Tesis Celina Reyes 2016

of 92/92
1 ÍNDICE 1. Intención. 2 1.2 Diagnóstico De Detección Del Tema De Investigación 2 2.2 Importancia Para El Futuro Docente, La Mejora O Transformación De Su Práctica Profesional. 8 2.Planificación 10 2.1Detección y análisis de necesidades del tema seleccionado 10 2.2 Enunciación Del Problema 13 2.3 Objetivo General Y Específico………………………………………13 3. Acción…………………………………………………………….14 3.1.1 Plan De Clase Y Estrategias Para Solucionar El Tema De Investigación……………………………………………………….14 3.1.2 Cronograma De Actividades……………………………………21 4. Desarrollo, Reflexión Y Evaluación Del Tema De Investigación Propuesta De Intervención…………………………………………………………….23 5. Conclusiones Y Sugerencias…………………………………….42 6. Bibliografía…………………………………………………………45
  • date post

    15-Apr-2016
  • Category

    Documents

  • view

    41
  • download

    0

Embed Size (px)

description

tesis sobre el fomento a la lectura

Transcript of Tesis Celina Reyes 2016

NDICE

1. Intencin.2Diagnstico De Deteccin Del Tema De Investigacin22.2 Importancia Para El Futuro Docente, La Mejora O Transformacin De Su Prctica Profesional.82.Planificacin 102.1Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionado10Enunciacin Del Problema13Objetivo General Y Especfico133. Accin.143.1.1 Plan De Clase Y Estrategias Para Solucionar El Tema De Investigacin.143.1.2 Cronograma De Actividades214. Desarrollo, Reflexin Y Evaluacin Del Tema De Investigacin Propuesta De Intervencin.235. Conclusiones Y Sugerencias.42

6. Bibliografa45

7. Anexos..46

1. INTENCIN1.1 Diagnstico de deteccin del tema de investigacin

Durante la pasada jornada de observacin y ayudanta que se efectu el pasado 12 al 14 de Octubre del 2015 Escuela primaria 5 DE FEBRERO DE 1917, turno matutino, rural de organizacin multigrado con un horario de 8:00 a 13:00 horas, parte del sector x de la zona escolar 040, ubicada en la localidad de el Mastranto perteneciente a la cabecera municipal de CATORCE, S.L.P.Descripcin breve del contextoCaractersticas del entorno escolar. El Mastranto es una comunidad que cuenta con una cantidad aproximada de 300 habitantes, los medios por los que se transportan es en vehculos particulares (camionetas, carros, motocicletas, bicicletas) y caminando, dicha comunidad cuenta con servicios pblicos como agua y electricidad .Con respecto a las actividades econmicas que realizan tanto padres de familia como otros integrantes de la comunidad es trabajar ya sea en la mina de Zacatecas o en las huertas de Vanegas. En cuanto a las actividades recreativas en las que participa la comunidad nos percatamos, que las madres de familia juegan bsquetbol por las tardes en la cancha que se encuentra a un lado de la institucin, por otro lado las ceremonias y prcticas religiosas en la comunidad es la fiesta patronal del seor San Isidro Labrador que se realiza el da 15 de mayo.Caractersticas del edificio escolar La infraestructura de la escuela se encuentra en buenas condiciones su ubicacin se encuentra en el centro de la comunidad, cuenta con 3 aulas, pero solo 2 estn destinadas a funcionar como aula didctica, biblioteca escolar, bodega escolar, cuenta con un patio cvico que se encuentra en buen estado pero no cuenta con techado, no se cuenta con cancha dentro de la escuela pero se encuentra una a lado de la institucin, tiene biblioteca escolar, sanitarios tanto para nias y nios, al igual que para el maestro y la maestra. Los materiales didcticos y la infraestructura con las que cuenta la escuela se han generado por parte tanto de los padres de familia como por parte de presidencia municipal, al igual que el pago de servicios pblicos.Descripcin breve del contextoInterior de la escuelaActualmente la escuela cuenta con personal docente integrado por el maestro/director Pedro Garca Molina y la maestra Maril Garca Barrn, quienes trabajan en una jornada de 8:00 a 13:00 horas.Al igual que los maestros tambin las madres de familia se involucran en el aspecto de apoyar a los maestros en las actividades como la limpieza de la escuela o en la organizacin de eventos. Tambin se cuenta con de apoyo de proyectos compensatorios externos por parte del PEC, los cuales ayudan a llevar a cabo la misin y visin de la escuela:Visin: Lograr una educacin de calidad con la participacin de maestros padres de familia autoridades sociedad en general comprometidos con la formacin integral de los alumnos para que sean tiles a la sociedad y con elementosque les permitan desenvolverse en la vida satisfaciendo sus necesidades en el medio que viven.Misin: Atender a los nios en edad escolar con equidad eficiencia y tica profesional estimulando y desarrollando las competencias necesarias para el logro de los propsitos educativos para que ejerzan sus capacidades en la resolucin de problemas en su propio entorno.

Eleccin de la temtica u problemtica a seleccionar Durante el periodo de observacin y ayudanta que se efectu del 12 al 14 de Octubre del 2015 con los grados de 1,2 y 3 teniendo un total de 29 alumnos, los cuales estn a cargo de la maestra Maril Garca se pudo detectar que dentro del aula existan una serie de problemticas que afectaban el rendimiento escolar de los alumnos de las cuales se citan las ms notorias e importantes: Indisciplina (problemas de conducta y agresividad) Los problemas de indisciplina y agresividad entre los alumnos saltan a primera vista, ya que los alumnos no se respetan entre ellos, se pelan constantemente, las alumnos de 3 muestran en lo particular una gran agresividad hacia sus compaeros de 2 grado, las pelas entre ambos grados son muy constantes, la intervencin por parte del docente es la adecuada, ya que la maestra hace todo lo que est dentro de sus posibilidades por hacerles ver a los alumnos que estn actuando mal, pero ms sin embargo desgraciadamente son los mismos padres de familia los que alientan a los alumnos a comportarse de esta manera debido a problemas personales y familiares que se dan entre la misma poblacin de la comunidad. Por lo cual desafortunadamente el comportamiento de la gran mayora de la poblacin que habita la comunidad ve este comportamiento agresivo como algo normal, debido a ello las autoridades escolares no pueden hacer mucho al respecto para evitar mayores conflictos.

Higiene La higiene dentro del aseo personal que debe tener cada alumno es un aspecto que se bebe trabajar, puesto que casi la mitad del grupo presenta condiciones de poca higiene (ropa sucia, uas largas, odo sucios ) etc.., considero que una de las razones por las cuales los alumnos presentan estas condiciones es el contexto mismo. Mas sin embargo cada 2 meses la poblacin recibe platicas de salud por parte de del IMSS de la cabecera de Estacin catorce. En dichas platicas se les indica a las madres de familia cuales son los cuidados higinicos que deben de tener con su familia y dentro de su hogar as como en la comunidad. Falta de materiales (insuficiencia de recursos)La gran falta de recursos materiales que los alumnos tienen es un problema muy grave ya que ni siquiera se cuenta con la cantidad de mobiliario necesario para atender a los 29 alumnos, debido a ello han adecuado algunas mesas y sillas para poder trabajar, aunque con ello el espacio que queda para moverse dentro del saln es mnimo. La escuela es si solo cuenta con hojas de maquina como material extra para trabajar con los alumnos.

Problemas de lecto-escritura Los alumnos de 1, 2 y 3 son los ms pequeos por lo cual inciden a tener ms problemas de lectura y escritura la mayora de los alumnos batalla demasiado para poder leer un texto y comprender el mismo, por ende tienen diversos conflictos para poder realizar actividades en las cuales se requiere el uso de la lectura. La actitud de los alumnos que se percibe al proponer actividades que involucren la lectura directamente es de muy poco inters y algunos de los alumnos muestran intimidacin y medo al leer, esta es una de las actividades que ms les desagrada a los educandos, perciben dicha actividad como algo muy aburrido.

