trabajo corregidoFINAL

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICAINDOAMÉRICA

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA YADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

TEMA:

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS COMO PROCESO DIDÁCTICOPARA LOGRAR MODELOS DE PRUEBAS CON SOLUCIONARIO ENLOS ESTUDIANTES DE 8vo, 9no, y 10mo DEL ÁREA DE CIENCIASNATURALES DEL COLEGIO NACIONAL POMASQUI DEL CANTÓNQUITO EN EL AÑO 2011 – 2012

Proyecto de investigación previo la obtención del Grado de Magíster enDocencia Universitaria y Administración Educativa.

Autora:

Espinoza Rosero Myriam Guadalupe

Quito - Ecuador

2012



ii

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi calidad de TUTOR del trabajo de investigación sobre el tema:

Estrategias metodológicas como proceso didáctico para lograr modelos de pruebas

con solucionarios en los estudiantes de 8vo,9no y 10mo del área de Ciencias

Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantón Quito en el año lectivo

2011-2012.

Presentado por la estudiante Miriam Guadalupe Espinoza Rosero de la Maestría

en Docencia Universitaria y Administración Educativa, considero que dicho

informe investigativo reúne las condiciones y requisitos suficientes para ser

sometido a evaluación del jurado examinador designado por el H. Consejo de

Postgrado.

Quito,28 de Enero del 2012

Tutor




iii

AUTORÍA

Los criterios contenidos en el trabajo de investigación: Estrategias metodológicas

como proceso didáctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios en los

estudiantes de 8vo,9no y 10mo del área de Ciencias Naturales del Colegio

Nacional Pomasqui del Cantón Quito en el año lectivo 2011-2012.

Como también en los contenidos, ideas, criterios y propuesta son de exclusiva

responsabilidad del autor de este trabajo científico de Grado.

Quito, 28 de Enero del 2012

Autora:

Miriam Espinoza

CC: 1704584935



iv


APROBACIÓN DEL JURADO EXAMINADOR

Los miembros del tribunal aprueban el informe de investigación, sobre el tema:


con solucionarios en los estudiantes de 8vo,9no y 10mo del área de Ciencias


2011-2012., de la estudiante Miriam Espinoza Rosero del Programa de Maestría

en Docencia Universitaria y Administración Educativa

Quito, 28 de enero del 2012

Para constancia firma:

PRESIDENTE

VOCAL

VOCAL



v

DEDICATORIA:

A mi esposo: Raúl, a mis hijos:

Carlos, Diana y Naty, a mi madre

Lucilita, a mi familia por su grancomprensión y apoyo incondicional

quienes me alientan y dan fuerzas en

momentos de adversidad.

Miriam



vi

AGRADECIMIENTO:

Mi eterno agradecimiento

primeramente a Dios y a laUniversidad Tecnológica Indo

américa que me dio la oportunidad de

continuar con mis estudios que

servirán de apoyo a la lucha contra la

ignorancia. De la misma manera hago

partícipe mi agradecimiento al Lcdo.

Ángel Lara quien depositó en mí susconocimientos en calidad de tutor.

Miriam



vii

ÍNDICE GENERAL

PRELIMINARES

Portada ……………………………………………………………………………i Aprobación del tutor…………………………………………………………….. iiAutoría……………………………………………………………………………iiiAprobación del tribunal examinador……………………………………….……..ivDedicatoria…………………………………………………………………….….vAgradecimiento…………………………………………………………………...viÍndice general…………………………………………………………………….viiÍndice de cuadros………………………………………………………………..ixÍndice de gráficos………………………………………………………………....x

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………….1

CAPÍTULO I: EL PROBLEMA………………………………………………. 3Tema……………………………………………………………………………….3Línea de Investigación con la que se relaciona…………………………………....3Planteamiento del problema……………………………………………………….3Contextualización………………………………………………………………….3Árbol de Problemas ……………………………………………………………….6 Análisis Crítico ……………………………………………………………………7 Prognosis…………………………………………………………………………. 8

Formulación del problema………………………………………………………. 9Interrogantes de la Investigación………………………………………………… 9Delimitación de la investigación…………………………………………………. 9Delimitación espacial……………………………………………………………10Delimitación temporal………………………………………………………….10 Unidades de observación…………………………………………………………10 Justificación……………………………………………………………………..10 Objetivo General…………………………………………………………………12 Objetivo Especifico………………………………………………………………12

CAPÍTULO II: MARCO TEORICO………………………………………….13 Antecedentes Investigativos……………..……………………………………….13 Fundamentaciones………………………………………………………………..13 Fundamentación Epistemológica………………………………………………...14 Fundamentación Axiológica……………………………………………………..15 Fundamentación social…………………………………………………………...16 Fundamentación didáctica……………………………………………………….18 Fundamentación legal……………………………………………………………19 Señalamiento de Variables……………………………………………………….21 Variable Independiente…………………………………………………………..22 Variable Dependiente…………………………………………………………….23 Hipótesis………………………………………………………………………….24



viii

CAPITULO III: METODOLOGÍA…………………………………………. 25 Enfoque de la Investigación……………………………………………………. 25 Modalidad de Investigación……………………………………………………..25 Bibliográfica-Documental……………………………………………………….25

De Campo………………………………………………………………………..26 De Intervención Social o Proyecto Factible……………………………………. 26 Tipos o Niveles de Investigación………………………………………………. 26 Exploratoria…………………………………………………………………… 26 Descriptivo…………………………………………………………………… 26 Asociación de Variables………………………………………………………….27 Población y Muestra…………………………………………………………….. 27 Técnicas o Instrumentos………………………………………………………….32 Entrevista…………………………………………………………………………32 Encuesta………………………………………………………………………… 32 Validez y Confia bilidad………………………………………………………….32

Plan para el Procesamiento de la Información………………………………… 33 Análisis e Interpretación de Resultados……………………………………… 34

CAPITULO IV: MARCO ADMINISTRATIVO…………………………….35 Humanos……………………………………………………………………… 35 Materiales………………………………………………………………………. 35 Presupuesto………………………………………………………………………35 Cronograma de Actividades……………………………………………………..36

