Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
-
Upload
iran-cuauhtemoc-sanvicente -
Category
Documents
-
view
214 -
download
1
Transcript of Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
1/224
INTRODUCCIN
Debido al aumento de violencia en los planteles escolares de nuestro pas,
entra en vigor el programa de mediacin escolar, el cual consiste en resolver
conflictos a travs de un mediador, que permitir llegar a diferentes acuerdos
propuestos por las partes involucradas en el conflicto. La UNI!" #$ico%publica
la toma de iniciativas diversas para combatir este problema el cual por su naturale&a
e importancia, 'a que no es solo nacional, tiene un carcter internacional, porque
esta problemtica (a llegado a ser difundida ampliamente por las redes sociales, con
el caso del bulling ' acoso escolar (asta los casos e$tremos donde (an asesinado a
compa)eros en escuelas, incluso en pases como !.U.*.
!sto nos afecta ya que somos orientadores educativos y al analizar los casos
que surgen en nuestras escuelas, somos testigos de las consecuencias; al
instrumentar el programa de mediacin encontramos, que la mayora de los
problemas se pudieron haber evitado, si se realizaran, actividades de prevencin de
conflictos, esto cambiara el conte$to, el clima de traba+o. bservamos en algunos
alumnos con problemas, la falta de (abilidades comunicativas, al no saber mane+ar '
solucionar un conflicto de intereses, carencia al utili&ar la lgica, la empata aunada
a un ba+o crecimiento de la autoestima propia.
-arte de la transformacin educativa es el traba+o de aques Delors /%0012 su
obra titulada 3La educacin encierra un tesoro4, en la segunda parte, la cual
corresponde a los principios de los cuatro pilares de la educacin, nos (abla del
Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems dice5 3*prender a vivir
+untos desarrollando la comprensin del otro ' la percepcin de las formas de
interdependencia al reali&ar pro'ectos comunes ' prepararse para tratar los
conflictos, respetando los valores el pluralismo, comprensin mutua ' pa&4.
!sto nos (i&o pensar que cuando los individuos, en esta caso nuestros
estudiantes, no (an logrado desarrollar esta competencia de aprendera vivir juntos
1 (ttp566777.unicef.org6me$ico6spanis(6proteccion8109:.(tm1
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
2/224
es primordial un aprendi&a+e donde intervenga el proceso de comunicacin con el
otro; de all el origen de esta inquietud por a(ondar en el estudio de este fenmeno.
No se trata de e$pulsar de la escuela a todos los alumnos infractores, conpocas (abilidades comunicativas ' toma de decisiones, al escuc(arlos vimos que este
tipo de +venes tienen problemticas que los (a (ec(o actuar de esa forma, viven
dentro de un conte$to tanto en la casa como en el escolar.
Educad a los nios y
No ser preciso
!astigar a los hombres"
Pitgoras de Samos
*-I!N D! L* IN?!@*IAN
2
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
3/224
!n nuestra institucin !scuela -reparatoria ficial :%B nos (emos
confrontado con que el 0%C de nuestra matrcula (a presentado algn tipo de
violencia, desde un apodo ' una agresin momentnea, (asta una agresin fsica '
psicolgica.
La violencia escolar, es un fenmeno que se (a presentado con frecuencia en
nuestra institucin en diferentes formas, como la violencia directa que es la agresin
fsica ' verbal, el acoso escolar que se manifiesta en la agresin a uno unos alumnos
en forma continua, el ciberacoso en donde se agrede verbal ' psicolgicamente con
el fin de retener a la persona agredida ' e$(ibirla.
!ste traba+o es un intento por plantear una propuesta preventiva por mediodel programa 3-romotores de la -a& ' la onvivencia !scolar4 como estrategia para
disminuir la violencia de los estudiantes, por medio de actividades ' propuestas
didcticas que involucren a la comunidad escolar, favoreciendo los diferentes tipos
de inteligencias con un traba+o en el transversal al vincular las materias para
favorecer el desarrollo de competencias.
*l revisar artculo titulado 3La #ediacin !scolar ' bservatorios para la
onvivencia. !studio comparado entre comunidades autnomas4 /rta, 2 su nos
dice5E4La mediacin es una (erramienta al servicio de la convivencia pacfica que
abre paso a una nueva cultura basada en el dilogo como estrategia de
transformacin de los conflictos. @u potencial para generar aprendi&a+e en cualquier
persona por el (ec(o de participar en un proceso de mediacin es evidente ', por
ello, nos parece importante su e$tensin a todos los mbitos de interrelacin (umana
/familiar, penal, comunitario, intercultural, empresarial, poltico, etc.2, pero como
educadora creo que, en el caso de ni)os, ni)as ' +venes, resulta imprescindible. @ipretendemos la formacin integral de los mismos, debemos ofrecerles una formacin
3
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
4/224
en mediacin as como el uso de procesos de conciliacin para la regulacin de sus
propios conflictos4:.
1.1 INTEGRACIN DEL EUI!O DE IN"E#TIGACIN
-ara que la investigacin se pueda reali&ar se necesita un equipo el cual se
define como un grupo, cu'os miembros traba+an intensamente en una meta comn,
especifica, usando su energa positiva, responsabilidad mutua e individual '
(abilidades complementarias. /Forrilla '
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
5/224
E$uipos virtua%es5 equipos que usan las tecnologas de la
computacin para vincular miembros fsicamente
dispersos con el ob+etivo de alcan&ar una meta.
!n esta investigacin utili&amos el modelo de los equipos que resuelven
problemas, por que como orientadores, debemos afrontar diversas situaciones ' ser
resolutivos 'a que tenemos funciones, tanto administrativas como acadmicas
relacionadas con las problemticas tanto de los alumnos con sus padres de familia '
docentes.
Un equipo de traba+o representa un aprovec(amiento de los recursos tanto
materiales como (umanos, que reditu un beneficio 'a sea dominando o influenciando
a un individuo o grupo depender del estilo de lidera&go e+ercido. La estrategia
utili&ada determina las condiciones ' ritmos de traba+o, puede crear e impulsar (asta el
fin, la tarea encomendada (aciendo que los involucrados canalicen sus energas para
llegar a una meta determinada, para ello debe ser compartida; es importante saber
distribuir la carga, de lo contrario se inician las labores de descontento, mentiras '
sabota+e. Del traba+o cuando el equipo est inmerso en una investigacin accin es
importante la armona en el traba+o esto se logra con una responsabilidad compartidapor cada uno de los integrantes, el aprender a traba+a en forma efectiva requiere
tiempo, para adquirir las (abilidades ' capacidades especiales necesarias, por lo cual
una capacitacin en el programa de mediacin es necesaria.
-or ello dise)amos ' aplicamos programas vinculados e interrelacionados
para cumplir con el plan maestro de orientacin educativa con actividades para
me+orar por medio de los programas prioritarios; particularmente el de mediacin;
para resolver problemas especficos de conflictos entre los estudiantes de !ducacin#edia @uperior ' especficamente de la -reparatoria :%B, turno matutino.
5
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
6/224
1.+ A#!ECTO !RCTICO DE LA INTEGRACIN DEL EUI!O
DE IN"E#TIGA
!n nuestro caso el equipo tiene una relacin cordial ' de traba+o compartido, lo cual
favoreci la investigacin las tareas fueron compartidas partiendo de los siguientes
parmetros.
%. Interdependencia positiva.
:. Interaccin estimuladora.
9. Interaccin promotora cara a cara.
K. Habilidades interpersonales ' de equipo
G. =esponsabilidad individual ' grupal
1. -rocesamiento grupal.
. Direccin del equipo.
N#=! D!L L*=*D=/*2
#
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
7/224
#UIN !L#!F
#U*D*LU-! *>UIL*= >UIF*=
D=. H!UF#*N
#=I@!LD* =*"*!L *LL!@
#1.- A#!ECTO TERICO DE LA INTEGRACIN DEL
EUI!O DE IN"E#TIGACIN
!l equipo de investigacin est integrado por especialistas con grado de
maestra as como un doctor en iencias de la !ducacin; inicialmente provenientes
de licenciaturas en psicologa, pedagoga ' en con+unto forman parte del
Departamento de rientacin !ducativa, entre las cualidades del equipo
encontramos la disposicin para colaborar, intercambiar conocimientos /por ser
multidisciplinarios2 destre&as, (abilidades ' conocimientos, cada orientador /a2
tiene a su cargo : grupos, con un promedio de GB alumnos por grupo
apro$imadamente, por el perfil que se requiere para este puesto se tiene, se tiene que
7
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
8/224
ser conocedores de las necesidades de la poblacin / adolescentes de %9 a :: a)os2.
@e cuenta con un (orario de (rs a %K (rs, pero se cuenta con la disposicin para
estructurar las tareas ' pro'ectos en un tiempo posterior a la +ornada de traba+o, 'a
sea por medio de la vinculacin por otros medios como el correo electrnico,mensa+es de te$to, c(ats, Q(ats*pp, telfono de casa /fi+o2, "acebooR.
!l equipo (a sido integrado para plantear, desarrollar ' anali&ar el
diagnstico para crear pro'ectos de intervencin. !l diagnstico del equipo se (a
reali&ado utili&ando cuestionarios ' entrevistas directamente con los alumnos/as2.
La metodologa se base en traba+ar con+untamente con el equipo elaborando
las actividades ' roles donde se ponen en evidencias situaciones reales las cualese$pondremos en los casos.
1. O/0ETO DE INTEGRACIN DEL EUI!O DE
IN"E#TIGACIN
!l ob+eto de la integracin del equipo de investigacin ser favorecer la
resolucin del problema, en ste caso por medio de la mediacin, promoviendo un
carcter participativo de traba+o sistemati&ado por el equipo donde cada uno conoce
su contribucin para poder pasar de un proceso remedial con el programa de
mediacin a la (ase preventiva pro'otores de %a pa* 2 %a )onviven)ia es)o%ar3como estrategia para abatir la violencia de los estudiantes, en la escuela preparatoria
oficial no. :%B.
8
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
9/224
*l ser un equipo con pedagogas/os2 ' psiclogos/as2, dedicados a la
orientacin educativa esto nos permite abordar el problema de la mediacin, como
programa prioritario lo vemos como una alternativa, pero ms all del conflicto
donde cuestionamos al agresor/a2 es un +oven con una (istoria de vida.