De este listado se realiz la eleccin de solo una problemtica a abordar, quedando como temtica seleccionada Problemas de lecto-escritura se eligi esta temtica ya que desde mi proceder muy personal era el problema en cual yo poda ayudar a los alumnos para contrarrestar esta situacin sin meterme en conflictos con los padres de familia. Y sin dejar a un lado que la lecto-escritura es una de las principales bases en el quehacer escolar ya que esta les ayuda para mejorar los resultados en todas las materias y no solo en espaol como se piensa, puesto que si un alumno logra comprender y reflexionar sobre lo que lee se lo que sea se le facilitara el aprendizaje de los contenidos de todas las materias.

Fue por esta razn que se procedi a la seleccin de este tema para trabajar a lo largo de las dos hornadas de prctica docente, anudando a esto no hace falta recordar que en los primeros grados es cuando se debe ensear a los alumnos a leer y escribir, pero por que no ha crear en ellos hbitos de lectura que les servirn en su desarrollo prximo en los futuros grados y en su vida posterior.

1.2 IMPORTANCIA PARA EL FUTURO DOCENTE, LA MEJORA O TRANSFORMACIN DE SU PRCTICA PROFESIONAL.La investigacin educativa, enriquece la prctica docente as mismo expresa el inters por la ciencia y la propia investigacin, ya que un docente que investiga es un docente que se preocupa por mejorar la calidad educativa de sus educandos, busca la manera de contrarrestar las posibles problemticas que sean obstculos para llevar a cabo con eficacia su prctica educativa, genera innova y crea diversas estrategias y procedimientos para lograr su objetivo principal educar con calidad.Hablar de un docente que indaga sobre sobre las situaciones que conflictuan su quehacer docente es estar hablando de un docente con iniciativa, con ganas de mejorar y sobre todo con ganas de trabajar, puesto que la investigacin educativa es un proceso que con lleva una gran carga de trabajo extra para el docente investigador, sin dejar a un lado la serie de compromisos y responsabilidades que se han de adquirir al estar a cargo de una investigacin educativa como lo son;-Observacin y participacin activa dentro y fuera del contexto escolar-Deteccin de la problemtica -Crear y aplicar cuestionarios y entrevistas (uso de instrumentos de investigacin) -Recoleccin de trabajo de campo (diario, fotografas)-Codificacin y anlisis de datos e informacin -Generar estrategias y planes de accin -Llevar a cobo los planes de accin-Evaluar resultados -Entre otras.

Por ende realizar trabajos de investigacin educativa no es una tarea para nade sencilla, se trata de combinar la organizacin de tiempos, la disciplina y el esfuerzo para realizar el trabajo de la mejor manera posible, ya que a travs de la investigacin los docentes transformamos nuestra prctica esta es la manera de mejorar, de ser autnomos de educar con calidad.

Desde mi punto de vista la investigacin educativa es una de las bases para formarnos como buenos docentes, puesto que la investigacin nos lleva a tomar un papel activo en la profesin, mejorando nuestro actuar, aprendiendo de las nuevas experiencias que la investigacin educativa tiene inmersas. Pero sobre todo nos ayuda a cumplir con nuestra misin como docentes mejorar la educacin de nuestros alumnos.

2. PLANIFICACIN2.1Deteccin y anlisis de necesidades del tema seleccionadoLa lecto- escritura de manera adecuada es uno de los grandes desafos a los que se enfrenta el docente ya que la gran mayora de los alumnos desde nivel primaria hasta medio superior no comprende lo que leen y por consecuencia se presentan otro problemas que se derivan de ello, los cuales perjudican el desempeo de los alumnos en las distintas materias y no solo en la de espaol.Es por ello que se seleccion como tema de investigacin dicha problemtica en el contexto multigrado en los grados de 1 a 3 ya que se pudo observar que los alumnos presentan gran resistencia hacia la lectura , para algunos alumnos la idea de pasar a leer al frente algunos renglones les atemoriza, dejando muy en claro que el vnculo que tienen con la lectura es nulo, perciben a esta como algo desagradable, el reto es hacer que los alumnos disfruten y gocen de la lectura crearle el habito por esta, que tengan una visin ms amena sobre ella y sobre todo hacer que los alumnos comprendan lo que lean ya que si se logra dicho objetivo el rendimiento en las distintas materias mejora tambin.Sin duda laguna existe una amplia amalgama de causas que originan esta problemtica que abarcan desde seno familiar, el contexto y ambiente en que los alumnos se desarrollan y sobre todo e papel que adopta la escuela y docentes titulares en este tema.

Algunas de las principales cusas son:Seno familiar Falta de inters por parte de los padres de familia. Los padres de familia solo tienen terminados los estudios bsicos. No existe el hbito de la lectura en casa.Contexto Falta de material textual adecuado para la edad de los alumnos. Realizacin de quehaceres por parte de los alumnos propios del campo (falta de tiempo). En las comunidades por lo general no tienen como costumbre leer libros en otro espacio que no sea la escuela o alguna otra institucin formadora. Falta de bibliotecas pblicas o instancias que brinden este tipo de servicios.Escuela Falta de inters por parte de los docentes. Falta de tiempo para coordinar actividades extra a los contenidos escolares. Falta de recursos (libros adecuados para despertar el inters de los alumnos) Falta de instalaciones adecuadas que funjan o sirvan como biblioteca escolar.

ConsecuenciasDerivado a todo ello se desglosan una serie de consecuencias que perjudican el desempeo escolar de los educandos no solo en la materia de espaol si no que en todas las dems asignaturas y peor an en la formacin posterior a la educacin primaria. Algunas de las consecuencias ms severas son las siguientes: Los alumnos no logran comprender lo que leen. Bajo rendimiento acadmico. Nulos hbitos de lectura. Percepcin de la lectura como algo aburrido y atemorizante. Desercin escolar.

2.2 ENUNCIACIN DEL PROBLEMATema de investigacin: Cmo crear Estrategias didcticas para fomentar la lectura en el aula inclusiva en el contexto multigrado en la escuela 5 de Febrero 1917 en la comunidad El Mastranto durante el periodo 31 de noviembre al 11 de diciembre del 2015 en los alumnos de 1, 2 y 3?

2.3 OBJETIVO GENERAL Y ESPECFICOObjetivo principal: que los alumnos logren llevar a cabo la comprensin lectora de manera eficaz, generando espacios de socializacin e inclusin y convivencia aptos para el contexto multigrado.Propsito 1: Despertar el inters por la lectura a los alumnos, creando hbitos de lectura como una manera de recreacin, uso de lectura como actividad permanente en el aula multigrado.Propsito 2: Mejorar el rendimiento escolar de los alumnos a travs de la comprensin lectora.Propsito 3: Uso de la lectura como estrategia integradora dentro del aula multigrado.

