Tesis FACTORES QUE CONLLEVAN A UN NIVEL DE CONDUCTA AGRESIVA EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL COLEGIO...

8/19/2019 Tesis FACTORES QUE CONLLEVAN A UN NIVEL DE CONDUCTA AGRESIVA EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL COLE…

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República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

Unidad Educativa Colegio “Amrico Vespucio!

FACTORES QUE CONLLEVAN A UN NIVEL DE CONDUCTAAGRESIVA EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL COLEGIO

AMERICO VESPUCIO DURANTE EL PERIODO ESCOLAR

2014-2015

"utoras#

$armiento %lor

&uerrero Milagro

Autores#

Mendoza %rancis

"er'n Manuela

Ram(rez Eislian)

Caracas* +unio de ,-./


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AGRADECIMIENTOS

0irigido a todas a1uellas personas 1ue con su valiosa colaboración 2icieron

posible la realización de este traba+o de grado* mu) especialmente a3

4uestras tutoras %lor $armiento ) Milagro &uerra por el apo)o ) conocimientos

brindados para la realización de este pro)ecto5

A los estudiantes del 67 “A! ) 67 “B! por su 2onestidad* receptividad )

compa8erismo con respecto al tema ob+eto de nuestro estudio5

Al Colegio Amrico Vespucio por la oportunidad 1ue nos brinda de desarrollarnos

acadmicamente5


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DEDICATORIAS

Primeramente 1ueremos agradecer a 0ios por1ue simplemente sin l nada ser(a

posible5

A nuestros padres por su apo)o incondicional ) por su preocupación para 1ue

alcancemos nuestras metas5

A nuestros compa8eros del Amrico Vespucio por tantas e9periencias compartidas

a lo largo de estos cinco a8os5

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación


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Unidad Educativa Colegio “Amrico Vespucio!

FACTORES QUE CONLLEVAN A UN NIVEL DE CONDUCTA

AGRESIVA DE LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL COLEGIO

AMERICO VESPUCIO DURANTE EL PERIODO ESCOLAR

2014-2015

"utoras# Autoras#

$armiento %lor Mendoza %rancis

&uerrero Milagro Ramirez Eislian)

"er'n Manuela

RESUMEN

En este pro)ecto de investigación se demarco como ob+etivo general indicar los

:actores 1ue conllevan a un nivel de agresividad en los alumnos del 6to a8o del

Colegio Amrico Vespucio durante el periodo escolar ,-.6;,-./5 En:oc'ndose en la

importancia 1ue debe darse a este aspecto* as( como a la medición de los niveles de

agresividad predominantes en una población representada por ndicar* 4iveles* %actores* Agresividad* Conducta* Alumnos5

Caracas* ?unio ,-./


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INTRODUCCIÓN

El traba+o de grado 1ue se presenta a continuación es una investigación

descriptiva con estudio de casos espec(:icos5 El cual tiene como ob+etivo determinar

los :actores 1ue conllevan a un nivel de conducta agresiva a travs de la evaluación

los niveles de conductas agresivas en los adolescentes 1ue tienen entre ./ ) .< a8os

de edad 1ue cursan el 67 a8o de Educación en la Unidad Educativa Colegio Amrico

Vespucio5 Para estudiar dic2as variables se describir'n ) analizaran casos en

orientación individual* aplicando la tcnica de la encuestas para intentar una

e9ploración de los indicadores emotivos;a:ectivos 1ue conllevan a los estudiantes

ob+eto de estudio a adoptar conductas agresivas5

En ocasiones esta conducta tiende a ser vista como un comportamiento

indeseable 1ue se presentan en el conte9to escolar ) :amiliar@ as( mismo el estudiante

puede no ser consciente de la conducta agresiva 1ue mani:iesta por cuanto la ve

como un comportamiento normal dentro de su entorno5

0e acuerdo a lo e9presado la agresión en el ser 2umano no es un :enómeno

individual sino social5 En este sentido es una conducta modelada culturalmente )

re:orzada* instigada ) mantenida por el entorno5 En :unción de esto se plantea el

desarrollo de la presente investigación en la cual se estudiara las perspectivas de los

actores implicados en este caso los estudiantes 1ue cursan el 67 a8o de Educación

Media en el Colegio Amrico Vespucio5


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CAPITULO I

Planta!"nt# $l %'l!a

$egún 0avid Prez ,--- a adolescencia es un periodo de transición 1ue

trae consigo el en:rentamiento a cambios comple+os donde son protagonistas la

vulnerabilidad* la curiosidad ) el asombro5 Esta puede ser una etapa para encontrarse

consigo mismo* llena de di:icultades ) crecimiento personal 1ue lleva al individuo a

la independencia total5 $e considera 1ue el entorno :amiliar es el componente m's

trascendental en la :ormación de la identidad de un individuo* pues es all( donde se

constitu)en sus valores ) creencias* sus actuaciones ) emociones* por esta razón

ocurren muc2as emergencia psicológicas 1ue ameritan una mención especial a esta

edad5

os adolescentes son seres 2umanos 1ue su:ren inseguridad* temor*

susceptibilidad a de+arse persuadir* aunado a esto un trato contradictorio por parte de