ANEXOS..............................................................................................................39Anexo N° 1: Encuesta a Docentes……………………………………………… 40 Anexo N° 2: Encuesta a Estudiantes…………………………………………… 41 Anexo N° 3: Encuesta a Padres de Familia……………………………………. 42



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INDICE DE CUADROS

Cuadro N° 1 Población y Muestra……………………………………………… 27Cuadro N° 2 Muestra…………………………………………………………… 28Cuadro N° 3 Aplicación de Estrategias Pedagógicas………………………… 29Cuadro N° 4 Recuperación Pedagógica……………………………………… 30Cuadro N° 5 plan de Recolección de la Información………………………… 32Cuadro N° 6.-Humanos……………………………………………………… . 34Cuadro N° 7 Materiales………………………………………………………… 34Cuadro N° 8 Presupuesto………………………………………………………. 34Cuadro N° 9 Cronograma…………………………………………………… 35



x

INDICE DE GRAFICOS

GRÁFICO N° 1.- Árbol de Problemas………………………………….. pág. 6GRÁFICO N° 2.- Organizador Lógico de Variables…………………… pág. 21GRÁFICO N° 3.- Constelación de Ideas de la Variable Independiente……pág. 22 GRÁFICO N° 4.- Constelación de la Variable Dependiente……………….pág. 23



2

INTRODUCCIÓN

La evolución no se detiene y no perdona a quienes no se preparan para eldesafío del nuevo milenio, que confronta un repunte de la ciencia y la tecnología

que van de la mano de la investigación y la educación, para transformar la

sociedad actual proporcionándole al docente programas que puedan lograr que los

estudiantes tengan una verdadera evaluación en base a pruebas elaboradas

tomando en cuenta todos los parámetros y especialmente las diferencias

individuales de los estudiantes a través de programas de investigación, evaluación,

planeación con profesionales líderes que impacten positivamente en el desarrollode la sociedad y romper con el esquema tradicional para obtener una posición

crítica encaminada a apoyar el trabajo de recuperación posibilitando un

seguimiento permanente a las diferentes tareas programadas.

A continuación se detalla los subtitulo que comprende cada uno de los

capítulo de esta investigación.

CAPITULO I, EL PROBLEMA.-este capítulo enfocara a los siguientes

parámetros: Planteamiento del problema. Contextualización, Árbol de Problema,

Análisis Crítico, Prognosis, Formulación del problema, Interrogantes de la

Investigación, Delimitación de la Investigación, Justificación, Objetivos.

CAPITULO II, MARCO TEORICO.- se iniciara aplicando los

antecedentes investigativos, fundamentación, organización lógica de variables,

constelación de ideas de la variable independiente y de la dependiente, hipótesis y

señalamiento de variables.

CAPITULO III, METODOLOGIA.-abarca el enfoque de la investigación, modalidad

de la investigación, tipo o nivel de la investigación, población y muestra, Operacionalizacion

de variables (dependientes e independientes), plan de recolección de la información, técnicas

o instrumentos, validez o confiabilidad, análisis e interpretación de resultados.



3

CAPITULO IV, MARCO ADMINISTRATIVO.-en este capítulo se desarrolla los

recursos humanos, materiales, económicos, presupuesto, cronograma de actividades y

finalmente se adjuntara la bibliografía y los anexos respectivos de la investigación



4

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Tema:

Estrategias metodológicas como proceso didáctico para lograr modelos de pruebas con

solucionarios en los estudiantes de 8vo,9no y 10mo del área de Ciencias Naturales del

Colegio Nacional Pomasqui del Cantón Quito en el año lectivo 2011-2012.

.

Línea de investigación con la que se relaciona.

La línea de investigación se relaciona con el Bienestar Humano y la Salud Pública por lo

que las Estrategias Metodológicas lograrán que los estudiantes mejoren su aprovechamiento y tengan

armas para lograr sean activos, críticos y puedan enfrentar retos y cambiar de actitud; por ende

alcanzar metas,

Planteamiento del Problema

Contextualización

Contexto Macro

En el Ecuador existe una concepción de la evaluación que es actualmente rechazada por casi

todos los actores educativos, porque produce enfrentamientos, desgastes, estancamientos,

fracasos, de los que casi todos los estudiantes, profesores, padres de familia tienen gran



5

experiencia. Hay que transformarla en una praxis evaluativa que apunte a la prevención

permanente para que no se produzca ningún resultado negativo en el proceso y

mucho menos al final del mismo. Este sistema de evaluación y toma de decisiones preventivo,

al que queremos llegar, esta inspirado en la teoría de la calidad total y apunta sobre todo a un

auténtico desarrollo humano integral, como finalidad primordial de la educación

Como manifiesta FREIRE, Paulo (1997).

¨ Los representantes del estado hablan en la televisión o en

discursos políticos y dicen que la Educación para tal o cual

gobierno es una prioridad. Es fundamental que los educadores

discutan el concepto de prioridad.

La prioridad que no se manifieste económica y financieramente

es una mentira. ¿Cómo puede el pueblo creer en un gobierno que

dice que la Educación es prioritaria si las escuelas se están tumbando, cayendo?” (P5)

Solo son discursos políticos más no relacionados con la realidad del Ecuador, ya que

en la práctica las entidades educativas son relegadas.

Contexto Meso

En la Provincia de Pichincha en la última década se evidencia el bajo nivel académico

con los resultados en las evaluaciones para ingresar a las universidades obteniéndose

estudiantes conformistas, pasivos y nada críticos, lo relacionamos con la siguiente cita:

Como manifiesta FREIRE, Paulo (1997).-

Solo creemos en una educación que haga del

hombre un ser más consciente de su transitividad,

críticamente o cada vez más racional.¨ (15)

En las Direcciones Provinciales de Educación se realiza las evaluaciones a los

docentes y a los estudiantes obteniéndose resultados no muy aceptables en los diferentes

colegios. Se debe tomar las evaluaciones con cuestionarios elaborados por técnicos en

evaluación y unificar criterios



6

Contexto Micro

. En el Colegio Nacional Pomasqui no se realizan evaluaciones unificadas por lo que es

importante trabajar en equipo a fin de garantizar los procesos de evaluación para mejorar la

calidad de la Educación, lo relacionamos con la siguiente cita:

Como manifiesta LOPEZ, Gargallo (2003).-

La escuela siempre va por detrás de la sociedad y

hay un desfase evidente entre el uso que de las

nuevas tecnologías se hace a nivel general en las

diversas actividades sociales, económicas, cotidianas

y el que se hace en las escuelas.¨ P(20)

La escuela debe dar las armas a los estudiantes para que puedan triunfar en la vida.