3. ACCIN 3.1.1 Plan de clase y estrategias para solucionar el tema de investigacin, Nombre de la estrategia: Lectura regalo Propsito: el propsito de dicha estrategia es comenzar la sesin clase con la lectura de algn texto literario este puede estar relacionado o no con el tema que se trabajar durante el da, es recomendable emplear textos que se relacionen con los contenidos que se estarn abordando, ya que de esta manera, la lectura regalo generara espacios de aprendizaje en donde los alumnos puedan incluir los nuevos saberes que han adquirido a travs de la lectura. Aunque en algunas ocasiones se pude comenzar con la lectura regalo esta pude no estar relacionada o vinculada con ningn contenido curricular, en este caso el propsito de la estrategia ser como tipo recreativo para los alumnos, para que estos despierten su imaginacin y puedan jugar con ella. Descripcin de la estrategia: antes de comenzar alguna de las clases de las diferentes materias se pide a los alumnos guardar todo lo que tengan sobre su mesa, ponerse cmodos y disfrutar de la lectura que el docente llevara a cabo, es muy importante la seleccin del tipo de texto que se les compartir a los nios ya que este de be estar acorde a:-Edad e inters de los educandos.-Relacin o vnculo con los contenidos curriculares de las materias.A partir de ello depender el inters y los aprendizajes significativos que la lectura despierte en los alumnos. Una vez terminada la actividad de la lectura regalo se pueden implementar a su las siguientes dinmicas;-La papa caliente.-Sorteo a partir de la tmbola.-Enanos y gantes.Todas estas dinmicas tienen el mismo objetivo en comn compartir de manera colectiva opiniones, puntos de vista y la socializacin en general de la lectura regalo por parte de los alumnos. Recursos: el principal recurso que se emplea es la lectura la cual podr ser impresa bajada de internet, de un libro de la biblioteca o de distinta procedencia, es recomendable el uso de recursos extra que atraigan la atencin de los alumnos:-Imgenes impresas sobre los personajes de la trama de la historia.-Tteres. Evaluacin: se les podr evaluar a los alumnos algunos aspectos tales como; participacin activa, estar en orden, guardar silencio, respeto, cuando la lectura se vincula con alguna materia los aspectos a evaluar varan a partir de las actividades que se generen a partir de la misma algunos ejemplos pueden ser los siguientes;-Elaboracin de sntesis sobre lo que los alumnos entendieron de la lectura (lo ms importante, lo que les agrado ms, lo que menos les agrado).-Resolucin de tres a cuatro preguntas sobre algunos acontecimientos importantes mencionados dentro de la trama de la lectura.-Realizacin de algn dibujo que ilustre (lo ms relevante, o le que les haya gustado ms sobe la lectura). Vase el ejemplo en el plan de clase ubicado en el anexo 1.

Nombre de la estrategia: Leo, imagino y aprendo Propsito: Dicha estrategia tiene como objetivo primordial despertar un gusto por la lectura entre los alumnos, busca motivar a los alumnos para que cambien esa visin herrada que tienen sobre el proceso de la lectura que perciban esta como una actividad recreativa as mismo se busca crear el hbito de la lectura como una actividad permanente entre los alumnos dentro y fuera de la institucin educativa. Descripcin de la estrategia: La actividad consiste en que cada viernes se realiza un mini foro literario dentro del aula en donde los alumnos eligen de manera democrtica de 1 a 2 lecturas de los distintos gneros, una vez que se tengan seleccionadas la lecturas se pide a los alumnos sentarse en crculo en piso del aula, posteriormente se les pide que cierren los ojos para que a la par que el docente baya leyendo la historia los alumnos irn imaginando la trama de la historia en su mente. A partir de ello los alumnos debern de cambiar el final de la historia, y por turnos socializarn sus producciones escritas y dibujadas.Nota: Es imprescindible que el docente que dirija dicha actividad deber de realizar una lectura adecuada usando distintos tonos de voz y dndole nfasis en movimientos y expresiones corporales. Recursos: Contar por lo menos con 5 libros de distinto genero literario, hojas de mquina, la organizacin de los alumnos deber de ser el piso del aula, para salir de lo rutinario y crear un ambiente de aprendizaje en donde los alumnos puedan actuar con mayor comodidad y confianza. Evaluacin: La evaluacin de dicha actividad de cierta manera se realiza de manera holstica, ya que con el simple hecho de que los alumnos disfruten una lectura, y tomen esta como un hbito rutinario habla de un gran avance significativo en el proceso de enseanza y aprendizaje, que se ira reflejando en el avance curricular que logren los alumnos.

Vase el ejemplo en el plan de clase ubicado en el anexo 2.

Nombre de la estrategia: Jugando voy leyendo Propsito: Motivar a los alumnos por medio de ejercicio ldicos para que participen de manera activa en las actividades de lectura dentro y fuera del aula, hacer que los alumnos pierdan el mido ala leer, cambiar la visin errnea que la mayora de los alumnos tiene hacia la lectura, hacerles ver que la lectura pude llegar a convertirse en una prctica divertida y recreativa. Descripcin de la estrategia: Se elige una lectura no muy extensa pero tampoco muy breve, dicha lectura deber de ser del inters de los alumnos , por medio de la dinmica la papa caliente se induce a los alumnos a participar de esta manera el alumnos que vaya perdiendo ira leyendo en voz alta un fragmento de la lectura seleccionada Recursos: Lectura que despierte el inters de los alumnos y pelota. Evaluacin: Se toma en cuenta la disposicin de los alumnos para participar en la actividad, al igual que en la estrategia Leo, imagino y aprendo la evaluacin de esta actividad se da de manera holstica, ya que motivar a los alumnos que casi no participan es una gran avance .

Vase el ejemplo en el plan de clase ubicado en el anexo 3.

Propuesta de intervencin educativa para atender la lectura en un aula multigrado Nombre de la estrategia: La casa de los libros Propsito: Que los alumnos conozcan la organizacin y los servicios de una biblioteca pblica. Descripcin de la estrategia: 1. Acuerde previamente con el personal de la biblioteca pbica ms cercana a la escuela, la fecha y hora para realiz.ir con su grupo una visita guiada.2. Al llegar a la biblioteca, el o la encargada invitar a los nios a recorrer las instalaciones: informar cmo pueden buscar el material que les interese; indicar dnde est y para qu sirve el catalogo pblico: cmo se organiza el acervo; dnde se encuentran las diferentes rea s de la biblioteca.3. El bibliotecario (a) deber explicar los servicios que la biblioteca pblica ofrece a los usuarios. Indica cules son los requisitos para el prstamo a domicilio e invita a los nios a hacer su solicitud. Si el grupo muestra inters, puede realizar alguna actividad como localizar por medio del catlogo algn libro que los nios deseen ver, revisar el acervo del rea infantil o bien, participar en la narracin o lectura compartida de algn cuento seleccionado para la ocasin.4. Se da un tiempo para que los nios recorran libremente la biblioteca. platiquen con el personal o algn usuario presente, exploren el acervo y lean lo que les haya interesado.5. El maestro y el bibliotecario acordarn la fecha para otra visita. con el fin de realizar una nueva actividad del programa de actividades o participar en los talleres infantiles que la biblioteca realiza peridicamente. Por ltimo el bibliotecario informa sobre la programacin de las actividades ms prximas para que asistan a ellas en compaa de familiares y amigos.

Por medio de la propuesta la casa de los libros la cual se encuentra en el fichero Actividades didcticas, (Espaol) los alumnos podrn prender de manera prctica los servicios y organizacin de una biblioteca, para despus echar a nadar la biblioteca en el aula, as mismo por medio de la visita a la biblioteca se induce a los alumnos el gusto y el disfrute de la lectura como una actividad recreativa, fomentando desde pequeos la lectura como un hbito ms que como una obligacin.

3.1.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.Fase1 Deteccin del tema:Octubre 2015

Lunes Martes Mircoles Jueves VIERNES

12

56789

1213141516

1920212223

2627282930

Durante la pasada observacin de la prctica y ayudanta efectuados del 12 al 14 de Octubre del 2015 se de acuerdo a las percepciones obtenidas sobre el grupo y las caractersticas y necesidades que cada alumnos presenta se lleg a la seleccin del tema que se quera investigar y las problemticas que se estaran trabajando Deteccin de problemas de lecto-escritura dentro del aula multigradoFase 2 Seleccin de estrategias, obtencin de informacin cualitativa- cuantitativa.Noviembre 2015

Lunes Martes Mircoles Jueves VIERNES

23456

910111213

1617181920

2324252627

30

Durante la primera jornada de prctica docente, se comenz a seleccionar las estrategias que se llevaran a cabo posteriormente en la segunda jornada, as mismo se recabo la informacin ms relevante a travs de diversos medios como; diario de campo, entrevistas, cuestionarios y observacin hacia los actores que interactan dentro de la institucin educativa.

