Trabajo Infantil.Oficial

David Pacherrez Espinoza P.N.E.S “Trabajo Infantil en el AA.HH Los Claveles”

Universidad César Vallejo

Escuela de Ingeniería de Sistemas

TEORÍA DE SISTEMAS.

Problema no estructurado Social:

“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

Finalidad.

La finalidad de esta monografía es aplicar la metodología de los sistemas suaves,

para plantear soluciones viables sistémicamente al problema no estructurado social:

“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”.

NOMBRE: David Alexis Pacherrez Espimoza

PROFESOR: DR(C) Carlos Chávez Monzón

Piura, 10 de Noviembre del 2009

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http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://3.bp.blogspot.com/_6qbL28EEngI/SX-4vYfEU-I/AAAAAAAAADI/hC86U2BoApw/s400/CCHM1.JPG&imgrefurl=http://mipe2008.blogspot.com/&usg=__tWFhq4MGZRzs4IQ1egoBMzed3kk=&h=400&w=315&sz=19&hl=es&start=1&um=1&tbnid=1ydMBdQXEJterM:&tbnh=124&tbnw=98&prev=/images%3Fq%3Dcarlos%2Bchavez%2Bmonzon%26hl%3Des%26sa%3DN%26um%3D1%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


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DEDICATORIA

El siguiente trabajo está dedicado a mis padres por el apoyo incondicional que me brindan para poder seguir estudiando y creciendo profesionalmente, también a mis compañeros y a mi profesor por el apoyo que nos brinda.

DEDICATORIA

El siguiente trabajo está dedicado a mis padres por el apoyo incondicional que me brindan para poder seguir estudiando y creciendo profesionalmente, también a mis compañeros y a mi profesor por el apoyo que nos brinda.


INTODUCCION

El siguiente trabajo monográfico sobre el problema no estructurado social “Trabajo Infantil del A.A.H.H. Los Claveles”, es uno de los problemas sociales que día a día va creciendo por los diferentes problemas que se presentarán a lo largo de este trabajo, además cabe resaltar que este problema no solo se presenta en este asentamiento humano, sino que también a nivel nacional como mundial.

Este problema puede traer consigo muchas consecuencias negativas en la que pueden afectar tanto al infante como a la sociedad, porque imaginemos un país con muchos niños que nunca han pisado un colegio por dedicarse al trabajo.

Es por ello que mediante la metodología de los sistemas suaves (MSS) que consiste en 7 estadios se van a dar lineamientos mediante las acciones a seguir y a través de estos se van a intentar resolver el problema, definiéndolo, analizándolo y viendo sus causas y consecuencias y de esta forma proporcionar soluciones viables sistémicamente.

Bueno solo espero que este trabajo sea de mucha ayuda para poder terminar con este problema social que debe de terminar porque todo niño se merece una educación y no que sea mandado a trabajar, porque lo primero es el estudio que será muy importante para estos infantes en un futuro no muy lejano.

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INDICE

Dedicatoria……………………………………………………………………………2

Introducción…………………………………………………………………………..3

Índice……..……………………………………………………………………………4

Capítulo I: Realidad Problemática del problema no estructurado Social: “Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”…………………………………………………...6

Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles………………………………………….7

Capítulo II: Marco Teórico Referencial o Conceptual...……………………………..8

2.1 Marco teórico conceptual sobre el problema no estructurado social: “Trabajo

Infantil del A.A.H.H Los Claveles”……………………………………………….9

2.2 Marco teórico conceptual referido a la Metodología de los Sistemas

Suaves……………………………….…………………………………………….17

Capítulo III: Desarrollo de la Metodología de Sistemas Suaves aplicados al problema no estructurado Social: “Trabajo infantil del A.A.H.H Los Claveles”……………....22

3.1. Primer Estadio: Problema no estructurado: “Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”………………………………………………………………………….23

3.2. Segundo Estadio: problema estructurado: :“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles

3.2.1 Causas del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”………………..24

3.2.2 Consecuencias del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”………..29

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3.3. Tercer Estadio: Definiciones Raíces: “Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”……………………………………………………………………………….31

3.4. Cuarto Estadio: Modelos conceptuales del sistema de Actividad Humano del Proposito Definido…………………………………………………………………….36

3.5. Quinto Estadio: Comparacion del Estadio 2 con el Estadio 4…………………41

3.6. Sexto Estadio: Cambios deseables y sitémicamente viables del sistema de Actividad Humana del Propósito Definido: “Trabajo Infantil”…………………...43

3.7. Sétimo Estadio: Acciones a seguir para mejorar el sistema de Actividad Humana………………………………………………………………………………..48

Conclusiones………………………………………………………...............................63

Recomendaciones……………………………………………………………………...65

Bibliografía…………………………………………………………………………….67

Linkografía…………………………………………………………………………….68

Anexos…………………………………………………………………………………69

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“TRABAJO INFANTIL DEL A.A.H.H LOS CLAVELES”

Durante mi recorrido en el A.A.H.H “Los Claveles” y de acuerdo con la información que puede obtener, preguntando a las señoras y niños de “Los Claveles”, bueno y viendo el lugar, puedo decir que es un lugar en el cual la mayoría de los niños van a la escuela aunque también encontré algunas personas que me dijeron que habían niños que salían a trabajar.

