Teorías Del Aprendizaje
1
7/17/2019 Teorías Del Aprendizaje http://slidepdf.com/reader/full/teorias-del-aprendizaje-568bf66618031 1/1 Instructivismo Profesores toman un papel central al transferir sus conocimientos directamente a los estudiantes a través de presentaciones. Skinner Bloom Conductismo radical El aprendizaje es un proceso de formación de asociaciones entre estímulos en el ambiente y las respuestas correspondientes de la persona. Refuerza las respuestas y aumenta la probabilidad de ocurrencia de otra cuando el estímulo está presente de nuevo. Los objetivos educativos Taxonomía de los objetivos de aprendizaje que los educadores establecen para los estudiantes en tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor. El aprendizaje en los niveles superiores depende de la consecución de los niveles inferiores. Diseñado para motivar a los educadores a enfocarse en las tres áreas, la creación de una forma más holística de la educación. Aprendizaje de la maestría En el dominio del aprendizaje, se le ayuda al estudiante a dominar cada unidad de aprendizaje antes de proceder a una tarea de aprendizaje más avanzado. Gardner Inteligencias múltiples Tenemos formas diferentes de aprendizaje y procesamiento de la información, pero estos métodosson relativamente independientes entre sí: que conduce a las inteligencias múltiples en lugar de un factor de inteligencia generalentre habilidades correlacionadas. Psicología Ausubel Aprendizaje significativo Los nuevos conocimientos a adquirir están relacionados con los conocimientosprevios. Bruner Aprendizaje por descubrimiento Estudiantes obtienen el conocimiento mediante la formación y comprobación de hipótesis. Andamios El andamiaje es el apoyo brindado durante el proceso de aprendizaje que se adapta a las necesidades del alumno con la intención de ayudar al estudiante a lograr sus metas de aprendizaje. La formación expansiva. Engestrom lingüística Es el aprendizaje de nuevas formas de actividad, ya que se crean, más que con el dominio estable putativo, bien definido, con los conocimientos y habilidades existentes Vigotsky Educación Hargreaves Filosofía Organización Pedagogía Crítica Movimiento educativo, guiado por la pasión y el principio de ayudar a los estudiantes en el desarrollo de su conciencia de libertad, reconocer las tendencias autoritarias y conectar el conocimiento con el poder y la habilidad de tomar decisiones constructivas. Freire Holt Educación en el hogar falta de educación Se aprende naturalmente si se tiene la libertad de seguir los propios intereses y una rica gama de recursos. Nonaka & Takeuche La característica de la organización adaptativa, es capaz de percibir las señales de los cambios en el medio ambiente y adaptarse de acuerdo a ellos. Lave & Wenger Aprendizaje situado Comunidades de práctica El aprendizaje es un proceso social, por lo tanto el conocimiento es construido y es situado en un contexto específico e incorporado en un ambiente físico y social particular. Grupos de personas que comparten la pasión por alguna actividad que realizan y con la interacción regular ap renden cómo hacerlo mejor. Aprendizaje organizacional Fleming Aprendizaje optimizado Los estudiantes reciben instrucciones adaptadas a su estilo de aprendizaje. Estilos de aprendizaje Kolb Aprendizaje experiencial El conocimiento es continuamente obtenido a través de la unión de las experiencias personales y ambientales. El alumno debe: 1. Ser capaz de reflexionar sobre las experiencias. 2. Usar habilidades analíticas para conceptualizar la experiencia; y 3. Usar las ideas o conocimientos obtenidos por medio de la experiencia para tomar decisiones y resolver proble- mas. Una organización es creada y definida por comunicación “comunicar es la organización” y la organización existe porque la comunicación se lleva acabo. Taylor Texto y conversación teórica Un marco cibernético y dialéctico que ofrece una teoría científica para explicar como las interacciones conducen a conocer. Teoría de la conversación Pask Argyris & Schon Aprendizaje de doble bucle La modificación de la meta y de la actividad de un solo lazo es el intento repetido en el mismo problema, sin variación del método y sin siquiera cuestionar el objetivo. Honey & Mumford Relaciones Interpersonales Tipos de maestros : León Domado Animador, el nuevo romanticismo El problema de sí , juicio de evalua- ción. Montessori Educación Montessori Principios 1Mezcla la etapa de las clases con las clases para niños entre 2 ½ a 3 a 6 anos de edad. 2- los estudiantes eligen actividades sin rango de opciones. 3- Bloques ininterrumpidos de trabajo. 