La idea principal del traba+o es promover esa fase preventiva por medio del
conocimiento, traba+o ' mane+o emocional donde los alumnos me+oren su
autoestima. !n la actualidad e$isten, cada ve& ms adeptos a considerar la conducta
agresiva, a partir de anlisis singular de los mecanismos especficos, que regulen las
diferentes manifestaciones, partiendo de un estudio de las causas /
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
10/224
es difcil de entender /' e$plicar2, pero resoluble, en un nmero finito de pasos ' en
un cierto lapso de tiempo esto lo podemos observar en una familia donde ambos
padres educan con el mismo conte$to ' circunstancias a varios (i+os ' el resultado
es diferente para cada individuo.
En cientos de activistas por los derechos humanos y
traba#adores sociales que no slo habla, sino que luchan
$ctivamente por la educacin, la igualdad y la paz, miles de
%ersonas siendo asesinadas o heridas por los terroristas&
'o soy slo una de ellas
(alala 'ousafzai
+.1 CON#TRUCCIN DEL O/0ETO DE E#TUDIO
La violencia la vivimos da a da sin embargo e$isten persona capaces de
desarrollar la resiliencia, entendida como la capacidad que se tiene al desarrolla la
fuer&a emocional para enfrentar la adversidad ' crecer a partir de esta e$periencianegativa, dndole incluso sentido incluso al sufrimiento ' no porque sus
circunstancias son adversas, ellos no llega a destacar en la vida.
10
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
11/224
La ausencia de guerras, conflictos ' peleas no indican una pa&, interiormente
no e$iste tranquilidad, tanto en el interior como en el e$terior (a' un descontento.
La pa& est dada en los individuos por un sentimiento de bienestar, seguridad '
+usticia social, es entonces cuando pensamos en una pa& social.
-ero cuando e$isten seres con distorsiones en la concepcin de una conducta
saludable de la persona, lo que llamamos problemas de conducta al no lograr
desarrollar su capacidad de resiliencia en forma positiva.
!l arte de vivir en pa& se divide en tres partes5
a. on la naturale&a ' el planeta.
b. on los dems seres (umanos
c. onsigo mismo /interiormente2
!l desarrollo de la pa& tocara al menos dos de las dimensiones anteriores as como
un con+unto de valores involucrados tolerancia, respeto, aceptacin, cooperacin
entre otros. !sto o, cooperacin ' convivencia pacfica entre individuos nos llevara
al respeto mutuo, la comprensin lo cual implica dialogar.
-ensar en una !ducacin para la pa& tendra que desarrollar una triloga dada por el
concepto que se tiene de s mismo /autoestima2, una convivencia con los dems
/saber vivir ' convivir2 ' el respeto a nuestro planeta.
on la finalidad de ubicar el problema ' construir nuestro ob+etos de estudio
este sera el uso del programa 3pro'otores de %a pa* 2 %a )onviven)ia es)o%ar3
/preventivo2 como estrategia para abatir la violencia de los estudiantes ' dar pauta a
la creacin de una convivencia armnica, aunada al proceso de mediacin /cuando
se da el conflicto2 como punto de partida para (ablar ' negociar con a'uda de un
tercero .
11
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
12/224
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
13/224
!n la -reparatoria ficial No. :%B turno matutino de *ti&apn de Farago&a
!stado de #$ico se producen algunos conflictos entre estudiantes de la misma
institucin produciendo la violencia estudiantil.
!n los ltimos a)os se (a producido un aumento en los conflictos entre
estudiantes, lo que nos motiva a evaluar !L -=>=*#* D! -=#
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
14/224
tiene el !stado de #$ico, ' la ma'ora (a ocurrido en casa por parte de la pare+a ,
esto (a sido causa de un deterioro social, en las escuelas estas situaciones se dan
cotidianamente ' causa problemas, desde ba+as calificaciones ' desercin (asta el
suicidio.
La &ona >B:S se considera de alto riesgo, por los ndices delictivos '
marginacin social, adems de escasos recursos econmicos ' presencia de grupos
donde predomina la drogadiccin.
Una encuesta en la -reparatoria ficial No. :%B, mostro que la ma'ora de los
docentes no creen que el proceso de mediacin, sea el adecuado para eliminar la
violencia en la escuela, piensan que es provocada por la ba+a educacin que tienenlos padres de familia en la &ona ' por lo tanto la reduccin de la violencia tiene su
origen en la familia. @e investigaron diferentes casos de violencia o bull'ing, en este
proceso se utili&, la pre mediacin, parte importante en la #ediacin de !scolar,
que es donde se les e$plica el proceso,
La #ediacin !scolar es un proceso sistemati&ado, en el cual se aplican
diversas tcnicas como la premediacin, que nos a'uda a entender la naturale&a del
conflicto ' sus consecuencias. @e aplica la empata, el parafraseo ' el rapport, que
produce que el estudiante se sienta en un ambiente de confian&a ' tranquilidad.
!n el mbito Internacional avier >arca arreiro, livia >imne&
"ernnde&, #a ego)a >on&le& >arca, #a ?ictoria >rund -endn, lanca Lara
@erna lo +ustifican a nivel internacional con las siguientes premisas...4!l Informe a la
UN!@ de la omisin Internacional sobre !ducacin para el @iglo WWI
/omisin aques Delors2 determina los aprendi&a+es fundamentales o pilares del
conocimiento, entre ellos, el aprender a convivir. -or otro lado, la arta de
=ecomendacin %: /:BB:2 del omit de #inistros del onse+o de !uropa a los
estados miembros, apunta que se (aga de la educacin para la ciudadana
14
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
15/224
democrtica un ob+etivo prioritario de la poltica educativa ' de sus reformas.
*lgunos de los contenidos sugeridos son5 resolver los conflictos de forma no
violenta; argumentar en defensa de los puntos de vista propios; escuc(ar, comprender
e interpretar los argumentos de otras personas; reconocer ' aceptar las diferencias;elegir, considerar alternativas ' someterlas a un anlisis tico; asumir
responsabilidades compartidas; establecer relaciones constructivas, no agresivas, con
los dems ' reali&ar un enfoque crtico de la informacin, los modelos de
pensamiento ' los conceptos filosficos, religiosos, sociales, polticos ' culturales4G.
)a violencia es miedo de las ideas de los dems y poca fe en las propias"
$ntonio *raguas *orges
+.7 O/0ETI"O GENERAL8
Implementar el programa 3-=#
N?I?!NI* !@L*=4, mediante una serie de actividades ' pro'ectos
didcticos traba+ados en el transversal, para a'udar a abatir la violencia estudiantil en
la escuela -reparatoria ficial No. :%B, turno matutino de *ti&apn de Farago&a
!stado de #$ico durante el periodo escolar de :B%::B%G.
+.9 O/0ETI"O# E#!EC:4ICO#8
5 (ttp566convivenciaenlaescuela.es67pcontent6uploads6:B%:6B16#ediacionenlapractica%%%:8I@@UU%.pdf
15
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
16/224
onocer el conte$to sociocultural del alumno en conflicto de la preparatoria oficial
No. :%B turno matutino
onocer el aspecto psicopedaggico del alumno en conflicto de la preparatoria oficialNo. :%B turno matutino.
=evisar los casos de violencia estudiantil del alumno de la preparatoria oficial No.
:%B turno matutino.
*plicar el programa de -=#
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
17/224
No. :%B, turno matutino de *ti&apn de Farago&a, !stado de #$ico, en el perodo
escolar :B%::B%G.
De acuerdo con ugental /%01G2 ' ?illegas /%0S12 podemos distinguir
algunos postulados fundamentales5
E% ser 17
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
18/224
!L -=>=*#* 3-=#+.1 5ETODOLOG:A DE LA IN"E#TIGACIN.
!n este apartado se describe la metodologa que ser empleada en la
investigacin, el enfoque, mtodo ' tipo de estudio, la descripcin del conte$to o
ambiente seleccionado, la poblacin o muestra ' los criterios empleados para la
seleccin de los participantes. *dems, se mencionan los instrumentos que sern
utili&ados para obtener la informacin, se)alando las tcnicas de recoleccin de
datos, as como el procedimiento o plan de investigacin, ' el tipo de anlisis que se
(ar con los datos recabados.
Uno de los mtodos a utili&ar seria la investigacin accin, que es un trmino
acu)ado ' desarrollado por Xurt Le7in en varas de sus investigaciones /Le7in,
%092, actualmente, es utili&ado con diversos enfoques ' perspectivas, depende de la
problemtica a abordar.
!s una forma de entender la ense)an&a, no slo de investigar sobre ella. La
investigacin Y accin supone entender la ense)an&a como un proceso de
investigacin, un proceso de continua bsqueda.
onlleva entender el oficio docente, integrando la refle$in ' el traba+o
intelectual en el anlisis de las e$periencias que se reali&an, como un elemento
esencial de lo que constitu'e la propia actividad educativa.
Los problemas guan la accin, pero lo fundamental en la investigacin Yaccin es la e$ploracin refle$iva que el profesional (ace de su prctica, no tanto por
su contribucin a la resolucin de problemas, como por su capacidad para que cada
profesional refle$ione sobre su propia prctica, la planifique ' sea capa& de
introducir me+oras progresivas. !n general, la investigacin Y accin cooperativa
18
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
19/224
constitu'e una va de refle$iones sistemtica sobre la prctica con el fin de optimi&ar
los procesos de ense)an&a aprendi&a+e.
+.11 EL 5ETODO DE IN"E#TIGACIN ACCIN CON
5ETODO DE O/#ER"ACIN
!l problema que vamos a estudiar es comple+o, para poder generar un proceso
de cambio ser necesario conocer la realidad tomar en cuenta a los integrantes del
fenmeno su realidad en el conte$to desde todos los ngulos posibles. Una forma de
(acerlo es a travs de la investigacin participativa, como un proceso de produccin
del conocimiento propositivo ' transformador, mediante un proceso de debate,anlisis, refle$in ' como o con el fin de lograr una producto de una construccin
colectiva de saberes entre los diferentes actores /alumnos, docentes, padres de
familia, orientadores ' directivos2 de un conte$to con el fin de lograr esa
transformacin social.
