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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO
UNIDAD ACADÉMICA PREPARATORIA #11
ELECCION DE UNA CARRERA UNIVERSITARIA EN LOS
ESTUDIANTES DE TERCER GRADO EN LA PREPA 11 DE LA UAG
EN TLAPA DE COMONFORT GRO
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
CELESTE JIMENEZ VIVAR
DULCE PAOLA BARCENAS HERNANDEZ
ERNESTINA LEÓN CAYETANO
BLANCA FLOR LEÓN ALVAREZ
JESUS IGNACIO ARREDONDO PANTALEON
DOCENTE: JAIME GONZÁLEZ MORENO
TLAPA DE COMONFORT, GRO. JUNIO DE 2013
1
INDICE
Introducción…………………………………………………………..5
Capítulo I. Factores que influyen en la elección de una carrera universitaria
……………………………………………………………………….....6
Capítulo II. Factores que influyeron en los estudiantes de la preparatoria 11
en la eleccion de una carrera universitaria. …………………… 10
Anexos………………………………………………………….…..…14
Conclusión………………………………………………………..…..20
Recomendación……………………………………….…………..…21
Bibliografía………………………………………………….……..….22
2
INTRODUCCION
Para los jóvenes estudiantes no es fácil tomar la decisión de que carrera estudiar,
tienen que decidir entre lo que realmente les gusta, sus aptitudes, intereses,
deseos, vocación, convicciones y lo que es recomendable, correcto y mejor según
terceros. (amigos, familia, padres) Se les presentan dificultades como temor de
hacer una elección inadecuada y falta de información. Se encuentran en un
momento de incertidumbre al tomar la decisión más importante de su vida laboral
en la que intervienen diversos factores externos como por ejemplo estudiar una
carrera que asegure una pronta salida laboral y no poder estudiar la carrera
deseada, influencia de padres y amigos entre otros.
La mala elección provoca que el estudiante esté en el aula con antipatía y baja
motivación, lo cual puede derivar en un bajo rendimiento en los estudios y
finalmente, en el abandono de la carrera para seguir otra y tal vez cambiar más de
una vez, Pero no en todos los casos el desenlace es la deserción, otros jóvenes
terminan sus estudios ejercen la carrera y se sienten frustrados, Si elegimos la
carrera errónea podremos tener insatisfacción personal, lo que llevaría a la
amargura e infelicidad de una persona. En cambio, si nuestra decisión es correcta,
esto contribuirá a tener una vida plena y de satisfacción consigo mismo. Muchos
son los que se lamentan amargamente por estar donde no deben; es decir, por no
haber tomado la decisión correcta. Malhumorados o neuróticos, reniegan de su
situación. Quisieran volver atrás, pero muchas veces es tarde y no pueden
recomenzar el camino. Como consecuencia, las personas que tienen estrecha
relación con esa persona se alejan de ella porque su carácter comienza a
disgustarles.
La decisión debe ser tomada por uno mismo, de manera autónoma; es decir, una
decisión personal y responsable asumiendo sus consecuencias, sin dejar que
otros decidan por ti.
3
La vida está llena de elecciones, y entre las preguntas más importantes que se
presentan en las personas están tres que destacan, el ¿Quien voy a ser? ¿Qué
voy a ser? Y ¿Con quién voy a pasar el resto de mi vida?
Es entonces donde la elección de carrera es muy importante ya que da respuesta
a una de las anteriores interrogantes, puesto que implica la decisión de estudiar
algo donde relativamente nos lleva a la elección de un modo de vida. El
seleccionar la carrera correcta a la larga se manifiesta entonces como una
satisfacción personal, el conjunto de estudios profesionales refleja el perfil y las
habilidades que el cursante posee.
Al decidir estudiar una carrera se deben tomar en cuenta aspectos fundamentales
como las aptitudes y el gusto por lo que se hace. Es una decisión que debe ser
tomada con tiempo y la suficiente reflexión.
Después de conocer las estadísticas que proporciona el INEGI (2011) donde
asegura que 4 de cada 10 jóvenes que cursan o entran a la carrera universitaria,
desertan; nos pareció alarmante el saber cuantos estudiantes toman dicha
decisión tan importante sin tomarse el tiempo adecuado, puesto que repercute de
forma negativa en la persona ya que en ella se manifiesta cierta frustración e
incertidumbre por saber si la siguiente opción será la correcta. Además repercute
de un modo en especial en la sociedad, ya que se alarga el tiempo de preparación
de los profesionistas que se necesitan en el país.
