LECTURA, A TRAVÉS DE TEXTOS NARRATIVOS EN LOS ESTUDIANTES

DE 5° DE LA I.E. EL DORADOADRIANA MARTÍNEZ LÓPEZ

DIANA CUELLO POLOELIANA ORTEGA LOZANO

KELLY PÁEZ PAREDES

Descripción del Problema

En la actualidad se observa desinterés en los estudiantes por lo que leen, es decir, no buscan sus propios gustos por las lecturas, que los llevan a construir su particular conocimiento. También se puede inferir que debido a diversos factores de índole, tanto cognoscitivo como social impiden el acercamiento y búsqueda con dedicación a la lectura, lo cual no permite el interés y goce literario hacia esta.

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PREGUNTA PROBLEMA

•¿Cómo fomentar el disfrute de la

lectura, a través de textos narrativos en los

estudiantes de grado 5 ° de la I.E. el

Dorado?

JustificaciónLas razones que motivaron este estudio, fueron ayudar a concebir la labor docente de una forma más activa y creativa, no olvidando las características del contexto y el grado de complejidad de la práctica docente. Es necesario señalar que el empleo de estrategias desde los textos narrativos, están enfocadas a fomentar el disfrute de la lectura, llevará a los estudiantes a utilizar su pensamiento crítico y propositivo, para poder enfrentar los retos de una sociedad y un mundo cada día más exigente, complejo y competitivo. La necesidad de leer y el gusto hacia esta, contribuye a la formación integral del ser humano.

Objetivos

General:

Fomentar el disfrute de la lectura, a través de textos narrativos en los estudiantes de grado 5 ° de la I.E. el Dorado.

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Específicos:

• Identificar las preferencias lectoras de los estudiantes de grado quinto de la I.E. EL DORADO.

• Analizar las estrategias utilizadas por la docente del área, para desarrollar la lectura en los estudiantes de grado 5 de la I.E. EL DORADO.

• Diseñar estrategias desde los textos narrativos que fomenten el disfrute de la lectura en los estudiantes de grado 5 de la I.E. EL DORADO.

FUNDAMENTOS TEÓRICOSEsta investigación se fundamenta en el enfoque semántico – comunicativo y el enfoque socio – cultural, debido a que según Richards y Rodgers (1986:69-71), el enfoque comunicativo en la enseñanza de lenguas parte de una teoría del lenguaje como comunicación, y el objetivo de la enseñanza de lenguas es desarrollar lo que Hymes llamó “competencia comunicativa”, en oposición (o por lo menos contraste) con la teoría de la competencia lingüística de Chomsky.

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La Lectura Para Daniel Cassany La lectura es un instrumento potentísimo de aprendizaje; leyendo libros, periódicos o papeles podemos aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano. Pero además de la adquisición del código escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexión, el espíritu crítico, la conciencia, etc. Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con constancia desarrolla, en parte, su pensamiento. Por eso-dice- en definitiva, la lectura se convierte en un aprendizaje trascendental para la escolarización y para el crecimiento intelectual. Aspectos como el éxito o el fracaso escolar, la preparación técnica para acceder al mundo del trabajo, el grado de autonomía y desenvoltura personales, etc, se relacionan directamente con las capacidades de la lectura.

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- (Contreras, 2011). La narración posee ciertas

características que la diferencian de otros géneros

literarios, en el caso de Van Dijk una característica

importante del texto narrativo es: que este debe tener

como referente un suceso o una acción que cumpla con el

criterio se suscitar el interés del interlocutor. Normalmente,

existe parte del texto cuya función específica consiste en

expresar una complicación en una secuencia de acciones.

Textos Narrativos

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Categorías de Análisis OBJETIVOS CATEGORÍAS DIMENSIONES CRITERIOS ÍTEM

- Identificar las

preferencias

lectoras de los

estudiantes de

grado 5° de la I.E.

EL DORADO.

Preferencias

lectoras

 

Textos narrativos

 

Cuentos Fábulas Mitos y leyendas Noticias

 

Observación directa de los

estudiantes 5° de la I.E. EL

DORADO, en su proceso lector. Encuesta a estudiantes de grado

5° de la I.E. EL DORADO. Entrevista a la docente de grado

5° de la I.E. EL DORADO.

- Analizar las

estrategias

utilizadas por la

docente del área,

para desarrollar la

lectura en los

estudiantes de

grado 5° de la I.E.

EL DORADO.

Estrategias

utilizadas por

la docente del

área.

 

La Leer en

voz alta Lectura

fragmentada Lectura de

poesía Lectura

grupal

Utilización de textos

narrativos, como cuentos

clásicos, de literatura

infantil, además de Fábulas

de donde se aprecie la

moralidad de los personajes.

Noticias, donde se

desglose la situación

actual de la sociedad.

Desarrollo de las habilidades de

comprensión e interpretación. Estímulo para la imaginación. Relación con su contexto social.

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- Diseñar

estrategias desde

los textos

narrativos que

fomenten el

disfrute de la

lectura en los

estudiantes de

grado 5° de la

I.E. EL

DORADO.

 

Estrategias

narrativas que

fomenten el

disfrute de la

lectura.