Como fue el caso de un niño de 8 años que me contó que su hermano de 13 años trabajaba limpiando autos, éste niño me dijo que su hermano trabaja porque su papá los había abandonado, cono vemos este es una de las causas que más influye en las familias para que los niños dejen el colegio y se pongan a trabajar, el abandono de los padres.

De acuerdo con lo que pude ser informado y sacando una estadística es que los niños de esta zona empiezan a trabajar desde los 8 hasta los 12 años de edad, pero antes de que empezaran a trabajar asistían al colegio, pero por diferentes razones que se dan en estas familias dejaron el colegio y empezaron a trabajar, algo que no es responsabilidad de estos niños; sino que los padres deben afrontar la responsabilidad de mantener sus hogares y la única responsabilidad que tienen los niños es estudiar porque en ellos está el futuro de esta sociedad.

Alguna de la razones que los moradores me contaron del porque estos niños de esta localidad trabajan es que hay familias, con baja situación económica, desintegración familiar, falta de la imagen paterna, padres explotadores entre otras, pero a todo esto debemos decir que ninguna de estas causas justifican que los niños dejen sus libros por herramientas de trabajo.

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2.1 Marco teórico conceptual sobre el problema no estructurado social: “Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

CONCEPTO:

El término “trabajo infantil” se refiere a cualquier trabajo que: es física mental, social o moralmente perjudical o dañiño para el niño, e infiere en su escolarización; privándole de la oportunidad de ir a la escuela; obligándolo a abandonar prematuramente las aulas, o exigiendo que intente combinar la asistencia de la escuela con largas jornadas de trabajo pesado.

Un niño tiene derecho a recibir educación por lo menos en las primeras etapas elementales de su vida. El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; los padres, la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho. Esto es lo que esta escrito en nuestra Constitución política.

Es acaso de esta manera cómo se piensa hacer de nuestros niños el presente y futuro de nuestro país, envejeciendo prematuramente a tantos niños que tienen que dejar sus aulas para dar prioridad al trabajo. Es así como sus proyectos de vida se estancan porque dejan de ser niños asumiendo grandes responsabilidades. Es hora de mirar a nuestro alrededor y tomar conciencia de la realidad de estos niños.

REALIDAD PIURANA

Según las estadísticas de la Defensoría de la Mujer y del Niño (DEMUNA) más del 50% de niños que trabajan en las calles, son niños que han sido abandonados por sus padres o cuyos padres no cuentan con un empleo además están aquí los niños que abandonan sus hogares por ser víctimas de maltratos. Es una cruel realidad, pero las cifras cada día van aumentando.

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Las ocupaciones de los niños y niñas que trabajan son diversas. Van desde las más visibles como el trabajo de venta en las calles, el cuidado de carros, el acarreo de víveres en los mercados y el cobro de pasajes en buses y "combis"; hasta las más peligrosas como la selección de desechos en basurales, la elaboración de ladrillos, la extracción de minerales, la fabricación de juegos pirotécnicos y otras mucho más nocivas para su integridad física psicológica y moral, como el trabajo

doméstico y la explotación sexual comercial.

FACTORES DESENCADENANTES

Es imposible pensar en el trabajo infantil sin reparar las diversas causas aunque la pobreza es el principal problema. A ello se une Ausencia de políticas sociales y económicas coherentes que hagan viable la efectiva aplicación de las normas de protección de niños y adolescentes.

Además es producto de un complejo sistema de resistencia a la pobreza, pues a la problemática de las prioridades nacionales y de la mala distribución de la riqueza, se debe sumar las carencias de servicios básicos, la impotencia de las políticas de protección a la niñez, los adolescentes y la familia porque estos niños crecen con mucho resentimiento.

También debemos tomar en cuenta factores como la violencia política y social, los procesos de desintegración familiar y las aspiraciones individuales y el costo de oportunidad propio de cada individuo como desencadenantes del fenómeno que hace de la población menor la más vulnerable a los maltratos y abusos físicos, psicológicos e incluso sexuales.

Ante esta situación el Perú carece de una base legal e institucional acorde con la necesidad de dar atención al problema, tanto el ministerio de Trabajo como el de Desarrollo y Promoción de la Mujer, carecen de competencia en los ámbitos privados, así como de

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instrumentos y recursos idóneos para la aplicación de mecanismos efectivos de vigilancia e inspección. Pues, hace falta una regulación adecuada de las leyes.

La condiciones que reciben estos infantes en los diferentes trabajos que realizan son:

La jornadas laborales, superiores a los límites establecidos por las legislaciones nacionales para un trabajador adulto.

Sus ingresos son inferiores; el 90% de los niños y niñas trabajadores entre los 10 y 14 años perciben una remuneración igual o menor que el salario mínimo, es decir,

alrededor de un 20% menos de lo que gana un adulto con 7 años de escolaridad, incluso salarios inferiores.

El trabajo infantil trae consigo algunas consecuencias que se dan a todos los niveles: sociales y morales; físicas y psíquicas; económicas entre otras.

Se viola los derechos humanos fundamentales de la infancia y la adolescencia, esto también puede traer consigo la pérdida de la autoestima, problemas de adaptación social y traumas.

CAUSAS DEL TRABAJO INFANTIL

Pobreza.

Valores culturales.

Padres sin trabajo.

Padres divorciados.

