alto es el =)> #ue est de acuerdo #ue los

indgenas tiene derec/o a la educacion bsica a base de su propia lengua.

&)3

'13

)(3

&)3

4.- ,5os alumnos 2a)lantes de lengua6e indgena le per6udica en su desarrollo de aprendi*a6e/

Totalmente de acuerdo. e acuerdo. 4i de acuerdo ni en desacuerdo.

En desacuerdo. 5uy en desacuerdo.

Grafica F(1 'l =)> est en desacuerdo #ue los alumnos les per1udican en

su aprendi+a1e.


40/43

1(3

23

7.- ,Considera 'ue es o)ligacin del go)ierno )rindar una educacin 6usta 8 pertinente en los alumnos indgenas/

Totalmente de acuerdo. e acuerdo.


5uy en desacuerdo.

Grafica (1 9e observ #ue es la obligacin del gobierno el ?)> de esta

totalmente de acuerdo #ue se debe brindar una educacin 1usta , pertinente en

los alumnos indgenas.

'&3

+)3

&)3

9.- eg!n la propuesta de la Direccin :eneral de #ducacin "ndgena %D:#"& para me6orar la academia en la escuela primaria indgena es mediante de la inno$acin de las asesoras de matemticas, espaol 8 ciencias.

Totalmentedeacuerdo. eacuerdo. 4ideacuerdoniendesacuerdo. Endesacuerdo.

5uyendesacuerdo.


41/43

Grafica (1 'l $=> est de acuerdo para me1or la escuela primaria

indgena es en la innovacin de asesoras.

'13

+)3

23

1;.- Considera 'ue los maestros 'ue imparten ensean*a en los pue)los indgenas no estn adecuadamente preparados/

Totalment e de acuerdo. e ac uerdo.


5uy en desacuerdo.

Grafica '0(1 6os alumnos estn de acuerdo con el $=> #ue los maestros

no estn adecuados para impartir ense0an+a en los pueblos indgenas.

&003

11.- Considera importante la capacitacin 8 la actuali*acin de maestros 'ue imparten educacin en los pue)los indgenas/

Totalmente de acuerdo. e acuerdo.


5uyen desacuerdo.


42/43

Grafica ''(1 odos los alumnos , el docente estn totalmente de acuerdo

con el !"" > #ue es importante capacitacin , actuali+acin a los maestros #ue

imparten en los pueblos indgenas.


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Tema Propuestas Estrategicas Educacion Indigena

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