Es preocupante saber que piensan los jóvenes en cuanto a ésta decisión, se ha
decidido demostrar la importancia que tiene la elección de una carrera por medio
de ésta investigación. Se conocerá entonces que piensan los próximos
estudiantes universitarios y en donde están sus fundamentos para decidir que
4
estudios profesionales deben cursar y hacer énfasis que dicha elección debe ser
tomada
Problema, tema, objeto de estudio por uno mismo, de manera autónoma,
reflejando las habilidades, deseos e intereses personal.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
1.- qué factores influyen en los jóvenes para la elección de su carrera universitaria.1.1.-Descubrir el factor principal en el que se basan los jóvenes estudiantes de la ciudad de Culiacán para la elección de su carrera profesional.
1.2.-Establecer el porcentaje de estudiantes que elige su carrera universitaria basándose solamente en sus deseos, aptitudes e intereses.
2.-Comprobar la importancia de una elección de la carrera universitaria.2.-determinar las consecuencias más frecuentes de elegir una carrera profesional por motivos inadecuados. .
HIPOTESIS
✓ Los estudiantes prefieren carreras donde la asignatura de matemáticas no sea de alto grado de dificultad.
✓ Los estudiantes eligen su carrera pretendiendo seguir los pasos de sus padres y así enorgullecerlos.
✓ Los estudiantes eligen su carrera esperando tener asegurado un lugar dentro del negocio familiar.
✓ Los estudiantes eligen su carrera basándose en los deseos de sus padres.
✓ Los estudiantes eligen su carrera de acuerdo a las actividades productivas que se desarrollan en su región.
✓ Los estudiantes descartan ciertas carreras por que se encuentran limitados por los recursos económicos.
5
Factores que intervienen en la elección de la carrera.
La vocación:
Es uno de los elementos más importantes en la determinación de la vocación, y se
puede definir como una forma de expresar nuestra personalidad frente al mundo
de trabajo, del estudio y de todos los ámbitos, también es la orientación o el gusto
que de manera natural sentimos por realizar ciertas acciones o la preferencia que
sentimos por ellas. La vocación son nuestros sueños, nuestros anhelos, lo que nos
inspira, son la expresión de nuestros valores.
En la vocación está la curiosidad y el placer por la realización de la tarea misma y
no sólo por sus logros (gusto); se te ocurren cosas nuevas o puntos de vista
diferentes a los ya existentes en esto, te animas a especular, a hacer hipótesis,
sientes una seguridad intuitiva que de alguna manera saldrás adelante con esto y
quisieras hacerlo a tu manera (aptitud). Sientes que esto es muy necesario para
los demás o para la vida (entrega).
Factores que determinan la vocación
* La familia: Las experiencias que se adquieren dentro de la familia pueden ser
determinantes para la formación de gustos y preferencias de un individuo, además
de que las expectativas de la familia y, sobre todo, los padres influye en la
elección vocacional.
* El medio socio-cultural: las necesidades de la sociedad son importantes en la
elección de la carrera esto significa que existen carreras que pudiesen estar más
solicitadas que otras pero existen otras que se adaptan mejor a la ciudad o a la
sociedad donde se vive, por ejemplo en ciudades donde el sector primario aporta
la mayor cantidad a la economía, son necesarias las carreras relacionadas a la
producción y a la agronomía.
6
* La imagen y la presentación: la formación de una imagen de nosotros mismos
durante la infancia resulta importante, esto debido a que determinada cuan hábiles
o aptos nos sentimos de desarrollar ciertos trabajos o profesiones.
* Historial escolar: desde la primaria hasta el nivel medios los jóvenes, en su papel
de estudiantes, han desarrollado habilidades en diferentes aéreas del
conocimiento además de su acercamiento a estas áreas, esto en un futuro puede
definir la orientación vocacional ya que solo así se sabe en cuál de las áreas se es
más hábil o apto.
Los sueños:
Soñar es uno de los pasos para encontrar nuestra vocación, saber qué es lo que
queremos hacer para que y como nos visualizamos en el futuro es la pauta para
elegir nuestra carrera profesional. Soñar significa proyectar lo que deseamos y
solo así saber cuál es nuestro camino a seguir.
