Test beery i.v.m.
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Test Desarrollo de Integración Visomotora Beery
Autor de la pruebaKeith E. Beery y N.A. Buktenica (1967)
-Síntesis elaborada por:
-Gabriela Benavides Vega-Marcela Campos Obando
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Constituida por 24 figuras geométricas que el estudiante debe copiar con lápiz en un
papel.
Las formas se presentan en orden de creciente dificultad.
Su aplicación puede ser individual o colectiva.
La prueba se da en dos versiones:
- Corta: contiene 15 figuras. Se utiliza para las edades de tres a ocho años.
- Larga: contiene 24 figuras. Se utiliza en niños mayores, adolescentes y adultos
con retraso en el desarrollo.
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Áreas evaluadas:
• Percepción visual
• Coordinación motriz
• Integración visomotriz
• Es una prueba neuropsicológica que analiza las habilidades de
construcción visual.
• Se puede utilizar para diagnosticar trastornos en los niños pequeños
a través de un análisis de las habilidades visuales de construcción.
• También se puede utilizar para poner a prueba los adultos de todas
las edades, en particular los que presentan accidentes cerebro
vasculares, lesiones, o enfermedad como el Alzheimer.
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Esta prueba es utilizada por médicos, psicólogos, neuropsicólogos, educadores,psicopedagogos y otros profesionales.
El test se visualizó como un instrumento que identifica debilidades y fortalezas conel fin de tener una base para remediar, e incluso prevenir, muchos de losproblemas de aprendizaje y conducta.
Se espera que el uso del Test de Integración Visual Motora en la sala de clasesayude a llenar el hiato entre la teoría y la práctica en la identificación y remediaciónde los problemas de aprendizaje.
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• Identificar de manera temprana a los niños con necesidades
especiales mediante la evaluación del grado en el que ellos pueden
integrar sus habilidades visuales y motrices a nivel gráfico.
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• El test fue realizado para estudiantes entre 2 y 15 años, pero en
realidad se presta más para ser usada con niños en edad pre-escolary de grados primarios.
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Tiempo de aplicaciónLa prueba esta desarrollada para realizarse entre 10 y 15 minutos.
Materiales requeridos Folleto o cuadernillo con las 24 figuras geométricas.
Lápiz grafito
Protocolo de aplicación
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Instrucciones para aplicar el test
Administración individual:
• Coloque el libro de examen cara abajo delante del niño. Tenga
cuidado de evitar exponer las formas más difíciles prematuramente.
• Mantenga el libro de test y el cuerpo del niño centradas en el
cuadrilátero que representa la mesa de examen a través de todo el
test.
• El niño debe copiar las formas con un lápiz, sin borrar al trabajar
sobre la misma figura. Las formas son copiadas en orden. Solamente
un intento en cada forma es permitido.
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• Abra el libro en la primera página de las formas e inmediatamente apunte a
la forma 1 diciéndole “Podes hacer una como ésta”.
• Permita al niño responder a la pregunta y entonces señale el espacio vacío
debajo de la forma explicando “Haga su figura Igual que la de arriba
aquí”
• Motive al niño a efectuar las figuras.
• Ni el examinador ni el niño deben trazar la figura con su dedo o lápiz dando
guías que no deben darse.
• Es importante evitar llamar la forma por su nombre descriptivo. Por ejemplo
no debe decirse “haga el círculo” o “haga la bola”.
• Se le indica al niño que puede darle vuelta a la próxima página cuando
termine el dibujo que está haciendo.
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• El niño no debe ser apurado ni presionado.
• Si el niño no entiende la tarea o falla las primeras 3 formas, regrese a la
primera página y use demostraciones de la primera forma, haciendo
movimientos repetitivos con marcas del lápiz arriba y abajo sobre la figura
previa, invitando al niño a imitar sus marcas con su propio lápiz.
• El test debe ser descontinuado después que el niño ha fallado en 3 formas
consecutivas.
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Administración en grupo
• Es importante que el libro de examen y el cuerpo de cada niño estén
centradas en el cuadrilátero del escritorio o mesa de examen a lo largo de
toda el test.
• Se distribuyen los libros de examen a cada estudiante.
• Se les indica que no pueden abrir el libro ni empezar hasta que se les indique.
• Indicar que sólo necesitarán un lápiz corriente de color negro.
• Explicar que deben copiar cada figura en el espacio en blanco que tiene
abajo.
• Se puede hacer una demostración en la pizarra sin usar las formas del I.V.M.
como ejemplos.
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• Se les indica que no pueden borrar, que deben hacer lo mejor posible y que
tendrán todo el tiempo que necesiten para terminar.
• Solicitar que no se salten ninguna forma, haciendo lo mejor posible pero sin
borrar.
• Consultar si alguien tiene alguna pregunta y evacuarla.
• Iniciar la prueba una vez aclaradas las dudas y conformada la comprensión de
las instrucciones.
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• Para evaluar las reproducciones de cada niño en relación a cada forma se usa
el criterio designado, usando ilustraciones de pasada y fallado como ayuda en
los casos difíciles.
• El puntaje se cuenta hasta que el estudiante haya comido tres errores
consecutivos.
• El total indicará el puntaje. Ejemplo: Si un alumno realizó las 10 primeras
figuras, falló en las tres que siguen y luego realizó bien las que siguen, su
puntaje sería de 10.
• Luego remitirse a la tabla de la siguiente página para encontrar el equivalente
en la edad que corresponde.
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PUNTAJE HOMBRE MUJER PUNTAJE HOMBRE MUJER
1 2 y10 m 2 y10 m 13 6 y 10 m 6 y 7 m
2 3 años 3 años 14 7 y 4 m 7 y 2 m
3 3 y 2 m 3 y 2 m 15 7 y 10 m 7 y 11 m
4 4 y 1 m 3 y10 m 16 8 y 7 m 8 y 8 m
5 4 y 4 m 4 y1 m 17 9 y 4 m 9 y 6 m
6 4- y 6 m 4 y 4 m 18 10 y 2 m 10 y 3 m
7 4 y 9 m 4 y 8 m 19 10 y 11 m 11 y 1 m
8 5 años 4 y 11m 20 11 y 9 m 12 años
9 5 y 3 m 5 y 3 m 21 12 y 8 m 13 años
10 5 y 7m 5 y 6 m 22 13 y 9 m 13 y 11 m
11 6 años 5 y 10 m 23 13 y 10 m 14 y 10 m
12 6 y 5 m 6 y 2 m 24 15 y 11 m 15 y 9 m
Equivalentes de edad
El puntaje está basado en el número total de formas positivamente reproducidas hasta tres fallas consecutivas.
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Al finalizar el conteo y
determinar la edad
equivalente del
estudiante, se llena este
instrumento con la
información requerida; la
cual servirá de guía en la
identificación de los
apoyos específicos que
el alumno requiere para
el abordaje de las
necesidades especiales
que ha evidenciado.