plan lector 1º - 8º básico

Federico: sí o sí poetatexto: Josefina rillonilustraciones: Verónica rodríguez

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Momentode la lectura

nombre de fantasíade la actividad actividades propuestas tipo

de enganche

antes de la lectura

Despertando la poesíaPág. 5

contextualización:Generar conocimientos previos sobre la poesía.Disfrutar de diferentes poemas.

comprensión autoexpresión

Un testimonio singularPág. 6

contextualización y formación personal:Escuchar con atención diferentes relatos sobre la vocación.

interpersonal comprensión

Durante la lectura

Radiografía de un poetaPág. 7

Destrezas de comprensión lectora: Rastrear en el texto las características de un poeta.

Dominiocomprensión

Una oda para recordarPág. 7

Fluidez:Realizar una lectura poética fluida de una oda.

Dominiointerpersonal

Después de la lectura

Montaje de poetasPág. 8

conexión con otros saberes y conte-nido de la asignatura:Investigar sobre un poeta para elaborar un montaje.

interpersonal Dominio

comprensión

Palabras quedespiertan la poesía

Pág. 9

contenido de la asignatura:Escribir y clasificar palabras para formar un banco de palabras poéticas.

autoexpresióninterpersonal

Todos somos un poco poetasPág. 9

contenido de la asignatura:Escribir un texto poético breve.

autoexpresión

Debate: la importancia de seguir la vocación

Pág. 10

Destrezas de comprensión lectora y contenido de la asignatura:Participar en discusiones formales de problemas y demostrar que han escuchado los argumentos expuestos.Buscar hechos en el texto que permitan crear argumentos para poder llevar a cabo un debate.

comprensióninterpersonal

> Viento Joven > Federico: sí o sí poeta >> 6º Básico > nivel intermedio >

Autora | JoseFina rillon Nació en Santiago, Chile, en 1961. Estudió Pedagogía Básica en la Universidad Católica. Su mayor experiencia la ha adquirido en su rol de madre de siete niños, desarrollando una profunda percepción de ellos. Josefina ha participado en varios talleres literarios, pero es en el de Cecilia Beuchat donde nace Federico: sí o sí poeta, su primer libro, que sorprende por su gran creatividad y sentido del humor.

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1. Sabemos que este fue tu primer libro: ¿Por qué decidiste comenzar a escribir?La verdad es que fue sin pensarlo mucho. En-tré al taller literario de Cecilia Beuchat, pen-sando en dedicarme a declamar mis propias poesías, una especie de cuentacuentos, pero de poesías. Intenté con dos o tres poesías, pero no me gustaron y un día sentada frente al computador, insistiendo en lo mismo, se me vino la idea de un lápiz con una pluma y en-tonces pensé en los poetas románticos antiguos. Me los imaginé como el estudiante del cuento “El Ruiseñor y la Rosa” de Oscar Wilde: flaco, sufriente y muy enamorado. Me pregunté, ¿qué pasaría si hoy existiera un joven así? Que el amor y la poesía fuera todo para él.Entonces, sin pensarlo mucho más, me fue saliendo este Federico, poeta por vocación y decisión. Y, finalmente, él me ayudó e inspiró a escribir poesías.

2. ¿Qué características de Federico crees que podrían estar presentes en los niños de hoy?Quiero pensar que muchas, porque Federico es un niño que como Don Quijote va detrás de un sueño, y pase lo que pase lo realizará. Creo que muchos niños, especialmente hom-bres, pueden ser románticos y sensibles, pero no se atreven a mostrarlo por temor al ridí-culo. Ojalá pudieran estar seguros de que escribir poesías o cuentos es maravilloso, y que gracias a eso pueden desarrollar un mun-do interior más rico. Por último, también es muy enriquecedor y nos ayuda a todos a aprender a reírnos de nosotros mismos, a to-mar la vida y los errores con humor. De esa forma todo sale más fácil y, creo, sufrimos menos.

nos habla la autora:

DespertanDo la poesíaCuando pensamos en poesía, pensamos en sentimientos, expresión y emoción.¿Cómo despertar todo esto en los estudiantes? Invitándolos a disfrutar de la poesía, acercándolos a ella desde el goce por la lectura, fomentando un ambiente respetuoso que permita expresar las emociones y sentimientos, y permitiendo que cada niño le dé un sentido propio, personalizado al texto poético.Para comenzar, explíquele a sus estudiantes que esta actividad tiene un fin netamente de disfrute, sin dejar de ser una actividad pedagógica y que exige normas. Para ello, será necesario que usted prepare un clima en la sala de clases que predisponga el respeto y el seguir las instrucciones.Con anterioridad, disponga en su aula tres sectores diferentes claramente definidos con mesas y sillas. La actividad consistirá en pasar por diferentes estaciones en las que los estudiantes experimentarán ejercicios relacionados con el goce de la poesía.