Fase 3 Aplicacin de estrategias, anlisis de estrategias cuali-cuantitativas.Noviembre 2015

Lunes Martes Mircoles Jueves VIERNES

23456

910111213

1617181920

2324252627

30

Diciembre 2015

Lunes Martes Mircoles Jueves VIERNES

1234

7891011

2122232425

28293031

En la segunda jornada de prctica docente se llev a cabo la fase ms interesante del proceso de investigacin ya que en este periodo se aplicaron y se pusieron en juego las estrategias creadas para contrarrestar la problemtica as mismo se realiz el anlisis cualitativo y cuantitativo sobre los resultados arrojados al poner en prcticas las estrategias utilizadas.

Fase 4 Elaboracin de informeEnero 2016

Lunes Martes Mircoles Jueves VIERNES

1

45678

1112131415

2526272829

Para terminar se realiz durante la segunda semana de enero del 2015 comprendida del 11 al 15 la redaccin del informe descriptivo de todo el proceso que se llev a cabo.4. DESARROLLO, REFLEXIN Y EVALUACIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN PROPUESTA DE INTERVENCIN.

Durante el desarrollo del plan de accin y las propuestas de intervencin se presentaron algunas dificultades propias del contexto multigrado tales como falta de tempo para trabajar ms a fondo sobre las estrategias planteadas, sin mencionar que el periodo de prcticas en las cuales se llev a cabo la aplicacin del plan de accin fue muy corto para ser precisos solo dos semanas, derivado a esto no se pudo trabajar muy afondo como lo amerita una investigacin de esta ndole , solo se hizo especial nfasis en la aplicacin de las estrategias ms relevantes que coadyuvaran la resolucin de la problemtica encontrada en el aula. As mismo durante toda la ejecucin de la investigacin, desde la primera hasta la ltima fase se fomentaron las competencias y enfoques que todo docente en formacin debe de desarrollar Utilizacin de los recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica docente, expresando el inters por la ciencia y la propia investigacin. De esta manera los docentes elaboramos y aplicamos diversos instrumentos para recabar informacin; analizamos e interpretamos la informacin recabada enfatizando en las repercusiones de los hallazgos para nuestra propia prctica docente. Con ello, se pretende que los docentes desarrollemos habilidades para convertirnos en usuarios crticos y estratgicos de la informacin, la cual nos permita encontrar evidencias sobre diversas problemticas y su abordarlas mediante la va de la investigacin educativa.A continuacin ser presenta la reflexin y evaluacin sobre el plan de accin y propuestas de intervencin.

Anlisis cuantitativo de la problemtica.

(ALUMNOS)

Por medio de la aplicacin de encuestas nos podemos percatar que la mayora de los alumnos se encuentra un poco bajo en cuanto a la comprensin lectora, ya que segn los resultados de los cuestionarios a el 69 % de los alumnos les parece aburrida la prctica de lectura, debido a ello el 55 % del total de los 29 alumnos necesita leer tres veces una informacin para poder comprenderla. Estas son algunas de las causas que derivan de la visin que los alumnos conciben de esta prctica, teniendo como actividad preferida ver la T.V Con un 93% lo que es una cifra alarmante puesto que solo se refleja el sedentarismo y la falta de inters por realizar otro tipo de actividades ldicas. Otro de los datos ms importantes arrojados por medio de las encuestas es que al 48% de los alumnos se aburren mientras su docente titular les lee y solo el 35 % puede lograr imaginar mientras la maestra lee , anudado a esto un dato alentador es que el 17% no entienden nada de lo que se les lee, este dato es algo reconfortador puesto que s la minora de alumnos los que se encuentran en esta situacin . A pesar de ello los alumnos muestran la disposicin para participar activamente en las diversas actividades lectoras que se tienen planeadas con una cifra del 77% de alumnos que desean ser parte de las actividades propuestas, por consecuencia el 86 % de los nios les gustara que les prestaran un libro de la biblioteca para llevarlo y compartirlo en casa. Todo lo anterior nos lleva al siguiente anlisis los alumnos de 1, 2 y 3 no poseen un hbito de lectura, ms sin embargo se encuentran en la disposicin de participar activamente en las actividades propuestas para trabajar respecto a esta situacin.

(PADRES DE FAMILIA)Los datos estadsticos reflejados en las encuestas realizadas a 29 padres de familia de los alumnos de 1, 2 y 3 reflejan la gran disposicin y buena voluntad que estos tienen para fomentar la lectura como un hbito constante en sus hijos puesto que el 100% de los padres encuestados estuvieron de acuerdo con considerar la lectura como un saber indispensable en la formacin acadmica de los alumnos, ms sin embargo dentro de sus hogares no se cuenta con el hbito de la lectura como actividad constante solo en el 41% de los hogares se lee mientras en el 59 % no lo hace, otra de las cuestiones en que la mayora de los padres de familia estuvo en concordancia fue en apoyar y motivar a sus hijos a iniciar prcticas de lectura pues el 100% opin que es un deber colegiado entre padres y escuela la responsabilidad es de ambos juntos deben de trabajar a la par para crear y fomentar entre los educandos un pensamiento reflexivo y activo por la comprensin lectora . Entre las actividades que los padres de familia estn dispuestos a poyar son aplicacin de foros 24%, echar a andar la biblioteca escolar 24% y lectura obligatoria en casa con el 52% lo cual deja ver el inters por parte de los padres ya que estn conscientes que para crear hbitos de lectura en los nios se debe comenzar desde casa, aunque un factor que pudiese frustrar la intencin de los padres es que en el 83 % de los hogares no tienen acceso a libros que sean ajenos a la SEP, llegando a la conclusin de que lo que hace falta es material para trabajar el fomento a la lectura, ya que se cuenta con la disposicin de los padres de familia para apoyar a la escuela en esta ardua y compleja tarea.

Para sustentar los datos antes presentados se muestran las siguientes graficas con los resultados obtenidos sobre los cuestionarios realizados (cuestionarios vase en el anexo 5) Grficas sobre los resultados obtenidos al realizar las entrevistas a los alumnos de 1,2 y 3 grado y padres de familia. Total de alumnos entrevistados 29 referencia de lista de asistencia en el anexo

Graficas sobre los resultados obtenidos al realizar las entrevistas a padres de familia de los alumnos de 1,2 y 3 grado. Total de padres entrevistados 29.

Anlisis de las estrategias aplicadas.

Al aplicar las estrategias propuestas se pudo percibir un avance significativo en la mejora de la lectura de los alumnos ya que la mayora de estos logr avanzar un poco vase en las listas de palabras (ledas anexo 6).La estrategia que ms se aplic dentro de la prctica docente fue Lectura Regalo puesto que fue esta la actividad que ms agrad a los alumnos, era evidente como se motivaban da a da con dicha actividad, incluso cuando no se iniciaba con una lectura los alumnos preguntaban - maestra hoy no nos va a leer?, maestra ya cuntenos un cuento? .E incluso hubo das en los que se pudo llegar a bordar dos cuentos. Considero desde mi punto de vista que esta actividad era del agrado de todos los alumnos, la manera en como perciban la lectura antes de la aplicacin de las estrategias se transform totalmente, ahora los alumnos tienen un gusto por disfrutar la lectura, lo que me es un motivo de alegra en lo personal puesto que al comienzo de esta investigacin no se tena la certeza de que las estrategias propuestas fueran a llegar a cumplir con los objetivos planteados ms sin embargo se puede decir que aunque falto tiempo para poder desarrollar toda la propuesta como se hubiera querido, lo aplicado fue realizado de una manera adecuada cumpliendo con la nica y principal meta que se quera lograr mejorar la comprensin lectora en el aula multigrado, y si bien es cierto que an faltan aspectos por reforzar, tenemos que tener en cuenta que se est trabajando con los alumnos ms pequeos y que sin dudad alguna en los grados posteriores podrn llegar hacer lectores activos.