Existe violencia en el hogar.

Los niños y niñas sufren de abandono.

No cumplen con la obligatoriedad de la educación.

Padres explotadores.

Falta de la imagen paterna.

Familias numerosas.

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TIPOS DE TRABAJO INFANTIL

Algunas encuestas realizadas en países en desarrollo revelan que la gran mayoría de los niños que trabajan se dedica a la agricultura, la pesca y la caza; las manufacturas, el comercio mayorista y minorista o bien trabaja en restaurantes u hoteles. A estas actividades le siguen en importancia los servicios comunitarios, sociales y personales, incluido el trabajo doméstico, el transporte, el almacenamiento y las comunicaciones. Un pequeño porcentaje de niños trabaja en la construcción y la explotación de minas y canteras.

La economía informal es un sector de actividad económica que está surgiendo en los países en desarrollo y en transición y también en algunos países desarrollados. Esta, registra con creces el número mas elevado de niños trabajadores, afecta a todos los sectores económicos y puede estar estrechamente vinculada a la producción del sector estructurado.

En el trabajo informal se destacan las condiciones poco seguras, mano de obra barata (a veces gratuita) que incluye a los niños, y productividad y beneficios respecto de las inversiones relativamente bajos. La preponderancia del trabajo infantil en la economía informal, que queda fuera del alcance de la mayoría de las instituciones oficiales, en países con todo tipo de niveles de ingresos, es uno de los principales problemas que entorpece su abolición efectiva.

Es posible que las personas que se trabajen en el ámbito informal no posean tierras o derecho de propiedad, no estén inscritas como ciudadanos y no tengan acceso a la protección social oficial, a los recursos jurídicos o, entre otros, a los servicios financieros. Los hogares donde el cabeza de familia es una mujer o un niño son menos estables. Aunque en el sector informal existen redes de seguridad, a menudo distan mucho de ser adecuadas y son menos fiables en las zonas urbanas que en las rurales. En

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esas condiciones, el riesgo de que se obligue a los niños a realizar tareas generadoras de ingresos es evidente.

El Trabajo Infantil en la Agricultura

El sector agrícola abarca a la mayor parte de los pobres del mundo. A muchos se les niega el derecho a la libertad sindical y de asociación, y el de negociación colectiva. El trabajo que realizan los niños es sumamente diverso: abarca desde breves períodos de trabajo ligero después de la escuela a largas horas en actividades orientadas a la subsistencia.

El Trabajo Infantil en la Pesca

La pesca es una ocupación particularmente peligrosa, inclusive para los adultos. Los problemas endémicos de salud y seguridad que esta actividad genera afecta a todas las edades. La contribución de los niños en mayor en la pesca a pequeña escala, donde puede ser vital para la rentabilñidad de las empresas.

El Trabajo Infantil en la Economía Informal Urbana

Aunque la economía informal suele describirse como invisible, los niños y niñas que trabajan en las calles de las ciudades del mundo son probablemente la cara más visible del trabajo infantil. Realizan diversas avtividades, entre ellas, ventas de alimentos y de pequeños artículos de consumo, limpieza de calzado, lavado de parabrisas, reparación de neumáticos, recoleccion de basura, cartones y trapos, mendicidad, transporte de objetos, etc. Deben hacer frente a los peligros que entraña el propio trabajo y, aun mas importante, el entorno donde lo realizan, por ejemplo, el tráfico, el humo de los escapes, la exposición a los elemtos, la inseguridad, el acoso y la violencia.

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El Trabajo Infantil en el Sector Manufacturero

El sector de las manufacturas para la exportación dista mucho de ser el que emplea el mayor número de niños, pero es el que tiene el perfil más elevado en relación con el trabajo infantil, por ejemplo, en el tejido de alfombras, la costura de balones de futbol y la producción de prendas de vestir. No obstante, los niños suelen participar al final de la

cadena de sumininistro, producen en gran medida para el mercado interno y realizan trabajo informala domicilio, montaje de partes o acabado de productos, para una amplia gama de industrias que abarcan desde los textiles, las prendas de vestir y el calzado a la elaboración de fuegos de artificio y cerillas en muchas partes del mundo.

El Trabajo Infantil en el Turismo

Los niños realizan diversos trabajos en la industria de la hotelería, la restauración y el turismo: botones, camareras de piso, lavaplatos, limpiadores de playas, vendedores callejeros, cadis en los campos de golf. Entre el 10 y el 15 por ciento de los trabajadores empleados en este sector en todo el mundo son menores de 18 años.

El Trabajo Infantil en el Servicio Doméstico

Muchos niños y niñas se dedican al servicio doméstico, pero son los niños trabajadores menos visibles y, por tanto, resulta difícil realizar estudios sobre su situación y analizarlos. Existe un claro vinculo entre los niños que realizan ese trabajo y el trafico de niños, tanto dentro de los paises como entre distintos paises.

El Trabajo Infantil en la Construcción, Minas y canteras

Esos sectores encierran los peligros más obvios para los niños, aunque registren el menor número de niños trabajadores. Los hijos de los trabajadores, en particular cuando viven en la propia obra, corren el riesgo de realizar diversos tipos de trabajo infantil. Tal vez no residan en un lugar durante el tiempo

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suficiente para asistir a la escuela de forma periódica, tal vez realicen trabajos ocacionales con los padres en lugar de jugar o estar inactivos y, debido a su ubicación, tal vez queden expuestos a los peligros que entraña la construcción.

