Tic y su apropiación pedagógica

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Cátedra: Tic y su apropiación pedagógica. Profesora: Maidana, María de los Ángeles. Estudiantes: Silva Natalia y Silva Patricia. Curso: 3° año del Profesorado de Educación Primaria. Ciclo lectivo : 2014.

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Cátedra: Tic y su apropiación pedagógica.Profesora: Maidana, María de los Ángeles.Estudiantes: Silva Natalia y Silva Patricia.Curso: 3° año del Profesorado de Educación Primaria.Ciclo lectivo: 2014.

Aprender y enseñar con las TIC: Expectativas, realidad y potencialidades.(César Coll).

La capacidad de transformación y mejora de la educación de las TIC debe entenderse como un “potencial” que puede o no hacerse realidad, dependerá del contexto en que estas tecnologías son utilizadas. Lo que se persigue con la incorporación de las TIC es transformar la enseñanza y mejorar el aprendizaje.

El impacto de las TIC en la educación: discursos y expectativas

La educación se convierte en el motor fundamental del desarrollo económico y social.

Las TIC se presentan como instrumentos poderosos para promover el aprendizaje, tanto desde el punto de vista cuantitativo como cualitativo.

Gracias a las tecnologías se dispone de nuevos recursos y posibilidades educativas.

La incorporación de las TIC a la educación formal y escolar es justificada, reclamada o promovida, con el argumento de su potencial contribución a la mejora del aprendizaje y de la calidad de la enseñanza.

Sobre los usos de las TIC en los centros educativos y en las aulas.

Profesores y alumnos hacen un uso limitado y poco innovador de estas tecnologías.

El potencial de las TIC para transformar, innovar y mejorar las prácticas educativas dependen del enfoque pedagógico.

Abren nuevos horizontes y posibilidades a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El potencial de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje.

Las TIC como instrumento psicológicos:

El potencial educativo de las TIC como herramienta para pensar, sentir y actuar solo y con otros.

Las TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos y amplían limites insospechados para presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo, de forma casi instantánea.

Herramientas tecnológicas y prácticas educativas: del diseño al uso.

Los usos que los participantes hagan de las TIC dependerán de la naturaleza de la naturaleza y característica del equipamiento y de los recursos tecnológicos puesto a su disposición. Las herramientas tecnológicas van acompañadas de una propuesta explícita, global y precisa sobre la forma de utilizarlos para la puesta en marcha y el desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje. La manera como profesores y estudiantes organizan y despliegan su actividad es el resultado de un proceso de negociación y de construcción conjunta.

Hacia una tipología de los usos de las TIC en la educación formal.

Los usos que profesores y alumnos hacen de las TIC dependen del diseño tecnopedagógico de las actividades de enseñanza y aprendizaje y de la recreación y redefinición de los procesamientos y normas de uso de las herramientas.

Squires y Mcdougall describen tres sistemas de clasificación de paquetes de software:

Los que utilizan como criterio de clasificación el tipo de aplicaciones que permiten los paquetes de software.

Los que utilizan como criterio las funciones educativas que permite cumplir el software.

Los que utilizan como criterio la compatibilidad o adecuación global de los usos del software.

Las TIC pueden funcionar como herramientas psicológicas susceptibles de mediar los procesos inter e intra-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje.

Las TIC cumplen esta función mediando las relaciones entre los tres elementos del triangulo interactivo (alumnos, profesor, contenido) y contribuyendo a conformar el contexto en el que tienen lugar estas relaciones.

La tipología contempla cinco grandes categorías de uso:

Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos de aprendizaje.

Las TIC como instrumento mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos de enseñanza y aprendizaje.

Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos.

Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos durante la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o espacios de trabajo y de aprendizaje.

La incorporación de las Tic a la educación: retos y desafíos.

Si las TIC se contemplan como herramientas de comunicación y de búsqueda, acceso, procesamiento y difusión de la información; si se contemplan como contenidos curriculares, como objeto de enseñanza y aprendizaje, la valoración es positiva y las perspectivas de futuro optimista. Las Tic se incorporan a la educación escolar con el fin de hacer más eficientes y productivos los procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando los recursos y posibilidades que ofrecen estas tecnologías.Las TIC como instrumentos mediadores de los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje. Se busca aprovechar estas tecnologías para impulsar nuevas formas de aprender y enseñar.

Tics y competencias docentes del siglo XXI. Frida Díaz Barriga.

La educación debe estar dirigida a promover capacidades y competencias y no sólo conocimientos cerrados o técnicas programadas.

El profesor como agente mediador de los procesos que conducen a los estudiantes a la construcción del conocimiento y a la adquisición de las capacidades requiere no solo dominar estas, sino apropiarse de nuevas competencias para enseñar.

Se espera que los profesores aprovechen en la enseñanza la potencialidad de las TIC.

Se espera que el docente del siglo XXI sea competente en el diseño de entornos de aprendizaje donde se utilicen los medios de comunicación y las TIC, aprovechando todo su potencial informativo, comunicativo y motivador.

El concepto de competencia y la adquisición de competencias docentes.

Competencia: capacidad para movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones.

La competencia se construye gracias a la integración de los recursos.

Denyer, furnemont, poulain y vanloubbeeck definen competencia como la aptitud de poner en acción un conjunto organizado de saberes, de saber-hacer y de aptitudes que permiten realizar tareas.

Un docente competente en el empleo de las TIC es aquel que sepa qué, cómo y cuándo enfrentar las situaciones que le plantea su labor educativa, siendo capaz de reaccionar ante la complejidad y la incertidumbre del acontecer cotidiano del aula.

Un docente competente es aquel que sabe tomar iniciativas y decisiones, negociar, hacer elecciones en condiciones de riesgo, innovar y asumir responsabilidades.

Para enseñar competencias se requiere crear situaciones didácticas que permitan enfrentar directamente a los estudiantes, a las tareas que se espera que resuelvan, que adquieran y aprendan a movilizar los recursos indispensables.

La evaluación de las competencias requiere centrarse en el desempeño y acercarse a lo q se denomina “evaluación autentica”. Los participantes en un proceso formativo tendrán que demostrar un desempeño significativo en las situaciones y escenarios donde se movilizan los saberes de la competencia.

Las competencias tecnológicas de los docentes

El docente requiere mejorar y enriquecer las oportunidades de aprender a enseñar significativamente a sus estudiantes con apoyo en dichas tecnologías.

Los docentes requieren cambiar sus concepciones y practicas respecto de las TIC en conjunción con los aspectos más relevantes de su trabajo profesional: enfoques de aprendizaje, métodos educativos y de evaluación, formas de organización del contenido curricular, gestión y participación en el aula, etc.

Deben formar a sus alumnos para la generación del conocimiento y la innovación , la autogestión y el aprendizaje permanente, o la participación en comunidades de conocimiento y práctica.

La UNESCO plantea que el contexto educativo debe ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

Competentes para utilizar las TIC.

Buscadores, analizadores y evaluadores de información.

Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones.

Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad.

Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.

Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

¿Qué saben los profesores de TIC y cómo las emplean en el aula?Para muchos maestros hay un vacío y una angustia

generacional y cultural respecto a las nuevas tecnologías, a los lenguajes y las competencias que estas requieren.

Las principales actividades realizadas en la escuela son las relativas a la elaboración de textos, búsqueda de información o realización de tareas. Se conciben poco competentes para enseñar con apoyo en las TIC.

Los usos más frecuentes de las TIC en las aulas, tienen que ver con la búsqueda y procesamiento de la información y muy poco con la construcción del conocimiento.