4-Un modelo constructivista “modelo de descubrimiento” donde el estudiante aprende conceptos de trabajo con mate- riales de preferencia mas que por instrucción directa Pedagogía Cintífica Educación basada en la ciencia que modifica y perfecciona el individualismo Zona de Desarrollo Próximo El ámbito de las capacidades que los alumnos pueden presentar con el apoyo del profesor o un compañero Piaget Epistemología genética El desarrollo cognitivo del ser humano ocurre desde su nacimiento y a lo largo de su vida, a través de cuatro etapas principales de desarrollo: sensoriomotor (0-2) pre-operacional (2-7), de operaciones concretas (7-11), y formal operativa (11 -). El término de asimilación se refiere a la incorpora- ción de nuevas experiencias en los esquemas mentales que ya existen, y alojamiento es el cambio en dichos esquemas mentales. von Glasersfeld Constructivismo Constructivismo Social Construccionismo Conectivismo Constructivismo radical Millwood Dewey Constructivismo expresivo Educación activa El conocimiento se distribuye a través de una red de conexiones entre personas y la información, -el aprendizaje consiste en la capacidad de construir y atravesar esas redes Los grupos construyen el conocimiento de unos a otros, en colaboración van creando una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados compartidos. El alumno no es un receptor pasivo de conocimientos,sino que el conocimiento es "construido" por el alumno. El conocimiento como representación mental: 1a. El conocimiento no se recibe pasivamente, ocurre ya sea a través de los sentidos o por medio de la comunicación; 1b. El conocimiento se construye activamente por el sujeto cognoscente; 2a. La función de la cognición es adaptativa, en el sentido biológico del término, tendiendo hacia el ajuste o la viabilidad; 2b La cognición sirve para la organización del sujeto en el mundo de la experiencia, y no para el descubrimiento de una realidad ontológica objetiva. Es el proceso que se produce entre un profesor y el estudiante que origina la experiencia directa con el entorno de aprendizaje y el contenido. La escuela perjudica a la educación: “los pupilos son " escolarizados " y, por tanto, confunden,la enseñanza por aprendizaje, la promoción al curso siguiente por educación, la obtención de un diploma por competencia, la fluidez al hablar por la capacidad de decir algo nuevo. Illich La des-escolarización de la Sociedad Diseño Cibernética T eo r ía d el a pr en d iz aj e C ON CE PT OS C LAV E PARADIGMAS DE APRENDIZAJE O VISIÓN DE MUNDO TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE DISCIPLINAS CIENTÍFICAS La teoría del aprendizaje v6 es un mapa conceptual hipertex- tual de las teorías de aprendizaje establecidos el 30 de abril 2013. Esto es necesariamente una reducción de un cuadro completo de las teorías del aprendi- zaje, sin embargo, intenta asignar y vincular las disciplinas científicas fundamentales, teóricos, conceptos y paradigmas Parte de la entrega D2.2.1 para el proyecto HoTEL diseñado por Richard Milwood [email protected] La Iglesia Teología Arthur Efland Antropología social La enseñanza del arte y la educación artística como parte importante del currículo A partir de su publicación: Una historia de la educación del arte, plantea la actualización de la enseñanza del arte considerando la educación artística como parte importante en el currículo. En otro de sus estudios: La educación en el arte posmoderno, menciona como al generarse experiencias artísticas y lúdicas en la formación del ser humano permite la vinculación y derivación del arte posmoderno Artes y Diseño Elliot W. Eisner Enfoque constructivista. Una educación basada en la experiencia previa del alumno. La formación de una nueva forma de visión a través del arte. Es decir, aprender a pensar estéticamente sobre las imágenes y su creación. Conexión somática Rudolf Arnheim Percepción visual Sitúa la percepción y la creación artística en el centro del proceso educativo. La percepción colabora en el desarrollo de procesos como: discriminación de datos, análisis, argumentación y pensamiento crítico. En ese sentido, la percepción es construcción, inteligencia y proceso dinámico, así que el acto de “ver” es una función de la inteligencia. La percepción se potencializa con la educación en la creación artística. Herbert Read Concibe al arte como un proceso que libera al espíritu y ofrece una salida constructiva y positiva para la expresión de ideas y sentimientos; el arte es producto de la espontaneidad, la creatividad y el talento individual. Su punto de partida es la sensibilidad estética (que incluye todos los modos de expresión individual: literaria, poética, visual, plástica, musical, cinética y constructiva), y su finalidad es desarrollar una personalidad integrada que permita al individuo moverse con libertad, independencia y solidaridad en integración con la unidad orgánica del grupo social al cual pertenece. La finalidad del arte en la educación, debería ser idéntica a la finalidad de la educación misma.
-
Upload
karen-l-schalchli-vasquez -
Category
Documents
-
view
3 -
download
0
description
Síntesis teorías del aprendizaje con diversos autores
Transcript of Teorías Del Aprendizaje
7/17/2019 Teorías Del Aprendizaje
http://slidepdf.com/reader/full/teorias-del-aprendizaje-568bf66618031 1/1
InstructivismoProfesores toman un papelcentral al transferir susconocimientos directamente alos estudiantes a través depresentaciones.
