See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/276267979

Moodle como plataforma educativa en la enseñanza secundaria de las ciencias

Conference Paper · March 2015

CITATIONS

0READS

398

2 authors, including:

Some of the authors of this publication are also working on these related projects:

Cognitive computing apply to math education View project

Maynor Jiménez Castro

University of Costa Rica

15 PUBLICATIONS   35 CITATIONS   

SEE PROFILE

All content following this page was uploaded by Maynor Jiménez Castro on 13 May 2015.

The user has requested enhancement of the downloaded file.

TÍTULO*

MOODLE COMO PLANTAFORMA EDUCATIVA EN LA ENSEÑANZA

SECUNDARIA DE LAS CIENCIAS

Autor(es)*

Eric Campos Acevedo, Colegio Bilingüe San Francisco de Asís,

ecamposa@gmail.com

Maynor Jiménez Castro, Universidad de Costa Rica, mynor.jimenez@ucr.ac.cr

Título y subtítulo en inglés*

Moodle: An Educational Board for Teaching Science in High School.

Tipo de contribución* marque con una X el tipo de contribución que envía:

Ponencia (para publicación en memorias ISBN y/o

presentación) X Poster

Tipo de trabajo* marque con una X el tipo de trabajo que envía:

Experiencia significativa Investigación o tesis concluida

Reflexión derivada de investigación o tesis Otra

Investigación o tesis en proceso X Indique cual:

Línea temática*

La investigación educativa y pedagógica: impacto en la transformación e

innovación social, institucional, de las comunidades y de las prácticas. X

Este documento detalla algunas reflexiones sobre el impacto que tienen las

tecnologías de información y comunicación (TIC) en la enseñanza de las Ciencias

en la educación secundaria. En particular, se presentan resultados preliminares de

una investigación de trabajo final de graduación, en la cual se estudia el uso de la

plataforma Moodle para apoyar procesos de enseñanza y los efectos causados en

el cuerpo docente del centro educativo privado, Colegio San Francisco de Asís

ubicado en el cantón de Pococí, región Caribe Norte de Costa Rica.

Resumen*

El uso de las tecnologías de información en la educación, no es un hecho reciente.

Son muchas universidades que desde sus facultades educativas versan en los

cursos de tecnología educativa y la necesidad de irse adaptando al ritmo que la

sociedad tecnológica se mueve.

Sin embargo en Latinoamérica, sigue existiendo un retraso en incorporar gran parte

de las maravillas que las TIC nos ofrecen.

En Costa Rica a pesar de ser el primero país en América Latina en incorporar las

TIC en la educación a través de un Programa Nacional de Informática Educativa de

la Fundación Omar Dengo en coordinación con el Ministerio de Educación Pública

(MEP) en 1988, su verdadera utilización en la clase todavía es incipiente.

Específicamente, el uso de las TIC en el aula se reserva a la utilización de

proyectores, para realizar presentaciones o bien proyectar algún video u otro tipo

de experiencia, donde usualmente es coadyuvante en una clase magistral.

Quizás el retraso se deba a causas multivariadas que van desde el poco uso o

manejo de las tecnologías educativas por parte de los docentes (factor humano), a

la poca capacidad de equipo instalada en los centros educativos (factor de

infraestructura) y uno que está relacionado con la condición país, mala conexión de

o no acceso a internet (factor tecnológico).

Dada esta problemática, se describen las ventajas de utilizar la plataforma Moodle

como herramienta inclusiva, de fácil acceso y dado que muchos de los estudiantes

de la educación privada en la región, cuentan con dispositivos móviles: tablets,

computadoras portátiles o en su defecto computadoras, tanto en los hogares como

en los centros educativos, que pueden ser aprovechados en el campo de la

educación.

De esta manera, la incorporación de la plataforma Moodle puede facilitar un

aprendizaje significativo en los educandos y replantear la labor del educador, quien

puede tener la posibilidad de facilitar espacios de mediación pedagógica como

foros, prácticas, evaluaciones, lecturas, presentación de videos o cualquier otro tipo

de actividad, para generar espacios de socialización de conocimiento en la

temática, según los planes o programas de estudio, sin limitaciones de tiempo y

espacio, mejorando la comunicación entre los actores del proceso enseñanza-

aprendizaje.