su :amilia o de la sociedad pueden traer como consecuencia un con+unto de

emociones encontradas ) con:usas@ esto debido a 1ue no se le permite comportarse

como ni8o pero tampoco se les otorga el privilegio de ser tratado como un adulto*

esta situación desencadena sentimientos e9ternos 2aciendo de su vida una verdadera

tragedia 1ue los conlleva a sumergirse muc2as veces en una pro:unda depresión o a

desarrollar conductas agresivas )Do autodestructivas5

En cuanto a la caracter(stica de la conducta agresiva se puede decir 1ue 2a)

una e9presividad inapropiada* un realce propio a costa de los dem's 1ue es directo*

activo ) 2onesto5 Al mismo tiempo el tipo de sentimientos 1ue el su+eto tiene son de

rectitud* superioridad* depreciación ) posibles sentimientos de culpa posterior5 Por su

parte* los sentimientos de 1uienes reciben el “maltrato! son de 2umillación* cólera )Do

dolor5 por último los sentimientos de dic2o receptor del maltrato 2acia 1uien actuó

agresivamente como venganza* cólera* odio ) resentimiento5


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a relación entre la agresividad ) las conductas autodestructivas puede

deberse a di:erentes :actores* uno de ellos es 1ue al 2aber interiorizado 1ue todo tiene

reglas ) 1ue se debe 2acer siempre lo correcto* sobre todo para evitar castigos* la

persona va e9istiendo con una serie de :rustraciones ) eno+os 1ue se acumulan ) en

algún punto* cuando )a no se puede contener mas* e9plota contra algo o alguien en

:orma desmedida* )a sea agresivamente o deprimindose5

Por supuesto* cabe mencionar 1ue el desarrollo de la conducta autodestructiva

puede iniciarse desde las etapas tempranas de la in:ancia ) esta a su vez* tiene

relación tambin con el estilo de crianza parental* de lo cual* los ni8os elaboran

percepciones sobre el mundo ) e+ercen un control cognoscitivo sobre el ambiente 1ue

los rodea* lo 1ue 1uiere decir 1ue tiene la capacidad para predecir ) controlar* en

cierto grado* la conducta propia5 Por lo )a mencionado la percepción 1ue el individuo

tenga sobre sus relaciones con sus padres* a:ectara positiva o negativamente su

:uncionamiento general5 Una creencia popular sostiene 1ue los 2ombres son m's

agresivos 1ue las mu+eres5 Esto lo vemos en noticieros* pel(culas* programas de

televisión* ) en nuestro alrededor muc2as veces con vecinos* amistades* compa8eros*

etc5

En los 1ue la ma)or(a de los casos son siempre los 2ombres 1uienes est'n m'sinmiscuidos en situaciones violentas )Do agresivas* ) esta agresión* suele ser* la

ma)or(a de las veces m's tangible* en cambio* en el caso de las mu+eres la agresión se

da m's bien de manera sutil5

Al aplicar una encuesta como instrumento de sondeo de opinión a los alumnos

de 6to a8o* se detectar'n las causas 1ue generan el nivel de agresividad presente en

ellos5


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O'(t")#*

O'(t")# Gn&al

>ndicar los :actores 1ue conllevan a un nivel de agresividad de los alumnos del

6to a8o del colegio Amrico Vespucio durante el periodo escolar ,-.6;,-./

O'(t")#* E*%+,"+#*

Analizar las causas 1ue conlleva a tomar actitudes agresivas ) conductas

autodestructivas por parte de los alumnos del 6to a8o del colegio Amrico

Vespucio Establecer las consecuencias psicológicas de tomar actitudes agresivas

$ugerir posibles soluciones )Do tratamientos psicológicos para evitar 1ue

sigan asumiendo tanto conductas ) actitudes5

./*t""+a+"n


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El :in de esta investigación es pro:undizar m's en el tema de los niveles de

conducta autodestructiva 1ue est'n sometidos los alumnos de la institución5 As(

mismo permitir' a los investigadores desarrollar destrezas en el estudio de la

conducta de los estudiantes* a travs de la recolección sistem'tica de la in:ormación

personal en cada uno de los alumnos cursantes del 67 a8o de Educación Media

0iversi:icada del Colegio Amrico Vespucio@ ) a travs de la observación del

entorno en el 1ue se desenvuelven@ en :unción de lo cual ser'n de inters los

siguientes aspectos5

• os valores asociados a la agresión como :orma de comportamiento

• as situaciones 1ue son consideradas agresivas

• os casos de reincidencia de conductas agresivas por parte de un mismo

estudiante

En el conte9to educativo* la agresión se presenta a travs de las conductas

disruptivas de los alumnos en el recinto escolar* ) son cada vez m's comunes en los

estudiantes 1ue agreden :(sica ) verbalmente tanto a compa8eros como a pro:esores*