Skinner
Bloom
Conductismoradical
El aprendizaje es un proceso deformación de asociaciones entreestímulos en el ambiente y las
respuestas correspondientes de lapersona. Refuerza las respuestas yaumenta la probabilidad de ocurrenciade otra cuando el estímulo está
presente de nuevo.
Los objetivoseducativos
Taxonomía de los objetivos de aprendizaje
que los educadores establecen para losestudiantes en tres dominios: cognitivo,afectivo y psicomotor. El aprendizaje en losniveles superiores depende de la
consecución de los niveles inferiores.Diseñado para motivar a los educadores aenfocarse en las tres áreas, la creación de
una forma más holística de la educación.
Aprendizajede la maestría
En el dominio del aprendizaje, se le ayudaal estudiante a dominar cada unidad deaprendizaje antes de proceder a una tareade aprendizaje más
avanzado.
Gardner Inteligenciasmúltiples
Tenemos formas diferentes de aprendizaje yprocesamiento de la información, pero estos
métodos son relativamente independientesentre sí: que conduce a las inteligencias
múltiples en lugar de un factor de inteligenciageneral entre habilidades correlacionadas.
Psicología
Ausubel
Aprendizajesignificativo
Los nuevos conocimientos a adquirir
están relacionados con losconocimientos previos.
Bruner
Aprendizajepor descubrimiento
Estudiantes obtienen elconocimiento mediante laformación y comprobación de
hipótesis.
Andamios
El andamiaje es el apoyo brindado durante el proceso deaprendizaje que se adapta a las necesidades del alumno con la
intención de ayudar al estudiante a lograr sus metas deaprendizaje.La formación
expansiva.
Engestrom
lingüística
Es el aprendizaje de nuevas formas deactividad, ya que se crean, más que con eldominio estable putativo, bien definido, con los
conocimientos y habilidades existentes
Vigotsky
Educación
Hargreaves
Filosofía
Organización
PedagogíaCrítica
Movimiento educativo, guiado por la pasión y el principio deayudar a los estudiantes en el desarrollo de su conciencia delibertad, reconocer las tendencias autoritarias y conectar elconocimiento con el poder y la habilidad de tomar decisiones
constructivas.
Freire
Holt
Educación en el hogar falta de educación
Se aprende naturalmente si se tiene lalibertad de seguir los propios intereses y unarica gama de recursos.
Nonaka &
Takeuche
La característica de la organización adaptativa, es
capaz de percibir las señales de los cambios en
el medio ambiente y adaptarse de acuerdo a ellos.
Lave &Wenger
Aprendizajesituado
Comunidades de
práctica
El aprendizaje es un proceso social, por lo tanto elconocimiento es construido y es situado en uncontexto específico e incorporado en un ambientefísico y social particular.
Grupos de personas que comparten la pasión por alguna
actividad que realizan y con la interacción regular ap renden
cómo hacerlo mejor.
Aprendizajeorganizacional
Fleming
Aprendizaje optimizado
Los estudiantes reciben instruccionesadaptadas a su estilo de aprendizaje. Estilos de
aprendizaje
Kolb
Aprendizajeexperiencial
El conocimiento es continuamente obtenido a través de launión de las experiencias personales y ambientales.
El alumno debe:
1. Ser capaz de reflexionar sobre las experiencias.
2. Usar habilidades analíticas para conceptualizar la
experiencia; y
3. Usar las ideas o conocimientos obtenidos por medio de
la experiencia para tomar decisiones y resolver proble-
mas.
Una organización es creada y definida porcomunicación “comunicar es la organización”y la organización existe porque la comunicación
se lleva acabo.
Taylor Texto y conversaciónteórica
Un marco cibernético y dialéctico que ofrece unateoría científica para explicar como lasinteracciones conducen a conocer.
Teoría de laconversación
Pask
Argyris & Schon
Aprendizaje dedoble bucle
La modificación de la meta y de la actividad de
un solo lazo es el intento repetido en el mismo
problema, sin variación del método y sin
siquiera cuestionar el objetivo.
Honey &Mumford
RelacionesInterpersonales
Tipos de maestros : León DomadoAnimador, el nuevo romanticismoEl problema de sí , juicio de evalua-
ción.
Montessori
EducaciónMontessori
Principios
1Mezcla la etapa de las clases con las clases para niños entre
2 ½ a 3 a 6 anos de edad.
2- los estudiantes eligen actividades sin rango de opciones.
3- Bloques ininterrumpidos de trabajo.
