TESIS La inserción laboral de los graduados recientes del Profesorado de Educación Física en la...

TESIS

La inserción laboral de los graduados recientes del Profesorado de Educación Física en la

Ciudad de Buenos Aires

Maestrando: Maestrando: Lic. María Angela MenéndezLic. María Angela Menéndez

Director de Tesis: Dr. Ovide MeninDirector de Tesis: Dr. Ovide Menin

EFDeportes.com, Nº102 – noviembre de 2006

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objeto llevar a cabo un

estudio sobre las inserciones laborales de los egresados recientes de la carrera del profesorado de Educación Física en especial en el Profesorado de Educación Física "Federico Dickens".

En particular me centraré en los alcances y límites de la formación en relación con el cumplimiento de uno de sus objetivos específicos: preparar para la inserción en la práctica profesional docente.

Esta temática se halla muy presente tanto en gestiones institucionales, como con estudiantes, quienes manifiestan sentir un “choque” con la realidad al empezar a trabajar.

INTRODUCCIONINTRODUCCION

Un instrumento útil para el análisis de la relación entre educación, formación y empleo, es el seguimiento de egresados. (Gallart y Jacinto, 1997).

Estos estudios posibilitan evaluar la transición “formación-trabajo” y esbozar bases para la revisión de la curricula.

Nos ha interesado el análisis de la formación inicial vigente, es decir, el perfil que el profesorado brinda y su vinculación con la inserción laboral lograda por los graduados recientes.

Objetivo GeneralVincular la formación inicial vigente en el Profesorado de Educación Física "Federico Dickens“ con las inserciones laborales de los graduados recientes.

Objetivos EspecíficosIndagar a cerca de las estrategias utilizadas por los graduados recientes para insertarse laboralmente y el tipo de inserción lograda.

Establecer la relación existente entre el perfil que el Profesorado de Educación Física brinda y las inserciones laborales desempeñadas por los graduados recientes.

Indagar la relación entre la representación que sobre la formación profesional tienen los graduados recientes y la inserción laboral lograda.

METODOLOGÍAMETODOLOGÍALa estrategia que siguió esta investigación fue cLa estrategia que siguió esta investigación fue cuali – cuantitativauali – cuantitativa. .

EEl propósito l propósito fue fue relevar las inserciones laborales de los relevar las inserciones laborales de los graduados graduados recientesrecientes y las estrategias que implementaron, así como y las estrategias que implementaron, así como las las representaciones acerca de su formación, desempeño y representaciones acerca de su formación, desempeño y expectativas en relación a futuros proyectos profesionalesexpectativas en relación a futuros proyectos profesionales..

POBLACIÓN: POBLACIÓN: Graduados reGraduados recientes (últimos cinco años) del Profesorado de cientes (últimos cinco años) del Profesorado de Educación Física “Federico Dickens” .Educación Física “Federico Dickens” .

MUESTRA: 36 graduados recientes del Profesorado de Educación Física MUESTRA: 36 graduados recientes del Profesorado de Educación Física “Federico Dickens”“Federico Dickens” y 12 informantes claves. y 12 informantes claves.

UNIDAD DE ANÁLISIS: egresados, UNIDAD DE ANÁLISIS: egresados, informantes claves y la formación que informantes claves y la formación que brinda el Profesorado.brinda el Profesorado.

DISEÑO: Exploratorio – DescriptivoDISEÑO: Exploratorio – Descriptivo

TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN: -Cuestionario semi-estructurado -Cuestionario semi-estructurado -Entrevistas a 36 graduados recientes.-Entrevistas a 36 graduados recientes.-Entrevistas a 12 informantes clave.-Entrevistas a 12 informantes clave.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: análisis PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: análisis estadísticos y análisis cualitativos. Triangulación de los estadísticos y análisis cualitativos. Triangulación de los resultados de las encuestas y entrevistas con insumos del resultados de las encuestas y entrevistas con insumos del Profesorado.Profesorado.

