TENDENCIAS EDUCATIVAS, TECNOLÓGICAS Y SOCIALES: VIBRACIONES

FUTURAS1

William Darío Ávila Díaz2

El ser humano es una criatura futurina…

Resumen.

La educación, las tecnologías y lo social presentarán cambios en su forma de hacer y quehacer,

ya que el panorama es cada vez más abierto al mundo, al producir oportunidades y amenazas,

especialmente en la divulgación de las políticas educativas de formación, de los nuevos

paradigmas de la tecnologización y de las nuevas tendencias sociales provocadas por las

renovaciones y transformaciones del siglo XXI.

Palabras clave: tendencias, vibraciones, futuro, tecnológicas, sociales, educativas.

Abstract.

The education, technologies and in the social, will submit changes to the way we do, because

the outlook is increasingly open to the world, to produce opportunities and threats, especially

in the diffusion of educational policy formation, new technological paradigms and new social

trends, caused by the renovations and transformations of the XXI century.

Keywords: Trends, vibrations, future, technological, social and educational.

1 El presente artículo se basó en algunas ponencias presentadas en el Seminario Iberoamericano de Formación Prospectiva, Futuro del Futuro: convergencias tecnológicas y sociales, que se efectúo, en línea, entre febrero y octubre de 2012, auspiciado por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México, en Ciudad de México, D. F., México. 2 Investigador independiente en el campo de la prospectiva tecnológica (2010). Fundador del Observatorio Verne (2011). Correo electrónico: wavila@uniandino.com.co. Ingeniero de sistemas, Universidad Católica de Bogotá, Colombia (1992). Especialista en gestión gerencial, Universidad Central de Bogotá, Colombia (1998). Magíster en ingeniería de sistemas y computación, Universidad de los Andes de Bogotá, Colombia (2003). PhD in Business Administration, Newport International University, CA, the USA (2003). Posdoctorado en comunicación, educación y cultura, Universidad Santo Tomás de Aquino de Bogotá, Colombia (2012). Autor del libro La trama del futuro.

Introducción

En el presente escrito se intenta llamar la atención de cómo se está viendo el futuro posible,

probable, preferible o ambiguo en el espectro pedagógico, en las nuevas ciencias aplicadas y

en las realidades sociales. Es rescatable y pertinente traer a colación algunas ideas propuestas

en el seminario iberoamericano desarrollado de febrero a octubre de 2012, para reforzar el

panorama planteado en el presente documento, producto de las distintas exposiciones de los

diversos conferencistas, distinguidos y respetados, en dicho seminario.

De las conferencias de este seminario una que me llamó la atención fue la de la doctora

Guillermina Baena: “El futuro de la humanidad: una moneda al aire. Convergencias

tecnológicas y sus impactos sociales”, en la que se refiera a la cuestión de convergencias

tecnológicas. En alguno de los apartes de su disertación puntualizó lo siguiente: “La historia

nos enseña que no podemos deslumbrarnos con los grandes avances y descubrimientos, sino

que debemos ser precavidos en cuanto a no lesionar la fragilidad humana…”. Considero que

es una posición muy radical y fría, pero muy cierta, ya que las innovaciones no hay que

tomarlas como una máxima del cambio sustancial de la vida como tal, y nos convirtamos en

esclavos digitales; sino, más bien, que hay que penetrarla como cooperación para llegar a

nuevos campos del conocimiento. Es así que, hoy por hoy, surgen nuevos saberes como, por

ejemplo, la nanotecnología, el analista de redes sociales, la bioinformática, la cirugía

cibernética, la microtecnología, la inteligencia cosmética, el DNA computacional, el internet

sensorial, los agentes espaciales, la transportación, etc.

Otra disertación que se llevó a cabo y que también me llamó la atención tuvo que ver con el

tema sobre prospectiva, lo humano es capital, expuesto por el argentino Luis Ragno. En su

exposición hizo referencia a tres enfoques, con lo que explicó como la especie humana va

creciendo hasta un punto de madurez máxima; luego, va decreciendo debido a los cambios que

sufre con los años de forma natural; y es así que el enfoque humano es una afirmación que

tiene de largo como de ancho, pues, al remontarnos al pasado, encontramos los manifiestos de

Charles Darwin sobre la evolución del hombre, que es un proceso progresivo natural que

sufrimos sin ninguna interferencia de permutación ocasionada por nuestra misma especie.

