Teoria Del Aprendizaje Social

7/17/2019 Teoria Del Aprendizaje Social

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Teoría del aprendizajesocial

Albert Bandura

1986,1997



Un descubrimiento central de esta investigacin !ue "ue las personas

podían aprender nuevas acciones con el simple #ec#o de observar a

otros realizarlas$ %os observadores no tenían "ue llevar a cabo la accin

en el momento del aprendizaje$ Tampoco era necesario el re!orzamiento

para "ue se diera el aprendizaje$ &stos #allazgos pusieron en tela de

juicio los supuestos !undamentales de las teorías del condicionamiento$



Bandura desarroll una teoría detallada del

aprendizaje observacional, "ue se #a e'tendido

para abarcar la ad"uisicin ( el desempe)o de

diversas #abilidades, estrategias (

comportamientos$ %os principios cognoscitivos

sociales se #an aplicado al aprendizaje de

#abilidades cognoscitivas, motoras, sociales ( de

autorregulacin, así como a otros temas* por

ejemplo la violencia +en vivo ( lmada-, el

desarrollo moral, la educacin, la salud ( los

valores sociales +.immerman ( /c#un0, 223-$



%os tipos de aprendizaje se)aladosanteriormente tienen dos

características comunes45 &l aprendizaje ocurre gradualmenteen la medida en "ue se asocian

estímulos con respuestas o accionescon consecuencias$5 &n!atizan el rol del comportamientoobservable, descartando a"uellos

procesos no observables de la persona,como los pensamientos o sentimientos+ool!ol0 ( cune, 1982-$



%os individuos tambin aprenden la utilidade idoneidad de las conductas ( las consecuencias delas conductas modeladas a partir de la observacinde modelos, ( act:an de acuerdo con las capacidades"ue consideran tener ( con!orme a los resultadosesperados de sus acciones$ &l di;logo inicial muestrauna aplicacin del modelamiento en la instruccin$



Bandura ampli su teoría para e'plicar la manera en "ue las

personas buscan controlar acontecimientos importantes de su

vida mediante la autorregulacin de sus pensamientos ( acciones$

%os pasos b;sicos para la autorregulacin son4

establecer metas,

calcular por adelantado los resultados de las acciones,

evaluar el progreso #acia las metas (

autorregular los pensamientos, las emociones ( las acciones



<tra característica distintiva de la teoría cognoscitiva social es

el papel central "ue asigna a las !unciones de autorregulacin$

%as personas no act:an slo para ajustarse a las pre!erencias

de los dem;s* gran parte de su conducta es motivada (

regulada por est;ndares internos ( respuestas de

autoevaluacin de sus propias acciones$

Una vez "ue se adoptan est;ndares personales, las

discrepancias "ue e'isten entre una accin ( los est;ndares

con "ue se mide activan reacciones de autoevaluacin "ue

in=u(en en el comportamiento subsecuente$ >or lo tanto,

entre las cuestiones "ue determinan una accin se encuentran

las in=uencias autoproducidas



odalidad de causalidad dereciprocidad tri;dica

Bandura +198a, 1986, 221- analiz la conducta #umanadentro del es"uema de una reciprocidad triádica ointeracciones recíprocas entre conductas, variables

ambientales ( !actores personales como las cogniciones$&stos !actores de interaccin se pueden ejemplicarutilizando la autoefcacia percibida o las creencias acerca delas propias capacidades para organizar e implementar lasacciones necesarias para aprender o desempe)arse a los

niveles designados



&l aprendiz es visto como un predictoractivo de las se)ales del medio, ( no un

mero autmata "ue genera asociaciones$Aprende e'pectativas ( no slo respuestas$&stas e'pectativas son aprendidas graciasa su capacidad de atribuir un valor

predictivo a las se)ales del medio$ %a manera m;s eciente de aprender se

realiza mediante la observacin$ &ste tipode aprendizaje es llamado tambincondicionamiento vicario o ?modeling@, (a"ue "uien aprende lo est; #aciendo atravs de la e'periencia de otros$



Aprendizaje en acto yvicario

&l aprendizaje ocurre de manera activa, es decir, atravs del #acer real, o de !orma vicaria,mediante la observacin del desempe)o de

modelos, (a sea en vivo, de manera simblica ode manera electrnica$

&l aprendizaje en acto implica aprender de lasconsecuencias de los propios actos$

%as conductas "ue tienen consecuencias e'itosasse conservan* en tanto "ue a"uellas "ueconducen al !racaso se modican o se descartan$



/on las cogniciones de las personas,m;s "ue las consecuencias, las "ue

a!ectan el aprendizaje$

%as consecuencias in!orman a las personasacerca de la precisin o lo apropiado de laconducta$

%as consecuencias tambin motivan a laspersonas, #acen "ue se es!uercen poraprender conductas "ue valoran ( "ueconsideran tendr;n consecuenciasdeseables, así como "ue eviten aprenderconductas "ue son castigadas o "ue no sonsatis!actorias$



ran parte del aprendizaje #umano esvicario, es decir, ocurre sin "ue el aprendizrealice la conducta en el momento deaprender$ Algunas !uentes comunes delaprendizaje vicario provienen de observar oescuc#ar modelos , modelos simblicos o no

#umanos, modelos o modelos impresos



%a ma(oría de los padres #anaprendido a desempe)ar su rol a travs

de la observacin de su propia crianza$ omo parte del proceso de

socializacin, los padres necesitanestar conscientes de la in=uencia "ueellos ejercen sobre sus #ijos a travs desu ejemplo, lo cual seg:n elaprendizaje social nos dice "ue los

ni)os aprenden !ormas de comportarseen base al comportamiento de suspadres$



>ropone "ue tenemos Ctipos de capacidades

/imbolizacin$ Depresentarsimblicamente el conocimiento

Aprendizaje vicario$ Aprender a travsde la observacin

&'pectativas$ Anticipar consecuencias$

Autorregulacin$ Alcanzar metas (evaluar nuestras acciones$ Autore=e'in$ >ensar en uno mismo

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