La metodologa a utili&ar para recabar la informacin sera la siguiente5
L* @!=?*IAN -*= !N
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
20/224
CA!ITULO III 5ARCO TERICO
-ara dar sustento a una investigacin se establece el marco terico en nuestro
caso particular traba+aremos con los conceptos de mediacin, violencia ' las causasde la violencia en los diferentes conte$tos partiendo de la escuela para irnos
acercando a las causas individuales ' familiares como se dan las conductas agresivas
entre pares ' en el aula esto conlleva consecuencias en el mbito escolar.
Una ve& establecida la parte conceptual estudiaremos el conte$to socio
cultural que rodea a los alumnos de la !scuela -reparatoria ficial nmero :%B,
partiendo de la geografa del municipio, el ambiente social, la vivienda ' su acceso
a la cultura, su realidad (istrico social , la parte econmica. =ecordemos que somos
seres biopsiquicosociales, por su caracterstica etaria los alumnos se encuentran en la
adolescencia caracteri&ada por cambios fisiolgicos ' psicolgicos; finali&ando con
las emociones.
-.1 E#TA/LECI5IENTO DE CONCE!TO#
!ntender el significado preciso de las palabras ' de los conceptos que se
encuentran dentro de una idea es fundamental, para que de esta manera puedan ser
utili&ados adecuadamente ' as obtener el ma'or provec(o de stos.
!n relacin con lo anterior; en la #ediacin es doblemente importante
precisar su significado, 'a que dentro de sta se (an depositado grandes
e$pectativas, principalmente la urgencia e importancia de poder encontrar la forma
correcta de dar a conocer a los ciudadanos un significado en el cual se entienda
correctamente qu es, para qu sirve ' sobre todo, las bondades que brinda al ser
utili&arla como mtodo alterno de acceso a la +usticia.
)a mediacin es el proceso de comunicacin entre partes en conflicto con la
ayuda de un facilitador +mediador, que procurar que las personas implicadas en
20
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
21/224
una disputa puedan llegar, por ellas mismas, a establecer un acuerdo que permita
recomponer la buena relacin y dar por acabado, o al menos mitigado, el conflicto./
#rque&, :BBK, -. %:9.2
La #ediacin sirve principalmente para prevenir ' resolver conflictos,
de+ando posiblemente a las partes en un ambiente de pa& ' armona. !n la ma'ora
de los casos sirve como au$iliar de los tribunales, los cuales una gran parte se
encuentran saturados, quedando e$puestos a lentas ' costosas resoluciones;
convirtindose la #ediacin en un importante medio de acceso a la +usticia.
*'uda a la prevencin de conflictos o simplemente, para me+orar la
comunicacin (umana, ' por tanto, la calidad de vida que ello representa. @inembargo, no todos los conflictos pueden estar su+etos a mediacin, estn supeditados
a la intervencin ' compromiso de los involucrados.
-ara poder someterse al proceso de #ediacin en #$ico es necesario que se
presenten las siguientes condiciones5
%. *ceptacin libre ' voluntaria por parte de los implicados de la
intervencin de un mediador.
:. -articipacin directa ' voluntaria de las personas en conflicto en las
diversas sesiones que va'a proponiendo el mediador ' va'an aceptando las partes
(asta la finali&acin del problema. La delegacin en otra persona de la asistencia a
un acto de mediacin lo convertira en un proceso de negociacin, de significacin
distinta.
9. !n los casos en que un +ue& ordena la obligacin de asistir a un acto demediacin, ste de+ara de tener sentido como tal ' en ocasiones el #ediador
adquirira la condicin de conciliador.
21
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
22/224
K. La salud mental ' un mnimo equilibrio emocional para acometer el
esfuer&o de participar. Las personas alteradas emocionalmente o con un problema de
salud que les producen irritabilidad u ofuscaciones trastornaran los ob+etivos del
acto #ediador ' podran complicar todava ms el conflicto.
G. uando e$istan indicios racionales del delito o de propsito de cometerlo,
la mediacin no debe transformarse en un mtodo de burla a la le' ni de
complicidad. Los acuerdos no se pueden establecer como culminacin si son
ilegales o si las partes no poseen la capacidad legal suficiente. /#rque&, :BBK, p.
%9K2.
De esta manera, el concepto esencial de la mediacin ' sus funciones creanun sistema de poder donde no e$iste la violencia institucionali&ada, centrndose en
la opinin de las partes ' no en reglas que les son dictaminadas de manera arbitraria
por parte de los +u&gadores.
omo se (a se)alado, una de las caractersticas de la #ediacin es su
fle$ibilidad, que aunque es un proceso formal la le' no impone un procedimiento
riguroso que se debe seguir durante su trmite; sin embargo, no por ser fle$ible
quiere decir que care&ca de una estructura bsica.
ierto es que cada caso se puede presentar con caractersticas diferentes o
particulares, pero el #ediador ser capa& de llevarlo por el camino correcto
encontrando el me+or acuerdo para las partes.
!s importante mencionar, que se deben seguir nicamente los lmites que
marca la le' ' como todo proceso, est constituido por diversas etapas las cuales son
utili&adas en algunos de los casos de manera distinta, 'a sea en el sector pblico o en
el sector privado pero en general se utili&an las siguientes5
%2 Re)a&ar datosdel solicitante as como de la/s2 persona/s2 involucrada/s2.
22
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
23/224
@e les informan del proceso a las partes ' se comprometen a5 participar o no
participar /en la #ediacin privada puede variar2.
@i ambas aceptan continua el proceso.
:2 !resenta)in de% 'ediador )on %as partes.
!n la -reparatoria ficial No. :%B el mediador informa a las partes qu es la
mediacinV, su proceso, cules son las reglasV
Las partes comparten informacin sobre cmo estn viviendo la situacin de
conflicto.
92 !l mediador propor)iona un espa)iopara identificar los problemas ' en
qu orden sern abordados.
Las partes tienen la oportunidad de e$poner su versin ' e$presar sus
sentimientos en relacin al conflicto.
K2 Contar e% pro&%e'a' ordenar los temas ms importantes para las partes.
Los alumnos que llegan a la mediacin generalmente son a causa o como
consecuencia de conflictos que tiene que ver con la violencia ' sus diversas
modalidades.
-.1.1 CONCE!TO DE "IOLENCIA.
La violencia es (o' un componente cotidiano en nuestras vidas. !s una
manifestacin que ocurre en todos los niveles sociales, econmicos ' culturales.!sta se (a puesto de manifiesto tambin en las instituciones de educacin de
diversos niveles escolares. Dic(a violencia fue ocultada, negada ' silenciada durante
muc(os a)os por educadores ' autoridades, pero evitar ' suprimir esos actos
violentos no (a (ec(o ms que empeorarlos. Debemos enfrentarnos a esta
23
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
24/224
problemtica que aumenta da a da. !nfrentarlos significa reconocerla, anali&arla '
actuar sobre ella, esta es una manera de traba+ar en prevencin. !l problema debe ser
tomado sin dramatismo, pero con firme&a ' en toda su magnitud. Debemos evitar el
miedo ' la angustia que la violencia produce para no caer en la impotencia ' actuardesde una postura refle$iva que nos permita encarar aborda+es acordes a su
comple+idad. -ensar en la violencia en la escuela obliga a definir sus causas, lmites
' direcciones. *lcira rsini, coordinadora general de rientacin ' @alud !scolar '
del -rograma por la No ?iolencia en la !scuelas de la iudad de uenos *ires,
caracteri& a la violencia en la escuela a partir de una investigacin reali&ada en el
mbito del NI!
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
25/224
-.1.1.1 CAU#A# DE LA "IOLENCIA E#COLAR
La sociedad en la que vivimos es el espe+o de la violencia ' agresividad, que
impregna todos los ambientes en que se mueven nuestros ni)os ' adolescentes, que
se ven afectados , para nuestro estudio especialmente los adolescentes. Ha' una serie
numerosos de factores ' causas condicionantes de las conductas violentas en la
escuela ' fuera de ella /Informe del Defensor del -ueblo, :BBB2 /rtega =ui& '
#ora #erc(n, :BBB2 /Debardieu$ ' la'a, :BB%2 /!t$eberra, en prensa2.
-or un lado, la agresividad puede ser la e$presin de factores relativamente
independientes de la escuela, como los problemas personales, los trastornos de
relacin, la influencia del grupo de amigos o la familia. -or otro, podemos decir que
la conducta agresiva de los ni)os est condicionada por la estructura escolar ' sus
mtodos pedaggicos, as como por todo un con+unto de factores polticos,
econmicos ' sociales. !n la ma'or parte de los casos, intervienen todos o varios de
estos factores, pues las interacciones ' las relaciones interpersonales slo pueden
entenderse contemplando de una forma global las condiciones sociales e
institucionales en que se producen, siendo por otra parte las personas quienes
intervienen con sus interacciones en la configuracin de los sistemas e instituciones
sociales. !n definitiva, e$iste un estrec(o la&o entre problemas sociales, familiares,
escolares ' personales en el origen de la violencia escolar.
-.1.1.+ CAU#A# INDI"IDUALE#
!$isten una serie de factores personales que +uegan un papel importante en la
conducta agresiva de los ni)os /=odrgue& @acristn, %00G2 /
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
26/224
con dificultades para el autocontrol, con ba+a tolerancia a la frustracin, trastorno
por dficit de atencin e (iperactividad /
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
27/224
fracaso en la escuela. La inteligencia emocional es en general ma'or entre las
c(icas, qui& porque los c(icos temen ser considerados como dbiles />oleman,
%0012 si se comportan siendo afectivos, amables ' comprensivos. Las c(icas suelen
tener actitudes ms positivas (acia la escuela ' sus e$igencias, mientras que losc(icos suelen carecer de algunas de las (abilidades necesarias /responsabilidad,
solidaridad, capacidad de dilogo, empata, autoconocimiento, autoestima2 para
adaptarse a la misma, lo que les lleva a asociar su autoestima a la Zrebelda[ ' a
encontrar en el rec(a&o a las normas escolares su propia identidad.
:2 La influencia de la televisin, el cine, revistas, diarios, los video+uegos,
narco corridos, msica de banda ' el internet muestran una sociedad en general,
identificada con modelos ms agresivos ' rebeldes. !n esta lnea, segn =o+as
#arcos /%00G2, un elemento que desempe)a un papel mu' importante en la
violencia, es la e$altacin del mac(ismo ' los estereotipos duros en nuestra sociedad
/Lpe& imne&, :BBB2, que conducen a asumir conductas identificadas con tales
estereotipos, como beber, fumar, tatuarse, perforarse, pelear etc. *s, muc(os ni)os
encuentran su autoestima adoptando conductas ale+adas de los valores '
requerimientos escolares; algunos son partidarios de resolver los problemas a travs
de la violencia; otros son intolerantes e insolidarios, mientras que otros secomportan de forma conflictiva, porque temen ser considerados poco 3(ombres4.