TRABAJO NOCIVO Y TRABAJO FORMATIVO

UNICEF distingue entre trabajos infantiles nocivos y trabajos formativos. Los primeros se definen por las siguientes características: interfiere u obstaculiza el acceso a la educación, trabajo a tiempo completo en una edad temprana, tiene horario prolongado, produce tensiones físicas, sociales o psicológicas inapropiadas, socavan la dignidad y autoestima, como la esclavitud servil y la explotación sexual, trabajo y vida en las calles en malas condiciones, remuneración inadecuada, y demasiada responsabilidad.

En cuanto al trabajo formativo, hay que considerar que sólo puede serlo en muy pequeña escala ya que se trata de trabajos repetitivos y mecánicos que pueden tener un papel suplementario en la educación de los infantes. En todos los casos se demuestra que el trabajo infantil es la explotación de la pobreza; es decir, que existe únicamente porque hay personas que los emplean, pagándoles sumas irrisorias y sometiéndolos a condiciones de trabajo inadmisibles. Estas últimas, además refuerzan el círculo vicioso de la pobreza, ya que el trabajo les impide concluir su educación; mientras que, de otro lado, el ambiente en que vive los induce a tener relaciones sexuales precoces. Por ello no es extraño que tanto en el caso del terminal pesquero como en el del mercado central, se trata de familias numerosas, de hasta 15 miembros inclusive. En estas condiciones, la pobreza se reproducirá de generación en generación.

En su artículo 32, la Convención de los Derechos del Niño, reconoce "el derecho del niño a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social".

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Según la ENNIV-97, en el Perú existen 1,93 millones de personas entre los 6 y 17 años que están ocupados desarrollando actividades laborales. De este total, el 31% son pobres extremos, el 41% pobres no extremos y el 28% no pobres; el 54% de los niños que laboran son hombres; el 85% caen dentro de la categoría de familiar no remunerado y trabajan principalmente realizando labores agrícolas, en especial en la sierra rural, desde décadas pasadas se viene afirmando con mayor énfasis este proceso de ruralización de la mano de obra infantil; sin lugar a dudas, el trabajo infantil en el Perú es un fenómeno principalmente rural.

De acuerdo con la ENAHO 96, el mayor porcentaje de los niños y adolescentes que trabajan, lo constituyen los Trabajadores Familiares No Remunerados (69,8%). El trabajo resta oportunidades y roba el futuro de niñas, niños y adolescentes del país. No obstante ello, instituciones que trabajan por la erradicación del trabajo infantil observan que el Estado Peruano hasta el momento no ratifica el Convenio 138 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), que eleva a 14 años la edad mínima para autorizar el trabajo de adolescentes (nuestro país es uno de los pocos de la región que la establece en 12 años de edad). Asimismo, falta ratificar el Convenio 182, que prohíbe las peores formas de trabajo infantil. Miles de menores trabajan en minas y ladrilleras, por citar algunas actividades, a la vista y paciencia de las autoridades.

El mayor problema que enfrentan estos niños es tener que cambiar la escuela por las calles, y es que el problema de la deserción escolar y repitencia en los niños ha aumentado enormemente. Pues si los niños se ven obligados a abandonar su sueño de llegar algún día a ser grandes profesionales y pasan a tener otras responsabilidades como por ejemplo: ser el sustento de su hogar, cuidar de sus hermanos y de su madre y hasta en ocasiones son las cabezas del hogar puesto que hasta las madres se desentienden de ellos.

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Comprándole un tamalito de choclo, apoyando a la niñita, tiene que llevar un ingreso extra a su hogar.

Comprándole un tamalito de choclo, apoyando a la niñita, tiene que llevar un ingreso extra a su hogar.


2.2. Marco teórico conceptual referido a la Metodología de los Sistemas Suaves.

La metodología de los sistemas suaves (SSM por sus siglas en inglés) de Peter Checkland es una técnica cualitativa que se puede utilizar para aplicar los sistemas estructurados a las situaciones sistémicas. Es una manera de ocuparse de problemas situacionales en los cuales hay una actividad con un alto componente social, político y humano

La metodología de los sistemas suaves de Peter Checkland es una metodología

sistémica fundamentada en el concepto de perspectiva o en el lenguaje de la

metodología “Weltanschauung”. Un “weltanschauung” representa la visión propia de un

observador, o grupo de ellos, sobre un objeto de estudio, visión ésta que afecta las

decisiones que el(los) observador(es) pueda(n) tomar en un momento dado sobre su

accionar con el objeto. La SSM toma como punto de partida la idealización de estos

“weltanschauung” para proponer cambios sobre el sistema que en teoría deberían tender

a mejorar su funcionamiento.

En el corazón de SSM existe una comparación entre el mundo tal como es y algunos

modelos del mundo, como puede ser que sea. Además de esta comparación se presentan

una comprensión mejor del mundo ("investigación"), y algunas ideas para la mejora

("acción").

En SSM los investigadores comienzan con un problema del mundo real. Estudian los

sistemas que contiene el problema. Después de esto, desarrollan algunos modelos de

cómo esos sistemas pudieran trabajar mejor. Siendo la metodología de los sistemas

suaves una metodología de los sistemas, se forman los modelos usando conceptos de

sistemas.