IEF “Federico Dickens” IEF “Federico Dickens”

- Organización General

- Plan de Estudios (vigente)

- Perfil del estudiante y del egresado

- Proyecto del nuevo diseño curricular.

El cuestionario indagó: Datos personales:

Estudios: título secundario,Edad,Sexo,Dirección, Teléfono

Historia de vidaPerfil familiar:Edad del padre, de la madre, de los hermanos (si los tiene), ocupación y nivel alcanzado de estudios.

Historia educacional-ocupacional:

Año de ingreso a la carreraAño de egresoDuración de la carreraOtros estudios realizadosRecursos personalesValoración de la formación

Evaluación de la inserción laboral:

Características de la inserción laboral al egreso de la carrera

Estado laboralTipo de actividad laboralLugarÁmbitoReparticiónExperiencias laboralesValoración de los graduados recientes de la inserción

laboral lograda.

Situación laboral actual (entre 1 y 5 años después dehaber egresado):

Tipo de actividad laboralLugarÁmbitoReparticiónSatisfacción laboral

Expectativas:Aspiraciones de proyectos a futuro. Representaciones y metas laboralesEstrategias de búsqueda de trabajoRecursos personalesObstáculos

Observaciones y sugerencias de los graduados recientes

ENTREVISTAS A INFORMANTES CLAVESENTREVISTAS A INFORMANTES CLAVES

Las entrevistas se apoyaron en una guía confeccionadaLas entrevistas se apoyaron en una guía confeccionada previamente. previamente. Se abordaron temas diversos según los roles y funciones deSe abordaron temas diversos según los roles y funciones de los informantes claves: los informantes claves:

3 Integrantes de la Comisión Directiva de A.D.E.F. 3 Integrantes de la Comisión Directiva de A.D.E.F. (Asociación de Docentes de Educación Física).(Asociación de Docentes de Educación Física).

2 Integrantes de la Junta Curricular de Clasificación 2 Integrantes de la Junta Curricular de Clasificación Docente del GCBA.Docente del GCBA.

3 Autoridades del Instituto de Educación Física “F. Dickens”3 Autoridades del Instituto de Educación Física “F. Dickens”

4 Encuestas telefónicas a Profesores/as que lograron la 4 Encuestas telefónicas a Profesores/as que lograron la titularización en el año 2004, en el GCBA. titularización en el año 2004, en el GCBA.

El marco teórico de esta tesis se construyó a partir de los aportes de las

teorías de la psicología de la orientación y de la sociología del trabajo y

de la educación. (Aisenson, 1998; Guichard, 1995; Peiró 1990; Jacinto

1996). Nos han sido particularmente relevantes investigaciones y teorías afinesa la problemática que enfocamos. ( Filmus, 2000; Aisenson y Equipo de Investigaciones, 2002), sobre trayectorias educacionales y su implicancia en la inserción social posterior (Jacinto, 1993, 1996; Macri, 2000; y Aisenson y Equipo de Investigaciones, 2002) y sobre expectativas de egresados respecto de su inserción futura (Filmus y Braslavsky, 1988; Llomovate, 1991; Aisenson, 1996, 1997). En Universidades, existen investigaciones realizadas por Riquelme, Fernández Berdaquer, L.(1989) “La inserción laboral de jóvenes universitarios en el mundo del trabajo” Facultad de Filosofía y Letras U.B.A., Testa, J. (1998). En Profesorados de Educación Física sobre inserción laboral “Análisis de las características que asume el ingreso en el mercado laboral de la Ed. Física y deportiva de los egresados 1991-1995 del I.E.F. Nº 1 (Erdociaín L.) 1997.

Marco Teórico

Conceptos importantes en el estudio que realizamos

Inserción laboral Es un hecho relevante para el individuo, supone el encuentro “real” con el trabajo y la organización, un cambio de rol y de “pertenencia grupal” y nuevas experiencias para la subjetividad.

