Didáctica

Sesión 9: Tipos de aprendizaje

Contextualización

La importancia de adentrarse en el

tema del aprendizaje es primordial

para cualquier profesional de la

educación que pretenda tener una

visión amplia de la problemática

educativa que se vive en México.

En esta sesión revisaremos el tema

de la didáctica y los tipos de

aprendizaje repetitivo y significativo.

¿En qué se diferencian el

aprendizaje repetitivo y el

aprendizaje significativo?

Introducción

Los distintitos tipos de

aprendizaje deberán

tomar en cuenta las

características

específicas de los

estudiantes, y deberán

tomar en cuenta que no

existen entornos

universales, ni métodos

generalizados que sean

un ideal para todos.

Aprendizaje repetitivo

El aprendizaje repetitivo no dista mucho del aprendizaje receptivo; se trata

de repetir muchas ocasiones un texto y memorizarlo. La comprensión no

tiene nada que ver en este tipo de “aprendizaje”.

El aprendizaje repetitivo se genera a partir de asociaciones parciales usando

el método memorístico para ser llevado acabo.

• Los elementos significativos son percibidos de esa forma con el propósito

de facilitar el proceso de aprendizaje.

• El proceso de aprendizaje se ve interferido por la arbitrariedad del

proceso, es decir, la necesidad de asimilación y reproducción tal cual, lo

que lo hace diferente al proceso de enseñanza.

Aprendizaje significativo

En el enfoque del aprendizaje significativo los

saberes nuevos se relacionan con los

conocimientos previos de los estudiantes. Con

estos saberes previos se modifica y evoluciona la

nueva información adquirida, es decir, la estructura

cognitiva de los alumnos es modificada; pero sólo

puede suceder esto si el sujeto en cuestión está

interesado por lo que se le muestra.

La teoría del aprendizaje significativo se le atribuye

a Ausubel, quien distingue tres tipos: a partir de

representaciones, de conceptos y de proposiciones.

Según este enfoque, la adquisición de

conocimientos es más sencilla y factible, ya que la

retención de los contenidos en la memoria se hace

a largo plazo.

Aprendizaje significativo

Consecuencias del proceso de aprendizaje

significativo:

• La retención y el aprendizaje no dependen en su

totalidad de cuestiones físico-cognitivas.

• El tiempo de retención es más amplio que en el

aprendizaje repetitivo.

• Los aprendizajes son incorporados al esquema

cognitivo del sujeto.

• El proceso de incorporación de conocimientos

está sujeto a una adecuación jerarquizada de los

mismos.

• Dependiendo de cuan significativo sea el

conocimiento será el tiempo que éste permanezca

en un lugar prioritario de la estructuración

cognitiva del sujeto.

Aprendizaje Declarativo

Si un aprendizaje involucra la forma de asimilación de conocimientos a

nuestro esquema cognitivo, podemos mencionar que el aprendizaje

declarativo se enuncia haciendo referencia a hechos o acciones, este tipo

de aprendizaje se divide en dos.

• Conocimiento factual: Se caracteriza por datos que deben ser

aprendidos “al pie de la letra” como son los nombres de los estados y

sus capitales, entre otros.

• Conocimiento conceptual: Se define con base en explicaciones o

conceptos, los cuales se integran a nuestro esquema cognitivo

mediante un proceso de abstracción de conocimientos.

Aprendizaje Procedimental

Está basado en el desarrollo de varias acciones o cuestiones prácticas de

tal manera que al seguir un determinado número de pasos obtengamos

un producto determinado, un ejemplo podría ser las operaciones

matemáticas.

Los elementos que deben considerar en la construcción de estos

aprendizajes son:

• Las metas por lograr.

• Los pasos a desarrollar en el proceso.

• El avance en las tareas.

Aprendizaje Actitudinal

Son los valores y las actitudes que se generan tras la asimilación de

contenidos; es lo que se conoce como el “deber ser, mediante un valor

podemos apreciar la modificación de comportamientos y en medida de

esto podemos emitir un juicio de valor en torno a la forma de asimilación

de los mismos.

Conclusión

Los tipos de aprendizaje revisados aquí de manera

general, pueden ampliar nuestra visión respecto a

las tendencias y corrientes didácticas que aún se

encuentran en activo.

Como pudimos observar, el aprendizaje repetitivo

es de corta duración debido a que sólo se apoya

en la asociación de conceptos y la asimilación de

estos a su estructura cognitiva.

Siendo ésta un elemento clave en la asimilación de

conocimientos con saberes que el alumno ya

posee. Para Ausbel el referente conceptual es el

más importante en estos procesos

Los elementos fundamentales en la estructuración

de un esquema cognitivo son:

Bibliografía

Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un punto de

vista cognoscitivo. México: Trillas.

Duarte D., Jakeline. (2003) Ambientes de aprendizaje: Una aproximación

conceptual. Estud. pedagóg., 2003, no.29.

García, L. A. (1998) Psicología instruccional e intervención para la mejora

cognitiva. Memoria de Cátedra. Universidad de La Laguna.

Hernández, P. (1997): Construyendo el constructivismo: criterios para su

fundamentación y su aplicación instruccional. En M. J. Rodrigo, y J. Arnay,

(Comp.): La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós.

Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Madrid:

Paidós.

Bibliografía

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Pérez, M. J. (2009). Informática 2 un enfoque en competencias. México,

D.F.: Editorial Alfaomega.

Posada, R. (2011). Formación en competencias. UPN, México.

Vargas, X. (2005). El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

UPN, México.