Permitirles actualizarse en todos los campos especialmente en lo tecnológico ya que son los

analfabetos del futuro los estudiantes que no dominan las Tics y ninguna reforma educativa ha

emprendido la reforma de la educación .Las reformas educativas que se realizan son

reparaciones, remodelaciones y mejoras, es decir, dentro del modelo que se deriva del sistema

vigente.

Las pruebas deben unificarse ya que cada institución educativa se dispara por su lado, no

existen pruebas tomando en cuenta las diferencias individuales, para los estudiantes de la

Inclusión mucho menos, los docentes nos apegamos a lo buenamente que podemos

elaborarlas sin una capacitación adecuada.



7

ARBOL DE PROBLEMAS

EFECTOS

PROBLEMA

CAUSAS

Gráfico N° 1 Relación Causa EfectoElaborado por: Miriam Espinoza

Bajo RendimientoEscolar

Bajo Nivel AcadémicoNo existe un adecuado

desarrollo integral de losestudiantes

INADECUADA UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIASMETODOLOGICAS COMO PROCESO DIDACTICO PARALOGRAR PRUEBAS CON SOLUSIONARIOS EN LOSESTUDIANTES DE 8VO ,9NO Y 10MO EN EL AREA DECIENCIAS NATURALES DEL COLEGIO POMASQUI,

Inadecuada utilización delas estrategiasmetodológicas

Utilizar pruebas maldiseñadas

Falta de coordinaciónentre docentes y padresde familia



9

Análisis Crítico

La inadecuada utilización de las estrategias metodológicas en el inter-aprendizaje en el

área de Ciencias Naturales nos dará como resultado estudiantes: con un bajo rendimiento

escolar, sin reflexión personal y grupal, sin la búsqueda de soluciones creativas a los

problemas del vivir diario, la evaluación debe detectar no solo la asimilación y repetición de

los conocimientos enseñados, sino también la capacidad de razonamiento, fundamentación y

argumentación de los estudiantes ante un determinado tema o problema, con la finalidad de

encontrar soluciones a los problemas

La utilización de pruebas mal diseñadas nos dará como resultado estudiantes con un

bajo nivel académico, que sean simples receptores, incapaces de defender sus propios puntos

de vista, conformistas, por ende tienen malas calificaciones , demuestran que no hay cambio

de actitud, se trata de no desarrollar en cada individuo sus potencialidades según sus propias

características,, ampliando el currículo con el fin de posibilitar el máximo rendimiento

intelectual, praxiológico y valorativo, y diseñando instrumentos de evaluación que posibiliten

la detección de los avances en el aprendizaje

La falta de coordinación de los docentes con los padres de familia en controlar a sus

hijos nos ocasiona serios problemas ya que no habrá una relación exitosa entre el hogar y la

institución, y los estudiantes no tendrán una adecuada formación integral que le brinde la

oportunidad de adquirir conocimientos nuevos con resistencia al cambio, falta de liderazgo y

de conocimientos.

La evaluación hacia la excelencia es una actividad siempre educativa, motivadora, ypersonalizante, pues respeta y atiende las diferencias individuales.



8

Prognosis

Hoy en día se habla que lo que se enseña en el aula debe tener una

repercusión en el futuro por lo tanto la escuela debe formar seres humanos

integrales. Se tiene que acabar con ciertas formas de enseñanza las cuales no

promueven una autonomía y un pensamiento crítico. De igual forma se debe

considerar la enseñanza de las Ciencias Naturales como una ciencia que le ayude

al estudiante a comprender y explicarse los fenómenos y procesos que ocurren en

su entorno.

Los programas de estudio conforma orientaciones para la enseñanza y el

aprendizaje a fin de favorecer en los estudiantes el desarrollo integral de los

competencias que integran habilidades, valores, actitudes y conocimiento.

Adicionalmente se dotara a las Instituciones Educativas con laboratorios de

ciencia, sala de informática, y de las tecnologías dela comunicación, necesarias

para la formación del estudiante.

La institución educativa está firmemente convencida de la importancia de

la formación académica, con profundización en ciencias naturales para lo cual se

formara un grupo de investigación para elaborar un proyecto para la construcción

de un currículo alternativo en el área de ciencias que logren obtener estudiantes

creativos, investigativos y críticos de los fenómenos que suceden en la naturaleza

y con todos los recursos lograr una educación con excelencia.

El educador debe asumir la evaluación como un instrumento deinvestigación pedagógica. La evaluación, así entendida, consiste, por una parte, en

la valoración de los planteamientos, objetivos, procedimientos, metodología y

resultados del programa; y por otra parte, supone la implicación de las personas o

grupos que intervienen en dicho proceso, no solo se debe evaluar el desempeño

del estudiante sino también del docente, autoridades los contenidos curriculares,

recursos didácticos y materiales.



9

Formulación del Problema

¿Se utilizan Estrategias metodológicas como proceso didáctico para lograr

modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo ,9no y 10mo del

área de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantón Quito en el

año lectivo 2011-2012.?

Interrogantes de la Investigación

¿La utilización de las estrategias metodológicas como proceso didáctico

son adecuadas en el inter-aprendizaje de los estudiantes?

¿El aporte dentro del proceso de enseñanza aprendizaje es adecuado para

aplicar las pruebas con solucionario en el área de Ciencias Naturales?

¿Existen algunas alternativas de propuestas que contribuyan a solucionar

el problema de aplicar adecuadamente las estrategias metodológicas?

Delimitación de la Investigación

CAMPO: Educación

AREA: Didáctica

ASPECTO: Modelos de pruebas de Ciencias Naturales con solucionarios



10

Delimitación Espacial

La investigación se desarrollara en el Colegio Nacional Pomasqui ubicado

en la Provincia de Pichincha, cantón Quito, parroquia de Pomasqui.