) atentan con conductas vand'licas contra la in:raestructura e inmobiliario de la

institución* se muestran alterados ) molestan en clase* este comportamiento 2a de+ado

de ser propio de adolescentes rebeldes o en con:lictos o de delincuentes* para pasar a

ser común en ni8os 1ue estudian el nivel de media general en su primera ) segunda

etapa5

En el desarrollo de esta investigación nos bene:iciamos tanto investigadores

como los alumnos 1ue van 2acer identi:icados@ los investigadores por1ue les o:rece

conocimiento sobre este campo de estudio ) e9periencia 1ue le puede :uncionar a lo

largo de sus vida* a los alumnos identi:icados por1ue puede ser 1ue ellos mismo no

sepan 1ue padecen de esta conducta ) podr(a a)udarlos si llegan a tener esta conducta

saber cómo :unciona para poder evitarla5

CAPTULO II

Ma&+# R&n+"al


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a adolescencia es la etapa donde se van de+ando atr's los valores de la

in:ancia* ) nace una necesidad de encontrar nuevos valores m's acordes con los

cambios 1ue empiezan a percibir5 Puede e9istir decepción con la sociedad en la 1ue se

encuentran* ) 1uerer cambiarlo todo5 $uelen culpabilizar a la :amilia por lo 1ue no les

gusta5 en de:initiva sentirse completamente solos* con lo 1ue desarrollar(an unos

mecanismos de de:ensa 1ue :'cilmente se convierten en agresivos5

En un estudio sobre la agresión adolescente Bandura ) Falters* .G/G* se

evidenciaba 1ue los padres de ni8os agresivos tend(an m's a :omentar ) a incentivar

la agresividad 1ue los padres de ni8os 1ue no eran tan agresivos5

a agresividad surge por medio de los sentimientos 1ue constitu)en una

reacción normal contra el malestar* la incomodidad* la sensación de peligro ) la:rustración5 a conducta destructiva siempre tiene un impulso :uerte en los

encargados de los ni8os ) adolescentes caus'ndoles :rustración* esto viene siendo

un rasgo normal en la in:ancia* pero si persiste muc2o tiempo se convierte en un

problema caus'ndoles da8o as( mismo ) rec2azo a las personas 1ue lo rodean5

C2o)noHsIi dice 1ue 4o es sinónimo de cualidad destructiva como se a:irma con

:recuencia es decir* se puede comprender o cometer acciones da8inas o bene:iciosas*

)a 1ue las acciones agresivas est' determinado por las e9periencias de la vida5 $egún

C2o)noHsIi* M5 .G


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0urante el primer a8o de los ni8os desarrollan la capacidad cognitiva para

identi:icar :uentes de ira ) :rustración* ) como resultado surgen dos :ormas de

agresión@ la instrumental ) la 2ostil5 a m's común viene siendo la agresividad

instrumental@ C2o)noHsIi tambin a:irma 1ue “en esta :orma* los ni8os no

mani:iestan verdaderas conductas agresivas* es decir acciones 2ostiles con la

intensión de 2erir a alguien o establecer el control de esta manera* durante esta

mani:estación de agresión los ni8os 1uieren un ob+eto ) al intentar obtenerlo

empu+an* gritan o atacan a la persona 1ue est all( entre ambos sin intensión de

2erirla5 El otro tipo de agresión es la 2ostil@ donde 1uiere 2acer da8o* es un

comportamiento para causar dolor* como cuando un ni8o pega* insulta o grita a un

compa8ero con la intensión de da8ar a otra persona!5En cuanto a la caracter(stica de la conducta agresiva se dice 1ue 2a) una

e9presividad inapropiada* un realce propio a costa de los dem's 1ue es directo* activo

) 2onesto5 Al mismo tiempo el tipo de sentimientos 1ue el su+eto tiene son de

rectitud* superioridad* depreciación* ) posibles sentimientos de culpa posterior5 Por su

parte* los sentimientos de 1uienes reciben el “maltrato! son de 2umillación* cólera )Do

dolor5 por último* los sentimientos de dic2o receptor del maltrato 2acia 1uien lo

actuó agresivamente con el son de venganza* cólera* odio ) resentimiento5

a relación entre la agresividad ) las conductas autodestructivas puede

deberse a di:erentes :actores* uno de ellos es 1ue al 2aber interiorizado 1ue todo tiene

reglas ) 1ue se debe 2acer siempre lo correcto* sobre todo para evitar castigos* la

persona va e9istiendo con una serie de :rustraciones ) eno+os 1ue se acumulan ) 1ue

en algún punto* cuando )a no se puede contener mas* e9plota contra algo o alguien en

:orma desmedida* )a sea agresivamente o deprimindose5

En tal sentido C2o)noHsIi .G


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Un punto de en:o1ue importante para los educadores o padres de :amilia*

debido a su estabilidad relativa en el transcurso del tiempo su cone9ión consiste a una

variedad de resultados negativos* inclu)endo la delincuencia* problemas de conducta*

poca adaptación ) di:icultades acadmicas como notas ba+as* suspensión* e9pulsión

) abandono de la escuela5 %recuentemente la agresión 2ostil e instrumental son las

primeras se8ales de los comportamientos agresivos5 Estos pueden variar desde

problemas de regulación emocional 2asta comportamientos graves ) manipuladores*

2a) diversas de:iniciones de los comportamientos agresivos como e9cluir a otros*

discutir* intimidar a otros* )a sea de :orma instrumental coloc'ndoles apodos*

demostrando superioridad ) dominio ante el grupo* como 2ostil empu+ando*

golpeando* e insultando a los compa8eros con el :in de 2erirlos5$egún a:irma Villanueva .GJJ 1ue la agresión es mala ) 1ue no se debe