Así, en este documento se dan a conocer algunos resultados de la investigación

que se lleva en proceso, al analizar el uso tradicional que se da a las TIC, con la

implementación de la plataforma educativa Moodle, para valorar su efectividad o

aportes a los procesos de enseñanza –aprendizaje de las Ciencias en sétimo año

del tercer ciclo, del centro educativo privado Colegio Bilingüe San Francisco de Asís

(CBSFA), el cual se única en la región Caribe Norte de Costa Rica.

Por último, en este documento, se brinda una serie de recomendaciones, para que

docentes y autoridades educativas tomen en cuenta al momento de implementar

proyectos de innovación educativa que contemple la utilización de algún ambiente

dinámico de aprendizaje por internet.

Abstract*

The usage of information technology in education is not a new fact. There are many

universities in which faculties focus on courses about educational technology and its

need to go on according to technological society is moving on. However, in Latin

America; there are still some difficulties to get in many of TIC advantages can offer.

In Costa Rica, even it is the first country in Latin America to integrate TIC in education

through the National Program of Informatics Education from Omar Dengo

Foundation; which it is developed in cooperation with the Department of Public

Education (Ministerio de Educacion Pública a.k.a. MEP) since 1988. Its in-class

application is still unsatisfactory. In summary; the usage of TIC inside the classroom

is applied just in the usage of video beams to show presentations or to play videos

as support material for a traditional class.

Maybe its deficiency is given by many causes like a misuse of educational

technology by the teachers (human factor), the lack of equipment in the schools

(infrastructure factor), or problems with the access of internet in the country

(technology factor).

For those limitations mentioned before, there will be described the advantages in the

use of the Moodle board as an inclusive tool with an easy accessibility; taking in

account the fact that many students in private education in the region have many hi-

tech gadgets like tablets, laptop computers, and desktop computers in the school

and even at home. They can be approached in the educational area.

In this way, the integration of the Moodle board can make the learning process more

easy and accurate to the students; and renovate the teachers’ role in this process

who will have the chance to innovate in to usage of forums, assignments, evaluation

criteria, texts, videos, or any other activity to create socializing spaces around the

target contents that conform the study programs. All this will be given without time

or space limitations and improving the communication among the characters

involved in teaching/learning process.

In conclusion; this document will show some of the results gotten in a research,

which it is still in progress, about analyzing the common use of TIC with the

integration of the Moodle board. The purpose is to show its accuracy and the

advantages in the teaching/learning process in 7th grade students in Science subject

from Colegio Bilingue San Francisco de Asis (CBSFA), that it is the only one applying

this program in North Caribbean area in Costa Rica.

Moreover, this document will also present some recommendations to teachers and

educational entities for taking in account in the moment of develop educational

innovation projects that focus in the usage of any versatile option to learn by internet.

Palabras clave*

Tecnología educativa, innovación educativa, aprendizaje en línea, educación de las

ciencias, educación bimodal, educación secundaria, aprendizaje en línea.

Key words*

Technology in education, educational innovations, teaching Science, learning in line, bimodal education, high school education, e-learning.

Datos de la experiencia, la investigación o la tesis

Esta investigación forma parte de un estudio propuesto como proyecto final de

graduación para optar por el grado de Licenciatura en la Enseñanza de las Ciencias

Naturales de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica (UNED), denominado

“Pertinencia del uso de la plataforma Moodle en la enseñanza de la Ciencias

Naturales en Sétimo año, en el Colegio Bilingüe San Francisco de Asís (Guápiles),

durante el ciclo lectivo 2014”. Esta investigación se inscribió en el segundo semestre

del 2014 y se espera concluir en el primer trimestre del año 2015.

Este centro educativo privado brinda sus servicios educativos desde el nivel

preescolar hasta la secundaria. La población en estudio corresponde a los

estudiantes de sétimo año de educación secundaria, específicamente en el

aprendizaje área de las Ciencias Naturales.

La incorporación de Moodle en la institución data desde el año 2011, sin embargo,

hasta este año se implementa debido a mejoras en la infraestructura tecnológica, lo

que ha permitido sistematizar la experiencia y valorarla como apoyo curricular para

esta población docente y estudiantil.

