Era DigitalInformación

(Conocimiento)

Material Didáctico

Comunicación (Tiempo Real)

Cambio Generacional”

·Ámbito Académico

Cambio en Educación Tradicional

·Ámbito Laboral

Educación y Capacitación Cercana a la TECNOLOGÍA

Herramienta

“Movimiento en Estructura del Conocimiento Académico”

Cambio relación pedagógica Docente-Alumno

Escuela para la vida

Escuela Activa

Preparar para el aquí y ahora

Proceso de Construcción del Conocimiento

Utilizando TIC´S

“Desafío para el Docente”

Utilización correcta de las TIC´S para desarrollar Competencias que posibiliten prosperar potencialidades y crecer como personas.

Innovación en el proceso de

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Adquirir nuevos saberes

“Estrategia de Retroalimentación”

Grabar clase mediante cámara de video

Realizar notas sobre el quehacer Docente

Adaptar Sesión de Acuerdo a Grupo

Académico (Estilos de

Aprendizaje)

“Inversión Monetaria para uso de TIC´s en la Enseñanza”

Infraestructura y Capacitación

EXCLUSIÓN Social, cultural y laboral

·BRECHA DIGITAL·

NATIVOS INMIGRANTES DIGITALES

“Metodologías de Enseñanza-Aprendizaje con

incursión en TIC´S”

“AGENDA PÚBLICA”

ACTIVAR PROGRAMAS EDUCATIVOS CON EL FIN DE ORIENTAR A LOS ALUMNOS HACIA LA ALFABETIZACIÓN TECNOLÓGICA.

INVERSIÓN EN CAPACITACIÓN INFRAESTRUCTURA

Estructura del Conocimiento en la Sociedad Actual: Una mirada desde las TIC`S en la Educación.

Por: Daniel Alejandro Rendón Guerrero

Nos encontramos en el inicio de una nueva era, la era digital donde con un solo clic puedes

buscar un sin número de información (conocimiento), compartir material didáctico, editar

contenidos, comunicarte al otro extremo del mundo en tiempo real… todo lo anterior es

posible gracias a los cambios tecnológicos en un mundo globalizado donde predomina la

necesidad de comunicación y una transformación generacional en el ámbito laboral, es

decir, un gran número de profesionistas jóvenes que se instituyeron e instruyen con una

educación cercana a la tecnología, la cual ha sido una herramienta que ha permitido hasta

cierto punto un cambio de paradigma en cuanto se refiere a la educación tradicional.

Ese movimiento en la estructura del conocimiento académico, busca una escuela para la

vida, es decir, preparar para el aquí y el ahora. Gilberto Guevara Niebla en su libro

“Introducción a la Teoría de la Educación” explica el papel predominante que debería tener

la escuela: “La escuela es por definición activa. Las relaciones pedagógicas maestro-

Alumno cambian completamente. El saber se concibe como un proceso de construcción.”

(Guevara, Gilberto; 2007).

Al referirse a una escuela activa, donde el educando llega al aprendizaje mediante un

proceso de construcción del conocimiento, las Tecnologías de Información y Comunicación

(TIC), juegan un papel importante, ya que es a través de estas donde los niños y jóvenes

interactúan desde temprana edad con una infinidad de aplicaciones, plataformas y fuentes

de información; en este sentido los docentes se enfrentan al desafío de educar a las nuevas

generaciones en un entorno que exige el desarrollo de nuevas competencias que les

posibiliten acceder a mayores oportunidades para prosperar sus potencialidades y crecer

como personas. (Dávila y Mercedes, 2011). Éste desafío se convierte en una oportunidad

para innovar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede proponer estrategias

que propicien la construcción más que sólo la transmisión de los conocimientos (Riascos y

Ávila, 2009).

