Tipos de Evaluación .
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Tipos de evaluación
Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para
conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los
que anclarán los conocimientos nuevos.
Evaluación sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos
períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y
saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos
mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva,
observando el producto del aprendizaje.
Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales
sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite
dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa
o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar
contenidos, etcétera).
Los tres tipos de evaluación son necesarias, la primera antes, la segunda en el
durante, y la tercera al final del proceso.
Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar:
Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como
una totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la
diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción
con el grupo.
Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su
actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales.
Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple
apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué
se aprendió.
MARIA ADILENE PEREZ PEREZ 5º”B”
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Según quien sea el agente evaluador: Auto-evaluación: la realiza el mismo
alumno.
Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.
Tipos de currículo
El currículo técnico es basado en una metodología totalmente conductista, en
donde su enfoque principal es la enseñanza centrada en el maestro el cual es
el encargado de impartir su saber a los alumnos que actúan de manera de
recipientes vacíos lo cuales tienen que ser llenados por la sabiduría del
docente, el rol de los estudiantes es poner atención, entender y repetir lo dicho
por el maestro, el cual tiene la “verdad absoluta” dentro del salón de clases. La
enseñanza es basada en objetivos y evaluada desde la perspectiva que posee
el maestro.
El alumno es educado de manera tal que sea útil para una sociedad
competitiva en todos los sentidos, dejando a un lado la mayor parte del tiempo
sus aspiraciones y convirtiéndolos en simple mano de obra que sea fácil de
manipular por parte de un estado que no busca que los alumnos terminen el
bachiller y hagan una carrera profesional, sino, solo estudien una técnica en el
menor tiempo posible para que salgan directamente al sector productivo sin
titubear.
Para evaluar si los conocimientos fueron obtenidos por el alumno, el maestro
usa pruebas que tienen como objetivo medir hasta qué punto el alumno pudo o
no acatar la instrucción previa del maestro. Los saberes se imponen por
unidades las cuales tienen sus contenidos correspondientes, cada una
diseñada para que el alumno aprenda de manera repetitiva y sin salirse del
esquema establecido siguiendo patrones de conducta.
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Se emplea una pedagogía academicista o tradicional sus procesos son
pasivos, memorísticos, verbalistas. Se sustenta en la finalidad de los
contenidos programáticos sin importar las características y necesidades de los
alumnos. El aprendizaje es por recepción y repetición.
El alumno no tiene conocimientos previos pertinentes o no los encuentra.
EL ENFOQUE PRÁCTICO
La racionalidad en la que se pueden situar los enfoques prácticos resulta más
confusa a nuestro juicio que la expuesta para los enfoques técnicos, los cuales
se encuadran en la racionalidad positivista tanto en su vertiente epistemológica
como sociológica. Sin embargo, la forma general de pensamiento dentro de la
que pudiéramos situar a los enfoques prácticos suele definir sus prácticas y
concepciones por contraposición a los enfoques técnicos. Este enfoque a
diferencia del técnico, considera el desarrollo del currículum sobre una base
cualitativa, donde la explicación y el diálogo emergen de cada actividad de
aprendizaje.
P. D. Laforucade
Evaluación
"La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de
manera sistemática, en qué medida se han logrado los objetivos propuestos
con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático,
destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos,
integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta,
precisa, social e individualmente aceptables."
"Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un
conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno,
con el fin de tomar una decisión."
A. Pila Teleña
"La evaluación es una operación sistemática, integrada en la actividad
educativa con el objetivo de conseguir su mejoramiento continuo, mediante el
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conocimiento lo más exacto posible del alumno en todos los aspectos de su
personalidad, aportando una información ajustada sobre el proceso mismo y
sobre todos los factores personales y ambientales que en ésta inciden. Señala
en que medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y
confronta los fijados con los realmente alcanzados."
Stenhouse (1984)
La evaluación es el medio menos indicado para mostrar el poder del profesor
ante el alumno y el medio menos apropiado para controlar las conductas de los
alumnos. Hacerlo es síntoma de debilidad y de cobardía, mostrándose fuerte
con el débil, además de que pervierte y distorsiona el significado de la
evaluación.
Shmieder,1966; Stocker, 1964; Titone, 1966
La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica
educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos
pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno,
reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo,
es una de las funciones más importantes de la evaluación.
Hoffman, 1999
“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas
se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al
término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de
capacidad, apreciación del “todo” del alumno”
Una vez, redactados las diferentes definiciones del concepto de evaluación
según varios autores, os dejo, mi definición sobre la evaluación:
La evaluación, es un proceso continuo, que valora todos los aspectos del
proceso de aprendizaje de un alumno, y con ella te permite ver, si los objetivo
propuestos son los adecuados, o si es necesario, cambiar la metodología, los
contenidos... para que esto mejore.
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