Hay que recordar, en este punto, lo expresado por Isaac Asimov en su libro Introducción a la

ciencia, hace más de 30 años y que me ayudó a iluminarme: “La humanidad consta de una

sola especie como respuesta a la selección natural…”. En lo que respecta al enfoque

transhumano, es una visión contraria al estudio humano, pues, el crecimiento y el desarrollo

tecnológico apuntan a que el hombre tienda a desaparecerse como tal y más bien a parecerse

más a las máquinas. Esto, gracias a los avances e innovaciones de las convergencias

tecnológicas; es decir, las personas podrían tener incrustados en su cuerpo aparatos artificiales

que coadyuvarían a su funcionamiento normal para sobrevivir.

Con relación al enfoque poshumano, es muy antagónico lo manifestado por los humanistas o

transhumanistas, ya que el ser humano sufriría una mutabilidad gradual, debido a su estado

vegetatorio, producto de la comodidad innovadora de los avances tecnológicos.

Finalmente, me llamó la atención la presentación que efectúo -en otra actividad- María

Antonieta Martín sobre el contexto y el futuro de la educación superior, orientado a las

tendencias de las universidades que han puesto en juego su estabilidad. Su razonamiento nos

invita a reflexionar sobre el futuro de las instituciones académicas, pues no pueden continuar

en la misma sintonía de resistencia al cambio de adquirir distintas formas y maneras de

obtener conocimientos, de conocer, comprender y aprender nuevos horizontes de las

enseñanzas educativas en plena era digital.

Educación

Al dar un vistazo al presente y proyectarme al futuro, encuentro un panorama totalmente

distinto al que se vivió en el pasado, pues la educación ha sufrido mutaciones sustanciales

debido a la…

- Mundialización, que ha conducido al aumento de la interdependencia de las personas, la

información, la comunicación, la tecnología y la desaparición de límites fronterizos. Esto

ha ocasionado dos situaciones adversas: por una parte, es negativo, por cuanto la educación

se ve amenazada por la propagación de nuevas formas de expresión, como la amplia

difusión de productos culturales empaquetados en películas, novelas y series de televisión,

música y la propagación excesiva del uso de la internet como instrumento de comunicación

e información global, y, por otro lado, es positivo, porque es una manera de solidarización

planetaria entre expertos de distintas disciplinas académicas, profesionales, egresados,

estudiantes y toda clase de estudiosos de diferentes corrientes, sin importar fronteras,

procedencias, costumbres, etnias o idiomas para compartir conocimientos, experiencias y

diversas actividades de índole particular o grupal.

- Multiculturización, que ha permitido el fortalecimiento de las universidades con base en la

idea de la diferencia y de encontrar nichos de conocimientos. Cabe destacar que las

instituciones educativas futuristas cambiarán su razón de ser, por cuanto les atañe la

variedad de sus programas académicos y los conocimientos, enfocados en la igualdad, la

equidad, el respeto y la dignidad en la educación que abarquen principalmente a las mujeres

cabeza de familia, grupos de bajos ingresos, personas discapacitadas, adultos mayores,

grupos étnicos y religiosos, desplazados, personas de distintas procedencias nacionales e

internacionales, etc. Con relación a los docentes, la posición es la de concientización para

conocer nuevos estilos de aprendizaje que amplíen la cobertura global donde todos deben

caber y comprender las diferentes necesidades de los estudiantes, ya que poseerán, contarán

y transmitirán distintas perspectivas desafiantes de la vida. No obstante, los efectos de la

multiculturización traerán como consecuencia la amenaza de los valores, creencias y

tradiciones de los contenidos y desarrollos de los planes curriculares educativos de corte

nativo.

- Mercantilización, que ha reconocido el creciente número de instituciones educativas

privadas y públicas como un método de financiación sostenible del aprendizaje-

investigación, con base en el aumento de la matrícula y los cambios de regreso a la

progresión educativa acordes con las necesidades globales. No obstante, producirán efectos

desbastadores, ya que el acceso a la educación se irá restringiendo cada vez más, a causa de

las deudas por los préstamos para la educación que hacen los estudiantes; se hará una

elección de programas cada vez más esenciales para el amplio desarrollo y crecimiento del

egresado a fin de asegurar y garantizar una buena y digna remuneración en el mercado

laboral global. También está la saturación de carreras profesionales, la proliferación de

centros técnicos y tecnológicos. Las horas de estudio aumentarían, lo que perjudicaría

especialmente a las mujeres cabeza de familia, pues se verían afectadas en todos los

aspectos, especialmente en el trabajo, en el hogar y por sus responsabilidades sociales que

tienen sobre sus hombros como hijas, madres y trabajadora.