Pero ¿Qué tan importantes son las TIC en la educación y cuáles son las limitantes para

ponerlas en marcha en un aula educativa? Diversas investigaciones coinciden en señalar

que uno de los factores principales para el éxito de la implementación de las TIC en la

educación es la percepción de los docentes frente a ellas, ya que como explican los

investigadores Buzzi y Vera: “Trabajar con las tecnologías exige tener que adquirir nuevos

saberes o trascender la gramática de la disciplina que se está enseñando” (Buzzi y Vera,

2010). Para poder trascender esta gramática es importante actualizarse no sólo en los

contenidos, sino en la manera de brindar la información dentro del aula de clases, además

de llevar a la praxis la retroalimentación.

Una estrategia donde el docente puede darse cuenta de sus áreas de oportunidad

pedagógica, es poder grabar su clase mediante una cámara de video, con ello visualizará

cómo adaptar cada sesión dependiendo la manera en que sus grupos de enseñanza trabajen.

Otro aspecto importante para que se apliquen satisfactoriamente las TIC, es la inversión

monetaria para adquirir productos tecnológicos que sirvan en la enseñanza, infraestructura

y capacitación al docente; es aquí donde se abre una brecha digital para los docentes y el

alumnado.

Las TIC en su interior pueden ser poderosas armas de exclusión, por cuanto detentan

desigualdades que facilitan la exclusión social, cultural y hasta laboral. Estas desigualdades

se dan por varias situaciones: una, por las dificultades de acceso, ya que pareciera que sólo

un grupo posee y emplea convenientemente las tecnologías computacionales y digitales, es

el de mayor poder adquisitivo y de vanguardia tecnológica.

Otra desigualdad constituye la brecha en el empleo según nativos e inmigrantes digitales.

Entendiéndose por nativos a los que han nacido en estas últimas décadas de auge de las

TICs y que naturalmente las emplean; en cambio son inmigrantes quienes tienen que

realizar esfuerzos deliberados de aprendizaje para su uso ((Buzzi y Vera, 2010).

A continuación un cuadro comparativo de las metodologías de enseñanza-aprendizaje con

incursión de las TIC ((Riascos y Ávila, 2009):

Si bien es cierto que con base en el cuadro anterior se aprecian algunos de los beneficios al

utilizar las TIC; es evidente que al ocupar diferentes plataformas para la enseñanza, esto

trae consigo gastos económicos para la realización de dichos contenidos, es decir, al

realizar producciones de audio (para los alumnos con inteligencia musical), visuales

(dirigidos a alumnos con inteligencia lingüística, lógico-matemática, visual-espacial); para

ello debe de establecerse una agenda pública y tratar el tema de invertir en programas para

la capacitación docente e infraestructura en escuelas para poder realizar proyectos digitales

y con ello hacer buen uso de las TIC en la educación. Del mismo modo activar programas

educativos con el fin de orientar a los alumnos hacia la alfabetización tecnológica, ya que la

mayoría de veces se cae en la desinformación absoluta por medio de las redes sociales,

portales informativos y sitios web; esto provocado por un mal uso de las TIC.

Falta bastante por hacer en este tema tan importante, pero el hecho de debatir sobre él, es

un indicador de éxito en algunos países en vías de desarrollo.

BIBLIOGRAFÍA:

Riascos Erazo, Sandra Cristina Quintero Calvache, Diana María Ávila Fajardo, Gloria

Patricia. (2009). Las TIC en el aula; percepciones de los Profesores Universitarios.

Educación y Educadores. Volúmen 12, Número 3, pp. 133-157. Editorial: D-Universidad

de la Sabana, Colombia.

Buzzi Carmen Inés, Vera Lilian Adriana Vera. (2010). Formación Docente para el empleo

de las TICs en el Aula, En: Memorias XIV Congreso de Informática en la Educación. pp.

12. Editorial: Editorial Universitaria, Cuba.

Dávila Onofa, Mercedes Elizabeth. Impacto del uso de las TICs en logros académicos:

evidencia en Guayaquil-Ecuador. Pp. 73. Editorial: Ediciones Abya-Yala, Ecuador.

Guevara Niebla, Gilberto. (2007). El pensamiento educativo moderno: Introducción a la

Teoría de la Educación. Pp. 90. Editorial: Trillas, México