Las expectativas previas pueden verse cumplidas o no. (Peiró, 1991, Aisenson, 1998).

Constituye una de las transiciones más importantes de la vida.

Inserción LaboralInserción Laboral

Actualmente, es una transición compleja de larga duración (Jacinto, 1997; Sarchielli, 1987).

Dificultada por la precarización de los puestos de trabajo.

Las diferencias en el capital cultural social con el que cuentan los egresados, determinan un acceso diferencial a determinados segmentos del mercado laboral (Bourdieu,1970; Jacinto, 1997).

Transición

“Todo suceso que tiene como consecuencia la

transformación de las relaciones, las rutinas, las

creencias y los roles del individuo” .

(Schlossberg, Waters y Goodman, 1995)

Es en sí misma un proceso en el cual se modifica

el sujeto en interacción con el ambiente

(Beauvois , Dubois y Doise, 1999).

ProyectoProyecto

Se define como la representación actual de situaciones y

actividades a desarrollar en el futuro, en el corto,

mediano y largo plazo. Incluye expectativas, metas,

valores e intereses, que llevan a adoptar un estilo de vida

en lo personal y ocupacional (Super, Crites y otros, 1957).

Las intenciones de futuro prefiguran la puesta en marcha

de un proyecto y orientan las preferencias y las cciones,

que se plasmarán en estrategias (Guichard,1995).

Estrategias

Se considera que el uso de las estrategias tiene un

impacto positivo en el desarrollo de la carrera (Hall y

Foster, 1977)

Se incluye entre las estrategias: contactos y relaciones

sociales, desarrollo de conocimientos, habilidades,

destrezas; planificación, clarificación de objetivos y

establecimiento de metas.

Curriculum

¨El curriculum es el proyecto que preside las

actividades educativas escolares, precisa sus

intenciones y proporciona guías de acción adecuadas

y útiles para los profesores que tienen la

responsabilidad directa de su ejecución¨. (Coll, 1987)

No es un plan estático, descontextualizado.

Es una construcción socio-histórica y cultural, que

permite organizar la praxis educativa.

Implica la relación dialéctica entre la teoría y la práctica.

Representaciones SocialesRepresentaciones Sociales

Se constituyen a partir de nuestras experiencias, pero también de las informaciones, saberes, modelos de pensamiento que recibimos y transmitimos por medio de la tradición, la educación, la comunicación social.

El abordaje de las representaciones sociales que construyen los jóvenes se constituye en un dispositivo de análisis por demás relevante para abordar la problemática de la inserción laboral (Jacinto, 1990).

Carrera

Super, Crites y otros, (1957) se refieren a carrera como la secuencia de ocupaciones y puestos en los que se desempeña una persona durante su vida de trabajo.

Características de los graduados recientes

Edad promedio de los ingresantes a la carrera: entre 19 y 20 años.

Título secundario: Bachiller (47%); Comercial (45%), Industrial (8 %)

Otros Títulos: 83% no tienen otro estudio terciario completo.

17% aprobó otros estudios: Profesorado de nivel inicial, Profesorado de enseñanza primaria y Tecnicaturas (guardavidas, instructora nacional de natación, instructora y entrenadora natación)

RESULTADOSRESULTADOS

RESULTADOSRESULTADOS Duración de la carrera

Gráfico Nº 5

Duración de la carrera: 70% en el tiempo estipulado;

22% en 5 años y 8% entre 6 y 8 años.

Duración de la Carrera

69,4

22,2

8,4

01020

30405060

7080

4,5 5 Más de 6

Años

Po

rce

nta

je


Historia de vida

Perfil familiar:

72% vive en la Ciudad de Bs As, 27% en el Gran Bs As y 1% en el Interior del país.