Anlisis reflexivo de la pregunta de investigacin Se construy la siguiente pregunta Cmo crear Estrategias didcticas para fomentar la lectura en el aula inclusiva en el contexto multigrado en la escuela 5 de Febrero de 1917 en la comunidad El Mastranto durante el periodo 31 de noviembre al 11 de diciembre del 2015 en los alumnos de 1, 2 y 3 grado?Para dar pie al proceso de investigacin y resolucin de la problemtica elegida Fomentar la lectura en el aula multigrado por medio del planteamiento de diversas estrategias que coadyuvaran con el objetivo principal mejorar la lectura en los alumnos de 1 a 3 en un contexto multigrado, dentro de un aula inclusiva que tuviese presenta las necesidades y caractersticas de todos y cada uno de los alumnos de los tres grado. Considero que la eleccin de dicha pregunta resume todo el proceso de investigacin y resolucin de la problemtica y cada una de las fases e instrumentos empleados para poder desarrollar dicha investigacin.

5. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

Al realizar la presente investigacin en lo personal me ha generado una serie de experiencias, las cuales me estn ayudando a formarme como docente.Durante la puesta en marcha de la propuesta se presentaron una serie de dificultades que se tuvieron que superar para seguir adelante, el principal obstculo que se gener fue la falta de tiempo para realizar todas las actividades, ya que como todos sabemos dentro del aula multigrado el tiempo siempre es escaso debido a la gran carga de trabajo que conlleva trabajar con tres grados a la vez, otra de las debilidades con las que me enfrente fue la falta de experiencia para poder llevar a cabo la presente investigacin, el abordaje de todas y cada una de sus fases fue todo un reto el cual afortunadamente fue superado.Los logros obtenidos en el desarrollo de competencias fueron muy significativos ya que al llevar a cabo la presente investigacin mi formacin como docente se va enriqueciendo al ir adquiriendo los conocimientos, habilidades y actitudes bsicas para utilizar en mi propio ejercicio profesional generando estrategias de bsqueda, seleccin, anlisis y crtica de investigacin educativa, fomentando el uso informado y sistemtico de dicha investigacin, para poder tomar decisiones frente a retos o situaciones en los diversos contextos que problematicen la realidad educativa mexicana a la cual estoy prxima a enfrentar.

Antes de cerrar con el tema sera conveniente realizar una serie de sugerencias y recomendaciones para desarrollar este tipo de investigaciones;1. Observar con detalle todo el entorno en cual se quiere investigar. Ya que una gran parte de la informacin se recabara a travs de esta tcnica.2. Analiza y evala de manera reflexiva cada una de las posibles problemticas a investigar.3. Identifica todos los actores que se ven involucrados dentro de tu contexto a investigar.4. Selecciona muy bien los instrumentos que emplearas para la obtencin de datos (encuestas, cuestionarios), etc... 5. As mismo selecciona la manera en que procesaras la informacin obtenida.6. Reflexiona acerca de los datos obtenidos ya que de ellos se derivar tu propuesta para darle una posible solucin al problema detectado al inicio.7. Cuida la planeacin y puesta en marcha de las estrategias a aplicar, ya que se debe tener presente las caractersticas y necesidades de las personas con las que se trabara sin descuidar el objetivo primordial de tu investigacin. 8. Prev las posibles dificultades que se pudiesen llegar a presentar y ten a la mano siempre un plan B para seguir adelante con la ejecucin de la investigacin.9. Antes de echar a andar tu plan de accin asegrate de contar con los recursos o materiales que se vayan a necesitar para la efectuacin de este.10. Organiza muy bien el tiempo (realizacin de cronogramas) para evitar la acumulacin de trabajo y planear cada una de las actividades que se vayan a realizar.11. Se muy paciente, si la investigacin no est funcionado como se quisiera, no te desanimes y realiza las adecuaciones que consideres prudentes sin descuidar el objetivo que se quiere alcanzar.12. No pierdas nunca de vista el objetivo que se quiere llegar a lograr.13. Y sobre todo se muy amable, recuerda que tener una buena disposicin para realizar cualquier actividad facilita su ejecucin y la hace ms amena.

Para concluir con esta investigacin podemos decir que la lectura es de vital importancia para todas las reas de la vida, por medio de ella se adquieren una buena cantidad de conocimientos que ayudan a mejorar el desempeo en cada labor que se realiza, en cada uno de los diferentes mbitos profesional, familiar y social. Debido a ello es muy importante que desde nios las personas adquieran el hbito de la lectura, para tener un amplio lxico y adquirir diferentes conceptos ticos.La comprensin lectoraes un proceso que implica activamente al lector, en la medida en que la comprensin que realiza no es un derivado de la recitacin del contenido de que se trata (Isabel Sol, 1996, pp. 44)

6. BIBLIOGRAFIA Fichero de actividades Espaol(SEP) Percy Pinto, (24 de Novimbre de 2005). http:// www. wikipedia.com . Obtenido de www.wikipedia/conceptos/rtl: http://www.wikipedia.com/conceptos/rtl Ejercicios para mejorar la comprensin lectora. http:// www. wikipedia.com . Obtenido de www.wikipedia/conceptos/rtl: http://www.wikipedia.com/conceptos/rtl Isabel Sol, 1(996, pp. 44) La comprensin lectora Mtra. Elva Liliana Hernndez Garca, Dr. Estanislado (Agosto Del 2015) Vzquez Morales Gua de Aprendizaje Herramientas Bsicas para la Investigacin Educativa. Cedral, S.L.P.

7. ANEXOS Anexo 1Plan de clase aplicacin de la estrategia propuesta Lectura regaloFECHA: Mircoles 02 de Diciembre del 2015

Asignatura:Espaol.

Tema comn: Coplas y Rimas.

PropsitoQue los nios sean capaces de identificar y crear coplas y rimas.

CONTENIDOS POR CICLO

Primer cicloSegundo ciclo

Leccin 20 Los signos de interrogacin.Leccin 1 El Torito.Leccin 2 palabras en El Torito. Leccin 3 Cmo son los animales de las rima? Leccin 4 A leer ms rimas.Leccin 19 Los signos de puntuacin.Leccin 1 Las coplas.Leccin 2 La rima en las coplas.Leccin 3 Un buen observador.-Indaga en su localidad sobre rimas y coplas populares.-Lee y aprende rimas coplas.-Escribe rimas y coplas.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE:

Expresin oral: Los alumnos son capaces de compartir rimas y copas populares.Escritura: Redaccin de coplas y rimas.Lectura: Los alumnos son capaces de leer las producciones de coplas y rimas elaborados por ellos mismos.

RECURSOS Y/O MATERIALES- Lminas informativas rima, copla, verso y poema. (Ejemplos).- Lectura regalo Instrucciones para Jugar.-Lectura Cancin de las Rimas.-Sopa de letras.