2acer* como consecuencias empieza a acumular otra vez un sentir5 As( mismo se

considera culpable ) no digno de :racasar ) no 2acer todo bien5 Una :orma de

reaccionar puede ser el auto castigarse* ponindose metas inalcanzables o con actos

1ue lo destru)en* al culparse ) castigarse menos puede poner en pr'ctica su potencial5

As( mismo Villanueva .GJJ se8ala 1ue 2a) diversos :actores 1ue a:ectan al

individuo sin 1ue este pueda resistirse* unos son los “:actores condicionales! dentro

de las cuales encontramos los “b'sicos!* 1ue son los de origen biológico otros son los

“in2ibidores o :acilitadores! 1ue son los aspectos sociales ) culturales del lugar en el

1ue vive5 Ktros :actores son los “predisponentes!* los cuales pueden estar en las

:rustraciones 1ue e9perimento desde pe1ue8os* en las ense8anzas 1ue les 2a)an

inculcado ) en el compartimiento 1ue le 2a)an premiado o castigado5 Estos :actores

pueden limitar en gran medida las potencialidades de las personas5

a agresividad se deriva del lat(n 1ue signi:ica “ acercarse o apro9imarse” en

el sentido de tocar* sin embrago en la poca moderna se conoce como un sentimiento

latente 1ue puede llegar a mani:estarse en :orma de ata1ues a otros o 2acia uno

mismo@ siendo esta el dese1uilibrio psicológico 1ue provoca la 2ostilidad de una

persona a los otros 1ue los rodean5 Esto implica 1ue alguien est' decidido a imponer


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su voluntad a otra persona* ob+eto* incluso si ello implica 1ue las consecuencias

podr(an causar da8os :(sicos o psicológicos5

La) diversas maneras por las 1ue se puede e9presar la agresividad por lo 1ue

debemos tener en cuenta la situación o estimulo 1ue la provoca5 En este sentido se

puede destacar dos posibles dimensiones en la agresividad 2umana )a 1ue puede

combatir contra o por algo o alguien* )a sea bueno o malo es decir se puede

emprender o cometer acciones da8inas o bene:iciosas* aun1ue la agresividad pueda

tomar diversas :orma de e9presión* siempre tendr' como caracter(stica m's

sobresaliente el deseo de 2erir* el agresor sabe 1ue su v(ctima no le gusta lo 1ue est'

2aciendo ) por lo tanto* no tiene 1ue esperar a 1ue el grupo evalúe su

comportamiento como una violación de las normas sociales* sino 1ue la victima )a leest' proporcionando in:ormación directa sobre las consecuencias negativas de su

acción

Barnat .GG. e9plica 1ue por medio del apo)o :amiliar se entiende 1ue un

con+unto de tcnicas encaminadas a :ortalecer los v(nculos de unión entre los distintos

miembros de una :amilia* la :inalidad en última instancia es conseguir 1ue todos

lleguen a comportarse de un modo sano* comprensivo ) capas de estimular por s(

mismo el progreso ) desarrollo* tanto de los individuos como el grupo :amiliar en su

totalidad5 En el momento actual* muc2os orientadores :amiliares se limitan a impartir

ense8anza mediante las :amosas escuelas de padres* mtodo 1ue es mu) útil para la

:ormación de todas las personas interesadas en me+orar su estilo pero resulta

insu:iciente para resolver los casos verdaderamente problem'ticos dentro del campo

:amiliar5

a agresividad in:antil es un problema 1ue preocupa a los padres ) maestros

de los ni8os ) ni8as 1ue lo mani:iestan* con :recuencia nos encontramos con ni8os

agresivos* desobedientes ) manipuladores* pero realmente los encargados de ellos no

encuentran la manera apropiada de actuar ) reaccionar ante sus conductas para

modi:icar la problem'tica5 Cuando estos comportamientos no son tratados a tiempo

de una :orma adecuada probablemente pueden conllevar a un :racaso escolar 2asta

conductas antisociales en la adolescencia5 a mani:estación de la agresividad es


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permitida en algunas etapas de la vida como lo son las rabietas* en algunas ocasiones

donde el ni8o no es consciente de la agresión pero si este es re:orzado por medio del

padre* su comportamiento )a no es aceptable* m's adelante el ni8o desarrollara un

compartimiento )a no es aceptable* m's adelante el ni8o desarrollara un

comportamiento negativo5 a agresividad se da cuando 2a) provocación o da8o

intencionado a una persona u ob+eto puede ser de :orma 2ostil e instrumental en el

caso de los ni8os la agresividad se mani:iesta de distintas maneras* no solo a1uellas