Actividad laboral:

Las frecuencias mayores son:Padres : “trabajo administrativo”, el 40%.Madres: “ama de casa” , el 53%.Hermanos: Trabajadores administrativos y empleados

calificados: el 49%

RESULTADOSRESULTADOSEstudios de los padres:

Madres:

Estudios de la madreUniversitario

s7%

Terciarios22%

Secundarios38%

Primarios33%


Estudios de los padres:

Padres:

Estudios del padre

Universitarios12%

Terciarios8%

Secundarios40%

Primarios40%

Con respecto al 1er. Objetivo: Indagar las estrategias utilizadas por los graduados recientes para insertarse laboralmente y el tipo de inserción lograda. Se observa que en su mayoría las estrategias fueron: contactos con amigos o familiares; como ex alumnos de instituciones privadas. (Gráfico Nº27)

RESULTADOSRESULTADOS Estrategias


Estrategias para la inserción laboral


En cuanto al tipo de inserción laboral lograda:

Las respuestas mayoritarias describen actividades

laborales en las cuales los jóvenes desarrollan tareas

vinculadas a la profesión. Son trabajos temporarios, de

tiempo parcial, empleos precarios, que se alternan con

períodos de desocupación, en general llevados a cabo en

época de vacaciones o fines de semana .

El 81% se encontraba trabajando al momento del egreso.

(Tabla Nº18 ; Gráfico 16).

Situación laboral al egresoSituación laboral al egreso

RESULTADOSRESULTADOSDe los que trabajaban en el momento del egreso, el 87% lo hacía en el “ámbito No Formal”. (T Nº20 ; Gráfico 18).

RESULTADOSRESULTADOSSITUACIÓN LABORAL ACTUAL EN LA PROFESIÓN:

En el “ámbito No Formal” (88%) y en el “Ambito Formal” (12%) (Tabla Nº22 ; Gráfico 20).


Los trabajos profesionales en el Ámbito Formal:

En escuelas privadas el 12%.

88%

12%

Ámibito No Formal

Ámbito Formal

Los trabajos profesionales en el Ámbito No Formal: “Natación”, el 38%. Ninguna de las otras actividades supera el 7%.

RESULTADOSRESULTADOS Con respecto al 2do. Objetivo: Establecer la relación existente entre el perfil que el Profesorado de Educación Física brinda y las inserciones laborales desempeñadas por los graduados recientes.

Relación Formación-Inserción laboralPudimos observar:

El perfil del egresado hace referencia solo en un punto (de los ocho El perfil del egresado hace referencia solo en un punto (de los ocho que establece) y muy superficialmente a la práctica docente en el que establece) y muy superficialmente a la práctica docente en el Ámbito No-Formal. Ámbito No-Formal.

El perfil del alumno no hace referencia al Ambito No-Formal.El perfil del alumno no hace referencia al Ambito No-Formal.

Sin embargo, de acuerdo a los resultados de este estudio, observamos que en su mayoría las inserciones laborales de los graduados recientes se realizaron en el ámbito No-Formal.

En cuanto al 3er objetivo: Indagar la relación entre la representación que sobre la formación profesional tienen los graduados recientes y la inserción laboral lograda.

Se indagaron los siguientes ítems:

a) Recursos personales (cursos de capacitación, experiencias deportivas previas)

b) obstáculos,

c) expectativas previas

d) grado de conformidad-disconformidad respecto a la inserción lograda.


RESULTADOSa) Recursos personales: capacitación y experiencias

deportivas previas.

- El 83% continuó su formación después de egresar del Instituto.

- La mayoría realizó actividades deportivas antes o durante los estudios (Tabla Nº31 y Gráfico Nº28)

- Más de la mitad de los encuestados estuvieron federados en algún deporte. (Tabla Nº 32 y Gráfico Nº29).

- El “Voley” es el deporte en el que hay mayor porcentaje de federados, en ambos sexos.