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La metodología de los sistemas suaves está conformada por siete (7) estadios cuyo

orden puede variar de acuerdo a las características del estudio, a continuación se

describen brevemente estos estadios.

En este punto es conveniente aclarar la noción de “weltanschauung”, para ello se puede

considerar como ejemplo, las diferencias que entre un observador y otro presenta el

propósito de las universidades:

- Para algunos estudiantes pueden ser centros de estudio donde asisten para formarse

con miras a ingresar a un mercado de trabajo profesional, para otros pueden ser centros

donde tomar experiencia en la diatriba política, para otro grupo pueden ser centros

donde converge el conocimiento universal y acuden a entrar en contacto con él, etc.

- Para algunos profesores pueden ser centros de enseñanza donde

acuden a laborar impartiendo conocimientos entre sus

estudiantes, para otros son centros de docencia e investigación

donde, a través del desarrollo de la investigación, nutren su

actividad de docencia, siempre con la intención de brindar lo

mejor posible de sus conocimientos a sus estudiantes, así mismo

para otro grupo de profesores la universidad puede ser un centro

donde ellos y los estudiantes acuden a intercambiar experiencias

dentro de un proceso interactivo de enseñanza aprendizaje, etc.

Relación con Ingeniería de sistemas

Diseña, planifica, organiza, evalúa y mantiene a sistema de actividad humana, de esta

manera se aplica el concepto de metodología de sistemas blandos, ya que ellos son los

encargados de resolver o plantear los problemas de sistemas, en donde hay actividad

humana.

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Beneficios de Metodología de sistemas suaves:

La metodología de sistemas suaves da la estructura a las situaciones y complejidades

del problema, y puede permitir la organización del problema. Hace que las personas que

usen la metodología busquen una solución que sea más que técnica.

Los Siete Estadios de Peter Checkland

Estadio 1: La Situación Problema no Estructurada: en este estadio se pretende lograr

una descripción de la situación donde se percibe la existencia de un problema, sin hacer

hincapié en el problema en sí, esto es sin dar ningún tipo de estructura a la situación.

Estadio 2: La Situación Problema Expresada: se da forma a la situación describiendo su

estructura organizativa, actividades e interrelación de éstas, flujos de entrada y salida,

etc.

Estadio 3: Definiciones Raíz de Sistemas Pertinentes: se elaboran definiciones de lo

que, idealmente, según los diferentes “weltanschauung” involucrados, es el sistema. La

construcción de estas definiciones se fundamenta en seis factores que deben aparecer

explícitos en todas ellas, estos se agrupan bajo el nemónico de sus siglas en ingles

CATWOE a saber: consumidores, actores, proceso de transformación, weltanschauung,

poseedor y restricción del ambiente.

Los clientes.: Quienes son beneficiarios del sistema.

Los agentes: Quienes transforman a las entradas de información en salidas.

Las entradas de información: Transformaciones. -- Salidas

El mundo relevante de Weltanschauung: La visión de las personas.

El propietario: Quien puede potenciar el veto.

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Los apremios ambientales.: Esa necesidad de considerar al medio. El elemento "

transformación " es el eje del CATWOE.

Estadio 4: Confección y Verificación de Modelos Conceptuales: partiendo de los

verbos de acción presentes en las definiciones raíz, se elaboran modelos conceptuales

que representen, idealmente, las actividades que, según la definición raíz en cuestión, se

deban realizar en el sistema. Existirán tantos modelos conceptuales como definiciones

raíz.

Este estadio se asiste de los subestadios 4a y 4b.

Estadio 4a: Concepto de Sistema Formal: este consiste en el uso de un modelo general

de sistema de la actividad humana que se puede usar para verificar que los modelos

construidos no sean fundamentalmente deficientes.

Estadio 4b: Otros Pensamientos de Sistemas: consiste en transformar el modelo

obtenido en alguna otra forma de pensamiento sistémico que, dadas las particularidades

del problema, pueda ser conveniente.

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Estadio 5: Comparación de los modelos conceptuales con la realidad: se comparan los

modelos conceptuales con la situación actual del sistema expresada, dicha comparación

pretende hacer emerger las diferencias existentes entre lo descrito en los modelos

conceptuales y lo que existe en la actualidad en el sistema.

Estadio 6: Diseño de Cambios Deseables, Viables: de las diferencias emergidas entre la

situación actual y los modelos conceptuales, se proponen cambios tendientes a

superarlas, dichos cambios deben ser evaluados y aprobados por las personas que

conforman el sistema humano, para garantizar con esto que sean deseables y viables.

Estadio 7: Acciones para Mejorar la Situación Problema: finalmente este estadio

comprende la puesta en marcha de los cambios diseñados, tendientes a solucionar la

situación problema, y el control de los mismos.

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3.1. Primer Estadio: Problema no estructurado: “Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

Se calcula que en todo el mundo hay 158 millones de niños y niñas de entre 5 y 14 años que trabajan, lo que equivale a 1 de cada 6 niños y niñas. Millones de niños y niñas trabajan en condiciones de peligro.

Los niños y niñas que viven en los hogares más pobres y en zonas rurales tienen más probabilidades de ser víctimas del trabajo infantil. Por lo general, el trabajo doméstico recae en su mayor parte en las niñas. Millones de niñas que trabajan como empleadas domésticas están expuestas a la explotación y el maltrato.