Es importante saber diferenciar entre los sueños y los anhelos, es decir un anhelo
puede representar algo más vago o común y que simplemente corresponde a
satisfacer una necesidad ya sea física o sentimental pero esto no significa que sea
lo que en realidad queremos por el resto de nuestra vida, en cambio los sueños
representan las cosas que como seres humanos deseamos cumplir pero
prolongadamente, es decir aquello que realizaremos en un futuro y que continuara
ahí por mucho más tiempo.
Los Intereses
Los intereses son esas fuerzas, ese ímpetu que nace para hacernos sentir una
satisfacción al realizar cierta actividad. Los intereses son conducidos fuertemente
con la personalidad de cada una de las personas así como de las experiencias
que este ha vivido y resultan muy útiles para la situar a las personas en
actividades dentro del ambiente laboral y así poder alcanzar el éxito y la
satisfacción profesional.
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MARCO TEORICO
A continuación procederemos a mencionar algunos de los antecedentes previos
Antecedentes.
La libre elección de la profesión es un hecho que se ha impuesto desde el siglo
XIX.
Anteriormente, la juventud no elegía su profesión, antes de la Revolución
Francesa, la profesión y posición de la familia eran hereditarias, es decir, el hijo
varón del campesino sería también campesino; el hijo del artesano aprendería el
oficio paterno; el del comerciante se dedicaría al comercio. Así, se transmitían por
herencia las profesiones y cargos de padres a hijos en una viva tradición social.
Antes del Siglo XVIII, el ejército, las nacientes industrias y la emigración ofrecían
posibilidades de empleo para aquellos que no podían practicar el oficio de sus
mayores o explotar las tierras heredadas.
Las hijas solteras permanecían en el hogar paterno, desempeñaban servicios
domésticos en otras casas o ingresaban en conventos. Los hijos varones menores
de artesanos tenían la posibilidad de iniciar el aprendizaje en casa de otro
artesano amigo o pariente. El fomento del comercio y las manufacturas y la
consiguiente necesidad de mano de obra para las nuevas actividades económicas,
debilitaron naturalmente las restricciones profesionales y ofrecieron posibilidades
de trabajo y de progreso a capas cada vez más amplias de la población. La
burguesía se convirtió en el rector de la economía creciente así como de la
ilustración y luchó cada vez con más energía por la eliminación de las
restricciones sociales y por el libre despliegue de las aptitudes individuales.
Ya antes de la Revolución Francesa hubo espíritus liberales que se interesaron en
8
las cuestiones referentes a la enseñanza profesional, a la elección de las
profesiones y hasta la orientación vocacional.
Leibnitz reconoció la necesidad de una preparación especial para las distintas
profesiones; Locke exigió una formación práctica y utilitaria junto a la antigua
instrucción docta; Federico el Grande conocía las desventajas de la organización
social rígida y planteó el problema de la elección de profesiones en su intercambio
epistolar con Voltaire. También Pascal se preocupó por lo casual de la elección de
las profesiones: «El azar decide... lo más importante de toda la vida es la elección
del oficio». Pero estos reconocimientos teóricos no lograron un efecto práctico
porque el momento propicio no había llegado, y aún estaba lejos imaginar una
transformación revolucionaria.
La situación existente era considerada cosa del destino; Pascal menciona
precisamente que «el destino otorga la profesión y la patria». La Revolución
Francesa al grito de Liberté, Egalité, Fraternité, abolió las barreras que habían
impedido la libre elección de profesiones, gracias a ello los integrantes de todas
las clases sociales pudieron acceder a los oficios con las oportunidades que se
abrieron, la orientación vocacional se desarrolló como idea y como institución; se
impulsó la libre elección de profesiones y surgió para el hombre la interrogante
sobre la decisión adecuada.
La idea de orientación vocacional cobró mayor impulso a fines del siglo XIX, y se
institucionaliza en tiempos de la Primera Guerra Mundial, siendo su finalidad
fundamental facilitar a los individuos la elección prudente de la carrera para
favorecer su desarrollo.
9
Teorías.