Delimitación Temporal

La investigación se desarrollara dentro del periodo 2011-2012.

Unidades de Observación

Docentes

Estudiantes

Padres de Familia

Justificación

La inadecuada utilización de las estrategias metodológicas en el área de

ciencias naturales del colegio Pomasqui me ha motivado a realizar esta

investigación con la originalidad para que los estudiantes puedan adquirir mejor

los conocimientos y reafirmarlos, utilizando todos los medios didácticos como

son: juegos, Internet, aulas virtuales etc.

Las técnicas utilizadas despertaran el interés de los estudiantes para prepararse

mejor, profundizar los conocimientos y ponerlos en práctica en todo lo que se

relaciona con el vivir diario, las estrategias utilizadas le harán al estudiante una

persona crítica, activa, investigadora, dinámica capaz de resolver los diferentes

problemas de la vida diaria y proyectarse al futuro con una visión positiva.



11

La Recuperación Pedagógica de los estudiantes es importante porque aprenderán

a solucionar problemas, mejorar y con las equivocaciones y errores que tengan

podrán convertirse en personas responsables, emprendedoras, sin miedo a

enfrentarse a retos los cuales los resolverán y cumplirán metas en la vida y

lograran tener la suficiente preparación para no dejarse vencer y salir adelante.

La utilización de las estrategias metodológicas va a beneficiar a los estudiantes

porque podrán construir el conocimiento y no se van a convertir en meros

receptores, a los docentes porque podrán utilizar las estrategias para no caer en la

rutina y hacer diariamente una enseñanza práctica y dinámica para que los

estudiantes. Elaboren las pruebas con solucionarios en el área de Ciencias

Naturales

La presente investigación sirva como fuente de consulta teórica para los docentes

del país que deseen investigar para mejorar la enseñanza-aprendizaje y sacar a

futuro verdaderos estudiantes los cuales ingresaran a las diferente Universidades

del país y seguirán las carreras Universitarias y podrán ser a futuro los

profesionales dinámicos, emprendedores sin miedo a resolver los problemas quese presenten a lo largo de su vida.

En la práctica esta investigación ayudará a los docentes a utilizar de mejor

manera las estrategias metodológicas y que los estudiantes tengan la seguridad de

aprovechar los recursos y podrán ser mejor evaluados y no ser simples receptores

de conocimientos y luego medir cuanto han aprendido, Los docentes podrán

realizar una verdadera evaluación utilizando pruebas bien diseñadas, quecontengan características adecuadas que valoren todo lo que los estudiantes

captaron y pueden también corregir los errores que le podrán dar a futuro un

aprendizaje en el que pueda resolver problemas que se presenten en el vivir diario

y el docente sabrá que su trabajo a caído en un terreno fértil y se sentirá

satisfecho de que los estudiantes podrán observar con atención, escuchar y

recordar con claridad realizar tareas para ejercitar lo aprendido, escribir y leer para

pensar mejor.



12

Objetivos

Objetivo General

Aplicar las Estrategias metodológicas como proceso didáctico para lograr

modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo ,9no y 10mo del

área de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantón Quito en el

año lectivo 2011-2012.?

Objetivo Específico

Ayudar en la utilización de las estrategias metodológicas como proceso

didáctico en el inter-aprendizaje de los estudiantes.

Incentivar el aporte dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje para

obtener una aplicación adecuada de las pruebas en Ciencias Naturales.

Elaborar una alternativa de propuesta que contribuya a solucionar elproblema planteado.



13

CAPITULO II

MARCO TEORICO

Antecedentes Investigativos

Para desarrollar la investigación fue necesario acudir a las bibliotecas de la

Pontificia Universidad Católica, Universidad Central e Indo América en donde se

comprobó la inexistencia de trabajos relacionados con las variables Estrategias

metodológicas como proceso didáctico para lograr modelos de pruebas con

solucionarios de Ciencia Naturales por lo que asegura la veracidad y autenticidad

de la investigación para desarrollar sin plagio alguno.

Para lo cual será necesario respaldarse seleccionando las estrategias

metodológicas como proceso didáctico para lograr modelos de pruebas con

solucionarios nos ayudaremos utilizando el texto de VILLARROEL Cesar,

Estrategias Metodológicas, modelos de pruebas de la colección del Comercio.

Fundamentaciones

Fundamentación Filosófica

El hombre desde que apareció en el mundo siempre se ha preocupado de conocer

lo desconocido, da explicaciones racionales de todo lo que le circunda, ello no ha

quedado simplemente en el conocer, esto le ha permitido transformarlo y

transformarse así mismo en esta relación del hombre con la naturaleza llegamos a

determinar que los fenómenos que se encuentran en ella mantienen una

interrelación.



14

Según J.Bruner,”el educador debe construir un andamiaje para que el estudiante

pueda asumir conscientemente y bajo su control, la tarea que antes solo podía

hacerle con ayuda”

Es precisamente a través de la búsqueda y resolución de una serie de problemas

como el hombre construye su saber en interacción con el mundo que le rodea.

En el campo educativo sucede lo mismo, la educación refleja el tipo de sociedad

en la que vivimos o la que aspiramos ,por lo tanto los conocimientos de los seres

humanos serán el resultado de la interrelación de diferentes aspectos conceptuales,

actitudinales y valores que conforman todo modelo educativo, consolidados en su

práctica social, ello nos permite mantener la conexión existente entre la Filosofía

del Materialismo Dialectico , Modelo Educativo Crítico Propositivo y la Teoría

del Aprendizaje del Constructivismo Social que permitirán romper el criterio

positivista de las ciencias fácticas o empíricas y darán paso o redimensión a las

ciencias humanas.

La sociedad necesita que la labor del docente estará encaminada a crear en losestudiantes el espíritu investigativo, la actividad creadora, responsabilidad en el

trabajo, fomentar el espíritu de solidaridad humana y de cooperación social , es

decir preservar y fortalecer valores fundamentales que debe tener el ser humano a

la vez rescatar su identidad cultural.