- Nuevas formas de educación, que han encaminado a la producción del conocimiento y, en

su efecto, los métodos de aprendizaje y los programas de estudio son cambiantes: ya no

serán estáticos en el tiempo y el espacio.

Las nuevas funciones entre maestros, instituciones y estudiantes apuntarían a tres cambios:

el primero, los maestros pasarían a la función de altavoz al papel de guía, debido al uso y

enseñanza en el aula de clases, la incontrolable reproducción de la información y la

inclusión de novedosas tecnologías de comunicación. Estas revoluciones implicarían: a)

tener cierta libertad de enseñanza para el aprendizaje, la forma de organizar las aulas de

clase al contar con las tecnologías, y adaptación de la enseñanza a las nuevas necesidades

individuales; b) recibir conocimientos en nuevas tecnologías de la información y c) los

salarios se indexarían según los criterios de producción y aprendizaje. La segunda

revolución tiene que ver con las instituciones, que cambiarían la atención de las

acreditaciones de calidad a la adaptación del egresado en los rápidos cambios y necesidades

del mercado laboral con base en las experiencias adquiridas durante su permanencia de su

carrera profesional en la institución. Finalmente, los estudiantes se dedicarían a desempeñar

papeles cada vez más de tipo creativo para el cambio y el análisis económico urgente.

- Virtualización. Es un enfoque latinoamericano que se ha concentrado en la consolidación

de números de estudiantes que cursan la educación virtual, pues tiene la ventaja de que no

hay desplazamiento para asistir a la universidad; es fácil el contacto en cualquier momento

entre profesor y alumno e incluso entre alumnos; está la posibilidad de inclusión de otros

recursos como las TIC y favorece el incremento de la responsabilidad de comunicación. Por

otra parte, se puede adaptar la enseñanza de cada alumno al ritmo de su aprendizaje,

requerimiento, necesidad y tiempo. Hay que destacar que los costos bajarían

sustancialmente, tanto para estudiantes como instituciones. También se incrementaría la

calidad del servicio investigativo; el trabajo a los docentes se acrecentaría para desarrollar

dinámicamente los contenidos de los distintos programas y, en su efecto, traería como

consecuencia el mejoramiento de la calidad de vida del profesor, mayores ingresos para las

instituciones y el estudiante adquiriría conocimientos ilimitados fundamentados en las

prácticas creativas que puedan generar y producir.

Con este panorama, la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, de la

Unesco, decretada desde 1998, desarrolló cuatro pilares que han servido de plataforma para el

cambio de una sociedad rural a una sociedad mundial, de una cohesión social a una

participación democrática y de una economía rural a una economía planetaria:

1. Aprender a ser es brindarle al estudiante la libertad de pensamiento, juicio, sentimiento

e imaginación para que logre su plenitud como profesional y como investigador.

2. Aprender a conocer es estimularle al estudiante la curiosidad intelectual mediante el

sentido crítico.

3. Aprender a hacer es desarrollarle al estudiante sus aptitudes para que trabaje en equipo

asignándole riesgos y responsabilidades.

4. Aprender a vivir juntos es fomentarle al estudiante el conocimiento del otro a fin de

reducirle los conflictos que se puedan presentar en la convivencia posterior.

Perspectiva de una sociedad rural a una sociedad mundial

Se ha visto y se ha percibido que la complejidad de nuestro tiempo ha permitido un nuevo

alcance para una iniciativa transfronteriza e inventiva, tanto en conocimiento como estratégica

educativa, pues, en menos de diez años, las estructuras de educación habrán cambiado desde

un objetivo amovible hacia un objetivo altamente movible (de estudiantes, académicos y de

ideas). Esto facilitará nuevas visiones internas dentro de la diversidad de los sistemas de

educación. Tal objetividad movible provocaría una fuga de cerebros (emigración de

profesionales y científicos formados universitariamente en su país de origen a otros lugares),

ganancias de cerebros (emigrantes profesionales y científicos que vuelven a su país de origen

debido a las amplias oportunidades de participar en las decisiones sociales, económicas,

culturales y políticas), circulación de cerebros (tanto profesionales como científicos se educan

y se perfeccionan afuera y vuelven a su país de origen para traer nuevas ideas y novedosas

propuestas) y los flujos del talento global (atraer y retener los profesionales y científicos

planetarios para generar crecimiento y desarrollo del conocimiento a la nación requerida).