TiempoACTIVIDAD INICIAL (RECUPERAR SABERES DE LOS ALUMNOS Y COMUNITARIOS)

15minutos Para comenzar la sesin se pregunta a los alumnos si alguien sabe que son: las copla, las rimas, posteriormente se lee la lectura regalo Instrucciones para Jugar despus se les pregunta a los alumnos que tienen de especial las palabras empleadas en la lectura, porque creen que se emplearon esa palabras.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO

TiempoPrimer cicloSegundo ciclo

25 minutos 1 grado: A partir de la lectura realiza por el practicante-docente El Torito contestar de la pgina 83 y 84.2 grado: A partir de las lminas Coplas y rimas se pide a los alumnos contestar la pgina 108 y las preguntas que hay se sugieren. As mismo debern de escribir cada concepto en su cuaderno.3 grado: Se pide contesten en su cuaderno las siguientes preguntas, con apoyo en las lminas informativas rima, copla, verso y poema.1. Qu es una rima?1. Qu es un acopla? 1. Qu es un verso?1. Qu es un poema?1. Inventa y escribe una rima.

TiempoPUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD

10 minutos Se vuelve a preguntar a los alumnos: a) Qu e una copa? Qu es una rima?

Adecuacin CurricularEn caso de que algn alumno termine primero se le pondr a leer la lectura Cancin de las Rimas

Tareas ExtraescolaresSe encarga una sopa de letras sobre los conceptos que se vieron en a clase de hoy (alumnos de 3 una hoja de color o de maquia)

EVALUACIN

CundoQuCmoPara qu

InicioDesarrolloCierrePrimer ciclo: produccin en el libro actividades las paginas antes mencionadas.Segundo ciclo produccin en su libreta.Por medio de la lista de cotejo en el apartado de participacin. Que los nios sean capaces de identificar y crear coplas y rimas.

FECHA: Martes 8 de Diciembre del 2015

Asignatura:Espaol.

Tema comn: Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas ,monoparentes, entre otras)

PropsitoRespeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

CONTENIDOS POR CICLO

Primer cicloSegundo ciclo

-Menciona y reconoce los integrantes de su familia destacando sus valores.-Investiga y reconoce datos importantes sobre su historia familiar. -Investiga y reconoce datos importantes sobre su historia familiar-Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE:

Expresin oral: Comparte in formacin sobre su familia.Escritura: Redaccin de textos sobre la historia de su familia.Lectura: Leen las diversas producciones de textos.

RECURSOS Y/O MATERIALES-Lectura Ricitos de oro

TiempoACTIVIDAD INICIAL (RECUPERAR SABERES DE LOS ALUMNOS Y COMUNITARIOS)

15minutos Comenzar la sesin con la lectura regalo Ricitos de oro posteriormente se cuestiona a los alumnos sobre el acta de nacimiento Cul es la importancia de dicho documento? Qu sucedera si no estuviramos registrados? Qu derechos de los nios se contemplan en este documento?

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO

TiempoPrimer cicloSegundo ciclo

25 minutos 1: Se indica que con la copia del acta de nacimiento encarga con anterioridad circulen con color rojo las letras maysculas que identifiquen en dicho documento para despus escribirlas en su cuaderno.2: Identificar en el acta de nacimiento 4 nombres propios y circularlos con verde, posteriormente se les entregara una hoja de mquina para que escriban los 4 nombres propios identificados posteriormente se les pedir que identifiquen la letra inicial de cada nombre para que escriban un listado de 5 palabras que inicien con la misma letra.3: Registrar la informacin que se pide dentro del siguiente cuadro;Nombre del padres

Nombre de la madre

Nombre del abuelo

Nombre de la abuela

Fecha y lugar de registro

Da y hora de registro

TiempoPUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD

10 minutos Para cerrar la clase se vuelven a realizar las siguientes preguntas; Cul es la importancia de dicho documento? Qu sucedera si no estuviramos registrados? Qu derechos de los nios se contemplan en este documento?

Adecuacin CurricularEn caso de que alguno de los alumnos termine primero se le proporciona una hoja para colorear.

Tareas ExtraescolaresRecolectar fotografas familiares.

EVALUACIN

CundoQuCmoPara qu

InicioDesarrolloCierre

1: Identificacin de letras maysculas en el acta de nacimiento, escritura de dichas palabras en el cuaderno.2: Identificacin de nombres propios en el acta de nacimiento, listado de 5 palabras. 2: Elaboracin del cuadro.Por medio del portafolio de evidencias recopilacin de trabajos.Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

FECHA: Jueves 10 de Diciembre del 2015

Asignatura:Espaol.

Tema comn: Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas ,monoparentes, entre otras)

PropsitoRespeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

CONTENIDOS POR CICLO

Primer cicloSegundo ciclo

-Menciona y reconoce los integrantes de su familia destacando sus valores.-Investiga y reconoce datos importantes sobre su historia familiar. -Investiga y reconoce datos importantes sobre su historia familiar-Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE:

Expresin oral: Comparte in formacin sobre su familia.Escritura: Redaccin de textos sobre la historia de su familia.Lectura: Leen las diversas producciones de textos.

RECURSOS Y/O MATERIALES-Lectura La Familia Perfecta

TiempoACTIVIDAD INICIAL (RECUPERAR SABERES DE LOS ALUMNOS Y COMUNITARIOS)

15minutos Se apertura la sesin clase con la lectura regalo La Familia Perfecta, posteriormente se les pregunta a los alumnos Qu les gusto ms del texto?Que no les gusto? Qu les gusta ms de su familia? Qu les gustara cambiar de su familia? Porque?

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO

TiempoPrimer cicloSegundo ciclo

25 minutos Con ayuda del docente se elabora el texto Mi Familia, se podrn apoyar con las fichas elaboradas con anterioridad as mismo con la entrevista encargada de tarea en loa sesin anterior.

TiempoPUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD

10 minutos Se socializan tres producciones de los textos elaborados.

Adecuacin CurricularSi algn alumno no puede construir su propio texto se le brinda apoyo.

Tareas Extraescolaresse les pide traer fotografas de cada uno de los integrantes de su familia, una cartulina papel china color verde, papel china color caf , tijeras y pegamento.

EVALUACIN

CundoQuCmoPara qu

InicioDesarrolloCierre-Produccin del texto Mi Familia.Por medio del portafolio de evidencias recopilacin de trabajos.Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

FECHA: Viernes 11 de Diciembre del 2015

Asignatura:Espaol.

Tema comn: Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas ,monoparentes, entre otras)

PropsitoRespeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

CONTENIDOS POR CICLO

Primer cicloSegundo ciclo

-Menciona y reconoce los integrantes de su familia destacando sus valores.-Investiga y reconoce datos importantes sobre su historia familiar. -Investiga y reconoce datos importantes sobre su historia familiar-Investigar sobre la historia familiar para compartirla.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE:

Expresin oral: Comparte in formacin sobre su familia.Escritura: Redaccin de textos sobre la historia de su familia.Lectura: Leen las diversas producciones de textos.

RECURSOS Y/O MATERIALES-Lectura La Familia Roedora -rbol genealgico (ejemplo).

TiempoACTIVIDAD INICIAL (RECUPERAR SABERES DE LOS ALUMNOS Y COMUNITARIOS)

15minutos Se inicia la clase son la lectura regalo La Familia Roedora . antes de comenzar la lectura se pregunta a los De qu creen que ira a tatar el cuento? Cul ser el titulo? . Una vez terminada la lectura se pregunta a los alumnos Qu parte les agrado ms del cuento? Qu parte les agrado menos? Por qu?

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO

TiempoPrimer cicloSegundo ciclo

25 minutos Se despeja el rea del saln de tal manera en que podamos trabajar en el piso del mismo, posteriormente se pide a los alumnos que saquen los materiales encargados en la clase pasada as como sus fotografas familiares, se les dan las indicaciones previas para que vayan construyendo su rbol genealgico.

TiempoPUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD

10 minutos Para cerrar con la sesin se sortean 3 participaciones para que socialice grupalmente su rbol Genealgico y hacer una breve retroalimentacin de lo que se estuvo trabajando a lo largo de la semana.

Adecuacin CurricularSi algn alumno no puede construir su propio rbol genealgico se le brindara ayuda por parte del docente practicante o bien de los monitores.

Tareas ExtraescolaresSocializar el rbol genealgico en casa.

EVALUACIN

CundoQuCmoPara qu

InicioDesarrolloCierre-rbol Genealgico.Rubrica de evaluacin.Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

Anexo 2 Plan de clase aplicacin de la estrategia propuesta Leo, imagino y aprendoFecha: Viernes 04 de Diciembre del 2015

Nombre de la estrategia : Leo, imagino y aprendo

Propsito general: Despertar un gusto por la lectura entre los alumnos, motivndolos para que hagan de esta una actividad constante.

Inicio (10 minutos)Desarrollo (15 minutos)Cierre (10 minutos)

Se pide a los alumnos organizar el aula de tal manera que el centro del aula quede despejado para poder trabajar en el piso de la misma. Los alumnos debern de formar un circulo y tomar un lugar cmodo dentro del mismo para poder sentarse, respetando el espacio de los dems compaeros, una vez que los alumnos se encuentre sentados se seleccionaran una o dos lecturas que les sea de su agrado para ellos se realiza una votacin para que la decisin se tome de manera democrtica.

Teniendo como seleccionada el cuento el hada de los dientes) se comienza con la lectura haciendo uso de los distintos tonos de su voz y lenguaje corporal, posteriormente se pide a los alumnos cerrar los ojos para que se concentren y comiencen a imaginar mentalmente, a la par que se sigue narrando la trama de la historia. Una vez que se haya terminado de leer se pide a los alumnos abrir los ojos y de manera sorteada se les va preguntando como imaginaron tal o cual personaje de la historia (mximo 4 participaciones) de esta manera los alumnos socializarn colectivamente ante el grupo.Se les entrega una hoja de maquina a los alumnos y se les dan las siguientes indicaciones debern e cambiar el final de trama de la lectura, los alumnos de 1 grado podrn hacer uso de dibujos pare realizar dicha representacin, mientras que los alumnos de 2 y 3 lo debern de realizar d manera escrita. Para finalizar con ayuda de la tmbolo se sortean 3 participaciones para compartir las producciones elaboradas, as mismo los alumnos seleccionados debern de decir el porqu del final de su historia.

Reflexin sobre la aplicacin de la estrategia Conclusin sobre la aplicacin de la estrategia, al llevar a caobo la realizacin de dicha actividad se pudo percibir que ms del 50% de los alumnos disfruto de la lectura ya que la maneara en que se realizo fue distinta a la que habitualmente su maestra titular realiza. As mismo algo que genero gran inters entre los alumnos fue que ellos mismos pudieran elegir cual lectura queran que se les leyera, puesto que la mayora de los docentes no toma en cuenta la opinin de los alumnos simplemente le lee la lectura que creen que es la adecuada para su edad.

Anexo 3Plan de clase aplicacin de la estrategia propuesta Juagando voy leyendoFECHA: Jueves 03 de Diciembre del 2015

Asignatura:Espaol.

Tema comn: Coplas y Rimas.

PropsitoQue los nios sean capaces de identificar y crear coplas y rimas.

CONTENIDOS POR CICLO

Primer cicloSegundo ciclo

Leccin 20 Los signos de interrogacin.Leccin 1 El Torito.Leccin 2 palabras en El Torito. Leccin 3 Cmo son los animales de las rima? Leccin 4 A leer ms rimas.Leccin 19 Los signos de puntuacin.Leccin 1 Las coplas.Leccin 2 La rima en las coplas.Leccin 3 Un buen observador.-Indaga en su localidad sobre rimas y coplas populares.-Lee y aprende rimas coplas.-Escribe rimas y coplas.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE:

Expresin oral: Los alumnos son capaces de compartir rimas y copas populares.Escritura: Redaccin de coplas y rimas.Lectura: Los alumnos son capaces de leer las producciones de coplas y rimas elaborados por ellos mismos.

RECURSOS Y/O MATERIALES- Lectura Cancin de las Rimas- Lectura Coplas a Caballo

TiempoACTIVIDAD INICIAL (RECUPERAR SABERES DE LOS ALUMNOS Y COMUNITARIOS)

15minutos Para comenzar la sesin con la dinmica la papa caliente, el nio que vaya perdiendo ira leyendo con ayuda del profesor practicante un verso de la lectura Coplas a Caballo finalmente se pregunta a los alumnos que tiene en comn esta lectura con lo visto en la clase del da de ayer.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO

TiempoPrimer cicloSegundo ciclo

25 minutos 1 grado: Con ayuda del practicante profesor contestar las pginas 86 y 87 de su libro de espaol actividades.2 grado: se pide que contesten las pginas 108 y 109 de su libro de espaol actividades.3 grado: Se pide a los alumnos que en la hoja que se les haba encargado de tarea escriban la copla u rima que en clases pasadas tambin se les haba dejado de tarea.

TiempoPUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD

10 minutos Para terminar con la sesin con ayuda de la tmbolo se realizan 3 participaciones de los tres grupos para que socialicen lo que aprendieron durante esta clase.

Adecuacin CurricularEn caso de que algn alumno termine primero se le pondr a leer la lectura Cancin de las Rimas

Tareas ExtraescolaresSe les encarga recopilar una copla o rima.

EVALUACIN

CundoQuCmoPara qu

InicioDesarrolloCierre

Primer ciclo: Primer ciclo produccin en el libro actividades las paginas antes mencionadas.Segundo ciclo produccin de coplas en la hoja de mquina. Por medio de la lista de cotejo en el apartado de participacin. Que los nios sean capaces de identificar y crear coplas y rimas.

FECHA: Viernes 04 de Diciembre del 2015

Asignatura:Espaol.

Tema comn: Coplas y Rimas.

PropsitoQue los nios sean capaces de identificar y crear coplas y rimas.

CONTENIDOS POR CICLO

Primer cicloSegundo ciclo

Leccin 20 Los signos de interrogacin.Leccin 1 El Torito.Leccin 2 palabras en El Torito. Leccin 3 Cmo son los animales de las rima? Leccin 4 A leer ms rimas.Leccin 19 Los signos de puntuacin.Leccin 1 Las coplas.Leccin 2 La rima en las coplas.Leccin 3 Un buen observador.-Indaga en su localidad sobre rimas y coplas populares.-Lee y aprende rimas coplas.-Escribe rimas y coplas.

ACTIVIDADES DE LENGUAJE:

Expresin oral: Los alumnos son capaces de compartir rimas y copas populares.Escritura: Redaccin de coplas y rimas.Lectura: Los alumnos son capaces de leer las producciones de coplas y rimas elaborados por ellos mismos.

RECURSOS Y/O MATERIALES-Hojas de mquina.-Hojas iris-Pegamento y Tijeras.-Colores y plumones.-Cartulina

TiempoACTIVIDAD INICIAL (RECUPERAR SABERES DE LOS ALUMNOS Y COMUNITARIOS)

15minutos Para comenzar la sesin con la dinmica la papa caliente, el nio que vaya perdiendo ira leyendo con ayuda del profesor practicante un verso de la lectura Versos del agua clara finalmente se pregunta a los alumnos que tiene en comn esta lectura con todo lo visto durante la semana.