RESULTADOSa) Recursos personales: capacitación

a) Recursos personales: Experiencias Previas

deportivas antes o durante la cursada de la carrera

RESULTADOS

RESULTADOS

b) Obstáculos:

El 86% de los encuestados considera que existen obstáculos para lograr sus aspiraciones profesionales. (Tabla Nº35 y Gráfico Nº32)

El principal obstáculo es la “falta de contactos” (36%), (Tabla Nº38 y Gráfico Nº35)

Le sigue“otros” (31%): la “situación actual del país” y la “falta de trabajo” (90%). (Tabla Nº37 y Gráfico Nº34)

RESULTADOSb) ObstáculosExistencia de obstáculos para lograr los objetivos respecto alas expectativas profesionales

RESULTADOSRESULTADOSTodas las opciones para el considerado principalobstáculo)

Causa del obstáculo 1

Falta de experiencia

19%

Falta de contactos

36%

No contesta14%

Otros31%

Categorización de “otros obstáculos”Categorización de “otros obstáculos”


c) Expectativas profesionales

En cuanto a las expectativas profesionales vinculadas a la inserción laboral, las respuestas indican variabilidad, sin que se haya observado una opción que se destaque sobre las demás.

Las opciones más elegidas fueron trabajar en : -“escuelas deportivas” (17%)-“alto rendimiento” y “ámbito formal”, (14%) ambos- “coordinación” y “especializarme cada vez más”11% ambos ( Tabla Nº28; Gráfico 25)

Expectativas profesionales:

La opinión de la mayoría es pesimista. Un poco más del 60% considera que las posibilidades son escasas, por lo tanto un poco menos del 40% considera que tiene altas o muy altas posibilidades de lograr sus aspiraciones. (Tablas Nº 29; Gráfico Nº26).

Expectativasprofesionales

Frecuencias Porcentajes

Posibilidad de logro de expectativasprofesionales


Expectativas Profesionales


Grado de conformidad con la inserción lograda:

Casi el 50% contestó que está conforme o muy conforme, y un 50% está poco conforme o disconforme. Los resultados son parejos. (Tablas Nº27 ; Gráficos Nº24).

Grado de conformidad – disconformidad con la inserción lograda:

Podemos observar dos visiones contrapuestas con respecto al grado de conformidad con la situación laboral:

a) Los que tienen una visión negativa del trabajo actual y futuro observan sueldos bajos, inestabilidad, saturación del mercado laboral, dificultad en acceder a cargos en educación.

Es posible pensar que esta visión se debe a que la inserción laboral no se presenta en la realidad tal como lo habían esperado, en un contexto que presenta obstáculos para la inserción esperada.

b) Los que tienen una visión positiva, tanto en relación al desempeño actual como al logro de expectativas y proyectos futuros, perciben su oficio como un espacio de desarrollo personal y profesional (Menin, 1999)

Es posible pensar que esta visión se debe a que la inserción laboral y expectativas se presenta en la realidad tal como lo habían esperado, y que el uso de los recursos personales y estrategias facilitaron la concreción de las mismas.

Representación de los graduados recientessobre la casa de estudios y la formaciónrecibida.

Para indagar la representación de los graduados recientes sobrela casa formadora, se consideraron los siguientes ítems:

valoración de la formación recibida,

de los planes de estudio,

de la necesidad o no de modificarlos.

Opinión respecto a la formación teórica recibida en el Profesorado:

RESULTADOSRESULTADOSOpinión respecto a la formación práctica recibida en el Profesorado

RESULTADOSRESULTADOS Posibilidades de integración del conocimiento al trabajo

RESULTADOSRESULTADOS Opinión respecto al plan de estudios

Necesidad de revisar el plan de estudio de la carrera


RESULTADOSRESULTADOS Cambios que considero importantes para la carrera


OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS GRADUADOSRECIENTES:

Aumentar la vinculación dentro de la formación con el ámbito No-Formal, ya que existe un alto nivel de dificultad en la inserción laboral dentro del ámbito Formal y más aún en el repartición pública que privada.