Trayectoria profesional y afiliación institucional del autor o los autores*

Magister Maynor Jiménez Castro

Es profesor graduado con menciones honoríficas en la Licenciatura de la

Enseñanza de la Matemática de la Universidad de Costa Rica (UCR) y la Maestría

en Computación con énfasis en Ciencias de la Computación del Instituto

Tecnológico de Costa Rica. Actualmente labora en el Colegio Nocturno de Pococí y

la UCR, desempeñándose como profesor en matemática e informática. También

coordina el programa de Educación Continua del Recinto de Guápiles y la Carrera

de Informática Educativa en la Sede del Atlántico de la UCR. Es coordinador de

proyectos de Acción Social como: Clubes de Robótica dirigidos a estudiantes de la

educación primaria y secundaria de las zonas rurales, con el objetivo de promover

el interés por el estudio de la ciencia y la tecnología. Es miembro del comité

organizador del III Encuentro Regional de Enseñanza de la Matemática – Guápiles

2015, el cual reúne a la población docente de primaria y secundaria de la Región

Atlántica interesada en el mejoramiento de su labor en el campo de la matemática.

Además, cuenta con varios artículos publicados en revistas nacionales e

internacionales de gran prestigio y ha participado en numerosos congresos

educativos en las áreas de computación, matemática e informática educativa.

Magister Eric Campos Acevedo

Es profesor graduado en Bachillerato de la Enseñanza de las Ciencias Naturales de

la Universidad Estatal a Distancia (UNED) y la Maestría en Administración de

Negocios con énfasis en Mercadeo, en la Universidad de Costa Rica (UCR).

Actualmente labora en el Colegio Bilingüe San Francisco de Asís, Colegio

Académico de Jiménez, Colegio Nocturno de Pococí y la Universidad Autónoma de

Centroamérica (UACA), formando estudiantes en los cursos de Física.

Paralelamente a la labor docente se dedica a la proyección deportiva fomentando

la práctica del Voleibol, en jóvenes entre los 12 y 13 años.

Introducción

En el marco de los enfoques educativos, el uso de herramientas tecnológicas

o plataformas educativas como Moodle1, han permitido el desarrollo de estrategias

1 Es una plataforma virtual de aprendizaje diseñada para proporcionarles a educadores,

administradores y estudiantes un sistema integrado, único, robusto y seguro para crear

ambientes de aprendizaje personalizados

más constructivistas, tal y como lo versa la Política Educativa Hacia el Siglo XXI

(Consejo Superior de Educación, 2008, p. 11). Además, esta ha sido una de las

tendencias que se han propuesto en los diferentes centros de educación superior

costarricenses, en donde los procesos enseñanza aprendizaje tienen especial

relevancia.

Sin embargo, en esta etapa de transición hacia un enfoque constructivista del

aprendizaje, no se puede ocultar que los enfoques conductistas, son los más

utilizados por los docentes en las escuelas, colegios y universidades, sobre todo en

las áreas de mayor uso del razonamiento lógico matemático, específicamente la

enseñanza de la Física y la Matemática.

El uso de las tecnologías de Información, en la educación, no es un tema

nuevo, sin embargo nos trae una serie de retos (González González, 2011, p. 9).

Quizás el verdadero hito educativo se fragua en lograr que todos los actores del

proceso educativo (estudiantes, profesores y padres de familia) puedan tener

acceso y dominio de los sistemas de aprendizaje en el que se integran las

tecnologías de la información y comunicación y que estas oportunidades

tecnológicas se conviertan en ayuda en el proceso de enseñanza aprendizaje y no

en un obstáculo.

En este artículo, se muestra la implementación del uso de una de las

tecnologías educativas, como lo es Moodle, en dos grupos específicos de

estudiantes de educación secundaria privada de la Región Caribe Norte de Costa

Rica. En ellos se busca que la implementación conlleve a lograr un trabajo

colaborativo entre los actores, al interactuar con los temas de ciencias: atmósfera,

hidrósfera y geosfera. Al finalizar este proceso educativo que conlleva un periodo

cercano a los cuatro meses, se registran y tabulan sus datos para plantear algunas

conclusiones al final del artículo.

Antecedentes

El desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y la

aplicación de plataformas virtuales para apoyar los procesos educativos en Costa

Rica a nivel de secundaria, ha sido muy poco investigado y plantea un gran reto.