Fundamentación Epistemológica

Los indicadores del conocimiento son una presunción y a la vez un reto de

intentar medir el conocimiento para que nuestros estudiantes puedan tener

parámetros a la hora de rendir sus cuentas y no tener el pretexto de que no saben

cómo responsabilizarse frente a su actuar diario y bajo su responsabilidad única e

independiente de sus deseos y aspiraciones de alcanzar el autoconocimiento.



15

Considero que en el mundo de los paradigmas cuantitativos el reto es la medición

de todo nuestro actuar y que para ello se ha ido estructurando indicadores tanto de

gestión como de logros en esa misma perspectiva he ido identificando algunas

pistas que nos permitan compartir con nuestros estudiantes formas de medir lo que

hacemos en comunidades académicas como en lo que estamos inmersos.

La Epistemología es la existencia finalidad de la vida y nuestra posición frente al

resto del mundo. Su análisis del ser en sí mismo, el valor como el consenso o

disenso, libertad e igualdad fruto de los discursos de estos grandes temas, se

desarrollaran ideas y pensamientos en torno a escuelas de pensamiento, algunas de

las cuales llegan a formar parte de las disciplinas de la Filosofía.

Las corrientes de la Epistemología tales como el Pragmatismo, el Empirismo, el

escepticismo. Estableciendo el sustento Epistemológico y se debe estructurar las

características de Diseño Metodológico circunscribe su investigación a algunas

de las principales Métodos Científicos

Fundamentación Axiológica

En cada momento de nuestra vida diaria nos vemos en la necesidad de elegir:

Decidimos estudiar ahora y descansar luego, ir al cine y no ver T.V, seguir una

carrera universitaria, usar el saco gris a cambio del azul, escogemos la lectura y el

deporte y no las drogas alucinógenas y mil circunstancias más. Nos vemos

obligados a valorar más unas cosas que otras, valoramos de acuerdo a nuestras

preferencias personales o según la moda de acuerdo a preceptos morales oconvicciones personales según el caso que se trate.

Los valores morales son de orden práctico miran las acciones del hombre en

cuanto proceden de su voluntad y no de la obra que llevan a cabo.

Los valores determinan una formación integral del hombre por tal motivo en la

planificación se insertará los temas de los ejes transversales. También los

contenidos serán parte de la unidad didáctica. Ellos determinarán el valor de la

persona humana estos valores son relativos y cambiantes



16

Los valores que son intrínsecos se hacen instrumentales a través de la educación y

así pasan a ser extrínsecos o socialmente valorables

La fundamentación axiológica en el tema de mi investigación ayudará a los

estudiantes a valorar todos los esfuerzos que hacemos los docentes para llegar a

ellos y hacer que sean seres humanos íntegros con valores positivos como:

bienestar, orden, libertad, amistad, justicia, solidaridad, paz etc.

Fundamentación Sociológica

El aspecto Sociológico implica abordar la educación desde los niveles del análisis

social ya que de acuerdo al pensamiento de Lizcano. Sin el conocimiento y

valoración del ambiente socio cultural, es muy posible, aún de buena fe, que

estemos perdiendo el tiempo, dinero energías, etc. Ofreciendo al alumno una

educación que no le sirve realmente como formación y muchas veces lo que logra

es más bien desubicarlo de su realidad.

Para que exista un verdadero desarrollo social, el hombre tiene que buscar ante

todo el desarrollo humano, esto es, el desarrollo de su potencialidad tanto

investigativa, técnica, material como espiritual, es decir, no sólo debe buscar

conocimientos que resuelvan el cómo mejorar las condiciones de vida, sino

sabiduría para elevar la calidad de ésta.

La Educación en nuestro país tiene problemas de calidad y la calidad, se refiere a

la atención, en primer lugar de los aspectos de la formación de la responsabilidad

en cuanto a la concepción científica e investigativa del mundo, al desarrollo devalores, capacidades y cualidades que son los aspectos más transcendentales en

segundo lugar la importancia de la instrucción, aspectos que hacen que se

equilibre y globalicen en las personas factores cognitivos, valorativos y

psicomotrices ante esto los maestros estamos llamados a educar con verdadera

conciencia nacional, ya que tenemos la obligación de formar en la niñez y

juventud una concepción de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa



17

de los derechos humanos y que este abierta a todas las corrientes del pensamiento

universal.

Este fundamento nos muestra claramente la recuperación del hombre, como

persona, donde se equilibran factores cognitivos, valorativos y Psicol. motores ,

que más que construcción individual, denota un proceso de reconstrucción social

del aprendizaje, donde los actores de la educación cumplen un papel

preponderante por lo que la práctica docente ante todo es una práctica social.

Según la cita de: FRAGA, Rafael Investigación Socioeducativa (2007 Pág. 15)

“La humanidad ha alcanzado el nivel actual gracias a su vida

en sociedad, al desarrollo del lenguaje y al trabajo, que han

permitido el despliegue de todas sus potencialidades e

indiscutiblemente al papel revolucionado que ha tenido

siempre la educación, brindando a las nuevas generaciones,

en resumen de la cultura que le ha antecedido y encarando la

formación para una época determinada.”

La función del docente es preparar situaciones de aprendizaje para que el

estudiante las viva. Esto quiere decir, que el docente más que un enseñador de

contenidos es un despertador de curiosidades, un orientador de caminos, un

ordenador de experiencias, un levantador de preguntas, un motivador de

voluntades. En fin, un creador de experiencias generadoras de aprendizaje.

Por ello la aplicación del modelo crítico propositivo constituye una alternativa que

permitirá romper con el tradicionalismo imperante, en nuestras aulas que

desarrollen el espíritu de investigación, la actividad creadora, sean responsables

en el trabajo, fomenten el espíritu de solidaridad humana, cooperación social,

preserven y fortalezcan los valores propios del pueblo Ecuatoriano, su identidad

cultural y la autenticidad convirtiéndose en agentes de cambio social dentro del

ámbito Latinoamericano y mundial.



18

Fundamentación Didáctica

La Didáctica es la investigación del proceso de enseñanza y sus regularidades para

descubrir y formular sus leyes.