Perspectiva de una cohesión social a una participación democrática

Se ha observado que el mercado transnacional de la educación está estructurando una jerarquía

segmentada que se refleja en la dominación-subordinación en tres pilares: entre desarrollado y

naciones en desarrollo, entre el inglés e instituciones de lengua no inglesa y entre el poder

hegemónico de los Estados Unidos y el poder del resto del mundo. Por esta razón, el reflejo

dominante estaría argumentado en los cambios de las disciplinas científicas, filosóficas,

psicológicas y educativas con base en las megatendencias de la mente y el desarrollo global

epistemológico; es decir, habrá mayor estética, complejidad, pedagogía, imaginación,

creatividad, integridad y sabiduría educativa.

Figura 1. Cambios disciplinarios

Disciplina Científica Filosófica Psicológica Disciplina educativa

Gráfica

Apunta

Al proceso sistemático que desarrolla y organiza el conocimiento mediante explicaciones verificables y predicciones que puedan abacar cualquier campo.

A la investigación de la problemática fundamental de la existencia, del conocimiento, de la verdad, de la vida y de la muerte, de la moral y de la ética, etc.

Al estudio de la conducta o los comportamientos de los seres humanos.

Al compromiso de la responsabilidad social.

Cam

bios

Va del caos (efecto mariposa, fractales) a la ciencia de la complejidad (cibernética, robótica).

Pasa de lo religioso/espiritual (Dios) a lo filosófico continental (visión de varias corrientes: idealismo, existencialismo, feminismo, etc.).

Se dirige de la conducta humanista (pirámide de Maslow: autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad y fisiología) a la psicología transpersonal (adaptación a la realidad: aplicaciones relevantes sobre la autorrealización, la conciencia cósmica, la sinergia entre individuos y especies, la felicidad, lo sagrado, los fenómenos transcendentales, las percepciones extrasensoriales, las experiencias cercanas a la muerte, las memorias de vidas pasadas, etc.).

Pasa del modelo de fábrica de la educación formal (cumplimiento de un currículo rígido desde lo básico hasta lo superior) a pedagogía posformal (educación basada en la andragogía; es decir se fundamenta en tres principios: participación, flexibilidad y horizontalidad entre estudiante y docentes (enfocado en los patrones activistas: se fundamentan en los sentidos; reflexivos: se basan en las experiencias; teóricos: se apoyan en las teorías y pragmáticos: se asientan en las prácticas).

Se dirige de la mecánica cerrada (Darwin) a los sistemas biológicos abiertos (Bertalanffy).

Cruza de lo histórico (descriptivo) a lo hermenéutico (interpretativo).

Va de los modelos clínicos (es un medio para analizar los problemas) a la psicología constructivista (perfeccionamiento de las habilidades y conocimientos).

De la era de la información (uno a uno y uno a muchos) a los medios masivos y la web (mucho a muchos).

Desplazamiento de la física clásica (Newton) a la física cuántica (teoría de Albert Einstein).

Va de lo lingüístico (enfoque semiótico-microestudio) a lo pro estructural (enfoque semántico-social-macroestudio).

Se desplaza del racionamiento formal (construcción de supuestos y juicios) al razonamiento posformal (énfasis en la construcción de la realidad).

Fuente: propia.

Perspectiva de una economía rural a una economía planetaria

Desde finales de la primera década del siglo XXI, se ha notado el florecimiento de la

creatividad, la innovación y el dinamismo del conocimiento alrededor del mundo, con

esparcimiento hacia el exterior de las instituciones dominantes. Es así como la producción y la

transferencia del conocimiento se ha convertido en materia prima de la creciente economía de

mercado global competitivo.

Uno de los mayores problemas que enfrentamos en la actualidad es cómo ajustar nuestra

forma de pensamiento para el desafío de un mundo cada vez más complejo, cambiante e

impredecible. Para ello, necesitamos repensar nuestra manera de organizar el conocimiento a

fin de ir construyendo patrones expresados en conjuntos de relaciones multiculturales

(diferentes culturas) y transculturales (influencia de culturas).