!n consecuencia, observamos actitudes ' comportamientos diferenciales de
c(icas ' c(icos en el aula, ' la identificacin con ciertos roles, son determinantes
tanto con el rendimiento escolar as como de la aparicin de violencia en las aulas.
-or ello es necesario que la escuela cultive actitudes, valores ' (abilidades de tipo
social que permitan me+orar la convivencia en la escuela ' prevenir la violencia en
ella /
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
28/224
las acciones reali&adas, es decir trae consecuencias , como padres consiente , (acia
los que se est inculcando a los (i+os a'uda a formar mensa+es claros recibidos por
los padres, intro'ectandolos1 ' apre(endiendo de ellos, como condicin para
internali&ar las normas sociales /Hoffman, %02.
Hoffman, en %01B, comprob que la afirmacin de poder cuando es
coercitiva ' e$trema, puede desencadenar un efecto contrario al esperado al producir
una resistencia ' oposicin en el (i+o /Hoffman, %01B2 dificultando la sociali&acin,
por lo que surgen propuestas para apo'ar la autonoma en los ni)os. tro escenario
lo da la familia que puede ser la causa de conductas agresivas en los ni)os ' +venes.
-.1.1.- CAU#A# 4A5ILIARE#
La familia es el primer entorno en que el ni)o se sociali&a, adquiere normas
de conducta ' convivencia ' forma a la personalidad, de manera que es fundamental
para el a+uste personal, escolar ' social, puede ser el origen de muc(os de los
problemas de agresividad que se refle+an en el entorno escolar /"ernnde&, %0002. @i
anali&amos el conte$to familiar de nuestros ni)os ' adolescentes podemos encontrar
algunos modelos familiares que actan como factores de riesgo desencadenando
conductas agresivas 'a sea porque son familias desestructuradas, algunas veces con
problemas de drogas o alco(ol, con pobre&a, conflictos de pare+a, problemas de
delincuencia, qui& con ba+o nivel educativo; son poco vistos problemas con
familias nutricias las cuales canali&an a sus (i+os. Ha' otras familias en las que se da
falta de cuidado ' afecto, abandono, maltrato e incluso abuso (acia el ni)o /=o+as
#arcos, %00G2 ' todos estos factores pueden ser parte de los las detonantes.
6La intro'eccin est definida como un proceso de metacognicin donde el individuo seapropia del conocimiento ' lo aplica de manera natural en su conducta cotidiana. Lo (aapre(endido /aprensin2 es decir lo toma, se ad(iere a l.
7
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
29/224
-ara entender el conte$to escolar tenemos que recordar la base, los seres
(umanos nos desarrollamos en familias, sin embargo la estructura base de la
sociedad (a cambiado, madres solas que educan a sus (i+os, padres solos, familias
provenientes de una primera relacin con nuevos (ermanos, familias con (i+osprevios de ambos pares, con padres del mismo se$o pero si anali&amos las formas de
ser e+ercicio de la autoridad en la relacin padremadre en funcin del tipo de
educacin tenemosS5
TA/LA 1 Esti%os de edu)a)in 2 %a )ondu)ta en %os
irresponsable
-!=#I@I? desorientado, manipulador,
retador
DI?!=>!N
omo 'a (emos se)alado con anterioridad, la violencia contra los ni)os es
un caldo de cultivo capa& de convertirlos en maltratadores ' agresivos, pues el
aprendi&a+e social les conduce a resolver los conflictos a travs de la agresin fsica
o verbal. *s pues la familia, son la fuente primaria de seguridad ' estabilidad
emocional, son el espacio natural para la convivencia ' el afecto, e imprescindible
para un desarrollo sano ' equilibrado del ni)o, tambin, de forma parad+ica, el
8urso de tutoras, #tro os\ Demetrio ?alencia, lugar !-!# S, (ogares, !stado de#\$ico , &ona escolar B%0
29
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
30/224
lugar donde se producen muc(as de las agresiones que sufren los menores. !n otras
ocasiones nos encontramos con ni)os que viven en familias mu' autoritarias o
punitivas, en las que aprenden que el ms fuerte e+erce el poder ' que no es
necesario recurrir al dilogo o la negociacin para resolver los conflictos. * veceslos ni)os viven en familias mu' permisivas o con disciplina inconsistente, que no
ponen lmite a sus deseos. *l no (aber internali&ado ningn tipo de normas, estos
ni)os ' +venes viven ba+o la primaca del principio del placer, por lo que
frecuentemente reaccionan con violencia ante las frustraciones ' e$igencias de la
realidad. "inalmente, nos encontramos con ni)os o adolescentes cu'as familias estn
mu' ale+adas de la organi&acin escolar ' sus ob+etivos, lo que provoca en ellos falta
de motivacin, pues piensan que son inalcan&ables para ellos, 3el profesor les de+amuc(a tarea4, 3est mu' difcil el tema4. Los alumnos e$presan en la escuela todos
estos conflictos ' adems refle+an en ella las pautas sociales aprendidas en casa
incluso en los casos que los +venes refle+an el racismo, la $enofobia, el se$ismo o la
intolerancia, siendo sus compa)eros o los profesores las vctimas de sus agresiones,
insultos ' amena&as.
-or todo ello, la escuela debe ser especialmente sensible a estas situaciones
que no son ms que un fiel refle+o de los problemas familiares que sufren nuestrosni)os ' adolescentes los cuales llegamos a conocer cuando platicamos con ellos.
!$iste otros casos donde se presentan conductas patolgicas de los padres,
las condiciones cambian dependiendo de las patologas que van desde enfermedades
mentales, delincuencia as como antecedentes de conductas antisociales,
alco(olismo ' drogadiccin /=ut(er, %00K2, tpicos de nuestra cultura aun mac(ista.
tras conductas de la familia no menos importantes son el estrs, la neurosis, la
e$traversin ' la depresin, por citar un e+emplo al platicar con una +oven su pap
muri ' K meses despus su mam ca'o en depresin ' falleci tambin, as como la
calidad de las relaciones con'ugales que dan cuenta de la estructura familiar , otro
+oven nos deca que su mam le reclamo al padre porque llevo a la amante a casa '
los sorprendi en la recmara teniendo relaciones se$uales, mientras ellos estaban en
30
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
31/224
la sala +ugando video +uegos Spero escuc(aron la discusin2 ' las psicopatas de los
progenitores, />otib ' *visor %0092, contribuirn, entre otras muc(as, al desarrollo
de los trastornos conductuales ' emocionales de los (i+os.
-.1.1 CONDUCTA# AGRE#I"A#
Los problemas de convivencia escolar, entre los que destaca la e$presin de
conductas agresivas (acia los iguales, aparecen tradicionalmente vinculadas al ba+o
rendimiento acadmico /Dodge et al ., :BB12.
Las pruebas empricas (an puesto de manifiesto la e$istencia de una relacin
positiva entre conducta agresiva ' ba+o rendimiento escolar en estudiantes de!ducacin @ecundaria. *s, es posible que los estudiantes que presentan conductas
agresivas tengan problemas de adaptacin escolar /p. e+., e$pectativas negativas,
rec(a&o, etc.2, este aspecto que puede interferir en su proceso de aprendi&a+e ' en su
rendimiento escolar /p. e+., Livaditis et al :BB9; Qent&el ' ald7ell, %002.
!s necesario destacar el (ec(o de que en los comportamientos agresivos ,
englobamos una gran variedad de conductas con caractersticas especficas, como
pueden ser el maltrato verbal con palabras despectivas, apodos, insultos o por abuso
de poder , otro cuando pertenecen algn grupo o tiene ma'or estatus econmico,
nivel o grupo racial, en #$ico (a' un racismo socioeconmico, estamos orgullosos
de nuestros antepasados indgenas, pero marginamos a los descendientes de grupos
que aun (ablan lenguas autctonas, dicindoles despectivamente 3indio4 o 3naco4.
!l acoso se caracteri&a por conductas intimidatorias (acia la vctima , (acia
todas aquellas personas en una situacin de e$clusiones repetidas, puede ser por
lasos sentimentales /en los casos de novia&go +uvenil2 , al escogerle a los amigos o si
puede o no ver a los amigos propios; cuando (a' celos, envidias ante un ba+o
rendimiento escolar o me+ores condiciones de vida, coaccionando con el fin de (acer
31
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
32/224
da)o u otros para satisfacer el inters propio, sin que el otro lo all ocasionado;
incluso de alumnos a profesores ' viceversa.
)a violencia es el miedo a los ideales de los dems&(ahatma -andhi
-.1. + ENTRE !ARE#
Los problemas de convivencia escolar, entre pares o coetneos, aparecen
tradicionalmente vinculados con el ba+o rendimiento escolar, se (a observado en el
aula como los alumnos de ms ba+o promedio, pero con condiciones fsicas
dominantes, agreden a los alumnos intelectuales de me+or rendimiento por medio del
sometimiento fsico, o coercin los (acen pagar dinero para no agredirlos, en otras
ocasiones por su falta de adaptacin al medio o la ba+a tolerancia a la frustracin los
que da cuenta de una autoestima da)ada, esto pone a los adolescentes en varios
planos5
La ma'ora silenciosa /ve ' sabe pero no dice nada2.
!l agresor.
!l agredido.
!l rol que desempe)an no es ms que un refle+o de la realidad vivida en casa, al
platicar con el agresor en ocasiones refiere maltrato de sus padres 'a sea entre ellos o
(acia l por parte de sus padres o (ermanos. *l respecto la @ecretaria de !ducacin
-blica (a transmitido spots en la televisin a fin de concienti&ar a esa ma'ora
silenciosa con el eslogan 3'o no le entro4.