• Estación Nº 1: Lectura. Disponga múltiples libros con poesías de diferentes autores. Coloque cojines para que los estudiantes se sienten cómodamente. Ellos tendrán que escoger el texto que deseen leer, la única condición de la estación es terminar un poe-ma antes de comenzar otro.

• Estación Nº 2: Expresión. Disponga de libros de diferentes poetas con poemas de corta extensión. Ponga lápices de distintos tipos (cera, pastel y mina) y cartulinas de colores. Cada estudiante deberá escoger un poema para luego representarlo en el papel.

• Estación Nº 3: Emoción. Ofrezca variados libros con poemas de diferentes tópicos. Ponga hojas y plumones. Los estudiantes podrán escoger un poema y registrar una lluvia de ideas con las palabras que les sur-jan al leerlos.

Reúna a todo el grupo al terminar su paso por las estaciones y comente con ellos qué les pareció la actividad y por qué es importante leer para disfrutar.•Recursos:libros de poesía, hojas de cartulina,

hojas blancas, distintos tipos de lápices y plu-mones.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de disfrutar de diferentes poemas y de generar conocimientos previos sobre la poesía.

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Antes de lA lecturA

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6 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m 6 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

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Antes de lA lecturA

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un testiMonio singularPara los educadores, la participación de los pa-dres en la escuela siempre ha sido un asunto importante. Son muchos los que se atreven a involucrar a los padres en varios de los temas más trascendentales para la vida y el desarro-llo de los niños. Para generar esta vinculación con las familias, es necesario tomarla muy en serio y construir un plan de acción para orien-tar y guiar el proceso. Comience la actividad escribiendo en la pizarra la palabra “vocación”. Pídales a los estudiantes que expliquen, a través de una lluvia de ideas, qué significa. Anímelos a buscar en el diccionario.Envíe una comunicación a las casas pidien-do a los padres que vengan a la escuela a hablarles a los niños sobre este tema. Ese mismo día entrégueles la Ficha N°1 La vocación parte por casa (pág. 11) para que la hagan de tarea en la casa. Esta consiste en una entre-vista que los estudiantes debe realizar a los padres. Organice el o los días de las visitas con aquellos padres que hayan respondido a la convocatoria. La idea es llevar a cabo una charla motivacional sobre la vocación que entusiasme a sus estudian-tes. Permítales realizar preguntas al finalizar cada presentación.•Recursos: lápiz y Ficha N°1 La vocación par-

te por casa (pág. 11).•Evaluación: los estudiantes serán capaces

de realizar una entrevista a sus padres y de escuchar con atención diferentes relatos sobre la vocación.

raDiograFía De un poetaLa habilidad que se requiere para localizar información de tipo implícita o explícita en el texto es fundamental para lograr una adecuada comprensión de lectura. Será necesario que usted interactúe con sus estudiantes durante la actividad para que logren rastrear y seleccionar información que permita responder a la tarea, pero más que nada será necesario que oriente el proceso para el logro de una adecuada comprensión.En la novela, Federico nos cuenta cuáles son las características fundamentales que debe tener un poeta. Pida a sus estudiantes que durante la lectura de los primeros capítulos rastreen las características principales de un poeta según el protagonista y que las registren en el organizador gráfico que aparece en la Ficha N°2 ¿Qué se necesita para ser poeta? (pág.12). Invítelos a enriquecer esta actividad proponiendo otras características que ellos estimen fundamentales para dedicarse a escribir poesía.En grupos pequeños podrán comparar sus respuestas, leyéndolas en voz alta y buscando la evidencia que avale esa característica utilizando el texto y papeles de colores como marcadores.•Recursos:texto, papeles de colores y lápiz.

Ficha N°2 ¿Qué se necesita para ser poeta? (pág.12).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de rastrear en la novela las características de un poeta.