Es por ello que con esta investigación se pretende identificar las herramientas

tecnológicas que usan los estudiantes; el tiempo dedicado a interactuar con ellas y

a navegar en Internet ya sea para entretenimiento, comunicación o labores

escolares; la percepción de la implementación de una plataforma educativa como

Moodle y su contribución en los procesos de enseñanza aprendizaje.,

Lo anterior son elementos que podrían propiciar un mejor aprendizaje al

integrar estrategias pedagógicas de trabajo colaborativo, ambientes más dinámicos,

participativos, productivos y como lo han propuesto Ausubel y Novak en su teoría

cognitiva; un aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo como lo mencionan en la Revista Cambio

Conceptual, (Moreira & Greca, 2003, p. 306) “no es borrable; significados

internalizados significativamente (i.e., incorporados a la estructura cognitiva de

modo no-arbitrario y no-literal) quedan para siempre en la estructura cognitiva del

aprendiz, como posibles significados de un subsumidor más elaborado, rico,

diferenciado. Es como si cada individuo tuviera su historia cognitiva personal y no-

borrable”, por lo que este tipo de herramientas podrían potenciar las experiencias

de los estudiantes en el estudio particular de las Ciencias Naturales.

Según (Gutiérrez, Yuste, Cubo Delgado, & Fustes, 2011, p. 183), en el trabajo

colaborativo se da una combinación de acciones que van desde la cooperación y la

colaboración, hasta propiamente el trabajo en equipo, donde las TIC proporcionan

un ambiente donde se socializa el aprendizaje. De esta manera, las actividades o

estrategias didácticas se pueden planear desde subgrupos pequeños (parejas y

tríos), hasta la interacción de un grupo completo (entre 20 a 30 estudiantes).

Dada esta primicia, se convierte relevante la valoración de la implementación

del uso de las TIC más comunes y accesibles en el sector educativo, considerando

que no generen altos costos financieros y que permiten el desarrollo de estrategias

didácticas que faciliten el trabajo colaborativo en el proceso de enseñanza y de

manera particular, de las ciencias.

En esta era de la información y el conocimiento, según se describe en

(PROSIC, 2006, p. 4), la conectividad, se convierte en un gran aliado ya que la

omisión de estas herramientas o en su defecto, (no tener una adecuada

infraestructura de tecnológica) es un detractor o elemento de limita la competitividad

(sobre todo para la educación privada), donde los costos de las implementaciones

tecnológicas podrían reñir en el esquema de costos operativos.

Una de las limitantes que presentan las TIC, en educación está relacionada

casualmente con la infraestructura y la conectividad, tal y como lo indica el en el

informe del Estado de la Nación, donde se establece un lento desarrollo de la

infraestructura y bajas velocidades (Programa Estado de la Nación, 2013).

Conociendo el alto uso y variedad de los dispositivos móviles (Smartphone,

tablets, computadores personales y otros), que poseen los estudiantes y su

respectiva conexión a Internet (en muchas casos mejor que los centros educativos),

se hace importante valorar la utilización en el salón de clases, aunque por

reglamento en la mayoría de centros educativos se prohíbe o limita su uso.

De igual manera, para implementar las TIC con fines educativos, es

fundamental planear actividades que permitan un ambiente de trabajo colaborativo,

transformando la visión tradicional del docente y haciendo los ajustes para su debida

utilización en el salo de clases.

Según (Coll & Monereo, 2008, p. 239), las tecnologías colaborativas permiten

la construcción y socialización del conocimiento. Estas particularidades descritas

pueden ser canalizadas y desarrolladas por los docentes en herramientas tales

como las plataformas Moodle, Blackboard2, Claroline3.

Según (Palmer Navarro & Cebrián Martínez, 2011), un curso en Moodle es

“un conjunto de recursos y actividades que hacen referencia a una unidad didáctica,

a una serie de temas abiertos, un tema social, etc. Su carácter tan flexible permite

que el concepto de curso pueda adaptarse a unas intenciones didácticas

particulares”.