El trabajo suele interferir con la educación de los niños y niñas. Velar por que todos los niños y niñas vayan a la escuela y reciban una educación de calidad son las claves para prevenir el trabajo infantil.

Los niños, niñas y adolescentes que trabajan suelen tener estilos de vida similares y enfrentar problemas comunes. Los trabajos realizados por personas menores de edad varían de acuerdo con sus características: Algunos son difíciles y exigentes, otros son

más riesgosos e incluso reprensibles

¿Por qué algunos niños, niñas y adolescentes deben trabajar y otros no? ¿Por qué hallamos más trabajo infantil en algunos países que en otros? Son preguntas difíciles, sin respuestas claras. Podemos apuntar a algunos factores y decir que tienen una cierta influencia. Pero ello no significa que sean la única causa.

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3.2. Segundo Estadio: problema estructurado: :“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

3.2.1 Causas del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

3.2. Segundo Estadio: problema estructurado: :“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

3.2.1 Causas del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”


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E2.1.- La pobreza.

Porque, los padres hacen que los niños trabajen ya que ven que es la única manera, para que la familia pueda obtener un dinero extra

E2.1.- La pobreza.

Porque, los padres hacen que los niños trabajen ya que ven que es la única manera, para que la familia pueda obtener un dinero extra

E2.2.- Valores culturales.

Porque, hay gente que cree que el hecho de trabajar en sí, es bueno, sin tener en cuenta que depende del tipo de trabajo realizado por los niños, niñas y adolescentes.

E2.2.- Valores culturales.

Porque, hay gente que cree que el hecho de trabajar en sí, es bueno, sin tener en cuenta que depende del tipo de trabajo realizado por los niños, niñas y adolescentes.


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E2.3.- Padres sin trabajo.

Porque los niños ven que sus padres no tienen trabajo, y deciden ir a las calles a trabajar ya que un niño tiene la mayor facilidad de encontrar trabajo que un adulto.

E2.3.- Padres sin trabajo.

Porque los niños ven que sus padres no tienen trabajo, y deciden ir a las calles a trabajar ya que un niño tiene la mayor facilidad de encontrar trabajo que un adulto.

E2.4: Padres divorciados

Porque, algunos padres se olvidan de la obligación que tienen que mantener a sus hijos, y por lo tanto estos niños al ver que no tienen ingresos en sus hogares deciden salir a las calles para trabajar.

E2.4: Padres divorciados

Porque, algunos padres se olvidan de la obligación que tienen que mantener a sus hijos, y por lo tanto estos niños al ver que no tienen ingresos en sus hogares deciden salir a las calles para trabajar.


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E2.5.- Violencia en el hogar.

Porque, en algunos casos los niños abandonan sus casas, ya que no soportan ver como sus padres pelean constantemente, así que se refugian en las calles trabajando.

E2.5.- Violencia en el hogar.

Porque, en algunos casos los niños abandonan sus casas, ya que no soportan ver como sus padres pelean constantemente, así que se refugian en las calles trabajando.

E2.6.- Niños y niñas sufren abandono

Porque, cuando los padres no quieren hacerse cargo de los niños deciden abandonarlos en las calles, y estos niños tienen que trabajar para sobrevivir desde ese momento su hogar serán las calles.

E2.6.- Niños y niñas sufren abandono

Porque, cuando los padres no quieren hacerse cargo de los niños deciden abandonarlos en las calles, y estos niños tienen que trabajar para sobrevivir desde ese momento su hogar serán las calles.

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E2.7.- No cumplen la obligatoriedad de la educación.

Porque, buscan una excusa para no cumplir con el derecho de darles una educación a sus hijos, por lo tanto lo que hacen es mandarlos a trabajar, sin saber que le están causando un daño al infante.

E2.7.- No cumplen la obligatoriedad de la educación.

Porque, buscan una excusa para no cumplir con el derecho de darles una educación a sus hijos, por lo tanto lo que hacen es mandarlos a trabajar, sin saber que le están causando un daño al infante.

E2.8.- Padres explotadores.

Porque, estos padres solo les interesa que sus hijos trabajen para que los mantengan, ya que ellos solo quieren el dinero para gastárselo en sus vicios, mientras que estos niños no reciben nada.

E2.8.- Padres explotadores.

Porque, estos padres solo les interesa que sus hijos trabajen para que los mantengan, ya que ellos solo quieren el dinero para gastárselo en sus vicios, mientras que estos niños no reciben nada.