Teorías psicoanalíticas de la elección vocacional: El individuo se adapta a las
expectativas y costumbres sociales sublimando los deseos e impulsos que
experimenta como un resultado de su naturaleza biológica. Así el trabajo de uno
refleja su personalidad; y se considera el trabajo como una sublimación. De
acuerdo con estas teorías, el adolescente debe tener una estimación adecuada de
sus capacidades, sus puntos fuertes y débiles, de manera que pueda establecerse
objetivos alcanzables, siguiendo el “principio de realidad” y no el “principio de
placer”, y postergar la gratificación inmediata de sus necesidades a fin de lograr
sus objetivos.
Teorías de la elección vocacional basadas en la satisfacción de las necesidades:
Estas se sustentan con la teoría de Erik Erikson (según Roe) y otorgan atención
primaria a los deseos y necesidades que estimulan al individuo a preferir una
ocupación a otra; de manera que son las de orden más elevado las que
desempeñan un papel significativo en la motivación de la conducta vocacional.
La teoría de Ginzberg: Igual que Cater plantea que los intereses cambian y
evolucionan con la edad, así las teorías actuales del desarrollo vocacional
postulan que las conductas de la elección maduran a medida que el individuo
crece. Este relaciona el yo en funcionamiento con el desarrollo del proceso de
elección, identificando algunas de las tareas que enfrenta el adolescente al decidir
una vocación, especificando las presiones que dificultan el cumplimiento de estas
tareas, y describiendo los apoyos disponibles para soportar las presiones. Así
también, postergando la necesidad de gratificaciones que tiene presente, entre
otras tareas.
La teoría de Edwin Súper: Utilizó principios de la psicología diferencial y
fenomenología para describir y explicar este proceso de elección. Pone más
énfasis que Ginberg en la elección vocacional como proceso y sugiere que el
término Desarrollo sea utilizado “más como elección porque comprende los
conceptos de preferencia, elección, ingreso y adaptación”. También introdujo el
10
concepto de “madurez vocacional” para señalar el grado de desarrollo individual
desde el momento de sus tempranas elecciones de fantasía durante su niñez
hasta sus decisiones acerca de su jubilación en edad avanzada (1955).
La teoría de Tiedeman: Comienza su análisis dividiendo el proceso general de la
decisión vocacional en dos períodos y luego continúa delineando etapas dentro de
cada uno de éstos. Primero existe un período de anticipación o preocupación que
tiene cuatro etapas: exploración, cristalización, elección y esclarecimiento.
CONCEPTUALIZACION
PROFESION: El uso común del concepto tiene diferentes acepciones, entre ellas:
empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Las
profesiones son ocupaciones que requieren de un conocimiento especializado,
una capacitación educativa de alto nivel, control sobre el contenido del trabajo,
organización propia, autorregulación, altruismo, espíritu de servicio a la comunidad
y elevadas normas éticas.
PROFESIONISTA: Un profesionista es toda aquella persona que conoce sus
limitaciones, pero que es capaz de superarlas buscando incrementar su horizonte
de trabajo.
APTITUD: Capacidad de una persona o una cosa para hacer correctamente una
labor o actividad. Don natural para aprender cierta disciplina, materia o arte, y
desempeñarse en ella con habilidad.
11
INFLUENCIA: La influencia es la habilidad de ejercer poder (en cualquiera de sus
formas) sobre alguien, de parte de una persona, un grupo o de un acontecimiento
en particular.
DESERCION: Abandono que hace el alumno de una o varias asignaturas o
programa educativo a los que se ha inscrito, sin conseguir el grado académico
correspondiente. Contar el total de las deserciones constituye uno de los
indicadores que permiten medir el desempeño escolar de una entidad o país.
Factores internos: Algunos de los factores que se tienen que tomar en cuenta son
las aptitudes (virtudes o talentos que una persona tiene o puede desarrollar para
ejecutar alguna labor o acción humana), los intereses (móvil de la inclinación hacia
una carrera o profesión), la personalidad y las motivaciones que posee la persona.
Lo anterior, puede conocerse mediante la aplicación de baterías psicométricas
destinadas a ayudar a los jóvenes a obtener un conocimiento personal más
amplio, lo más cercano a sus posibilidades.
Factores externos: Entre algunos de los aspectos externos a los jóvenes que
influyen en su decisión, podemos señalar a la familia, el entorno social, cultural y
económico. Así como la información que pudieran tener sobre las distintas
profesiones ya que el mayor número de veces desconocen los perfiles, planes de
estudio y campos laborales.