Vale la pena decir, que la insinuación de una teoría económica neoliberal en todas las esferas

de la vida, ha conducido a un realineamiento de la educación como un subconjunto de la

nueva economía del conocimiento. En esta nueva economía del conocimiento, ha luchado por

sujetar los mercados compartidos con apoyo en los siguientes modelos:

1. Creación de parques de ciencia, como generadores de múltiples museos interactivos de

ciencia para mantener las relaciones educativas con las instituciones y centros de

investigación más cercanos. Dichas relaciones están diseñadas como semilleros de

negocios, pues el objetivo es alentar la formación y el crecimiento con base en el

conocimiento.

2. Ciudades educativas, como punto de conexión y ejemplo para el acceso a la

modernidad y la creación de nuevas estructuras sociales.

3. Centros de conocimientos, como programas de investigación relacionados con la

gestión del conocimiento y la innovación.

Con estos modelos se busca profundizar, imaginar escalas de tiempo prolongado y espacios

planetarios y desarrollar y publicar más futuros coherentes de integración del conocimiento.

Tecnología

Durante la historia de la humanidad, las sociedades han ido evolucionando, cargadas de

tendencias tecnológicas que divergen tanto en estudios de sistemas vivos como en sistemas

artificiales en pro de la construcción de nuevos artefactos que ayudarán a mejorar el bienestar

de las personas en cuanto a las capacidades cognitivas, comunicativas y físicas.

El Programa Iberoamericano de la Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (Cyted) define las

tecnologías emergentes, en lo que respecta a la nanotecnología (N), la biotecnología (B), la

informática (I) y las ciencias cognitivas (C) como las nuevas oleadas tecnológicas mundiales,

ya que sus estudios se apoyan en la manipulación y control de las posibles, probables,

preferibles o ambiguas interacciones para ayudar a dar contenido a las transformaciones de la

vida humana y no humana. Es preciso destacar que las NBIC trabajan bajo los semilleros de

bits, átomos, neuronas o genes, puesto que son las bases elementales para el adelanto

investigativo.

Figura 2. Tecnologías emergentes.

Nanotecnología (N) Biotecnología (B) Informática (I) Ciencias cognitivas (C)

Esquema

Significado Es el estudio de la ingeniería de sistemas a escala molecular.

Es el estudio de la ingeniería genética a escala celular.

Es el estudio de la ingeniería de sistemas en el campo computacional.

Es el estudio explicativo de la función del cerebro.

Significante Es la construcción de cosas desde abajo hacia arriba, con precisión atómica.

Es la modificación de organismos vivos de acuerdo con las necesidades del hombre.

Es la automatización de los datos.

Comprende múltiples disciplinas de investigación, entre ellas las siguientes: -La filosofía: estudia la naturaleza de la conciencia, el pensamiento, el razonamiento, la percepción y el juicio. -La lingüística: estudia el cambio del sociolingüismo (analiza la relación entre la innovación lingüística y las estructuras sociales), el psicolingüismo (explora la

representación y función del lenguaje en la mente) y el neurolingüismo (que se ve en el procesamiento del lenguaje en el cerebro). -La antropología: es la influencia comportamental del ser humano en las organizaciones sociales y culturales. -La neurociencia: estudia el sistema nervioso. -La inteligencia artificial: está centrada en la solución de determinados problemas de razonamiento, aprendizaje de percepción de la comunicación y capacidad de moverse y manipular objetos. -La educación: estudia los efectos formativos en la manera de pensar, sentir, hacer y actuar.

Semillero Átomos Genes Bits Neuronas

Evolución

Primera generación (hasta el año 2000). Nanoestructuras pasivas=dispersión como el aerosol. Segunda generación (2000-2005). Nanoestructuras activas=efectos de salud, como medicamentos dirigidos y biodispositivos como los chips. Tercera generación (2005-2010). Sistemas de nanosistemas=ensamblajes dirigidos, robótica miniaturizada. Cuarta generación (2010-2020). Nanosistemas moleculares=diseños atómicos, dispositivos moleculares.

1860-1900: se inicia el proceso de la levadura para la producción confiable de la cerveza consistente. 1900-1950: se apuntó a la industria farmacéutica; se descubrió la penicilina como antibiótico para atacar las bacterias infecciosas. 1950-1970: para atacar la amenaza del hambre, especialmente en el Tercer Mundo, se dirigieron los esfuerzos para la producción alimentaria, con el ofrecimiento de un nuevo tipo de alimentación a base de proteínas unicelulares que son extraídas de cultivos puros o mixtos de algas, levaduras, hongos y baterías. Estas son convertidas en alimentos ricos en proteínas, para seres humanos y animales, como los productos lácteos. 1970-hoy: lucha por reemplazar el petróleo y sus derivados, desarrollo de semilleros resistentes a plagas y sequias, y perfeccionamiento de productos médicos para hacer frente al envejecimiento y mejorar la estética.