1ue van con da8o directo golpes* empu+ones* ) las otras 1ue se dan de una :orma

indirecta gritos* insultos* palabras o:ensivas5

a conducta autodestructiva puede de:inirse según elle) citado por

Maldonado* ,--= como conducta 1ue al llevarse a cabo incrementa la probabilidadde tener e9periencias negativas ) disminu)en la probabilidad de 1ue ocurran

consecuencias positivas5

$egún ell) la autodestructividad se da en , niveles# cuando se realiza una

conducta 1ue cognitivamente la persona interpreta 1ue le dar' resultados emocionales

inmediatos pero no bienestar a largo plazo5 cuando no realiza conductas debe 2acer

por1ue algunas de sus consecuencias emocionales5 Crece la evidencia 1ue demuestra

1ue las intervenciones* en especial a1uellas 1ue comienzan a una edad temprana son

:actores 1ue in:lu)en en una :amilia pueden tener e:ectos sustanciales ) de larga

duración en la reducción de conductas agresivas las intervenciones basadas en los

padres combinan la capacitación en las destrezas 1ue necesitan los padres para a)udar

a sus 2i+o* en la educación* desarrollo in:antil ) sobre los :actores 1ue predisponen al

ni8o a una conducta inadecuada* as( como e+ercicios 1ue a)uden a los padres a

ad1uirir 2abilidades para comunicarse con sus 2i+os ) resolver con:lictos sin

violencia5 Este tipo de intervención es la ideal para :amilias con ni8os agresivos*

pr'cticas óptimas en intervenciones basadas en los padres ) la :amilia mientras 1ue la

base de evidencias para las intervenciones es cada vez ma)or ) es necesario realizar

una ma)or investigación en evaluación* a1uellas intervenciones 1ue se 2an evaluado*

por lo general miden la disminución de conductas agresivas* los trastornos de


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conductas u otros problemas 1ue se consideran precursores de ni8os violentos a

:uturo5

Al observar la conducta de los ni8os se puede pasar a la evaluación de dic2a

conducta* ) la e:ectividad de la intervención puede aumentar de manera e9ponencial

cuando los ni8os son pe1ue8os* es decir 1ue la conducta agresiva se 2a)a

desarrollado completamente* para el momento en el 1ue ni8o llega a la adolescencia*

tanto el ni8o como los padres siguen )a patrones bien establecidos ) son m's

resistentes a los cambios de larga duración5 Por e+emplo Un +oven de .6 de a8os

depende menos de su :amilia ) es muc2o m's susceptible a la in:luencia e9terna de

un ni8o de < a8os5 $e considera el conte9to cultural ) demogr':ico de los :uturos

participantes* al elegir a los participantes* se tomar' en cuenta su ubicación* edad )1ue cumplan con las mismas caracter(sticas ) as( poder adaptar me+ores materiales )

actividades5 Para 1ue se logre buenas relaciones interpersonales* seleccionar un

entorno apropiado para la intervención* al :inalizar se evaluaran los resultados* los

participantes deben estimar los cambios en la conducta del ni8o* ) el personal de las

intervenciones tambin debe de evaluar dic2os cambios* los docentes de estos ni8os

pueden revisar los cambios alcanzados ) comprobar si disminu)eron los (ndices de

conductas5


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CAPTULO III

Mt#$#l#,a

Este traba+o puede considerarse investigación de campo )a 1ue consiste en la

recolección de datos directamente de los su+etos investigados* o de la realidad donde

ocurren los 2ec2os datos primarios* sin manipular o controlar variable alguna* es

decir* el investigador obtiene la in:ormación pero no altera las condiciones e9istentes5

0e all( su car'cter no e9perimental5 B'sicamente se podr' decir 1ue en esta

investigación solo se 1uiere probar ) demostrar una determinada 2ipótesis ) no se

espera modi:icar alguna posible variable5

a variable dependiente es el nivel de agresividad de los alumnos de 6to a8o

del colegio Amrico Vespucio )a 1ue son el ob+eto de estudio sobre el cual se centra

la in:ormación en general5 a independiente son los :actores 1ue modi:ican la

conducta de los individuos alumnos como lo son la ba+a autoestima* problemas en el

2ogar o centro de estudios* molestia por algo* entre otros5 os indicadores son gritos

sin razón* encuentros violentos* da8os a otros por diversión* momentos de rabietas*

usar :uerza :(sica para conseguir alguna cosa* 2urto de pertenencia a+ena* amenazar o

intimidar para asustar a otros* etc5

a población seleccionada para este estudio est' representada por los alumnos

del 6to a8o del colegio Amrico Vespucio 1ue poseen entre .6 ) .< a8os de edad* es

decir* est'n en plena etapa de adolescencia ) desarrollo social5 os cuales con:orman

un total de


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encuesta la cual consta de preguntas cerradas ) dependiendo de los resultados

obtenidos e9traeremos los :actores m's comunes5

0espus de 1ue se 2a)a realizado la teor(a del traba+o de investigación

procedemos a la pr'ctica 1ue ser(a la realización de la encuesta ad+untada a los

ane9os posteriormente ) según los resultados obtenidos se plantea la realización de