Con lo anterior, podemos concluir que el papel de la orientación vocacional en la
elección profesional de los jóvenes es de suma importancia ya que pretende
vincular en forma armónica e integral sus capacidades psicológicas, pedagógicas
y socioeconómicas con su desarrollo personal, profesional y social.
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IMPACTO SOCIAL
La presente investigación no pretende producir cambios en nuestro entorno que
puedan modificar el medio ambiente, tampoco intenta generar alteraciones en los
sistemas económicos, por lo que nuestra investigación se enfoca estrictamente a
producir un impacto social de manera que su realización proyecta proporcionar
datos reales para que los jóvenes que atraviesan por este proceso tomen
conciencia sobre la importancia de elegir su carrera por las razones correctas y de
manera autónoma, comprenderán el por qué no deben ser influenciados por
factores externos como lo son las opiniones de padres y/o familiares, ni tampoco
elegir tal carrera solo por que “tales” amigos la eligieron, entenderán que cada
carrera conlleva un grado de dificultad y que este no debe de asustarles.
Tal vez a mediano plazo los jóvenes tomaran este proceso con la debida seriedad
y responsabilidad, seleccionando la mejor alternativa de estudios que les permita
auto realizarse como personas, lo cual contribuirá a largo plazo a que el país
obtenga los profesionistas que necesita: personas con vidas plenas, satisfechas, y
seguras de sí mismas.
Enfoque de la Investigación
La investigación es de carácter mixto debido a que en ella se tomaran métodos
cualitativos y cuantitativos. Cualitativos por que se hará uso de la observación
para detectar las características de las personas que desean ingresar a la
UNICAH campus Sagrado Corazón de Jesús. Sera una investigación interactiva
con los estudiantes y también es de carácter cuantitativo por que se hará uso de
un instrumento de medición, el cual es la encuesta; en el que se tabulara las
distintas variables como ser sexo, edad, ingreso económico, etc.
13
Tipo de la Investigación
La investigación que se lleva a cabo, sobre los factores que influyen en el alumno
al elegir su carrera universitaria, es de tipo descriptivo, ya que en la investigación
se busca indagar las incidencias de uno o más valores que presentan las variables
por medio de una encuesta. Es Correlacionar porque cada operación va
correlativa a la anterior y sucesivamente se sitúan actividades una tras otra.
También es explicativa porque se da a conocer por medio de la encuesta el
resultado obtenido para una mejor información.
La investigación se basa en buscar, en un grupo determinado de alumnos,
cualidades y actitudes que lleven a recaudar datos para conocer las razones, por
las cuales los alumnos de la preparatoria número 11 eligen la carrera deseada a
estudiar. Y así poder ofrecerles orientación que puedan ayudar a los estudiantes
para que les guie el camino en la realización de su carrera universitaria.
Diseño de la investigación
La investigación se basa en el diseño experimental porque se manipulara la
variable independiente para así obtener los resultados que ayuden a poder
alcanzar los objetivos y darle respuesta a las preguntas de investigación.
El experimento que se utilizara se trata de entrevistar a una cantidad de personas
que recientemente han egresado de educación media, aplicándoles una encuesta.
Los resultados serán comparados según las variables planteadas. También se
analizara o experimentaran las diferentes circunstancias que llevan al joven a que
tome la decisión deseada por el mismo, Diseño Experimental: Consiste en
someter a un objeto o grupo de individuos a determinadas condiciones, estímulos
o tratamiento (variable independiente), para observar los efecto o reacciones que
se producen (variable dependiente).
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El diseño de investigación experimental es netamente explicativo, por cuanto su
propósito es demostrar que los cambios en la variable dependiente fueron
causados por la variable independiente.
Es decir, se pretende establecer con precisión una relación causa-efecto.
Aplicación del instrumento de medición
El método que se utilizará para la recolección de datos será la encuesta personal,
ya que consideramos que es el instrumento más adecuado para la medición de las
variables.
ENCUESTA
Se aplicaron las encuestas previamente diseñadas a una muestra de 80
estudiantes (hombres y mujeres) de 6to semestre con una edad que oscila entre
17-20 años de la preparatoria:
#11 de Tlapa de Comonfort
Optamos por aplicar dicha encuesta a los estudiantes de este grado debido a que
ellos se encuentran a un paso de ingresar a la universidad y harán la elección de
la profesión que ejercerán el resto de sus vidas.