Avances en hardware: desde el Eniac (Integrador Numérico Electrónico e Informática) hasta el Athlon 63-AMD (velocidad de procesamiento 3.2 GHz). Avances en sistemas operativos: va desde Unix hasta Windows Server 2008. Avances en lenguajes de programación: desde el Fortran al Java y PHP. Avances en nuevos campos de aplicación: desde las supercomputadoras (procesamiento interactivo que maneja todo el sistema; por ejemplo, la base de datos de una biblioteca) hasta los weblog (un tipo especial de sitio web donde los contenidos se muestran en orden cronológico).

Primera etapa (1930-1940): se basó en los principios de la organización de la mente a través de las redes neurales. Segunda etapa (1940-1950): se centró en la metáfora de la mente (se interesó en la influencia modular que reflejó el proceso de la mente para procesar la información y que se desarrolla de forma independiente para las distintas partes del cuerpo y hacia estas). Tercera etapa (1950-1970): se centró en el estudio de las relaciones funcionales entre el estímulo y la respuesta. Cuarta etapa (1970-1980): se estudió la caracterización formal de los pasos que los seres humanos dan para la toma de decisiones y la solución de problemas y así comprender mejor el pensamiento humano. Quinta etapa (1980-1990): se pudo estudiar la mente, caracterizado como un conjunto de asociaciones complejas, representadas como una red en capas. Sexta etapa (1990-hoy): se está basando en el estudio de modelos simbólicos y de conexiones para comprender el complejo mundo de la mente.

Aplicaciones

Medicina: administrar directamente medicamentos a las células enfermas en el cuerpo, para reducir gradualmente el tratamiento de daños, como el cáncer. Electrónica: aumentar las capacidades de los dispositivos

Procesos médicos: diseñar organismos para producir antibióticos y desarrollar vacunas y curas para enfermedades genéticas. Procesos industriales: para producir productos químicos y crear nuevos materiales

Educación: ayuda útil para el desarrollo del contenido de las materias. Juego: facilita el desarrollo de estrategias. Desarrollo de software: para adelantar aplicaciones. Negocios: asisten y apoyan la

Se han derivado en las investigaciones básicas en la percepción, el aprendizaje, la memoria y la neurociencia cognitiva, en los entornos de realidad virtual generados por computadoras de sistemas de navegación, tutores cognitivos

electrónicos mientras se reducen el peso y el consumo de energía; por ejemplo, los circuitos integrados se reducen a tamaño nanométricos con funciones. Alimento: al desarrollar nanomateriales para atribuirles sabores a los alimentos, seguridad alimentaria en el momento del empaque y ofrecer beneficios para la salud.

biodegradables. Procesos agrícolas: para diseñar plantas transgénicas capaces de crecer en condiciones ambientales desfavorables o plantas resistentes a plagas y enfermedades. Procesos marinos: para desarrollar aplicaciones de acuicultura, cosméticas y productos alimentarios.

gestión estratégica, táctica y operativa de la empresa. Ciencia: aplicación en los diversos campos de la ciencia aplicada, como, por ejemplo, la biología, la química, la física, etc. Aplicaciones de almacenamiento: portales para comprar y descargar aplicaciones, principalmente en los dispositivos móviles (tabletas).

que ayudan en la decisión y pautas para el interrogatorio de testigo ocular y el reconocimiento y síntesis de voz.

Fuente: propia.

Sociales

Ya en el siglo XXI se ha presentado un torbellino de crisis, cambios e incertidumbres en la

economía, en las instituciones y en la naturaleza, que amenazarán la estabilidad y la seguridad

de todo el planeta. Tenemos que vivir tal situación en un estado de miedo, estrés y

agresividad. Esto nos ocasiona enfermedades mentales debido a la transformación

desgarradora de los problemas en que nos sumergimos. También nos sentimos impotentes para

dar respuesta a la situación.

Los escenarios que han surgido en este siglo, y que son de amplio estudio por su impacto

natural que puedan tener, son:

1. El aumento excesivo de la población, que ocasionaría pandemias y hambruna. La

población mundial continuará creciendo al menos hasta el año 2050, cuando alcanzará

los nueve mil millones de personas, superando con creces lo que el planeta pueda

soportar y dar.