Superar la fractura entre conocimiento académico y la práctica profesional actual, incorporando nuevas materias, modificando las existentes, focalizando la atención especialmente sobre la materia recreación. Asimismo, dejar como definitivas algunas optativas en el plan actual, como por ejemplo marketing, nutrición, N.E.E., AFA, musculación, entre otras.

Instrumentar cambios que atiendan a los siguientes problemas en los

contenidos de algunas materias:


superposición de contenidos

falta de profundidad

utilización de bibliografía no actualizada

contenidos alejados de la realidad socio-cultural

no inclusión de la práctica docente desde los

primeros años de formación.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS RECIENTES:


OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS RECIENTES:

Respecto a la Evaluación:

Instrumentar cambios en la forma de evaluación de algunas

materias teóricas, fundamentalmente en las materias que

evalúan contenidos prácticos (haceres físicos, destrezas,

técnicas).

Modificar la implementación de los exámenes cuatrimestrales.

OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS

RECIENTES:Respecto a lo que debería contemplar la nueva

estructura curricular: Incluir formación orientada que brinde la posibilidad

de elegir entre diferentes orientaciones. Instrumentar la Formación con titulación en una

licenciatura en Educación Física. Brindar mayor flexibilidad en la modalidad de

cursada (en relación a los turnos). Inclusión del turno vespertino


Con respecto al Objetivo General: Vincular la formación inicial vigente en el Profesorado de Educación Física "Federico Dickens“ con las inserciones laborales de los graduados recientes.

Al Analizar el Plan de Estudios vigente, se observa que las prácticas Al Analizar el Plan de Estudios vigente, se observa que las prácticas pedagógicas se llevan a cabo pedagógicas se llevan a cabo solosolo en el Ámbito Formal, lo cual marcaría en el Ámbito Formal, lo cual marcaría una brecha entre una brecha entre la formación vigente en el Profesorado con las inserciones laborales que los graduados recientes logran en el Ambito No-Formal.

Es llamativa la ausencia de prácticas pedagógicas en natación. Siendo para Es llamativa la ausencia de prácticas pedagógicas en natación. Siendo para los graduados recientes la inserción laboral mayoritaria al menos en el los graduados recientes la inserción laboral mayoritaria al menos en el ámbito No- Formal. ámbito No- Formal.

Con respecto al Objetivo General

Se debería aumentar la vinculación con el ámbito No-Se debería aumentar la vinculación con el ámbito No-Formal superando la fractura entre conocimiento Formal superando la fractura entre conocimiento académico y la práctica profesional actual que académico y la práctica profesional actual que muestra un alto nivel de dificultad de inserción en el muestra un alto nivel de dificultad de inserción en el Ámbito Formal.Ámbito Formal.

Esto confirmaría la visión que tienen los egresados Esto confirmaría la visión que tienen los egresados

recientes, y los informantes claves, de la necesidad recientes, y los informantes claves, de la necesidad de implementar un de implementar un cambio de planes, reveer contenidos curriculares e incorporar de materias nuevas. (Tabla 16 y 17, Gráfico 15)

Entrevistas a informantes claves sobre la

inserción Laboral de los graduados recientes.

Autoridades de ADEF

a)Existe una baja posibilidad de inserción laboral en el

Ámbito Formal.

b)El tiempo aproximado que les lleva a los aspirantes

acceder a cargos titulares en el ámbito Formal de la

Secretaría de Educación es de por lo menos 10 años

c)El Presidente de A.D.E.F sostiene que lo educativo

está saturado.

Entrevistas a informantes claves sobre Entrevistas a informantes claves sobre la inserción laboral de los graduados la inserción laboral de los graduados

recientesrecientes

Profesores titularizados en el 2004:

Hacía alrededor de 9 años que venían intentando titularizarse y 2 de los entrevistados lo habían logrado gracias a poseer otro título docente: uno era Profesor de idioma extranjero y otra docente, profesora del Nivel Inicial.