La encuesta está conformada por seis preguntas formuladas con el objetivo de
obtener la información necesaria para confrontar los resultados con nuestras
hipótesis anteriormente expuestas y así comprobar si son falsas o verdaderas.
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TEMA: ELECCION DE CARRERA UNIVERSITARIA
NOMBRE: EDAD:
1) ¿YA ELEGISTE QUE CARRERA ESTUDIAR?
SI
NO, ¿POR QUE? ________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2) ¿QUE CARRERA ELEGISTE? ____________________________________________
3) ¿EN UNA INSTITUCION PÚBLICA O PRIVADA? ______________________________
4) ¿POR QUE ELEGISTE ESA CARRERA?
A) VOCACIÓN Y APTITUDESB) INFLUENCIA DE PADRES Y AMIGOSC) GRADO DE DIFICULTADD) RECURSOS ECONOMICOSE) OTROS: ______________________________________________________________
5) ¿QUE OTRAS CARRERAS LLAMABAN TU ATENCION?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6) ¿POR QUE LAS DESCARTASTE?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¡GRACIAS POR SU DISPOSICION!
16
TABLAS DE FRECUENCIA Y GRAFICAS
A continuación la representación gráfica de los datos obtenidos al termino de las
encuestas:
|¿YA ELEGISTE QUE CARRERA ESTUDIAR? |
|Pregunta 1 |Frecuencia |% Fr. |
|1-SI |44 |73.33 |
|2-NO |36 |26.66 |
|¿QUE CARRERA ELEGISTE? |
|Pregunta 2 |Frecuencia |% Fr. |
|ING. INDUSTRIAL |5 |8.33 |
|LIC. EN ADMON. |10 |16.66 |
|LIC. EN DERECHO |6 |10 |
|LIC. EN COMUNICACIÓN |5 |8.33 |
|LIC. EN MEDICINA |5 |8.33 |
|LIC. EN ARQUITECTURA |6 |10 |
|ING. EN AGRONOMIA. |5 |8.33 |
|LIC. EN NEGOCIOS INT. |2 |3.33 |
|LIC. EN MERCADOTECNIA |3 |5 |
|LIC. INFORMATICA |2 |3.33 |
|LIC. CONTRABILIDAD |5 |8.33 |
|LIC. DISEÑO GRAFICO |3 |5 |
|OTROS |3 |5 |
|¿EN UNA INSTITUCION PÚBLICA O PRIVADA? |
|Pregunta 3 |Frecuencia |% Fr. |
|PUBLICA |58 |80 |
|PRIVADA |22 |20 |
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|¿POR QUE ELEGISTE ESA CARRERA? |
|Pregunta 4 |Frecuencia |% Fr. |
|APTITUDES. |19 |31.66 |
|INFLUENCIA DE PADRES |11 |18.33 |
|Y AMIGOS. | | |
|GRADO DE DIFICULTAD. |21 |35 |
|RECURSOS ECONOMICOS. |6 |10 |
|OTROS. |3 |5 |
¿QUE OTRAS CARRERAS LLAMABAN TU ATENCION? |
|Pregunta 5 |Frecuencia |% Fr. |
|ING. INDUSTRIAL |8 |7.92 |
|LIC. EN DERECHO |7 |6.93 |
|LIC. EN MEDICINA |15 |14.85 |
|LIC. EN ARQUITECTURA |11 |10.89 |
|LIC. EN NEGOCIOS INT. |7 |6.93 |
|LIC. EN MERCADOTECNIA |4 |3.96 |
|LIC. EN INFORMATICA |3 |2.97 |
|LIC. EN DISEÑO GRAFICO |6 |5.94 |
|LIC. EN PSICOLOGIA |4 |3.96 |
|ING. MECATRONICA |5 |4.95 |
|LIC. EN TURISMO |12 |11.88 |
|LIC. EN QUIMICO FARMACOBIOLOGO |5 |4.95 |
|NINGUNA |10 |9.90 |
|OTROS |4 |3.96 |
|¿POR QUE LAS DESCARTASTE? | |GRADO DE DIFICULTAD |26 |28.57 ||RECURSOS CONOMICOS |19 |20.88 ||DEMANDA |20 |21.98 ||BOLSA DE TRABAJO |17 |18.68 |OTROS |9 |9.89 |
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CONCLUSIONES DE LAS ENCUESTAS
CONCLUSION PREGUNTA 1:
La representación gráfica de la pregunta numero 1 nos indica que el 73.33% de
los alumnos de tercer año de preparatoria ya eligió que carrera estudiara.