Investiga las formas de organización de la enseñanza en la escuela y fuera de ella,

todos los campos de la Didáctica contribuyen a la fundamentación científica de la

clase y de todas las tareas que se deben desarrollar como son:

Aspectos didácticos de la vinculación de la escuela con la vida, de la

enseñanza con el trabajo productivo

Fundamentos de la teoría de los planes de estudio y programas

Fundamentos didácticos de la Teoría del Aprendizaje

Desarrollo de nuevos métodos de enseñanza

Desarrollo de las capacidades y talentos de los estudiantes

Trabajar en equipo

Juegos didácticos

Constructivismo

Juegos de simulación en el aula

Modelos de pruebas

Diferentes tipos de evaluación

Los docentes debemos buscar nuevas estrategias de aprendizaje que estén

constituidas por una serie de métodos, técnicas y procedimientos que se empleen

en la orientación y la ejecución de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Debe reconocerse que no se trata de actividades sueltas, sino de una serie de

acciones didácticas que se enlazan y que permiten alcanzar un determinado

aprendizaje, es decir con un grupo de acciones que integran para promoverse en el

estudiante la vivencia de experiencias de aprendizaje

La Didáctica nos permitirá obtener estrategias como: métodos, técnicas y

procedimientos activos personalizados individuales y grupales que permitan

desarrollar la autonomía, capacidad de pensamiento, actitud de cooperación y

solidaridad.



19

Es importante que las estrategias de aprendizaje que se apliquen en el aula

propicien la creatividad y el pensamiento crítico pues estos aspectos darán mayor

autonomía al estudiante, la cual es fundamental en la línea del currículo. Si nos

referimos a nuestro país esto permitirá la formación de los estudiantes dentro de

las expectativas de la política educativa vigente. En el momento de seleccionar las

estrategias o procedimientos metodológicos se debe tener en cuenta los objetivos

para lograr el nivel de madurez de los estudiantes y el contenido por

desarrollar..todo lo aprendido debe ser evaluado para ello debemos utilizar

pruebas bien diseñadas y sacar solucionarios adecuados.

Fundamentación Legal

La Constitución de la Republica (Art., 343)

El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de

capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que

posibiliten el aprendizaje y la generación y utilización de conocimientos, técnicas,

saberes, artes y cultura.

Art. 346:

Existirá una Institución pública, con autonomía, de evaluación integral interna y

externa, que promueva la calidad de la educación.

Art. 347:

Será responsabilidad del Estado:

1.-Fortalecer la educación pública y la coeducación asegurar el mejoramientopermanente de la calidad, la ampliación de la cobertura.

8.-Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso

educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades productivas.

Código de la Niñez y Adolescencia: Art. 37

Derecho a la educación: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una

educación de calidad que garantice:



20

4.-Cuenten con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones

y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.



21

MALLACURRICULAR

PSICOLOGIADEL

PARENDIZAJE

EVALUACIÓN

MODELOS DE PRUEBASCON SOLUCIONARLOS

DIDACTICA

METODOLOGIA

DELAPRENDIZAJE

TECNICAS

METODOLOGICAS

ESTRATEGIASMETODOLOGICAS COMO

PROCESO DIDACTICO

Organizador Lógico de Variables

VARIABLEINDEPENDIENTE

INCIDE

Gráfico No. 2 Categorías fundamentalesElaborado por: Miriam Espinoza

VARIABLEDEPENDIENTE



22

Constelación de Ideas de la Variable Independiente

ESTRATEGIASMETODOLÓGICASCOMO PROCESO

DIDACTICO

METACOGNICIÓN TECNOLOGIASINTERACTIVAS

TUTORIASINDIVIDUALES

REFLEXIÓNCRÍTICAENSEÑANZA

CREATIVA

INTERROGACIÓNDIDACTICA

INTERACCIÓN

APRENDIZAJECOMPARTIDO



23

Constelación de Ideas de la Variable Dependiente

MODELOS DEPRUEBAS CON

SOLUCIONARIOS

ACTITUD CRÍTICA

Gráfico # 4 Constelación de Ideas V.D.Elaborado por: Miriam Espinoza

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN

SELECCIÓN DE

CONTENIDOS

SELECCIÓN DEMATERIAL

CLARIDAD DECONCEPTOS

INTERACCIÓNDOCENTE -

ESTUDIANTE

DISTRIBUCIÓNADECUADADEL TIEMPO

TALLERES TRABAJOS ENE UIPO

AUTOEVALUACION MATERIAL DEAPOYO

RECREACION VALORES

CURRÍCULO

VIDEOSAULASVIRTUALES

SEMINARIOSFOROS



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Hipótesis


con solucionarios en los estudiantes de 8vo ,9no y 10mo del área de Ciencias


2011-2012.?

Señalamiento de Variables

Variable Independiente

Estrategias Metodológicas Como Proceso Didáctico

Variable Dependiente

Modelos de pruebas con Solucionarios



25

CAPITULO III

METODOLOGIA

Enfoque de la investigación

Para realizar el presente trabajo de investigación acoge los principios de

paradigma crítico-propositivo, especialmente de carácter cuanti-cualitativo

Cuantitativo, ya que con la aplicación de instrumentos pertinentes, sometidos

a pilotaje y corrección se recuperará información numérica-estadística.

Cualitativo, pues estos resultados serán sometidos a un análisis crítico con

apoyo del marco teórico.

Modalidad de Investigación

Bibliográfica-Documental

Esta modalidad se refiere a que el proyecto de investigación tiene como

objetivo de detección, ampliación y profundización de la eficiencia de

diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Además recogerá

información bibliográfica de fuentes secundarias encontradas en libros,

revistas, publicaciones, páginas web, suplementos de prensa especializados;

así como en fuentes de información primaria encontradas en documentos

desempeño del docente como líder



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De Campo

´

La investigación es de campo, ya que el investigador tendrá Contacto directo

con el lugar donde se producen los hechos o fenómenos a investigarse, con el

fin de que, al aplicar las técnicas e instrumentos pertinentes y útiles se logre

recolectar la información requerida.

De Intervención Social o Proyecto Factible

En la elaboración de esta investigación, las personas involucradas, no se

conformarán con el análisis de la información recopilada sino que en este

caso: Aplicación de Estrategias Metodológicas como Proceso Didáctico para

lograr pruebas con solucionarios en los estudiantes del colegio Nacional

Pomasqui.