De acuerdo con el creador de Moodle, Martin Dougiamas, (Manzanares

Serrano, 2010), ésta es una plataforma educativa diseñada para que los estudiantes

y docentes puedan interactuar potenciando el uso de un enfoque colaborativo y

constructivista de aprendizaje. Esta plataforma ha sido ampliamente utilizada en

educación superior en Costa Rica, pero en la enseñanza secundaria hay poca

información registrada que permita valorar su efectividad como apoyo en los

procesos de enseñanza aprendizaje.

La importancia de utilizar este tipo de experiencias en la Enseñanza de la

Física, radica en la oportunidad de revertir el bajo rendimiento académico que

históricamente presentan los estudiantes de III ciclo (Ciencias de 7°) y IV ciclo. El

poco dominio temático, los problemas en el razonamiento lógico matemático, han

2 Es un software que permite a las instituciones educativas crear y alojar cursos en Internet. Los cursos creados con este software pueden servir como cursos en línea completos o como un complemento a los cursos magistrales tradicionales. Tomado de http://lms.ual.es/webct/help.dowebct?screenid=377&tool=entry 3 Claroline es un software de código abierto que permite crear fácilmente una plataforma dedicada al aprendizaje y al trabajo colaborativo en línea. Tomado de http://www.claroline.net/

desencadenado una baja promoción y altos niveles de repitencia, lo cual es una las

principales causas de deserción, según (Programa Estado de la Nación. XX Informe,

2013).

De acuerdo con (Carranza, Rojas, Solano, & Ramírez, 2011), la enseñanza

de la Física de manera tradicional y conductista, es poco atractiva para los jóvenes,

mencionando además que uno de los factores que han limitado un mejor ambiente

para propiciar el proceso enseñanza aprendizaje de la Física, está en la debilidad

que se ha forjado desde los primeros años de la educación. El segundo factor

señalado por estos autores, está en los problemas relacionados con una mala

preparación de lecciones, lo que se desencadena en una mala mediación

pedagógica.

Antecedentes tecnológicos dentro de la Institución sujeto de estudio

El lugar donde se realiza el proceso de investigación corresponde al Colegio

Bilingüe San Francisco de Asís, localizado en el Dirección Regional de Enseñanza

de Guápiles, en la región Caribe Norte de Costa Rica. Este es un centro educativo

privado, que imparte lecciones desde preescolar hasta secundaria (en el CBSFA,

se trabaja: maternal, preescolar, primaria, tercer ciclo y educación diversificada).

Para esta investigación, se trabaja con los estudiantes de Ciencias de sétimo año

en la asignatura dominada Física 7°.

Este centro educativo fue inaugurado en el año 1994, y se ha caracterizado,

por ser una institución líder en el campo de la innovación y de la incorporación de

tecnologías educativas. Para el año 2011, el comité de tecnologías de información

conformado por un grupo interdisciplinario de docentes (encargado de laboratorio

de informática, profesores de inglés, de matemática, de ciencias y de primaria), se

discute la necesidad de usar una página web más funcional. De esta coyuntura nace

la iniciativa de utilizar una plataforma educativa que permita apoyar la labor docente

para lo cual se analizan opciones y se elige utilizar Moodle.

Metodología

En esta investigación se trabajó con 47 estudiantes de sétimo año de la

educación secundaria del Colegio Bilingüe San Francisco de Asís, los cuales

participaron de tres actividades en la plataforma Moodle; la primera actividad

consistió en una comprobación de lectura de la temática “la atmósfera”, en la cual

los estudiantes deben de leer un texto de un sitio especializado, para posteriomente

responder y enviar los comentarios respectivos. En la segunda actividad, se realizó

un foro de la temática “hidrósfera” donde se discutió la problemática del

desabastecimiento de agua potable entre dos localidades (tema de actualidad

discutido en la televisión y prensa en general) aparte de la participación

(argumentada) en el foro, cada estudiante debía leer y discutir con al menos dos

aportes de sus compañeros. En la tercera actividad, se desarrolló la temática de la

“geosfera”.

Para realizar este estudio fue preciso, configurar, diseñar y darle forma a

todos los cursos de la plataforma Moodle implementados en la institución, siendo el

proceso de capacitación estudiantil y docentes fue otro de los puntos relevantes de

la experiencia.