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durAnte lA lecturA

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una oDa para recorDarAl leer poesía en voz alta, sus estudiantes podrán desarrollar la fluidez. Los poemas, por su estructura y ritmo, son textos especialmente adecuados para trabajar aspectos como entonación, velocidad y expresión. Para comenzar, lea en voz alta el capítulo 7 (luego de la lectura de la página 63 del libro, Federico nombra algunas odas famosas). Invite a sus estudiantes a crear una definición colectiva para las odas tomando en cuenta la explicación que Federico hace de ellas. Puede escribirla en la pizarra o en un cartel que después quede pegado en la sala.Reparta por sorteo entre sus estudiantes las odas de Pablo Neruda, que son nombradas en el libro. Forme parejas y pídales que practiquen la lectura de ellas, recordando la importancia de cuidar la expresividad, aspecto fundamental de la lectura poética.Finalmente, y como actividad de extensión, anímelos a pegar el poema sobre un soporte firme y a decorar la cartulina con dibujos alusivos al tema.Gestione y organice que cada pareja regale una lectura poética a algún curso del establecimiento y que dejen el poema decorado de regalo en dicha aula.Permita a cada pareja evaluarse utilizando la pauta de la Ficha N°3 Pauta para evaluar fluidez lectora en parejas (pág 13).•Recursos:copias con diferentes odas de Pablo

Neruda, libro, cartulinas, plumones y lápices de colores. Ficha N°3 Pauta para evaluar flui-dez lectora en parejas (pág 13).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de realizar una lectura poética fluida de una oda.

MontaJe De poetasLa poesía muchas veces es uno de los conteni-dos al que los docentes le tienen menos cariño. Suele relacionarse con procedimientos de con-teo métrico o análisis de figuras literarias, sin embargo, estudiar poesía es mucho más que eso. La poesía nos ayuda a promover la lec-tura, nos sensibiliza para encontrar dentro nuestro diferentes emociones y nos regala la posibilidad de ser creativos cuando nos creemos verdaderos poetas ¡Abra las mentes de sus estudiantes a los poetas y su poesía a través de esta actividad!Para comenzar invítelos a imaginar cómo era la vida de alguno de los grandes poetas chilenos; trate de situarlos en su infancia y juventud. Rea-lice algunas de las siguientes preguntas motiva-doras: ¿Habrá aprendido a escribir desde peque-ño Pablo Neruda? ¿Gabriela Mistral a los 12 años habrá escrito versos en todas partes? ¿A Nicanor Parra qué juegos le habrán gustado? ¿Quién ha-brá sido la musa inspiradora de Vicente Huidobro en su juventud?, entre otras preguntas.Divida al curso en grupos de tres y reparta por sorteo los siguientes poetas universales y chile-nos: Juan Guzmán Cruchaga, Vicente Huidobro, Federico García Lorca, Nicanor Parra, Rubén Da-río, Óscar Castro, Antonio Machado, Pablo de Rokha, Pablo Neruda y Gabriela Mistral. Estos grupos tendrán que llevar a cabo un mon-taje de poemas del poeta sorteado y también recopilar datos interesantes e importantes sobre su infancia y juventud. La idea es que construyan un mural que luego se expondrá en la biblioteca del establecimiento. El montaje debe ser sumamente creativo para que invite a otros niños a conocer y leer sobre la vida y obra del poeta, por lo tanto, es fundamental permitir el uso de diferentes materiales para su elaboración.Gestione el tiempo necesario para investigar, elaborar el montaje y las invitaciones para que todos asistan a conocerlo.•Recursos:paneles, papeles de colores, telas,

plasticinas, cartulinas, tijeras, témperas, plu-mones de diferentes colores, entre otros.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de investigar sobre un poeta universal o chileno para elaborar un montaje de su vida y obra.

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palabras que Despiertan la poesíaPara escribir poemas necesitamos tener una serie de recursos a nuestro alcance que logren desper-tar la creatividad, esa que muchas veces se en-cuentra dormida o escondida tras el velo de la timidez o la falta de oportunidad. Esta actividad logrará motivar a sus estudiantes, entusias-marlos y sensibilizarlos para que puedan escribir poemas con mayores recursos.Comience motivando a sus estudiantes para que entre todos construyan un banco de pa-labras. Para ello, conformen grupos de a tres. Cada grupo deberá decidir una categoría para sus palabras, como por ejemplo, palabras que se re-lacionen con emociones (palabras tristes, llorosas, graciosas, alegres), colores (palabras azules, ver-des, rojas), sabores (palabras dulces, saladas, ácidas), sensaciones (palabras que dan escalofríos, que hacen llorar, que ponen nervioso), entre otras. Pídales que escriban en hojas de diferentes co-lores y debidamente tituladas, la mayor cantidad de palabras que se les venga a la mente. Pueden buscar en el texto y también en el diccionario para apoyar la búsqueda.Invítelos a compartir sus palabras y destine un archivador para reunirlas en un gran banco de palabras que podrán consultar cuando quieran.•Recursos: hojas de colores, diccionario, texto,

lápiz y goma.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir y clasificar palabras para formar un banco de palabras poéticas.