)a violencia es un animal incontrolable,
32
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
33/224
.ue suele terminar atacando a su propio amo"
Rnny Yagosesky
-.1.- EN EL AULA
!l tiempo de convivencia de los alumnos se da en el interior del aula, es all
donde se dan las relaciones de poder entre los integrantes del grupo, los secretos e
incluso donde por a'udarse guardan silencio a pesar de saber detalladamente como
se dan los acontecimientos. @i bien (a' espacios fuera del aula como son los patios,
canc(as deportivas, a tras de los edificios; es el aula donde se saben los conflictos '
se crean grupos. Los lderes que guan ' norman las reglas establecidas en el interior
dependern del tipo de conducta, (a' lideres positivos ' negativos entendidos estos
ltimos como los individuo que llevan a la trasgresin de la norma. !ntre los tipos
de conducta no deseable la cual se caracteri&a por5
on+unto de conductas que deterioran significativamente el proceso de desarrollo
personal ' social por su intensidad, frecuencia, ' duracin.
omportamiento que puede ser evaluado como alterado con respecto a un desarrollo
etario.
33
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
34/224
onductas patolgicas.
Influencia (acia el entorno de forma negativa.
No adaptacin al medio.
!l clima de convivencia puede permitir un ambiente nutricio donde los
estudiantes potencian sus (abilidades vividas en espacios de aprendi&a+e, por medio
de una convivencia sana, uno de los pilares de la educacin de Deloir es aprender a
convivir. Un ambiente adverso produce un estado de estrs ' puede llegar a ser
frustrante para los afectados por la violencia al interior del aula siendo como el
patbulo para el sentenciado.
-. 1. CON#ECUENCIA#
Las principales consecuencias producto del e+ercicio de la violencia escolar,las podemos agrupar en cuatro aspectos, a saber5
] E'o)iona%es5 estrs, apego inseguro, (iperactividad, negativismo,
ba+a autoestima, sntomas depresivos, ideas e intentos suicidas.
] 4;si)as5 traducidas en lesiones reversibles o irreversibles ' en casos
e$tremos con resultado fatal.
] Co>nitivo8retraso intelectual, fracaso escolar, inadaptacin a la
escuela, conductas de e$ploracin del entorno empobrecidas.
34
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
35/224
] #o)ia%5 dificultades en la relacin con adultos no familiares, consumo
de alco(ol ' drogas, conductas antisociales, comportamientos delictivos; los seres
(umanos somos sociales por naturale&a ' la e$clusin lstima.
!$isten tambin(a)tores de rie>opara la produccin de violencia escolar en
el aula los cuales tambin los podemos dividir en cuatro5
]!ersona%es8Impulsividad, ba+a tolerancia a la frustracin, ba+a autoestima.
]4a'i%iares8 Historia de vida con problemas de conducta, aislamiento
social, escasos vnculos afectivos, crian&a restrictiva, alco(olismo en los
padres, violencia intrafamiliar, ba+a educacin de los padres.
]Es)o%ares5 "racaso escolar, ba+a motivacin para estudiar, desorgani&acin
escolar, ba+o apego con los profesores.
]#o)ia%es 2 )u%tura%es5 Nivel socioeconmico ba+o, altas ta&as de violencia '
delincuencia, amistades agresivas, clima social se$ista,
-or el lado puesto tambin encontramos (a)tores de prote))inque ale+an a
los +venes de cometer violencia escolar cuando estn integrados en equipos
deportivos llmese ftbol, bsquetbol, vle' bol etc. o banda de msica, clubes de
baile, a+edre&, armado de cubos de rubiR .
Una forma caracterstica ' e$trema de violencia escolar producida entre
alumnos es el acoso escolar +del ingls, bullying2 el cual (a cobrado una relevancia
internacional, incluso con la modalidad documentada de ciberbull'ing, con casos
donde las vctimas dan cuenta de la agresin con videos propios o cartas en el
"acebooR.
35
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
36/224
MECANISMOS
Justifcacin de laculpa
Comparacionespara salirexonerado.
Euemismos dellenguaje
CONDUCTACENU!A"#E
E$ECTO%E!JUD&C&A#E
&gnorar lasconsecuencias
!estarleimportancia
Des'umani(acin
Atri)ucin de laculpa
VICTIMA
No se trata de e$pulsar ' dar de ba+a a todos los alumnos que presentan este
comportamiento, agresivo ms bien es canali&ar, entender las causas ' a'udarlos a
comunicarse de otras formas.
Los conflictos son inevitables ' forman parte de la vida de las personas, en
las escuelas permanecemos una gran parte de nuestras vidas de %G a 9B a)os
dependiendo que tanto podamos o queremos seguir formndonos, por lo cual en
educacin, es el lugar donde se tiene que privilegiar el dialogo, la empata ' la
asertividad lo cual permitir una convivencia armnica.
*daptando el diagrama que retoma /
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
37/224
4IGURA 1 5ECANI#5O# !ALIATI"O# DE LA CONDUCTA
AGRE#I"A
*nali&ando los mecanismos paliativos de la conducta agresiva, donde los
individuos por medio de un despla&amiento dan una +ustificacin a su
responsabilidad, sin llegar a una intro'eccin que los lleve a reconocer el da)o
ocasionado, 'a sea por medio de comparaciones con otros individuos / de manera
que queden e$onerados2 , cuando dicen por e+emplo, 3 -epa tra+o un suter que no
era de la escuela ' no le di+o nada4, (a' otros c(avos con cabello largo ' solo a m
me llama la atencin como e+emplo de que l o ella tambin llegaron tarde, esac(ava tambin llego tarde , cuando la +oven que llego tarde es sumamente puntual '
nuestro alumno llega todos los das tarde, trae el cabello largo, suteres de diversos
colores ' busca otro para sentirse libre del cargo de conciencia, tambin pueden
utili&ar eufemismos del lengua+e ante una conducta censurable, (aciendo dudar a su
interlocutor con la belle&a ' destre&a del lengua+e utili&ado, su propsito evadir las
consecuencias, tambin ignorar las derivaciones de su conducta o les resta
importancia para librarse de los efectos per+udiciales logrando; como por e+emplo le
pega a otro ' comenta que la vctima se atraves, lo muc(o que se crea por ser
bonita o el guapito.
!n opinin de andura, aprara, (a' tres niveles el cognitivo, el de
autoregulacin de emociones /autocontrol2 ' sobre los su+etos receptores.
La eficacia en lo acadmico, social as como en la autorregulacin va desde
una conducta afectiva rumiativa /conducta donde se est recordando reiteradamente
lo ocurrido2 que puede desencadenar en conductas agresiva antisocial de grado
%/cognitiva, que +ustifica su conducta2 , : /el auto control emocional2 ' 9 / le
confiere al otro la responsabilidad, por desencadenar en el agresor la conducta2.
!squemticamente.
37
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
38/224
E
FICACIA
ACADMICA AFECTIVIDADRUMIATIVA
CONDUCTAA!RESIVA
ANTISOCIAL 1" 2 #3
SOCIAL
AUTORRE!ULADORA
4IGURA + DIAGRA5A DE LA CONDUCTA ANTI#OCIAL
?ersin adaptada del diagrama de andura, apra, arbaraneli ' -astoreli
/:BB%2
La autoeficacia acadmica, reguladora del $ito acadmico, incide sobre la
conducta negativa, por medio del estmulo que e+ercidos sobre la conducta prosocial,
la cual a su ve&, est afectada por el grado de auto sanciones morales, dado que la
conducta prosocial conlleva asumir la culpa que le corresponde ' no trasladarla a un
tercero, las infracciones le son propias. P ambas, el comportamiento prosocial ' las
autosanciones morales, sirven de barrera ante cualquier rumiacin /recordar un
acontecimiento en forma repetitiva2 de forma (ostil (acia otros /
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
39/224
Hasta aqu (emos ido poco a poco conociendo a los agresores en un conte$to
interno, personalidad, qui& en el aspecto familiar que lo puede rodear sin embargo
e$isten los factores e$ternos para ello pasaremos anali&ar el conte$to sociocultural
de nuestra poblacin.
-.+ CONTETO #OCIOCULTURAL DEL ALU5NO EN
CON4LICTO DE LA !RE!ARATORIA O4ICIAL NO. +1 TURNO
5ATUTINO ATIFA!N DE FARAGOFA.
La preparatoria oficial No. :%B se encuentra en el municipio de *ti&apn de
Farago&a el nombre del municipio tiene un origen n(uatl que segn Don #iguel de
lagubel deriva de las races etimolgicas atl, 3agua4, ti&atl, ti&a o 3arcilla blanca4, '
pan, 3cobre4, por lo que se traduce como 3lugar sobre agua blanca o de ti&a4; la
segunda parte del nombres Farago&a es en (onor del general Ignacio Farago&a '
@egun, comandante en +efe del !+rcito de riente que derrot a las tropas invasoras
francesas en la famosa batalla del G de ma'o de %S1: en la ciudad de -uebla. !l
escudo oficial, aprobado por el ando #unicipal en vigor, es obra del artista #anuel
#edina Hernnde&. !l escudo de forma (ispanoamericana, de origen clsico espa)ol,
refle+a la fusin de la cultura espa)ola ' las culturas aborgenes.
!n la parte superior se encuentra el glifo o smbolo de *ti&apn que representa
la etimologa 3Lugar de aguas blancas o de ti&a4. !n la bordura sobre fondo amarillo '
letras negras se lee el lema 3ultura,
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
40/224
!n la esquina derec(a superior, en fondo a&ul, recuerda el *ti&apn de
principios de siglo ' (asta finales de los a)os cincuenta, a base del mague', la
ma&orca de ma& ' la cabe&a de un bovino, smbolos de la agricultura ' la ganadera
que fueron base econmica del municipio en esa etapa de su (istoria.
!n la parte inferior, del lado i&quierdo ' sobre fondo a&ul, se representa el
momento en que dio inicio la industriali&acin del municipio ' con ello una nueva
etapa de desarrollo de *ti&apn de Farago&a, mediante el perfil de una fbrica.