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://1.bp.blogspot.com/_A7I3jtjARqk/SZBgb-7n13I/AAAAAAAAAEU/VKh7Awrvb4E/S660/DSC07069.JPG&imgrefurl=http://pascografia.blogspot.com/&usg=__MSCfYFDVbM1ckqumjbn5GlAPRac=&h=495&w=660&sz=71&hl=es&start=4&tbnid=FV_oynfymY8S6M:&tbnh=104&tbnw=138&prev=/images%3Fq%3Dno%2Bcumple%2Bcon%2Bla%2Bobligaci%25C3%25B3n%2Bdel%2Bcolegio%26gbv%3D2%26hl%3Des%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://in-management.info/voces/padre-abusador.png&imgrefurl=http://www.vocesdecristal.com/2008/11/caracteristicas-de-un-padre-madre-de.html&usg=__jTo9PFtcdUDTeCC1u1L45tI5fHw=&h=186&w=210&sz=92&hl=es&start=1&tbnid=gQ6GXBqICQ4V1M:&tbnh=94&tbnw=106&prev=/images%3Fq%3Dpadres%2Babusadores%26gbv%3D2%26hl%3Des%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


28

E2.9.- Falta de imagen paterna

Porque, se han visto casos en los que hay familias en las cuales nunca han tenido un padre, y especialmente los niños deciden ir a trabajar, pensando que ellos se harán cargo de sus familias, ya que por ser hombres tienen esa responsabilidad pero su verdadera responsabilidad es estudiar.

E2.9.- Falta de imagen paterna

Porque, se han visto casos en los que hay familias en las cuales nunca han tenido un padre, y especialmente los niños deciden ir a trabajar, pensando que ellos se harán cargo de sus familias, ya que por ser hombres tienen esa responsabilidad pero su verdadera responsabilidad es estudiar.

E2.10.- Familias numerosas.

Porque, estas familias al ser tan numerosas, a veces solo tienen la posibilidad de mandar a estudiar algunos de sus hijos mientras que los otros son mandados a trabajar, y hay otros casos en los que estudian hasta cierta edad(8 años) y luego solo se dedican a trabajar.

E2.10.- Familias numerosas.

Porque, estas familias al ser tan numerosas, a veces solo tienen la posibilidad de mandar a estudiar algunos de sus hijos mientras que los otros son mandados a trabajar, y hay otros casos en los que estudian hasta cierta edad(8 años) y luego solo se dedican a trabajar.

http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://blogs.que.es/blogfiles/14479/123657_382310613551431411141067214104.jpg&imgrefurl=http://blogs.que.es/14479/2009/1/24/el-peligro-crecer-sin-padre&usg=__z8PQsRjfU0wmtfjdVh1dmlxSzV4=&h=790&w=770&sz=108&hl=es&start=41&tbnid=H9SYHSHXmHU_aM:&tbnh=143&tbnw=139&prev=/images%3Fq%3Dfamilias%2Bsin%2Bpadres%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN%26start%3D40%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5


3.2.2 Consecuencias del:“Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

1. Consecuencias físicas:

•El riesgo del sobreesfuerzo (extensión de las jornadas, sobrecarga física, malas posturas)

•Riesgo del ambiente de trabajo (contaminación, temperatura, humedad, exposición a productos químicos). No todas las actividades laborales provocan estos efectos,

aunque muchas veces el riesgo está presente".

2. Consecuencias psicológicas:

Se refieren: el ingresar al mundo laboral, a una temprana edad, hace que:

•La niña o niño se relacione con personas que no pertenecen a su grupo de pares, lo que involucra un efecto en la socialización de un niño o niña y en su proceso de construcción de la identidad.

•El estudio de UNICEF y el Gobierno de Chile, afirma que: "estas labores no se corresponderían con su naturaleza, lo alejarían de sus espacios propios y limitarían o impedirían el desarrollo de esta etapa de la vida.

•Generación de apatía, precocidad, emancipación prematura, etc. Con independencia de la modalidad o las condiciones de trabajo".

•Con respecto a esto, también existen posturas que hablan de los efectos positivos que tendría el trabajo infantil, al referirse a la adquisición de destrezas y valores de suma importancia en un niño como la responsabilidad, una mayor autoestima y madurez, sin embargo, creemos firmemente que un niño no debe trabajar para desarrollar estos aspectos positivos, refiriéndonos a trabajo como la actividad perjudicial para su desarrollo. Siendo posible estimular y desarrollar esto en la escuela o dentro del ámbito familiar.

29


3. Consecuencias sociales:

El desarrollo del niño o la niña en relación a sus pares. En base a esto podemos afirmar que los niños que trabajan no siempre pueden jugar con otros niños, debido a que el tiempo que tienen en la semana para compartir con sus amigos lo deben utilizar para cumplir con su trabajo.

Los niños se alejen de las actividades propias de su edad. Si bien el trabajo dignifica y si está enmarcado dentro de una tradición familiar es un generador de valores importantes, cuando interfiere en el normal desarrollo de los niños y no respeta sus derechos, deja inmediatamente de dignificar. Muchos niños que trabajan terminan desertando al sistema escolar y se dedican cien por ciento al trabajo, un trabajo que no es bien remunerado y que con los años se mantendrá ese aspecto, ya que el niño que se convierte en un adulto sin estudios es un ser que no tiene la preparación necesaria para desenvolverse en esta sociedad globalizada.

4.Consecuencias sobre la escolaridad:

El 26 de agosto de 1920 se publicó en el diario oficial la Ley de instrucción primaria obligatoria, la que determinaba la asistencia mínima obligatoria en cuatro años, esta ley fue un primer paso hacia la obligatoriedad de doce años de educación para todos los niños y adolescentes del país, si bien se encuentra bajo la clasificación de ley, existen aún obstáculos para que esta se cumpla a cabalidad. El Trabajo Infantil aleja a los niños de la escuela, si no es durante la Enseñanza Básica, arremete cuando ingresan a la Educación Media.