La explosión demográfica será uno de los problemas que causaría la disminución de los

recursos naturales y, en su efecto, el aumento sustancial de la diferencia entre los países

pobres y ricos.

2. El urbanismo producirá deterioro ambiental. La mitad de la población mundial

actual ya vive en las ciudades y en el 2050 se espera que dos tercios resida en zonas

urbanas. El intensivo crecimiento de estas puede llevar a una mayor pobreza y

hacinamiento, con gobiernos locales incapaces de ofrecerles a todos servicios básicos:

agua, energía, comunicación, vivienda, alimentación y empleo. Asimismo, habrá un

calentamiento global por el incremento del parque automotor, la contaminación global y

la industrialización.

3. Los recursos naturales se acabarían poco a poco. Desde la época de Malthus hasta el

día de hoy, muchos investigadores han insistido en que debe cesar el crecimiento de la

población; de lo contrario, no habrá progreso permanente en la lucha contra el hambre y

la miseria y, lo más importante, se presentarán una degradación ambiental y una pérdida

sustancial de la salud ecológica.

4. Nos dominarán las tecnologías. Las nuevas tecnologías, automáticamente, han

provocado una dependencia cada vez mayor en asuntos de medios de comunicación,

entretenimiento, educación o negocios. Las personas, hoy en día, se están convirtiendo

cada vez más en ‘drogadictas’ digitales debido a los artefactos, pues los seres humanos

se han vuelto esclavos de sus propios avances.

Conclusiones

Los planeamientos que se han hecho en el presente escrito me han permitido formular una

cadena de cuestionamientos por cuanto está surgiendo una serie de circunstancias que, de una

u forma, pueden mejorar o empeorar la calidad de vida del ser humano. Es así que la

educación, con una apertura global, apunta al cambio de estilo de formación acartonada por

una modalidad de educación on line, como se dice en Estados Unidos; abierta y a distancia,

como se conoce en Latinoamérica y e-learning, en Europa. El trasfondo de la problemática

que se evidencia en el presente de las instituciones educativas está en la resistencia al cambio

y la permutación del espacio por lo virtual, pues chocan porque el estilo de educación; no

obstante, lo que prevalece y prevalecerá no es pensar por mantener una certificación sino más

bien conocer la medida de cuántos egresados competentes están laborando con base en las

experiencias adquiridas en el transcurso de la carrera profesional.

En cuanto a la tecnología, este es un fenómeno que comenzó a florecer a mediados del siglo

XIX, como un estilo de vida y una opción más del progreso en lo económico, en lo político y

en lo cultural, pero, en su momento, nunca se pensó que el efecto progresivo de los adelantos

tecnológicos nos fueran a encerrar y meter en un cubo de cristal sin la oportunidad de

independizarnos como seres humanos. Y en lo relacionado con el aspecto social, partimos de

una situación precaria: desigualdad, inequidad del espacio público y presencia de un mayor

urbanismo demográfico; sin embargo, florecerá una megatendencia que generará más

urbanismo y tecnología más avanzada e interconectada a raíz de la apertura planetaria.

Quiero reforzar estas ideas con las palabras del profesor Guillermo Gándara en su conferencia

sobre el tema de ciudades futuras, en el V Congreso Internacional de Prospectiva Estratégica y

Estudios de Futuro “Prospecta Colombia 2012”, celebrado los días 18 y 19 de octubre de

2012, en Bucaramanga: “Las ciudades futuras deben ser sostenibles, incluyentes, inteligentes,

eficientes y solidarias…”.

El aporte principal del presente artículo está en que deja como enseñanza que los hechos de

hoy y los que se presentarán en el futuro no son el producto de la imaginación, sino más bien

la suma de acontecimientos que se han presentando en el pasado como elementos de juicios

fundados, a fin de tener información suficiente para conocer hacia dónde vamos y qué

situaciones tendremos que afrontar en el mañana como un bastón de la prevención.

Con los temas que he tratado en el presente escrito pretendo demostrar cómo estamos pasando

la línea imaginaria de la flecha del tiempo al imponer una simetría ordenada en el espacio

vertical como una propiedad del estado del mundo; es decir, el futuro puede controlarse con

base en los datos y la información acumulados del presente, gracias al pasado.

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