!n la esquina derec(a de la parte inferior ' sobre fondo ro+o, se representa un
tubo de ensa'o, un microscopio, un disco de computadora ' un tomo, smbolos de
investigacin ' energa, resumiendo que el municipio es representativo de la cultura,el traba+o ' la prosperidad. @egn datos de gobierno0incluidos en el plan de desarrollo
del gobierno municipal :B%9 :B%G del Lic. -edro D. =odrgue& ?illegas encontramos
que5 !s uno de los %:G #unicipios que conforman el !stado de #$ico, el cual se
locali&a al Noreste de
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
41/224
re&agos que padece la ciudadana ' los sectores productivos. !n lo social, demanda
una ma'or participacin e involucramiento por parte de la ciudadana, en el dise)o e
implementacin de polticas pblicas que coad'uven al desarrollo armnico '
equitativo, en un medio seguro, muc(as de nuestras poblaciones son asentamientosirregulares por migracin los cuales se fueron regulari&ando, de las diferentes
comunidades que integran la metrpoli, sin de+ar de lado, la sustentabilidad '
viabilidad de la misma ciudad. Los municipios conurbados del ?alle de #$ico
comparten con el Distrito "ederal un espacio geogrfico, econmico ' social mu'
importante, 'a que (an contribuido a fortalecer la economa de la capital del pas, que
es una de las economas ms dinmicas a nivel nacional, e internacional. a+o este
conte$to, la locali&acin geogrfica de *ti&apn de Farago&a le da una venta+acompetitiva que puede a'udarle a detonar el crecimiento interno, en aras del
desarrollo sustentable en el mbito local, regional, nacional ' global. @u
infraestructura vial, el nivel de sus equipamientos urbanos, el aeropuerto ' su
capacidad para brindar los servicios pblicos /agua potable, drena+e, alcantarillado,
recoleccin de basura, alumbrado pblico, entre otros2, le imprimen una alta
centralidad dentro del mismo lugar central, sin perder de vista el rumbo al desarrollo
sustentable. on base en el enso >eneral de -oblacin ' ?ivienda del a)o :B%B, el
#unicipio de *ti&apn de Farago&a, cuenta con una poblacin de KS0,09, en donde
:9S,%:K son (ombres ' :G%,S%9 son mu+eres, ubicndolo en el noveno lugar de la
+erarqua de los #unicipios del !stado de #$ico de acuerdo a su nmero de
(abitantes. * nivel nacional *ti&apn de Farago&a, se distingue por ser receptor de
flu+os poblacionales provenientes de otras entidades federativas o de otros #unicipios,
los %0 cuales buscan me+orar sus condiciones de vida en funcin de un traba+o o de
acceso a la educacin superior, donde *ti&apn se (a consolidado como un nodo
regional que con cinco Instituciones de !ducacin @uperior, ofrece diferentesalternativas para los estudios profesionales a todos los niveles socioeconmicos. *un
cuando el #unicipio cuenta con condiciones socioeconmicas me+ores que las que
tienen otros #unicipios #etropolitanos, es necesario establecer una poltica social con
visin (umana que atienda las demandas sociales de la poblacin, donde se asienten
41
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
42/224
las bases para el desarrollo en un medio competitivo, 'a que el compromiso del
>obierno #unicipal es apo'ar tanto a la poblacin que se encuentra en condiciones de
pobre&a como a la que (a logrado superarla ' necesita me+orar su nivel de vida,
atendiendo a la transformacin gradual que est e$perimentando el #unicipio. !ltema de la competitividad del territorio, se (a convertido en el e+e para el desarrollo de
la economa mundial, donde la competitividad es 3la capacidad de una regin /pas,
estado, municipio o &ona metropolitana2 para atraer ' retener inversiones4. !l
>obierno #unicipal concibe la competitividad como una estrategia de desarrollo
basada en una administracin moderna, efica& ' responsable, que inspire ' convoque
acuerdos ' consensos entre sociedad ' gobierno, para concretar programas '
pro'ectos locales o metropolitanos que impacten de manera sustantiva en el bienestar' desarrollo de los *ti&apenses, en donde el ob+etivo final es consolidar a *ti&apn de
Farago&a, entre las die& primeras posiciones del ^ndice de ompetitividad !statal,
cumpliendo con las e$pectativas de la poblacin en me+orar su calidad de vida, 'a que
*ti&apn, tiene la capacidad para superar dic(as brec(as ' emular me+ores prcticas
en materia de competitividad. -or ello, la presente administracin municipal (a
centrado el -lan de Desarrollo #unicipal :B%9Y:B%G, para ser Un >obierno
iudadano, con programas ' acciones que permitan seguir encaminado a captar
nuevas inversiones ' a su ve& incentivar un desarrollo econmico con transparencia,
equidad ' eficiencia distributiva de los recursos pblicos e incrementado la base
impositiva de participacin en materia de impuestos, buscando que el beneficio para
los *ti&apenses, se logre a travs de una5 rgani&acin productiva local ' regional,
*probacin del -lan de Desarrollo Urbano, que facilite el ordenamiento '
aprovec(amiento del territorio con base en su infraestructura de comunicaciones, dada
su estructura de usos del suelo entre &onas (abitacionales, industriales, corredores de
comercio ' servicios ' sus centros urbanos, Desarrollo de pro'ectos en sectoresestratgicos de alta tecnologa como lo es el
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
43/224
Incrementar la inversin pblica ' privada en investigacin ' desarrollo tecnolgico.
"ortalecer el vnculo entre las empresas con los centros de investigacin ' las
universidades. -romover el fortalecimiento programas en universidades para la
formacin de profesionales en reas tcnicoestratgicas para el pas. -romoverprogramas de capacitacin ' tecnologa aplicada entre universidades ' empresas.
*po'ar la organi&acin, capacitacin ' asesora en sistemas de calidad, productividad
' e$celencia en produccin ' traba+o. -romover el desarrollo regional a travs de la
aplicacin tecnolgica en el desarrollo de los recursos locales. !s importante (acer
notar que el bienestar de la poblacin determina la forma de la poltica social,
situacin que (ace que el compromiso sea an ma'or, 'a que el crecimiento
demogrfico, la pobre&a ' la marginacin social, representan grandes retos para elgobierno municipal. -or lo que se requiere una efectiva articulacin ' participacin
social que legitime ' propicie la me+ora en la calidad de vida de la poblacin%B.
-.+.1 A#!ECTO# GEOGR4ICO# UE RODEAN A LA
!RE!ARATORIA O4ICIAL NO. +1.
@an os el aral se locali&a en el municipio de *ti&apn de Farago&a, en
cuanto a sus caractersticas geogrficas tenemos un clima predominante templadosub(medo con una temperatura media anual de %GJ, cuando (ace calor, los
lugare)os (abla de que se queman ' en invierno a la sombra uno se congela pero se
quema fuera de la sombra, por su aire glido ba+a el factor de congelacin.
*lgunos de los atractivos tursticos del municipio de *ti&apn de Farago&a
son5 el templo del Divino @alvador de alacoa'a, el cual data del siglo W?II, el
museo 3*dolfo Lpe& #ateos4 en la cabecera municipal, el -arque de los iervos
locali&ado en la Fona !smeralda, adems se cuenta con reas de +uegos infantiles,
10 (ttp566777.ati&apan.gob.m$6site6images6transparencia6art%G6"raccC:BII6*rt%GC:B"raccC:BIIC:B-D#C:B:B%9:B%GC:B*ti&apanC:BdeC:BFarago&a.pdf
43
http://www.atizapan.gob.mx/site/images/transparencia/art15/Fracc%20II/Art15%20Fracc%20II%20PDM%202013-2015%20Atizapan%20de%20Zaragoza.pdfhttp://www.atizapan.gob.mx/site/images/transparencia/art15/Fracc%20II/Art15%20Fracc%20II%20PDM%202013-2015%20Atizapan%20de%20Zaragoza.pdfhttp://www.atizapan.gob.mx/site/images/transparencia/art15/Fracc%20II/Art15%20Fracc%20II%20PDM%202013-2015%20Atizapan%20de%20Zaragoza.pdfhttp://www.atizapan.gob.mx/site/images/transparencia/art15/Fracc%20II/Art15%20Fracc%20II%20PDM%202013-2015%20Atizapan%20de%20Zaragoza.pdfhttp://www.atizapan.gob.mx/site/images/transparencia/art15/Fracc%20II/Art15%20Fracc%20II%20PDM%202013-2015%20Atizapan%20de%20Zaragoza.pdfhttp://www.atizapan.gob.mx/site/images/transparencia/art15/Fracc%20II/Art15%20Fracc%20II%20PDM%202013-2015%20Atizapan%20de%20Zaragoza.pdf -
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
44/224
reas deportivas, palapas, asadores ' reas de campamento segn datos del IN!>I los
cuales presentaremos a continuacin.
TA/LA + CARACTER:#TICA# DEL 5UNICI!IO DE ATIFA!N DE
FARAGOFA, E#TADO DE 5HICO.
*=*
ETEN#IN La e$tensin territorial de 0%.B Rilmetros cuadrados, lo
que representa el B.KBC de la superficie total del !stado de #$ico.
OROGRA4:A !l municipio se locali&a en la subprovincia de lagos '
volcanes del *n(uac ' especficamente en la regin de lomeros
suaves. -ertenece a la provincia del !+e Neovolcnico que se
caracteri&a como una enorme masa de rocas volcnicas de todos los
tiempos acumuladas en innumerables ' sucesivos episodios
volcnicos; la integran grandes sierras volcnicas, enormes coladas
lvicas ' conos dispersos o en en+ambre. @us principales
elevaciones son el cerro de La i&naga, el cerro de *tlaco, el cerrode La ondesa ' el erro >rande.
44
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
45/224
IDROGRA4:A !st comprendido en la =egin Hidrolgica No. :1, uenca,
sus principales recursos son el ro
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
46/224
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
47/224
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
48/224
4IGURA - 5apa de %o)a%i*a)in sate%ita%, de Goo>%e 'aps.
48
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
49/224
"I>U=* K *pro$imacin satelital%%.
11 La vista de mapas que nos da
(ttps566777.google.com.m$6maps6place6!scuela_-reparatoria_ficial_No.