ACTIVIDAD DIFERENCIADA POR CICLO Y/O GRADO

TiempoPrimer cicloSegundo ciclo

25 minutos Organizar el aula de tal manera que quede el espacio suficiente para trabajar sobre el piso, posteriormente se reparte a cada alumno el material necesario para trabajar. As mismo se les dan las indicaciones prudentes para que transcriban la copla o rima que se les haba dejado de tarea en la clase anterior as mismo debern de ilustrar dicha copla o rima. Una vez que los alumnos hayan terminad se armara un libro con todas las producciones de coplas y rimas de los alumnos.

TiempoPUESTA EN COMN A NIVEL GRUPAL Y CIERRE DE LA ACTIVIDAD

10 minutos Se pide a los alumnos socializar 3 de las mejores producciones del libro elaborado.

Adecuacin CurricularEn caso de que algn alumno no haya cumplido con la tarea se proporcionaran algunos ejemplos de rimas y copas para que los transcriban.

Tareas ExtraescolaresCompartir en casa algunas de las rimas y coplas elaboradas y trae para el lunes una copia del acta de nacimiento.

EVALUACIN

CundoQuCmoPara qu

InicioDesarrolloCierre

-Construcciones de coplas y rimas individualmente.Rubrica. Que los nios sean capaces de identificar y crear coplas y rimas.

Anexo 5 Encuestas aplicadas a alumnos y padres de familia.CUESTIONARIO DE RESPUESTA CERRADA O ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKERT

CREANDO HBITOS POR LA LECTURAEl presen te cuestionario es parte de una investigacin, para crear y fomentar hbitos de lectura en los alumnos de la escuela 5 de Febrero de 1917de la comunidad el Mastranto. Indicaciones: al contestar el presente cuestionario elija encerrando solo una opcin.

CUESTIONARIO PARA ALUMNOS

1. Considero la lectura como una actividad? a)Aburrida b)Interesante c)Indiferente

2. Cuantas veces necesito leer una informacin para comprender un texto? a)Dos b)Ms de dos c)Ms de cuatro

3. Qu tipo degenero me gusta leer ms? a)Cuentos b)Novelas c)Informacin cientfica d)Leyendas

4.Cuando mi maestro (a) lee a)Imagino lo que est leyendo b)No entiendo lo que lee c)Me aburre lo que lee

5. Me gustara que me prestaran un libro para leer en casa? a)Si b)No

6. Cunto tiempo tardo en leer un libro?a)Una semana b)un fin de semana c)Un mes

7. Qu actividad me gusta ms realizar en familia? a)Ver la tv b)Leer un libro c)jugar juegos de mesa

8. En mi casa me ayudan hacer tareas y trabajos escolares? a) Si b)No

9. Quin me ayuda hacer tareas y trabajos escolares? a) Mam b)Pap c)Mis hermanos mayores d)Nadie

10. Me gustara participar en las actividades de lectura dentro de la escuela? a)Si b)No

Comentarios o Sugerencias

Por su participacin gracias! Recuerde que la informacin recabada mediante este cuestionario es confidencial y su uso solo se efectuar para el mejoramiento en el rendimiento escolar de los alumnos.

CUESTIONARIO DE RESPUESTA CERRADA O ESCALA DE ACTITUDES DE RESPUESTA TIPO LIKERT

CREANDO HBITOS POR LA LECTURAEl presen te cuestionario es parte de una investigacin, para crear y fomentar hbitos de lectura en los alumnos de la escuela 5 de Febrero de 1917de la comunidad el Mastranto. Indicaciones: al contestar el presente cuestionario elija encerrando solo una opcin.

CUESTIONARIO PARA PADRES DE FAMILIA1. Considera que la lectura es un saber indispensable en la formacin acadmica de su hijo (a)?1. Si b) No1. En su hogar se lleva a cabo la prctica de lectura?a) Si b) No 3. Con que frecuencia realizan esta actividad? a)Diariamente b) Cada tercer da c)Cada semana d) Cada mes 4. Qu tipo de gnero literario les agrada leer ms? a)Cuentos b)Novelas c)Poemas d)Textos cientficos-Informativos

5. Cul de las siguientes actividades le agrada ms realizarlas en familia? a) Ver la tv b)Jugar juegos de mesa c)Apoyar a sus hijos contrabajos y tarea

6. En cul de las siguientes materias cree que debe mejorar el rendimiento acadmico de su hijo (a)? a)Espaol b)Matemticas c)Ciencias Naturales d)Historia

7. A qu cree que se deba el bajo rendimiento acadmico de su hijo (a)? a) No comprende lo que lee b)No le gusta leer c) No sabe leer muy bien

8. Qu actividades le gustara que se implementaran dentro de la escuela para fomentar la lectura en los alumnos? a) Que la biblioteca escolar funcionara b) Aplicacin de foros de lectura por semana en coordinacin con padres de familia. c) Lectura obligatoria en casa. d)Ninguna de las anteriores

9. Cales de los siguientes sujetos considera que es el responsable de crear y reforzar los hbitos de lectura en los nios? a)Solamente los maestros b)La familia c)Maestros y familia

10. Cunto tiempo considera prudente para realizar actividades de lectura? a) 15 minutos b)20 minutos c)Media hora d)Una hora

11. Estara dispuesto (a) en apoyar en foros de lectura y actividades que este se generen? a)Si b)No

12. Cundo su hijo (a) no logra comprender algn contenido acadmico por lo general usted? a)Le llama la atencin b)Lo motiva y apoya c)Se dirige directamente con el profesor (a) d)Ninguna de las anteriores

13. Dentro de su hogar cuenta con el acceso a libros ajenos a la institucin escolar? a)Si b)No 14. Considera necesario la adquisicin de libros de distintos gneros dentro de su hogar? a) Si b) No

15. Desde su punto de vista considera necesario la implementacin de estrategias que fomenten la lectura en los nios.a) Si b)No

Comentarios o Sugerencias

Por su participacin gracias! Recuerde que la informacin recabada mediante este cuestionario es confidencial y su uso solo se efectuar para el mejoramiento en el rendimiento escolar de los alumnos.

Anexo 6 Lista de alumnos y numero de palabras que leen antes y despus de la aplicacin de estrategias didcticas.No.GradoNombre del AlumnoNm. De palabras ledas por minuto

Antes Despus

11Hernndez Ibarra Mauricio Yael 1216

21Martnez Coronado Milagros Guadalupe 1114

31Martnez Coronado Selene Cristal 1417

41Martnez Herrera Norma 1212

51Martnez Jaramillo Brenda Karina 1820

61Martnez Martnez Adriana Lizbeth 1517

71Martnez Ramrez Ricardo Israel 1315

82Armendris Llanas Flor Margarita 2026

92Hernndez Esparza Jos Guadalupe 1417

102Hernndez Moreno Magali Yasmin 2730

112Ibarra Aguilar Valeria 2022

122Ibarra Crdenas Rosalinda 3540

132Lpez Ramrez Aarn Ismael 1017

142Martnez Alonzo Evelyn Mariel 3440

152Martnez Coronado Victoria 2327

162Martnez Coronado Yaretzy Guadalupe 3641

172Ibarra Gel Jos Aldair 3033

182Martnez Ibarra Francisco 2731

192Martnez Martnez Rodrigo 3336

202Saucedo Martnez Jorge Alexander 1520

213Almendrares Martnez Selene Nohem 2528

223Hernndez Martnez Jess 2630

233Hernndez Martnez Paola Damaris 4550

253Martnez Herrera Karen Guadalupe 3440

263Martnez Ibarra Melanie Yoselin 3336

273Martnez Ibarra Uriel 1520

283Martnez Martnez Martn3337

293Martnez Ramrez Alma Mara 3437

-Los alumnos que se encuentran subrayados en color rojo indican que tienen que trabajar un poco ms para poder alcanzar un nivel de lectura aceptable.

Anexo 7Fotografa Grupal Ilustracin 1 Diciembre 2015