Tipos o Niveles de Investigación

Exploratoria

Este nivel de investigación se caracteriza por responder a una metodología

más flexible que puede lograr una mayor amplitud y dispersión y requiere de

un estudio poco estructurado. Este conjunto de características encaminan a

lograr desarrollar nuevos métodos, generar hipótesis reconocer variables de

interés investigativo y resaltando en su importancia al reconocimiento de un

problema poco investigado o desconocido en un contexto particular.

Descriptivo

El nivel descriptivo de la investigación busca comparar entre dos o más

fenómenos, situaciones o estructuras; además pretende clasificar en base a

criterios establecidos elementos y estructuras, así como modelos de

comportamiento; distribuir datos de variables consideradas aisladamente y

aspira caracterizar una comunidad. Todo ello gracias a que permite



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predicciones rudimentarias, guarda una medición precisa, reconocimiento

suficiente, pertinente y sobre todo existe un interés de acción social.

Asociación de variables

Como su nombre lo indica este nivel va a permitir analizar la correlación

existente entre variables, misma que permitirá expresar predicciones

estructurales que posean un valor explicativo parcial; además procura la

medición de relaciones entre variables en los mismos sujetos de un contexto

determinado. A fin de evaluar las variaciones de otra variable; lo que conlleva

a medir el grado de relación entre dichas variables y determinar tendencias de

comportamiento según las variables planteadas.

Población y Muestra

Para el presente proyecto, el investigador solamente está cumpliendo la

Población y Muestra como requisito previo, puesto que para desarrollar la

Tesis será en conjunto entre el investigador y el tutor quienes determinen la

verdadera Población y Muestra.

Cuadro N° 1 Población

INFORMANTES NUMERO

Docentes

Estudiantes

20

180

Total 200Elaborado por: La Investigadora

Tomando en cuenta que la población encuestada excede de 100 elementos, se

efectúa un cálculo representativo a través de la siguiente formula



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Dónde:

N= Tamaño de la muestra

Z= Nivel de confiabilidad 95% 1,96

p= Probabilidad de ocurrencia = 0,5

q= Probabilidad de no concurrencia = 1 – 0,5=0,5

N= Población

e= Error de muestra = 00,5 (5%)

n= ?

Aplicación de Fórmula:

Cuadro N° 2 MuestraInformantes Frecuencia

Docentes

Estudiantes

Padres de Familia

20

82

30

Total 132

Elaborado por: la investigadora



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Operacionalizacion de Variables

Variable IndependienteCuadro N° 3: Aplicación de Estrategias Metodológicas como Proceso Didáctico

Conceptualización Dimensiones Indicadores Ítems Básicos TécnicasInstrumentos

Las estrategiasmetodológicas comoprocesos didáctico sonrecursos que utilizan losdocentes para conseguir lopropuesto en la planificacióninstitucional con criteriocompetitivo académico ocientífico para controlar lasdebilidades y amenazas queatentan contra laplanificación y no obtener uninter-aprendizaje positivopara cual debemos aplicarlopara obtener en laevaluación modelos depruebas con solucionariospara que los estudiantescumplan el objetivopropuesto.

+ Arte de enseñar

+ Planificación

+ CriterioCompetitivo

+ Inter-Aprendizaje

- Educar- Formar- Transmitir

- Organizar- Distribuir- Diseñar

- Guía- Actuación- Orientador

- Interactuar- Socializar- Innovar

La didáctica y la teoría delaprendizaje permiten transmitir

los conocimientos.

El organizar, distribuir ydiseñar es parte del aprendizaje

Los docentes son los queguían, orientas y les permiten alos estudiantes actuar y obtener

un desempeño positivo.

Para interactuar socializar einnovar es necesario que el

docente aplique la Didáctica yla Teoría del Aprendizaje

Aplicación deencuestas

Cuestionariosaplicados a losDocentes yestudiantes de8vo, 9no y 10mo



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Operacionalizacion de Variables

Variable DependienteCuadro N° 4. Modelos de pruebas con solucionarios

Conceptualización Dimensiones Indicadores Ítems Básicos TécnicasInstrumentos

Los docentes debemosasumir nuevos retos comoson el avance de la cienciay la tecnología para que elestudiante obtengan unconocimiento que deje deser el objeto de laeducación y se conviertaen un sujeto productivocon los conocimientos queadquiera pueda elaborarlos modelos de pruebascon los solucionarios, larelación maestro-estudiante será

horizontalmente yfundamentalmentemarcada hacia laaplicación de valores

+ Nuevos Retos

+ AprendizajeSignificativo

+ SujetosProductivos

+ Aplicación devalores

- Propósitos- Desempeño- Gestión

- Acción- Cambio- Nuevos

conocimientos

- Tecnología- Ciencia- Preparación

- Critica- Activos- Respetuosos

Dentro de la evaluación losestudiantes deben traducir su trabajocon desempeño, propósito y gestiónpara cumplir los nuevos retos.

Para obtener un cambio con accionesque nos llevara a obtener nuevosconocimientos. acordes con los logrosadquiridos

Frente al desarrollo de la ciencia ytecnología los docentes debemos teneruna mejor preparación.

La educación se basa en la práctica devalores para que el estudiante seacritico activo y responsable

Aplicación deencuestaselaboradas

previamente

Aplicación decuestionarios



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Técnicas e Instrumentos

Entrevista

En caso de ser necesario la entrevista será utilizada en el proceso de la

investigación que permitirá la recolección de la información como un

instrumento de la entrevista donde se plasmara preguntas claras, precisas y

concretas en número de tres preguntas.

Encuesta

Está dirigida a los docentes en relación al cuadro N°1. El instrumento será un

cuestionario cerrado con preguntas cerradas, concretas y objetivas.

Validez y Confiabilidad

La validez de los instrumentos estará dada por el “juicio de expertos”,

mientras que la confiabilidad se verificara con la aplicación de una prueba

piloto a una pequeña muestra para corregir posibles errores.