Posterior al desarrollo e implementacion de las activiades pedagógicas en

Moodle, se aplicó un cuestionario a estudiantes y otro a docentes, construidos con

las recomendaciones técnicas dispuestas por la unidad didáctica referente al

balance entre preguntas cerradas y abiertas, recomendado por (Hernández

Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2010, p. 221).

Al final de cuatro meses de estudio, se registran y tabulan los datos para su

posterior análisis, siendo procesadas las entrevistas y encuestas, mediante el

programa SPSS4.

Conclusiones

La totalidad de los estudiantes censados, tienen acceso a diferentes dispositivos

móviles que les permiten conexión continua y permanente a internet, lo cual

representa una oportunidad para la incorporación, más frecuente de las TIC en el

proceso enseñanza aprendizaje.

El malestar frecuente del noventa por ciento de los usuarios está relacionado con la

baja velocidad de internet y la inestabilidad de la plataforma, convirtiéndose la

infraestructura de internet y conexión una gran debilidad de la Institución y en

general de la región, tal y como lo indican revistas especializadas y (Programa del

Estado de la Nación, 2013, p. 183).

El acceso a internet y la mayor cantidad de tiempo de uso lo registran los estudiantes

masculinos, siendo el entretenimiento (sobre todo juegos) el mayor uso del internet

a través de dispositivos móviles. Esta afirmación revela el reto de hacer actividades

lúdicas y de combinar multimedios para lograr la atención de los estudiantes.

4 SPSS es un software de análisis estadístico avanzado para entender los datos, identificar

tendencias y crear previsiones precisas. Tomado de http://www-

01.ibm.com/software/es/analytics/spss/

La revisión del foro de discusión sobre el tema de hidrósfera, permitió ver que los

estudiantes compartían y discutían a partir de preguntas generadoras, lográndose

una mayor criticidad un trabajo colaborativo, dinámico y participativo de los grupos.

Bibliografía

Moreira, M. A., & Greca, I. M. (2003). Cambio conceptual: análisis crítico y

propuestas a la luz de la teoría del aprendizaje significativo. Cambio Conceptual ,

301-315.

Coll, C., & Monereo, C. (2008). Psicología de la educación virtual. Madrid:: Morata.

Palmer Navarro, R., & Cebrián Martínez, J. S. (2011). USO DE MOODLE EN

FÍSICA Y QUÍMICA DE ESO Y BACHILLERATO. 5.

Carranza, C., Rojas, C., Solano, J., & Ramírez, M. (2011). Dificultades que

enfrentan los estudiantes de 10° en la enseñanza de la Física. Revista Ensayos

Pedagógicos , VI (I).

Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2010).

Metodología de la Investigación. México D,F: Mc Graw Hill.

Gutiérrez, E., Yuste, T. R., Cubo Delgado, S., & Fustes, L. M. (2011). Buenas

prácticas en el desarrollo de trabajo colaborativo en materias TIC aplicadas a la

educación. Profesorado. Revista de Curriculum y formación del profesorado .

Programa Estado de la Nación. (2013). Vigésimo Informe del Estado de la Nación

en Desarroallo Humano Sostenible. San José: CONARE.

PROSIC. (2006). Hacia la Sociedad de la Informacion y el Conocimiento en Costa

Rica. Universidad de Costa Rica, San José.

Consejo Superior de Educación. (2008). El Centrro Educativo de Calidad como Eje

de la Educación Costarricense. San José: Litografía e Imprenta Universal S. A.

González González, C. S. (2011). Investigación e Innovación en Tecnologías

aplicadas a la Educaión. España: Bubok.

Manzanares Serrano, J. (1 de Diciembre de 2010). ¿MOODLE 2.0? MoodleMoot la

Rioja 2010. Obtenido de http://scopeo.usal.es/enfoque-bol-32-moodle-2-0-

moodlemoot-la-rioja-2010

Programa Estado de la Nación. XX Informe. CONARE. (2013).

Programa del Estado de la Nación. (2013). Cuarto Informe del Estado de la

Educación. 2013. CONARE.

Agradecimientos

Se hace un especial agradecimiento a la MSc. Geidy Calderón Cordero, por

el espacio brindado para desarrollar este proyecto en la institución que dirige.

Para comunicarse con el autor o los autores, por favor escriba a: Eric Campos

Acevedo: ecamposa@yahoo.com.

View publication statsView publication stats