una pe1ue8a c2arla de a)uda sobre cómo canalizar toda esa energ(a negativa a algo

m's sano como por e+emplo los deportes5

Para analizar los resultados obtenidos se procede de la siguiente manera

.5 $e realizara la aplicación del cuestionario a los alumnos de 67 a8o del

colegio Amrico Vespucio* el proceso de edición para las encuestas por

escrito implica una veri:icación manual de varios problemas* inclu)endo

los siguientes#

• $i el encuestado omitió algunas respuestas5

• $i se siguieron los patrones de salto o indicaciones dadas por los

investigadores5

,5 uego se aplica el ordenamiento de datos 1ue no es m's 1ue un proceso de

agrupar o asignar los códigos numricos a las di:erentes repuestas 1ue se

obtendr'n de las preguntas asignadas5

=5 Una vez 1ue el cuestionario se 2a validado* editado ) codi:icado* 2a

llegado el momento del siguiente paso en el proceso 1ue es la introducción

de datos* esto 1uiere decir 1ue es el proceso de convertir la in:ormación a

un :ormato electrónico para este proceso se re1uiere de un dispositivo

como una computadora* ) un medio de almacenamiento como lo es una

cinta magntica* un disco duro o una U$B5

65 A continuación el paso m's importante es la tabla de estad(stica 1ue

muestra el numero de encuestados 1ue dieron una posible respuesta a cada


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pregunta* en la ma)or(a de los casos una tabla de estad(sticas es el primer

resumen de los resultados de la encuesta 1ue ve el investigador al analizar5

A dem's esta tabla comúnmente indican el porcenta+e de a1uellos

encuestados 1ue dieron cada posible respuesta a cada pregunta5

/5 as representaciones gra:icas de los datos utilizan im'genes en lugar de

tablas para presentar los resultados de la investigación@ se utiliza las

gra:icas en particular por1ue se pueden presentar de manera m's poderosa

) e:iciente los resultados5

N5 Por último los datos obtenidos por medio del cuestionario se analizan ) se

presentan en cuadros demostrativos los cuales contienen elementos tales

como# categor(a* :recuencia ) porcenta+e* posteriormente se procede a

interpretar los datos arro+ados destacando la :recuencia predominante5 $e

describen las caracter(sticas m's resaltantes relacion'ndolos con los

aspectos teóricos5

a investigación puede tener :allas en el proceso como lo es 1ue la muestra no

sea :iable* la muestra a analizar ósea las personas agresivas suelen ser mu)

reservadas o 1ue 2a)a un rec2azo al tema5


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CAPITULO IV

R*/lta$#*

$e aplicaron =- encuestas a los alumnos de 6to a8o del colegio Amrico Vespucio

./ encuestas por cada sección5 Pudimos obtener di:erentes resultados en cuanto al nivel

de agresividad 1ue ellos comprenden5

G&3"+a N 1

En nuestra primera gr':ica observamos 1ue el .-O de los estudiantes encuestados

nunca reaccionan :uriosamente ante provocaciones* en cambio el


20/31

Como podemos ver en esta gr':ica el =N5NNO de los estudiantes nunca agarran

cosas de sus compa8eros sin permiso* un N-O de los estudiantes agarran las cosas sin

permiso a veces* ) el =5==O lo 2acen constantemente5

Esta gr':ica nos da a entender 1ue los encuestados en ocasiones 2an cogido

ob+etos de sus compa8eros sin permiso* sin embargo tambin tenemos un porcenta+e no

tan alto pero notable de encuestados 1ue nunca lo 2an 2ec2o* ) una m(nima nada notables

muestra de 1ue lo 2acen constantemente* en conclusión se puede decir 1ue los estudiantes

1ue respondieron a veces ) 1uienes respondieron constantemente poseen un grado de

con:ianza con los compa8eros pues se atreven a tomarle cosas sin permiso ó por el

contrario asumen el riesgo de las consecuencias 1ue este acto de abuso les podr(a

ocasionar* pues e9iste la posibilidad de 1ue el +oven a:ectado se moleste por esta acción*

generando discordancia entre ellos@ en cambio los 1ue respondieron nunca no tendr'n la

con:ianza su:iciente para llevar a cabo esa acción o de repente tienen la capacidad de

entender 1ue est'n :altando el respeto a su compa8ero al tomar ob+etos 1ue no le

pertenecen sin su consentimiento5


21/31

G&3"+a N

$egún esta gr':ica los investigadores interpretaron 1ue el N5NNO de los

encuestados nunca 2an tenido momentos de rabietas* el N-O de los estudiantes a veces es

1ue tienen momentos de rabietas* mientras 1ue el ==5==O lo tienen constantemente5

Al respecto los investigadores conclu)en 1ue en este caso 1ue los encuestados a

menudo e9perimentan momentos de rabietas )a 1ue no saben como sobrellevar las

situaciones 1ue se les presenta* puede ser una reacción e9agerada para obtener algún

bene:icio* o tambin para llamar la atención de otros5 $e podr(a pensar 1ue esta acción es

un acto de inmadurez pero de la misma manera se piensa 1ue es una reacción involuntaria

