7/29/2019 Test Millon II

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TEST MILLON II

I. CARACTERISTICASGENERALES:

El Millon Adolescent Personality Inventory (MAPI) es un breve cuestionario de

auto informe designado especficamente para evaluar la personalidad deladolescente, sus caractersticas y sus problemas de comportamiento.

Los rasgos caractersticos del MAPI que le diferencian de otros instrumentos de

evaluacin de la personalidad de los adolescentes, expuestos brevemente,

podemos resumirlos en los siguientes:

1.- El MAPI fue construido especficamente con una poblacin adolescente. Los

tems del cuestionario fueron presentados en un lenguaje utilizado por los

mismos jvenes, tratando problemas que pueden comprender y buscando los

aspectos y experiencias ms relevantes que les afectan. Estos aspectos fueron

contrastados con otros cuestionarios de personalidad comnmente utilizados

(p.e. CPI, MMPI, PRF, POI, EPPS) que son ms apropiados para ser utilizados

con una amplia y extensa poblacin adulta.

2.- El principal objetivo del MAPI fue construir un cuestionario con suficientes

tems para evaluar y sacar a la luz fielmente una variedad de rasgos de

personalidad, aspectos psicolgicos y comportamiento problemtico, siendo lo

suficientemente breve como para fomentar el uso de los ambientes escolares y

clnico. El nivel de lectura y vocabulario es el apropiado para realizar una

lectura comprensiva en la mayora de los adolescentes. Los tems del

cuestionario se encuentran adaptados para ser debidamente comprendidos

teniendo un nivel de lectura propio de finales de la Primaria, pudiendo ser

completados en menos de 20 minutos. La brevedad y claridad del instrumento

facilita una administracin rpida con una mnima resistencia por parte del

cliente.

3.- La presencia de un sistema terico comprensivo experimentado como

instrumento diagnstico se incrementa significativamente por la investigacin y

la utilidad clnica. El MAPI ha conjugado de manera eficiente y conjunta los

desarrollos psicomtricos y tericos, ya que las 8 escalas de personalidad se

encuentran fundamentadas en una teora comprensiva de la personalidad

(Millon, 1969, 1981).

4.- Consejeros y psiclogos clnicos se encuentran involucrados con el MAPI en

todas las partes de las distintas fases de su desarrollo de la versin original

americana. En una primera fase, consejeros y psiclogos fueron entrevistados

para encontrar resultados relevantes acerca de los aspectos ms idiosincrsicos

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y problemtica de los adolescentes. La ocho escalas de "Sentimientos y

actitudes", van dirigidas a evaluar las actitudes fenomenolgicas de los jvenes

en cuanto se presentan como problema importante. Las cuatro "Escalas

comportamentales " fueron derivadas empricamente. Ellas pueden mostrar la

dificultades de comportamiento que puede encontrarse el adolescente.

5.- La capacidad para diferenciar cada una de las reas problemticas es un

punto clave para evaluar la efectividad del cuestionario. De aqu que la

seleccin de los tems del MAPI de las escalas de "Sentimiento y actitudes" y de

"Escalas comportamentales" fueron hechas comparando el criterio objetivo del

grupo con el criterio general, pero con una poblacin de adolescentes

problematizados. La utilizacin de la referencia al grupo debe incrementar

sustancialmente la eficiencia de la discriminacin. Tambin debera mejorar la

precisin de la evaluacin en la discriminacin de los vlidos-positivos con losfalsos-positivos.

6.- Generalmente los instrumentos de personalidad tradicionales emplean para

su transformacin puntuaciones estndar normalizadas, lo que se interpreta

como una uniforme o similar distribucin de los individuos en un continuum

por cada rasgo. En la adaptacin castellana realizada con el MAPI hemos

adoptado este criterio de distribucin normalizada para as poder apreciar de

una forma ms coherente los rasgos de personalidad que se apartan

estadsticamente de la "normalidad".

7.- La seleccin del tem y de la escala se desarrollan progresivamente en tres

estadios:

a.- Sustantivo-terico

b.- Estructural-interno

c.- Criterio-externo

Este planteamiento ha creado unos profesionales de desarrolladores deinstrumentos para la construccin y validacin de mtodos procedindose a la

secuenciacin gradual de los diferentes pasos (Hase y Goldberg, 1967).

Consecuentemente cada tem ha de pasar satisfactoriamente a lo largo de los

tres estadios mencionados para ser aceptado en el cuestionario. Por esta va, el

MAPI se ajusta a los criterios bsicos por cada mtodo de construccin, antes

que elegir entre otros procedimientos de evaluacin.

8.- Aunque la sofisticacin en la construccin del test es importante, el ltimo y

ms relevante del test como instrumento psicomtrico es el de lageneralizabilidad. Los datos obtenidos, a travs de distintas culturas con

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muestras clnicas y no clnicas de adolescentes en la versin original americana,

respalda la fiabilidad y aplicabilidad de las "lneas de corte" a travs de un

amplio grupo de poblaciones. Esto sera necesario para reunir, en un mnimo

nivel, una ms amplia y variada muestra y conseguir una difusin de pleno

dominio para que las puntuaciones locales puedan ser complementadas porotros ambientes que difieran significativamente de otras muestras

poblacionales. Pese a la necesidad de amplitud y especificidad, los datos

transculturales suponen una confianza y seguridad en la utilizacin del MAPI

en los mbitos clnicos y escolares.

9.- El MAPI, en su versin americana, contiene un perfil mecanizado al que se le

aade un informe narrativo de tipo clnico o del propio consejero escolar. Cada

informe es desarrollado de una forma especfica, siguiendo el grupo apropiado

y buscando integrar los rasgos de personalidad, aspectos psicolgicos ycomportamientos problemticos. El informe es presentado por la National

Computer Systems, en un estilo de caso clnico, impreso de una forma

automatizada e individualizada. Las elevaciones de las escalas, tal como se

presentan en el perfil, son interpretadas sobre la base de la teora e

investigacin clnica de Millon (1969, 1981).