4-Un modelo constructivista “modelo de descubrimiento”
donde el estudiante aprende conceptos de trabajo con mate-
riales de preferencia mas que por instrucción directa
PedagogíaCintífica
Educaciónbasada en laciencia que
modifica y
perfecciona elindividualismo
Zona deDesarrollo Próximo
El ámbito de las capacidades que los alumnos
pueden presentar con el apoyo del profesor o uncompañero
Piaget
Epistemologíagenética
El desarrollo cognitivo del ser humano ocurre
desde su nacimiento y a lo largo de su vida, através de cuatro etapas principales de desarrollo:sensoriomotor (0-2) pre-operacional (2-7), deoperaciones
concretas (7-11), y formal operativa (11 -).El término de asimilación se refiere a la incorpora-ción de nuevas experiencias en los esquemasmentales que ya existen, y alojamiento es elcambio en dichos esquemas mentales.
von Glasersfeld
Constructivismo
ConstructivismoSocial
ConstruccionismoConectivismo
Constructivismo
radical
Millwood
Dewey
Constructivismo
expresivo
Educaciónactiva
El conocimiento se distribuye a través de una
red de conexiones entre personas y lainformación, -el aprendizaje consiste en lacapacidad de construir y atravesar esas redes
Los grupos construyen el conocimientode unos a otros, en colaboración van
creando una pequeña cultura de
artefactos compartidos con significados
compartidos.
El alumno no es unreceptor pasivo de
conocimientos, sinoque el conocimientoes "construido" por elalumno.
El conocimiento como representación mental:
1a. El conocimiento no se recibe pasivamente,
ocurre ya sea a través de los sentidos o por
medio de la comunicación;
1b. El conocimiento se construye activamente
por el sujeto cognoscente;
2a. La función de la cognición es adaptativa, en
el sentido biológico del término, tendiendo hacia
el ajuste o la viabilidad;
2b La cognición sirve para la organización del
sujeto en el mundo de la experiencia, y no para
el descubrimiento de una realidad ontológica
objetiva.
Es el proceso que se produceentre un profesor y elestudiante que origina laexperiencia directa con el
entorno de aprendizaje y elcontenido.
La escuela perjudica a la educación: “los
pupilos son " escolarizados " y, por tanto,
confunden,la enseñanza por aprendizaje, la
promoción al curso siguiente por educación,
la obtención de un diploma por competencia,la fluidez al hablar por la capacidad de
decir algo nuevo.
Illich
La des-escolarizaciónde la Sociedad
Diseño Cibernética
Teoría del aprendizaje CONCEPTOS CLAVE
PARADIGMAS DE APRENDIZAJE O VISIÓN DE MUNDO
TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE
DISCIPLINAS CIENTÍFICAS
La teoría del aprendizaje v6 es un mapa conceptual hipertex-
tual de las teorías de aprendizaje
establecidos el 30 de abril 2013.
Esto es necesariamente una
reducción de un cuadro completo de las teorías del aprendi-zaje, sin
embargo, intenta asignar y vincular las disciplinas científicas
fundamentales, teóricos, conceptos y paradigmas
Parte de la entrega D2.2.1 para el proyecto HoTEL diseñado
por Richard Milwood
La IglesiaTeología
Arthur Efland
Antropologíasocial
La enseñanza del arte yla educación artística
como parte importantedel currículo
A partir de su publicación: Una historia de la educación del arte,plantea la actualización de la enseñanza del arte considerando
la educación artística como parte importante en el currículo.En otro de sus estudios: La educación en el arte posmoderno,menciona como al generarse experiencias artísticas y lúdicas
en la formación del ser humano permite la vinculación yderivación del arte posmoderno
Artes yDiseño
Elliot W. Eisner
Enfoque constructivista.Una educación basada en
la experiencia previa del alumno.
La formación de una nueva forma devisión a través del arte. Es decir,aprender a pensar estéticamente
sobre las imágenes y su creación.
Conexiónsomática
Rudolf Arnheim
Percepciónvisual
Sitúa la percepción y la creación artísticaen el centro del proceso educativo. La
percepción colabora en el desarrollo deprocesos como: discriminación de datos,análisis, argumentación y pensamiento
crítico. En ese sentido, la percepción esconstrucción, inteligencia y procesodinámico, así que el acto de “ver” es unafunción de la inteligencia. La percepciónse potencializa con la educación en la
creación artística.
Herbert Read
Concibe al arte como un proceso que libera al espíritu yofrece una salida constructiva y positiva para la
expresión de ideas y sentimientos; el arte es productode la espontaneidad, la creatividad y el talento
individual. Su punto de partida es la sensibilidad estética(que incluye todos los modos de expresión individual:literaria, poética, visual, plástica, musical, cinética y
constructiva), y su finalidad es desarrollar una personalidad integrada que permita al individuomoverse con libertad, independencia y solidaridad enintegración con la unidad orgánica del grupo social al
cual pertenece.La finalidad del arte en la educación, debería ser
idéntica a la finalidad de la educación misma.