1ue se puede dar en el adolescente al tener 1ue e9perimentar situaciones 1ue le

desagradan o por e+emplo por no obtener algo 1ue an2elan ) 1ue le es negado5


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G&3"+a N 4

En la cuarta gr':ica observamos 1ue solo se obtuvieron dos opciones en las

respuestas seleccionadas donde un


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G&3"+a N 5

En esta gr':ica se observa 1ue el NN5NNO de los estudiantes nunca 2an usado :uerza :(sica

para 1ue otras personas 2agan lo 1ue ellos 1uieran* el ,N5NNO usan la :uerza :(sica a

veces* ) el N5NNO constantemente usan su :uerza :(sica para 1ue otras personas 2agan lo

1ue ellos 1uieran5

os investigadores a travs de el an'lisis de estos resultados 1ue los alumnos no

les atrae la idea de agredir :(sicamente a sus compa8eros para conseguir bene:icios

propios* 1uiz's los por1ue piensan 1ue esta es una acción inapropiada ) 1ue traer'

consecuencia mu) negativas 1ue podr(a desencadenar el repudio de sus compa8eros@

mientras 1ue el resto de los encuestados una pe1ue8a muestra con:irman 1ue si 2an

usado su :uerza :(sica* lo cual se considera una muestra evidente de agresividad ) :alta de

respeto 1ue pudiera tener dos variantes 1ue la originan#

.5; ue no encentran otro medio para convencer a las personas de realizar lo 1ue ellos

desean5

,5; ue sienten la necesidad de dominar* o les da algún tipo de satis:acción el 2ec2o de

someter a un compa8ero a travs de la :uerza para obtener algún bene:icio5


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G&3"+a N 6

A travs de esta gr':ica se observa 1ue el ,N5NNO de los estudiantes encuestados

nunca se 2an en:adado cuando pierden un +uego* mientras 1ue el /N5NNO se en:ada a

veces* ) el .N5NNO constantemente se en:adan cuando pierden un +uego5

Apro9imadamente la mitad de los encestados suelen en:urecerse cuando pierden

en la partida de algún +uego )a 1ue puede ser mu) importante para ellos* al respecto los

investigadores alegan 1ue esta conducta no es apropiada por1ue es necesario tener

presente 1ue la importancia esta en el 2ec2o de participar )Do competir en la actividad* )

1ue se puede 2allar satis:acción al compartir con otros compa8eros sin 1ue 2a)a alguna

rivalidad con el oponente o se 2aiga apostado dinero5 $in embargo los alumnos 1ue

respondieron nunca son personas 1ue saben aceptar 1ue perdieron ) esto 1uiz's los

motiva a me+orar sus tcnicas ) es:uerzos para ganar en el pró9imo intento5


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G&3"+a N 7

os resultados obtenidos en esta gr':ica arro+aron 1ue el /=5==O de la muestra

encuestada nunca amenazan a otros estudiantes* el ==5==O lo 2ace mu) pocas veces*

mientras 1ue el .=5==O respondió 1ue constantemente amenazan a otros compa8eros5

a ma)or(a de los alumnos no 2an tenido inclinación por llevar a cabo esta acción*

desde el punto de vista de los investigadores esto podr(a deberse a 1ue estos tienen un

alto sentido del respeto por sus compa8eros )a 1ue esta tambin es una muestra e9trema

de agresividad ) 1ue seria plenamente cuestionada* pues no se considera apropiada entre

compa8eros5 Mientras 1ue el ==5==O de los encuestados 1ue a:irman adoptar esta actitud

en ciertas ocasiones para conseguir lo 1ue 1uieren ) una cantidad mas pe1ue8a de

estudiantes emplean esta acción constantemente por capric2os o tambin para sentirse

superior a los dem's5

0esde luego para los investigadores esta no es una conducta apropiada para

mantener interrelaciones armoniosas entre compa8eros 1ue conviven diariamente en un

centro educativo* por ello no seria sano practicarlo5


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G&3"+a N 8

En esta gr':ica se observa 1ue el 6N5NNO de los encuestados nunca 2an pegado a

otras personas para de:enderse* mientras 1ue el 6-O de estudiantes lo 2ace a veces* ) el