_:%B6M%0.G0K0%:1,00.:%SS0:,%%00Km6data`9m%%e9Km:9m%
%sB$SGd:%dcGa1SGcG95B$19Ke9f0eGS9:a01m%%e%
49
https://www.google.com.mx/maps/place/Escuela+Preparatoria+Oficial+No.+210/@19.5949126,-99.2188972,11994m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x85d21dc75a685c53:0x634e3f9e57832a79!6m1!1e1https://www.google.com.mx/maps/place/Escuela+Preparatoria+Oficial+No.+210/@19.5949126,-99.2188972,11994m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x85d21dc75a685c53:0x634e3f9e57832a79!6m1!1e1https://www.google.com.mx/maps/place/Escuela+Preparatoria+Oficial+No.+210/@19.5949126,-99.2188972,11994m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x85d21dc75a685c53:0x634e3f9e57832a79!6m1!1e1https://www.google.com.mx/maps/place/Escuela+Preparatoria+Oficial+No.+210/@19.5949126,-99.2188972,11994m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x85d21dc75a685c53:0x634e3f9e57832a79!6m1!1e1https://www.google.com.mx/maps/place/Escuela+Preparatoria+Oficial+No.+210/@19.5949126,-99.2188972,11994m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x85d21dc75a685c53:0x634e3f9e57832a79!6m1!1e1https://www.google.com.mx/maps/place/Escuela+Preparatoria+Oficial+No.+210/@19.5949126,-99.2188972,11994m/data=!3m1!1e3!4m2!3m1!1s0x85d21dc75a685c53:0x634e3f9e57832a79!6m1!1e1 -
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
50/224
4IGURA 6 A!ROI5ACIN #ATELITAL DE LA E!OE5 +1
-or lo cual podemos observar que es una &ona pobre pero con posibilidades de
empleo ' bien comunicada, con los transportes (acia diferentes rutas, donde se puede
vivir.
-.+.+ 4UNDA5ENTACIN #OCIOCULTURAL UE
RODEA A LA !RE!ARATORIA O4ICIAL NO. +1 TURNO
5ATUTINO.
!l municipio de *ti&apn de Farago&a presenta cada a)o un espectculo
cultural denominado 3Luminarias4 con lo que se acerca a la poblacin a
espectculos de calidad tipo festival cervantino; con el ob+etivo de divulgar,
fomentar, fortalecer la cultura ' las artes, es el "estival de las *rtes Luminaria,
naci como una fiesta cultural que con+unta tradiciones, e$presiones ' la
pluralidad de pensamientos. @urge en el a)o :BBB como vnculo entre la
sociedad ' las e$presiones culturales de forma gratuita, con muc(o $ito por
cierto, por que acude gran parte de la poblacin del municipio de grandes a
peque)os.-ara galardonar este "estival, el artista plstico orge ?argas ?illica)a,
/orgullosamente ati&apense2 , cre la escultura de la Diosa de las *rtes 3*t&n4,
estatuilla representativa de Luminaria, elaborada en bronce que plasma en sus
detalles la msica, el teatro ' la escultura, as como la armona ' con+uncin de
e$presiones artsticas, efecto que se pretende desde el surgimiento del "estival
de las *rtes Luminaria. on un total de :1 presentaciones, los "estivales
:B%9:B%K reunieron a ms de 1%G mil espectadores que se deleitaron con el
profesionalismo de ms de dos mil artistas nacionales e internacionales%:.%
12 (ttp566777.ati&apan.gob.m$6luminaria:B%G6images6carteleraLuminaria:B%G.pdf
50
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
51/224
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
52/224
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
53/224
De las grandes universidades pr$imas a nuestra &ona de estudio est el
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
54/224
!n base a la informacin proporcionada por la tabla anterior podemos ver que
el SK.9C son casas, la &ona donde est construida la escuela, estaba conformada por
e+idos los cuales al ser parciali&ados dan como resultado un asentamiento irregular
donde las personas constru'eron de formas no planeadas. Las siguientes tablas nos
aportan otros datos en cuanto al tipo de materiales ' servicios.
Nota5/%2!l total de viviendas particulares (abitadas que se contabili&aron para
las variables material en tec(o ' paredes e$clu'e locales no construidos para
(abitacin, viviendas mviles ' refugios.
Fuente:/NE-/& !enso de %oblacin y 0ivienda 1232&
54
http://www.snim.rami.gob.mx/http://www.snim.rami.gob.mx/ -
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
55/224
"iviendas parti)u%ares
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
56/224
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
57/224
Nota5/%2!l total de viviendas particulares (abitadas e$clu'e locales no
construidos para (abitacin, viviendas mviles ' refugios
Fuente:/NE-/& !enso de %oblacin y 0ivienda 1232&
Nota5/%2@e refiere a las
viviendas particulares
(abitadas que no cuentan con
57
"iviendas parti)u%ares n &ienes'ateria%es )on %os $ue )uentan, +1
Tipo de &ien'ateria%
N'ero de viviendasparti)u%ares
Radio %%,GS 0B.09
Te%evisin %:G,9S0 01.0S
Re(ri>erador %%G,1K: S0.KK
Lavadora %BB,SBK .01
Te%(ono SS,10 1S.1B
Auto'vi% 1,%BG G%.0B
Co'putadora G0,99G KG.S0
Te%(ono )e%u%ar 01,1:0 K.9
Internet KS,K0% 9.GB
#in nin>n &ienM1 9:S B.:G
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
58/224
ninguno de los 0 bienes captados /radio, televisin, refrigerador, lavadora, telfono
fi+o, automvil, computadora, telfono celular, e internet2.
Fuente:/NE-/& !enso de %oblacin y 0ivienda 1232&
Indi)adores de 5ar>ina)in, +1
Indi)ador"a%
or
:ndi)e de 'ar>ina)in
%.0B
Grado de 'ar>ina)inMS#u'
a+o
:ndi)e de 'ar>ina)in de a 1 .91
Lu>ar a nive% estata% %:B
Lu>ar a nive% na)iona% :K%
58
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
59/224
Distri&u)in por)entua% de %a po&%a)in
por )ara)ter;sti)as se%e))ionadas, +1
Indi)ador
!o&%a)in ana%(a&eta de 16 aos
'Ps
:
.
!o&%a)in sin pri'aria )o'p%eta de
16 aos 'Ps
%
B.K%
!o&%a)in en %o)a%idades )on
'enos
de 6 resos de
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
60/224
Distri&u)in por)entua% de o)upantes en
viviendas por )ara)ter;sti)as se%e))ionadas, +1
O)upantes en "iviendas
Con piso de tierra%
.G9
Nota5
/2N*- clasifica el grado de marginacin en5 mu' alto, alto, medio, ba+o ' mu'
ba+o.
Los datos mostrados corresponden a la informacin ms reciente publicada porN*-.
4uente8N*- con base en el IN!>I. !enso de %oblacin y 0ivienda
1232&
*l ver las condiciones donde viven podemos (ablar de un crisol, pues (a'
alumnos de &onas marginadas, pero la ma'ora no. Nuestra poblacin estudiantil es
de nivel medio ba+o pero no marginal ' se les apo'a con diversos programas de becas
como prospera /antes oportunidades2 ' las de no abandono.
60
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
61/224
-.+. REALIDAD I#TRICA #OCIAL
M!O#5ODERNIDAD
?ivimos en una realidad ms comple+a, como lo menciona #orin%9
donde losfactores cambian vertiginosamente, los +venes son nativos de esa globali&acin
llena de tecnologa con grandes cargas de estrs, con un clima (ostil. !n el artculo
3Desafo Docente5 !l alumno posmoderno4 de
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
62/224
CARACTERI#TICA A#!ECTO#
!O#ITI"O#
A#!ECTO#
NEGATI"O#
4RAC5ENTACION
DE LA "IDA
La fragmentariedad
permite a la persona
adaptarse a circunstancias
cambiantes ' mu'
diferentes. -ermite adems
entender muc(os puntos de
vista a la ve&. La
fragmentariedad es una
consecuencia delpluralismo. P el pluralismo
(a (ec(o resurgir el valor
de la tolerancia.
La fragmentariedad
puede disolver la identidad5
al final uno representa
tantos papeles que pierde la
nocin de quin es. !l
relativismo moral ' cultural
es una consecuencia
negativa porque pone en
cuestin toda, la verdad noe$iste, ni los valores, ni
nada en lo que podamos
ponernos de acuerdo. *l
final uno acta por
conveniencia dependiendo
de las situaciones que toque
vivir.
EL !LACER, LA
ETRO"ER#IN J EL
CON#U5I#5O
@e (a recuperado la
positividad de la vida, la
alegra de vivir ' de
convivir que, en otros
tiempos no se valoraba
tanto. !l tiempo de ociopermite profundi&ar las
relaciones, via+ar, tener
e$periencias a las que antes
accedan solo unos cuantos.
@e pierde
interioridad ' capacidad de
refle$in. !l consumo ' el
(edonismo encierran a la
persona en una vida vaca,
superficial ' frvola queacaba pasando factura. No
es infrecuente encontrar a
personas deprimidas que no
encuentran sentido a la
62
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
63/224
vida. !sto no pasa en
frica.
!REDO5INIO DE LO
A4ECTI"O 4RENTE A LORACIONAL
La emotividad, en
otras pocas negada, (a
recuperado su lugar. La
afectividad es la parte ms
importante de la persona. @i
actas en ella, las
repercusiones son
inmediatas.
Lo afectivo no es lo
nico. Ha' que recuperar la
racionalidad porque es la
que controla ' orienta la
afectividad. !l e$ceso de
afectivismo crea personas
e$cesivamente
dependientes de su estado
emocional.
!RE#ENTI#5O !ste aspecto
recupera el valor del
presente como algo que no
puede despreciarse por un
futuro incierto. !n realidad
estamos llamados todos a
apoderarnos del presente
como el nico tiempo en el
que podemos actuar5 el
pasado 'a no es, el futuro
no (a llegado.
!l problema del
presentismo es que propone
un presente cerrado sobre s
mismo, sin cone$in con el
pasado, lo ignora, ' sin
pro'eccin al futuro. !s un
presente que no es
productivo porque no se
vive como pro'ecto de
construccin de una
personalidad, sino como
mero disfrute de lo que
a(ora se tiene. !s pan para(o' ' (ambre de sentido
para ma)ana
63
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
64/224
INDI"IDUALI#5O La persona est al
centro ' no tiene por qu
responder a esquemas
preestablecidos que lecoarten. La libertad como
algo imprescindible
!l Po se (ace tan
grande que puede llegar a
prescindir de los dems
configurando pro'ectos devida e$cesivamente
egostas. La
autorreali&acin se concibe
de una forma e$clusiva5
qu pasa si no puedo
llegar a reali&ar mis
sue)osV !sto' condenadoa la frustracinV !$iste
reali&acin personal sin
necesidad de colmar todas
mis e$pectativas
-.+..1 4ACTORE# #OCIOCULTURALE# J ECON5ICO#
DEL ENTORNO.