Entrevistas a informantes claves sobre Entrevistas a informantes claves sobre la inserción laboral de los graduados la inserción laboral de los graduados recientesrecientes

De las autoridades del Instituto:

Con respecto a la formación que brinda el Profesorado se la reconoce como buena pero a la vez se observan fracturas y debilidades a ser abordadas.

Entre ellas: La formación continua de los docentes de la casa

formadora. La necesidad de un cambio curricular para mejorar la

capacitación de los futuros egresados de la carrera.

CONCLUSIONES FINALES1- Los egresados recientes opinan que es necesario cambiar el plan de estudios y un poco más de la mitad que es “muy necesario”, como así también la revisión de contenidos curriculares y la e incorporción de materias nuevas.

Los informantes claves del Instituto e integrantes ntegrantes de la Comisión Directiva de A.D.E.F. coinciden en de la Comisión Directiva de A.D.E.F. coinciden en ésto.ésto.

2- A partir de este estudio se ha podido constatar 2- A partir de este estudio se ha podido constatar la importancia del capital social con que cuentan la importancia del capital social con que cuentan los egresados recientes para insertarse los egresados recientes para insertarse laboralmente: recursos personales (experiencias laboralmente: recursos personales (experiencias deportivas previas, la formación continua) y la deportivas previas, la formación continua) y la implementación de estrategias frente a la implementación de estrategias frente a la complejidad de la situación actual.complejidad de la situación actual.

3- Durante mucho tiempo el objetivo de la formación inicial de los docentes, ha consistido en la formación en un modelo dado, fijado empíricamente por la tradición.

Pero, como los intereses culturales, sociales, tecnológicos, económicos y políticos se han visto modificados a lo largo de estos últimos años , ha quedado planteada una tensión entre el modelo vigente y la necesidad de un cambio en los planes de formación, acorde a la sociedad actual.

Los jóvenes egresados señalan un debilitamiento del “modelo tradicional de correspondencia unívoca entre el título de grado y las modalidades del ejercicio profesional”; y por otro, enfrentan la subutilización de sus calificaciones.

Esto se ha constatado con la opinión de los informantes claves del Instituto, integrantes de la ntegrantes de la Comisión Directiva de A.D.E.F. y profesores Comisión Directiva de A.D.E.F. y profesores titularizados.titularizados.

CONCLUSIONES FINALES

4.- Los problemas de la inserción laboral no solo dependen de la formación sino de las características del mercado laboral, del bienestar psicológico, características personales y de las representaciones del mercado laboral.

5.- Esto no implica desconocer la necesidad de realizar cambios en lo educativo tendientes a:

Reformular la formación docente

Instrumentar cambios que atiendan la problemática de los

contenidos y de evaluación.

Potenciar la experiencia laboral de los estudiantes.

Generar políticas de capacitación continua.

6– Por último, resulta indispensable que se encaren análisis en profundidad sobre la currícula, en especial con vistas a operar sobre la misma.


7- Las conclusiones de nuestro estudio coinciden con otras investigaciones realizadas sobre seguimiento a egresados recientes y/ó estudiantes de los últimos años de diferentes carreras, que fueron consultadas para este estudio en los siguientes aspectos:

la escasa articulación existente entre la formación práctica y la teórica como así también entre los conocimientos que se reciben y los requeridos para la inserción laboral.

la necesidad de reveer dimensiones claves de la curricula, que atiendan no solo la problemática de los contenidos sino también las metodologías de enseñanza-aprendizaje, superando la fractura entre conocimiento académico y práctica profesional.

-la relevancia de vincular y potenciar la experiencia educativo-laboral e identificar mecanismos alternativos de prácticas laborales, de extensión y/o investigación.


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