.=5==O le pegan a otras personas constantemente5

Apro9imadamente la mitad de los encuestados no suelen de:enderse ante

agresiones :(sicas* )a 1ue puede 1ue el agresor posea una gran venta+a :(sica ) como es

evidente la violencia generara mas violencia* en este sentido lo me+or es evitar o ignorar

esta actitud destructiva@ mientas 1ue un 6-O de estudiantes en ocasiones ) dependiendo

de las circunstancias reaccionan del mismo modo 1ue el agresor* una parte mu) pe1ue8a

de estos individuos suelen de:enderse de agresiones constantemente5


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G&3"+a N 9

En esta última gr':ica se puede observar 1ue el N=5==O de los estudiantes nunca

2an convencido a otras personas para ponerse en contra de alguien* en cambio el ,=5==O

de los encuestados convencen a otros a veces* ) el .=5==O de los estudiantes

constantemente convencen a otros para ponerse en contra de alguien5

Esto nos indica 1ue la ma)or(a de los encuestados no necesitan crear grupos o

pandillas para intimidar a otros estudiantes* por otro lado un ,=5==O de encuestados de

vez en cuando suelen crear grupos para sentirse superiores ) poder ponerse en contra de

otros* mientras 1ue una m(nima cantidad de encuestados creen necesitar grupos o

pandillas para 1ue los apo)en al momento de en:rentar a otros5


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ANE:O

.5 Encuesta para detectar el nivel de agresividad

C/*t"#na&"# $ a&*"n n a$#l+ntAne9o5 Cuestionario de agresión

En algunas ocasiones* la ma)or(a de nosotros nos sentimos en:adados o 2emos 2ec2o

cosas 1ue no deber(amos 2aber 2ec2o5 $e8ala encierre en un c(rculo con 1ue :recuencia2as realizado cada una de las siguientes cuestiones5 4o pases muc2o tiempo pensando las

respuestas* solo se8ala lo primero 1ue 2a)as pensando al leer la cuestión5

QCon 1ue :recuencia

.5 QLas reaccionado :uriosamente cuando te 2an provocado otros

4unca A veces Constantemente

,5 QLas cogido cosas de otros compa8eros sin pedir permiso


=5 QLas tenido momentos de rabietas


65 QLas da8ado cosas por1ue te sent(as en:urecido


/5 QLas usado la :uerza :(sica parar conseguir 1ue otros 2agan lo 1ue 1uieras


N5 Q"e 2as en:adado o en:urecido cuando 2as perdido en un +uego



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;I;LIOGRAFA

C2o)noHsIi* M5 .GJG5

ESTRUCTURA FACTORIAL DE LA AGRESIVIDAD CON PERSPECTIVA DEINTERPRETACIÓN PSICOLÓGICA < ;IOPSICOLOGICA

Monogra:(as especial5 Revista de psicolog(a social ) personalidad* /* .D,

M)ers* 05 .GG.5

PSICOLOGA SOCIAL=

Madrid# Editorial mdica panamericana

olas* %5 .GG.5

AGRESIVIDAD < VIOLENCIA=

Editorial osada5

Buenos Aires*


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CONCLUSIÓN

0espus de llevar a cabo todos los pasos para la realización del pro)ecto* losinvestigadores conclu)eron 1ue los principales :actores 1ue in:lu)en en los niveles de

agresividad de los estudiantes se deben b'sicamente a la situación de provocación a la

1ue se en:rente* aunado a esto los cambios :(sicos 1ue se e9perimentan durante la

pubertad pueden dar lugar a trastornos en su conducta5 os cambios para los adolescentes

les generan incertidumbre a medida 1ue se convierten en adultos +óvenes5 a presión del

grupo social ) el entorno en el 1ue se desarrollan es una luc2a 1ue muc2os adolescentes

en:rentan* donde el temor a no sentirse 1uerido o aceptado en un grupo puede ser mu)

2iriente ) estos pueden trans:ormar estos temores en ira o agresión5 a sobre carga de

tareas ) la e9igencia e9tra escolar tambin son situaciones 1ue abruman a los +óvenes*

causando :rustración e ira por 1ue 1uiz's se les 2ace complicado o imposible cumplirlas5

Al analizar los aspectos :(sicos ) emocionales de la población ob+eto de estudio en

esta investigación se determino 1ue los sentimientos de ira o agresividad son una reacción

involuntaria 1ue adopta el +oven como medida de autode:ensa ) 1ue su nivel depende de

la madurez o la capacidad de razonamiento ) de saber di:erenciar entre lo 1ue esta mal )

lo 1ue esta bien* la intolerancia al abuso por parte de un compa8ero tambin ser'

determinante o se vera re:le+ada en las acciones de los adolescentes a lo largo de su

desarrollo tanto psicológico* mental ) social5

4o es de e9tra8ar 1ue los +óvenes puedan sobre cargarse con el estrs )a 1ue

tienen pobres 2abilidades de a:rontamiento ) eno+arse es una manera para evitar los

sentimientos de tristeza* dolor o miedo@ los adolescentes actúan cuando se sienten

rec2azados ) a veces los sentimientos de ira pueden convertirse en agresión5 as 2embras

tienden a e9presar este eno+o verbalmente* mientras 1ue los varones suelen a e9presarlo

:(sicamente5 Es común 1ue los +óvenes mas vulnerables pueden empezar a romper las

reglas@ actuando en contra de los deberes impuestos por sus padres ) maestros*

participando en comportamientos 1ue sabemos 1ue est'n mal5 Estos actos inclu)en salir

escondidas de la casa* beber alco2ol ) :umar cigarrillos5


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Tesis FACTORES QUE CONLLEVAN A UN NIVEL DE CONDUCTA AGRESIVA EN LOS ALUMNOS DEL 4TO AÑO DEL COLEGIO...

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