La ocupacin principal ' fuente de ingresos de nuestra preparatoria es mu'
variada va desde negocios informales, obreros, alba)iles, gente de limpie&a de oficinas,
empleados, comerciantes (asta docentes ' profesionistas, cuenta con los recursos
bsicos de agua, lu&, transporte pblico.
64
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
65/224
La problemtica ambiental est dada por la no conservacin de los recursos
naturales e hidrolgicos ( la prdida de ros2, perdida de los rboles de los cerros
aleda)os para generar una &ona industrial, antes de surgir la !-!# :%B, los terrenos
eran milpas donde se cultivaba, pero al no tener ganancia los campesinos due)os de lasmilpas lotificaron ' vendieron posteriormente el gobierno municipal regulari&a los
asentamientos (umanos, cabe mencionar que despus del sismo de %0SG como
consecuencia (ubo una fuerte inmigracin proveniente de la capital del pas (acia la
&ona de pe)itas ' el +aral.
Los problemas de salud son bsicamente enfermedades gastrointestinales, de
obesidad, diabetes, embara&os precoces; de adicciones con pandillerismo ' violencia 'a
que los +venes son asaltados constantemente, al encontrarnos en una &ona de riesgo en
-e)itas; para dar cuenta de nuestra poblacin mencionaremos algunos datos5 el 1BC
usa transporte escolar o de sus padres, el KBC van en transporte pblico, la ma'ora
lleva poco dinero para comprar en cooperativa ; el 1B C tiene ambos padres, el 9GC
con algn padre o los abuelos ' GC viven por su cuenta , tienen telefona celular lo que
da paso a esta difusin ' saturacin de imgenes; en nuestra &ona los +venes aspiran a
ser cac(arpos%G, distribuidores ' bailarinas de un burdel de mala muerte. =ecordemos
que somos seres sociales ' nos transformamos de acuerdo con el conte$to, la (istoria devida ' la realidad (istrico social en la que nos desarrollamos, 3las inteligencias4,
4temperamentos4 ' dems indicadores son las (erramientas in(erentes del individuo
que permitirn la resiliencia ante dic(as condiciones.
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
66/224
-ensar en la !ducacin #edia @uperior es pensar en la adolescencia, etapa
caracteri&ada por ser un periodo de transformaciones, con marcados cambios,
producto de la activacin (ormonal, desencadenadas por la maduracin de las gnadas
con lo cual se activa la capacidad reproductiva ' la reproduccin, eso los (ace a vecespresa de sus instintos, pero tambin es un periodo de toma de decisiones ' asumir sus
consecuencias. Los cambios fsicos, propios de la adolescencia, van acompa)ados de
cambios psicolgicos aflorando su personalidad as como cambios cognitivos.
!so e$plica en parte, por qu los adolescentes no solo son emocionalmente
voltiles, sino que adems buscan e$periencias emocionalmente intensas, desde la
(ilaridad, (asta una profunda triste&a (o' pueden ver pelculas de terror o montar en
una monta)a rusa (asta aventurarse en el tormentoso mundo de las drogas, las
pandillas o un amoro para e$perimentar esas nuevas sensaciones. !sta bsqueda de
estmulos en un cerebro que todava no es capa& de tomar decisiones maduras puede
golpearlos fuertemente a ellos ' sus familias.
!ste periodo evolutivo, es una etapa cargada de tensin por una parte, tenemos
la necesidad de afian&ar la autonoma personal frente a las influencias de los otros, '
de otra, la bsqueda de un ma'or a+uste personal, se adaptan a las e$pectativas que la
sociedad demanda /ooper, %00K2 es decir, enca+ar en la sociedad; sin embargo (o'
vivimos en una sociedad virtual donde la aceptacin se da con el nmero de pulgares
arriba /liRe2 con una cantidad de seguidores ' amigos del ciberespacio con una selfie
donde se demuestre una belle&a comprimiendo las me+illas, estirando el cuello o de
lado para verse bellas ' seductoras e$puestos a delincuentes que los enganc(an con
promesas de amor. La adolescencia en la actualidad es un perodo de aumento de
respuesta al estrs, lo que en parte puede e$plicar por qu algunos desrdenes
ansiosos, como los ataques de pnico o la bulimia, colitis, gastritis, migra)as donde la
psique est unida a un cuerpo biolgico.
-.-. 1 DE#ARROLLO 4I#IOLGICO.
66
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
67/224
La etapa del desarrollo biolgico llamada adolescencia es una gran e$plosin
qumica, la e$plicacin biolgica que se desencadena con la (ormona
alopregnanolona /
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
68/224
mielini&acin de las neuronas; es decir, el recubrimiento de la sustancia conductora de
los impulsos elctricos. !sta se produce desde la parte posterior (acia adelante ', en la
adolescencia, recin comien&a a llegar a los lbulos frontales, la &ona donde reside el
control.
La mielini&acin (ace que las neuronas interacten ms rpidamente como
producto de las cone$iones que se van generando, ', por ello, tambin es un perodo
frtil para aprender. @e puede por e+emplo adquirir una segunda lengua, e+ecutar un
instrumento o practicar un deporte lo cual es benfico por la cantidad de (ormonas en
el cuerpo, las cuales al canali&arse (acia el deporte a'udan al traba+o en equipo,
tolerancia a la frustracin, desarrollo del cuerpo de all el dic(o griego 3mente sana en
cuerpo sano4.
-.-. + DE#ARROLLO !#ICOLGICO
La adolescencia es una bsqueda de un identidad, tratan de ser incluidos en un
grupo, si son aceptados, se siente parte de una 3familia4, que en algunas ocasiones
puede ser una pandilla, una mafia o 3tropa4, nerds, populares, deportistas,
inadaptados, minimalistas, etc.
La Dra. *na #ara
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
69/224
De otro, el mismo desarrollo cognitivo, propio de esta fase, comporta la
evolucin de la capacidad para comprender relaciones abstractas ' comple+as, ' por
tanto, contribu'e a estimular relaciones de empata con los padres /Xeating, %00B;
@elman, %0SB2. * la ve&, favorece un comportamiento socialmente responsable, a'udaa me+orar las relaciones interpersonales, a comprender conceptos relativos a derec(os
' responsabilidades ', finalmente, a desarrollar la capacidad de negociacin ante los
conflictos /Laursen ' ollins, %0, %0SS2.4 !n el proceso cognitivo se ve favorecido
el aprendi&a+e, pues tienen la capacidad para (acer las abstracciones, inferencias,
evaluaciones ' anlisis que lo van a llevar al proceso de metacognicin pue
apre(ender e intro'ectara los conocimientos tiles desde su perspectiva, se ira
insertando en la sociedad de forma productiva.
Nelma aires Ouero& *nita Liberalesso Neri /:BBG2%S se)ala a ='ff /%0S0 a,
%0S0 b, %00G2 proponen un modelo terico basado en concepto de *ristteles de
eudaimonia, que significa la bsqueda la e$celencia personal, no por placer, como
motivacin centro de la e$istencia. @obre esa base ' los estudios basados en el auto
informe ' el anlisis factorial, se esbo& un nos (ablan de seis dimensiones5
%. LA AUTONO5:A /que tiene un auto decidida e independiente, capa& de reali&ar
autoevaluaciones basado en criterios personales ' capa& de seguir sus propias
opiniones2
:. !RO!#ITO DE "IDA/tener metas en la vida ' el sentido de la orientacin, la
gestin de pasado ' presente, con metas significativas a la vida2.
9. DO5INIO 5EDIO A5/IENTE/poder gestionar actividades comple+as de la vida
en niveles personales2.
18 .UERO/'N& 0NERI'A&& 1+,23& Eotional intelligence and psyc!ological 4ell5#eing aong iddle5aged and old en and 4oen& Psicolog6a Re7le8in y Cr*tica' 9:' +;+'+;;&
69
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
70/224
K. AUTOACE!TACIN/podr aceptarse a s mismos 'a los dems con una actitud
positiva sobre s mismo ' los eventos anteriores2
G. RELACIONE# !O#ITI"A# CON LO# DE5# /mantener lasatisfaccin de las relaciones, la confian&a ' la de afecto con los dems2.
1.LA #EN#ACIN DE /IENE#TAR !#ICOLGICO/la interaccin entre
las oportunidades ' condiciones de la vida2
!n la adolescencia se va organi&ando el conocimiento acerca de s mismos '
de los dems, cuando discuten sus respuestas en ocasiones son ensa'os de argumentos
a veces estn bien consolidados otras en cambio fantsticos, carentes de realidad;ensa'an con respecto al amor ' la seduccin, estn aprendiendo, mediante un proceso
de intro'eccin, va absorbiendo criterios ' valores, as como la cultura ' el orden
social, su rol que emana de su entorno pr$imofamiliar, de las sociedad donde
crecen, se desarrollan; aunado en una poca (istrica. La disciplina ' el estilo de
crian&a +uegan un papel fundamental en este proceso de internali&acin, pues la
escuela es el lugar donde se pro'ectan todas estas vivencias. De ambos, se sirven los
padres para inculcar los valores ' los estndares de conducta /Hoffman, %0G2.
unto a los estilos disciplinarios, que emanan del (ogar, son, igualmente
importantes, el refuer&o social que se otorga a las conductas apropiadas e
inapropiadas, as como la disposicin del ambiente para que la conducta deseada se
obtenga de forma natural />rusec ' >oodman, %00K2. Igualmente, se considera
significativo fomentar un ambiente de cooperacin mutua /#accob' ' #artin, %0S92.
e$teriori&ar sentimientos de seguridad ' confian&a /ret(erton ' Qat(ers, %0SG2. !l
proceso de intro'eccin a'uda al adolescente a lograr una accin autorreguladora ', al
tiempo, dependiente de las e$pectativas de los otros. Las conductas que clasifican esta
situacin son la autonoma, la identidad ' la moralidad /ollins, >leason ' @esma,
%002.
70
-
7/24/2019 Tesis DocPROMOTORES DE LA PAZ Y DE LA CONVIVENCIA ESCOLARtoral Final Apa
71/224
-or autonoma se entiende el proceso que conduce a la libertad e
independencia de los padres ' de otras influencias.
La identidad se refiere a la valoracin, la autovaloracin ' la co(erencia de laspropias acciones, a travs del tiempo, en las mismas creen