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Plan para Recolección de la Información

Cuadro N°5 Plan de Recolección

PREGUNTAS BASICAS EXPLICACIÓN

1.- ¿Para qué? Para alcanzar los objetivos de la

investigación

2.- ¿De qué personas u objetos? DocentesEstudiantes

3.- ¿Sobre qué aspectos? Matriz Operacionalizacion de

variables

4.- ¿Quién? ¿Quiénes? La investigadora

5.- ¿Cuando? Noviembre 2011

6.- ¿Donde? Colegio Nacional Pomasqui

7.- ¿Cuántas veces? Dos

8.- ¿Que técnicas de recolección? Entrevista-encuesta

9.- ¿Con que? Guía-cuestionario

10.- ¿En qué situación? Aulas, sala de profesores

Elaborado por: La Investigadora



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Plan para el procesamiento de la información

+ Revisión crítica de la información recogida: es decir, limpieza de

información defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinente, etc.

+ Repetición de la recolección, en ciertos casos individuales, para corregir

fallas de contestación.

+ Tabulación o cuadros según variables de cada objetivo específico: cuadros

de una sola variable, cuadro con cruce de variables, etc.

+ Manejo de información (reajuste de cuadros con casillas vacías o con datos

tan reducidos cuantitativamente, que no influyen significativamente en los

análisis).

+ Estudio estadístico de datos para presentación de resultados.

Análisis e interpretación de resultados

+ Análisis de los resultados estadísticos, destacando tendencias o relaciones

fundamentales de acuerdo con los objetivos.

+ Interpretación de los resultados, con el apoyo del marco teórico, en el

aspecto pertinente.

+ Comprobación estadística de los objetivos específicos.

+ Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.



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CAPITULO IV

Marco Administrativo

Para el presente proyecto este capítulo permite apoyarse en los siguientes

aspectos:

HUMANOS

Cuadro N° 6 Humanos

+ El investigador + Directivos+ Tutor + Estudiantes+ Docentes + Expertos

Elaborado por: La investigadora

MATERIALES

Cuadro N° 7 Materiales


PRESUPUESTO

Cuadro N° 8 Presupuesto

+ Transcripción del Informe+ Gastos de Investigación+ Transporte+ Papelería e Impresiones

$ 80$ 200$ 50$ 170

TOTAL $ 500


+ Computadora e impresora+ Libros+ Papel y tinta



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Cronograma de Actividades

Cuadro N° 9 Cronograma

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Indicaciones Generales

2 Planificación de material para la investigación X

3 Selección del tema a investigarse X

4 Desarrollo del Capítulo I El Problema

5 Desarrollo del Capítulo II Marco Teórico

6 Desarrollo del Capítulo III Metodología

7 Desarrollo del Capítulo IV Marco Administrativo

8 Revisión general del Proyecto por parte del Tutor

9 Aprobación del Proyecto por parte del Tutor

10 Presentación en Secretaría del Proyecto X11 Aprobación del Proyecto por el Tribunal Examinador

N# Actividades

Febrero Marzo Abril

Fechas

Elaborado por: Miriam Espinoza



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BIBLIOGRAFIA

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38



39

Anexo #1

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA


MAESTRIA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA Y ADMINISTRACION

EDUCATIVA

Encuesta a docentes

Esta encuesta tiene el propósito de regirse a la luz y la verdad, de usted dependerá

el éxito o fracaso al responder la encuesta.

Preguntas Siempre A veces Nunca

1.- ¿Utiliza estrategias metodológicas en

su labor diaria?

2.- ¿Asiste a cursos de capacitación para

el uso de estrategias metodológicas?

3.-¿Los planes y programas de estudio

están de acuerdo a la realidad del medio

y utiliza las estrategias metodológicas?

4.- ¿Conoce el concepto de estrategias

mitológicas y su aplicación?

5.-¿Cuándo considera Oportuno la

utilización de estrategias metodológicas?

6.-¿Toma en cuenta la utilización de

pruebas adecuadas en la evaluación

7.- ¿En la recuperación pedagógica

utiliza material de apoyo?

8.-¿Utiliza la retroalimentación después

de una evaluación?

9.- ¿ En la evaluación utiliza diferentes

tipos de pruebas?

10.-Elabora diferentes tipos de pruebas?




40

Anexo #2




EDUCATIVA

Encuesta a estudiantes


el éxito o fracaso al responder la encuesta.

Preguntas Siempre A

veces

Nunca

1.- ¿Piensas que los profesores traen bien

preparados los temas de clases?

2.- ¿El profesor mantiene la atención de sus

estudiantes en las horas de clases?

3.-¿Los profesores utilizan un lenguaje adecuado y

tratan con respeto a los estudiantes?

4.- ¿El docente utiliza material didáctico adecuado?

5.-¿El maestro realiza recuperación Pedagógica y

utiliza nuevas técnicas?

6.-¿Toma en cuenta la utilización de pruebas

adecuadas en la evaluación de acuerdo con las

limitaciones?

7.- ¿Utilizas el Internet para cumplir con las tareas?8.-¿Utiliza la retroalimentación después de una

evaluación?

9.- ¿ En la evaluación utiliza diferentes tipos de

pruebas?

10.-En la elaboración de pruebas toma en cuenta

las diferencias individuales?




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Anexo N:3




EDUCATIVA

Encuesta a padres de familia


el éxito o fracaso al responder la encuesta

Preguntas Siempre A veces Nunca

1.- ¿Conoce usted los servicios que le ofrece el

colegio?

2.-¿Está enterado de los proyectos que tiene la

Institución para elevar la calidad de educación?

3.-¿Es citado a la institución para comunicarle la

situación en la que se encuentra su hijo?

4.- ¿Considera que su hijo está bien preparado

académicamente?

5.-¿Se le ha invitado a participar en la Institución

para ser parte en conversaciones acerca de la

forma de evaluar a sus hijos?

6.-¿Controla diariamente el desarrollo de las tareas

enviadas a sus hijos?

7.-¿La institución realiza talleres con los padres de

familia?8.-¿Considera usted que la institución tiene

prestigio académico?

9.-¿Esta de acuerdo con la forma de evaluar de los

maestros a los estudiantes?

10.-Le envían las pruebas para que las revise Ud.


trabajo corregidoFINAL

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