Estrategias que facilitan el

disfrute de la lectura, desde

los textos narrativos, como

son:

Competencias de

lectura leer en voz alta. El rincón de la lectura. Cuentacuentos. Concurso de cuentos

costumbrista. Textos paralelos. Coctel de libros. Noticias de último

minuto.

Cuentos

costumbristas propios

de nuestra región. Elección de textos

voluntarios. Espacios donde los

estudiantes se sientan

a gusto para realizar

la lectura. Representación

gráfica del significado

de los textos leídos. Narración de noticas

de actualidad en

forma grupal.

  Trabajo en grupo. Creación de

dibujos. Cuentos contados

por los estudiantes. Lección de una

noticia y relato de

esta.

 

Metodología

Enfoque y Tipo de Investigación

Esta investigación es de tipo cualitativo. Que tiene como objetivo la necesidad de generar el disfrute de la lectura en los estudiantes de grado 5° de la I.E. EL DORADO, desarrollando habilidades de pensamiento crítico y propositivas frente a las situaciones de la vida cotidiana. Se sustenta sobre los lineamientos de la Investigación-Acción-Participación (IAP), en los que se une la acción y la realidad social en una totalidad concreta y compleja que presume generar posibilidades de respuesta, que puedan ser analizadas en su efectividad a partir de la aplicación de la misma en contextos educativos determinado.

Resultados

Se tuvo en cuenta los diferentes procesos que conllevaron al desarrollo de los objetivos específicos y los resultados de cada uno de ellos. Partiendo desde el punto que se les presento la propuesta a desarrollar y terminando por llevar a cabo todas las estrategias planteadas en el mencionado proyecto de investigación.

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¿TE GUSTA LEER?

En términos generales, los resultados indican variables bastante altas para la opción “MUCHO”,

que equivale al 50%. No obstante, en las opciones “POCO” (28.9%), y “NADA” (10,5%); se

evidenciando que el otro 50%, siente apatía hacia la lectura, tal como se observa en el gráfico 1:

NADA POCO MUCHO0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

4 estudiantes

11 estudiantes

19 estudiantes

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¿QUÉ TE GUSTA LEER? Los textos preferidos de los estudiantes de grado 5° de la I.E. EL DORADO, son los

“CUENTOS” con un 52,6%, seguido de los “MITOS Y LEYENDAS”, con un 34,2%. Por otra

parte, al observar los datos obtenidos en la opción “FABULAS” (13,2%), muestran que no es de

mucho interés para ellos. En el caso de las opciones “NOTICIAS” (0,0%) y “TIRAS CÓMICAS”

(0,0%), podemos resaltar que no son de su total interés, tal como se observa en el gráfico 3:

Cuentos Fabulas Mitos y leyendas Noticias Tiras cómicas 0

5

10

15

20

25

20

5

13

0 0

Conclusiones

La presente investigación, tuvo como principal propósito, fomentar el disfrute de la lectura, a través de los textos narrativos en los estudiantes de grado 5° de la I.E. EL DORADO. El proceso lector, está encaminado a los principios fundamentales como el saber, el saber hacer y saber ser. Teniendo en cuenta la articulación entre los conocimientos básicos y la formación pedagógica; estableciendo la unión entre los principios teóricos con la investigación.

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RECOMENDACIONES

Se recomienda la implementación de este proyecto de investigación de manera transversal, enfatizando en habilidades lectoras, en las diferentes áreas del saber. Cada docente en sus respectiva áreas, desarrolle estas actividades de manera paulatina e inmersa, dándole a los estudiante las herramientas para un desempeño académico, el reforzamiento de la habilidad lectora serán el pilar para que puedan desenvolver de manera exitosa en esta realidad tan globaliza que exige persona competente, capaces de enfrentar retos y estar dispuestas al cambio, además de que la institución incluya en su currículo actividades que promuevan la lectura en los estudiantes.

Referencias BibliográficasContreras, N. &. (2011). Textos Narrativos (minicuentos). Recuperado el 17 de 11 de 20015, de https://edudistancia2001.wikispaces.com/file/view/PRODUCCION+ESCRITA+DE+TEXTOS+NARRATIVOS+(MINICUENTOS)+EN+LOS+ESTUDIANTES+DE+GRADO+CUARTO+DE+EDUCACION+BASICA+PRIMARIA+DE+LA+INSTITUCION+EDUCATIVA+INSTITUTO+NACIONAL+PROMOCION+SOCIAL+DE+SAN+VICENTE+D.pdf

El Congreso de la República de Colombia. (8 de 2 de 1994). Ministerio de Educación. Recuperado el 17 de 11 de 2015, de http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf

Gabbiani, B. (12 de 2007). 50 • QUEHACER EDUCATIVO . Recuperado el 17 de 11 de 2015, de http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/analuciacanon_teoriadeloscodigos_2/8bb7a0ef_86-009Enfoque_comunicativo.pdf

Gallart, I. S. (1993). Lectura y estrategias de aprendizaje. Recuperado el 17 de 11 de 2015, de Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad: http://88.12.10.114/mochila/sec/monograficos_sec/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/lectura_estrategias.pdf

Llico, I. (29 de 12 de 2011). Creacion Literaria y Mas. Recuperado el 17 de 11 de 2015, de http://creacionliteraria.net/2011/12/definiciones-de-lectura/

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ANEXOS

GRACIAS