CONCLUSION PREGUNTA 2:
La grafica de la pregunta numero 2 revela que la carrera más frecuente por
estudiar entre los alumnos de tercer año es la Licenciatura en administración con
un 16.66%, en segundo lugar se encuentra la Licenciatura en Arquitectura y en
tercer lugar se encuentran empatadas con un 8.33% las carreras de Ingeniería
Industrial, Medicina, Licenciatura en Ciencias de la Comunicación, Ingeniería
Agrónoma y Licenciatura en Contabilidad.
CONCLUSION PREGUNTA 3:
La grafica del reactivo numero 3 nos arroja que el 80% de los estudiantes
realizaran sus estudios superiores en una institución pública.
CONCLUSION PREGUNTA 4:
La grafica de la pregunta numero 4 muestra que el 35% de los estudiantes afirmo
haber escogido su carrera por el bajo grado de dificultad de la misma, mientras
que el 31.66% asegura haberla elegido según sus aptitudes y deseos.
CONCLUSION PREGUNTA 5:
La representación gráfica de la pregunta numero 5 nos logra mostrar que otras
carreras captaron la atención de los estudiantes siendo las más frecuentes
Medicina con el 14.85%, Licenciatura en turismo con el 11.88% y Arquitectura con
el 10.85%.
CONCLUSION PREGUNTA 6:
La grafica del reactivo numero 6 nos demuestra que la causa más frecuente del
descarto de una carrera es el grado de dificultad con 28.57%, siguiéndole la
demanda de la carrera con un 21.98%.19
CONCLUSIONES
A partir de la información recabada durante la investigación, pudimos comprobar
que las hipótesis establecidas son verdaderas.
Las encuestas indican que el 35% de los estudiantes eligen su carrera basándose
en su grado de dificultad, es decir, prefieren carreras donde el contenido de la
asignatura de matemáticas sea básico, el 18% hacen su elección por influencia de
familiares y amigos, como por ejemplo, el tener asegurado un lugar en el negocio
familiar, enorgullecer a sus padres y seguir los pasos de sus amigos, mientras que
el 10% se ven obligados a descartar algunas carreras de su interés debido a la
insuficiencia de recursos económicos ya que en algunas se requieren materiales
costosos, se encuentras en instituciones privadas o fuera de su región.
Como dato importante tenemos que el porcentaje de alumnos que eligió su carrera
basándose en sus deseos, intereses y aptitudes fue el 31%.
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RECOMENDACIONES
• Proponemos la adición de la asignación de orientación vocacional al programa
de estudios a partir del segundo año de preparatoria para ser cursada como una
materia elemental, en la cual se apliquen test, se realicen actividades, y se
impartan conferencias por personal especializado y calificado como psicólogos.
También se inviten profesionistas, que compartan sus experiencias laborales a los
estudiantes y así los alumnos podrán adquirir noción de lo que implica cada
carrera.
• También proponemos que en dichos programas se planifiquen visitas a
diferentes industrias, empresas, etc. Con la finalidad de que los alumnos conozcan
lo que realmente harán al momento de ejercer la carrera estudiada.
• A los estudiantes les recomendamos no toma r a la ligera la decisión de que
carrera estudiaran, si no que piensen realmente en que les gusta, tomen en
cuenta sus aptitudes, donde les gustaría trabajar y como se visualizan en un
futuro, dejando a un lado las opiniones de terceros pues es una decisión
fundamental en su vida.
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Fuentes Consultadas
➢ Álvarez, M. (1995) Orientación Profesional. Cedecs.
➢ Crites, J. (1974) Psicología Vocacional. Psicología y Sociología aplicadas.
Editorial Paidos.
➢ Metodología de la investigación, Roberto Hernández sampieri, Carlos
Hernández collado, Pilar Baptista lucio, Editorial Mc Graw Hill.
➢ Rivas, F. (1976) Teorías vocacionales: Enfoques de asesoramiento.
PAGINAS WEB:
http://impreso.milenio.com/node/8515388
2011, 03). Factores Que Influyen En La Elección De Carrera. BuenasTareas.com. Recuperado 03, 2011, de http://www.buenastareas.com/ensayos/Factores-Que-Influyen-En-La-Elecci%C3%B3n/1824815.html
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