toDos soMos un poco poetasExisten muchas formas que ayudan a esti-mular a los estudiantes para escribir poesía, especialmente a aquellos que declaran no tener condiciones para ella. Usted puede exponer ob-jetos que les llamen la atención, traer una pieza de música que despierte la sensibilidad o también regalarles la lectura de diferentes estilos o formas de poesía breves como haikus, limericks, coplas, dísticos, poemas de numeración y acrósticos. Para comenzar, pídale a sus estudiantes que lean y escuchen diferentes tipos de poemas breves que usted mostrará a través de una presentación o afiche diseñado previamente. En una conver-sación guiada defina con ellos algunas caracte-rísticas importantes de estos diferentes tipos de poemas. Luego, reparta por sorteo un tipo de poesía breve por estudiante y entregue la Ficha Nº 4 Para despertar al poeta dormido (pág. 14), en donde podrán planificar la escritura, re-dacción y reescritura de un poema con esas características particulares.Para terminar, cuelgue del techo de la sala las fichas e invite a todos a leer con respeto los poemas creados.•Recursos: presentación o afiche que contenga

ejemplos de haikus, limericks, coplas, dísticos, poemas de numeración y acrósticos, lápiz e hilo. Ficha Nº 4 Para despertar al poeta dor-mido (pág. 14).

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de escribir un texto poético breve.

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Debate: la iMportancia De seguir la VocaciónUn debate es un acto de comunicación en el que los estudiantes ejercitan sus habilidades exponiendo y discutiendo con argumentos diferentes puntos de vista sobre un mismo tema. Este libro nos abre la posibilidad de despertar en nuestros estudiantes la capacidad de reflexionar sobre un tema tan trascendental como lo es la vocación, pues Federico, el protagonista de esta historia, a pesar de su corta edad, parece tener clara cuál es la suya. Esta actividad le permitirá enseñar a respetar y valorar las diferencias entre las capacidades de sus estudiantes.Para comenzar escriba en la pizarra la siguiente pregunta:

¿Es importanteseguir tu vocación?

¿Por qué?

Realice una lluvia de ideas en donde todos participen y vaya escribiendo en la pizarra las respuestas que más se repiten. Luego designe dos grupos: uno a favor y otro en contra de la importancia de seguir la vocación. Como tarea, deberán llevar a cabo una investigación para buscar evidencias que permitan fundamentar su postura durante el debate. Pídales que definan primero los hechos (deben buscarlos en el libro) y luego, los argumentos, que tendrán que escribir. Dos estudiantes representarán a los grupos en el debate. Actúe como moderador.•Recursos: texto, plumón, cuaderno, lápiz y

goma.

•Evaluación: los estudiantes serán capaces de participar en discusiones formales de pro-blemas y demostrar que han escuchado los argumentos expuestos, y podrán buscar hechos en el texto que les permitan crear argumentos para participar en un debate.

noMbre: Fecha:

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Ficha nº 1 | Lavocaciónparteporcasa

Nombre de mi mamá o mi papá

1. ¿Cuál era tu vocación cuando ibas en el colegio?

2. ¿Lo que estudiaste o tu trabajo tienen que ver con tu vocación?

3. ¿Qué te llevó a elegir tu profesión u oficio?

4. ¿Te costó mucho concretar tu decisión?

5. Una vez que te recibiste y/o comenzaste a trabajar, ¿tu vocación fue o es lo que pensaste que sería?

6. ¿Tienes lo que se necesita para cumplir tu vocación?

• Realiza una entrevista a tu papá o mamá y completa el siguiente cuadro:

noMbre: Fecha:

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Ficha nº 2 | ¿Quésenecesitaparaserpoeta?

características principales De un poeta

según tu opinión:

según FeDerico:

• Completa cada cuaderno con las características principales de un poeta según la opinión de Federico y según tu opinión.

noMbre: Fecha:

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El placEr dE formar lEctorEs

noMbreDe Mi coMpañero:

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Ficha nº 3 | Pautaparaevaluarfluidezlectoraenparejas

Expresión

Hace pausas o cambia el tono de voz cuando se encuentra con un signo de puntuación.

Ritmo Su voz refleja las emociones del poema.

Lee a una velocidad de-masiado rápido ni muy lento.

Volumen Lee a un volumen medio, ni demasiado alto ni muy bajo.

Lee las palabras correctamente, sin cometer errores.

Lecturade palabras

El uso del lenguaje visual es atractivo (colores, imágenes, uso del espacio).

• Completa el siguiente cuadro para evaluar la lectura de tu compañero(a).

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Ficha nº 4 | Paradespertaralpoetadormido

• Completa el siguiente cuadro y luego escribe tu propio poema.

Tipo de poesía que sorteé

Título

Tema

Lista de palabras que me pueden ayudar a escribir mi poema