Las consecuencias del Trabajo Infantil son diferenciadas dependiendo del tipo de trabajo. Es común ver a niños retrasados en sus estudios, somnolientos, cansados, no permitiendo asimilar los conocimientos y desertando del sistema escolar.

Un estudio Hecho en el país revela lo siguiente: "Los niños y adolescentes que realizan quehaceres del hogar son los que presentan mayores problemas de abandono escolar, ya que un 33,2% (13.697 niños y adolescentes) se margina del sistema educacional. Una parte importante de ellos, ya ha dejado de asistir a la escuela y, de los que aún acuden, muchos faltan regularmente a clases o no están en el grado que corresponde."

30


3.3. Tercer Estadio: Definiciones Raíces: “Trabajo Infantil del A.A.H.H Los Claveles”

DEFINICIÓN RAIZ.-

Un sistema de actividad humana de propósito definido en el que actualmente existen niños que realizan tareas que no son apropiadas para su edad, afectando de esta manera su integridad física, y psicológica.

El Estado debe aplicar las leyes pertinentes, para ponerle un alto a este grave problema y para que estos niños no sigan trabajando, buscar la manera para que estos niños acudan a colegios y puedan recibir la educación que se merecen, las instituciones que velan por la integridad de los niños junto con el estado buscar la manera de que estos niños dejen las calles por aulas lugar en el que deben estar por el derecho que se merecen, y así nuestro país en un futuro tendrá profesionales emprendedores.

31


C Clientes: Los niños, porque son los más afectados al tenerse que olvidar

que son niños y asumir el rol de adultos sin saber cómo hacerlo.

A Actor: Familia y/o Apoderados pues son los encargados de velar por un

bienestar que no es dado.

32

Jazmín Bruno Quispe es una niña de tan sólo 9 añitos, y a su corta edad ya trabaja vendiendo tamales, este trabajo lo hace por la calles de los claveles.


T Transformación.

Unicef

DEMUNA

Manitos Trabajando

P.N.E.S Sistema

Causas “Trabajo Infantil” Equilibrado

Pobreza.

Valores culturales.

Padres sin trabajo.

Padres divorciados. RETROALIMENTACIÓN

Existe violencia en el hogar.

Los niños y niñas sufren de abandono.

No cumplen con la obligatoriedad de la educación.

Padres explotadores.

Falta de la imagen paterna.

Familias numerosas.

RETROALIMENTACIÓN

33

El Sistema se Transforma

El Sistema se Transforma

OWNER

No al Trabajo Infantil

Plantea solucionesM.S.S


W Weltanschauung : Esta perspectiva muestra la visión de todos los

factores que se involucran en la definición.

Los niños trabajan porque dicen sentir la necesidad de ayudar a su familia, ya que algunas de estas familias no tienen a un padre para que cumpla esta responsabilidad

Trabajo porque mi padre me obliga hacerlo, dice que ya estoy en la edad de traer un ingreso extra para el hogar

Mis padres son unos explotadores que solo lo que quieren, es que yo trabaje mientras que ellos se quedan en casa descansando, dicen que estudiar es una pérdida de tiempo y que eso lo hacen los que tienen dinero.

Enviamos a nuestros hijos a trabajar porque así tenderemos un ingreso extra economicamente.

Los padres deberían evitar que sus hijos trabajen, lo que deben hacer es darles una educación adecuada ya que son el futuro de su país.

Si la sociedad apoyara y se uniera lograría que el menor no se retrase en sus estudios y que pueda lograr todas sus metas.

Pienso que la sociedad está perdiendo grandes valores como son los niños ya que ellos serán los encargados del futuro del país para que siga desarrollándose y no sigamos dependiendo de otros países desarrollados.

34

C

A

O

A


O Owner : DEMUNA, UNICEF, Manitos Trabajando; instituciones

encargadas de velar por los derechos y seguridad de los niños. El Gobierno Regional.

E Environment o entorno : La pobreza es uno de los factores

determinantes que hacen que estos niños salgan a la calle a trabajar y conseguir un poco de dinero y poder sobrevivir.

La sociedad es otro factor de que los niños salgan a trabajar, ya que no existe en Piura muchas instituciones que ayuden a estos niños.

35

Carlitos de tan sólo 7 añitos vendiendo sus bodoques de fruta, junto a él sus amiguitos Juan y Anita.


3.4. Cuarto Estadio: Modelos conceptuales del sistema de Actividad Humano del Proposito Definido

36

E4.1.- Obligatoriedad en la educación, con facilidad para los pobres.

E4.2.- La sociedad debe de estar en contra del trabajo infantil, los niños deben de estudiar y jugar es parte de su desarrollo.

E4.3.- Que existan centros de ayuda para los padres desempleados, especialmente a las familias con bajos recursos.

E4.4.- Las parejas deben de tener una buena comunicación, y así evitar los divorcios, que sólo afectan a los niños.


37

E4.5.- En la comunidad se deben de brindar charlas a las diferentes parejas con problemas, en el hogar y así no llegar a los golpes como se dan en algunos casos.

E4.6.- Estos niños en abandono deben de recibir ayuda por instituciones, para que así no queden solos en las calles, y además que les brinden educación y el amor de los padres que no tuvieron.


38

E4.7.- Bueno se debe de realizar inspecciones a los hogares para saber si se cumple el derecho que tiene todo niño de ir a la escuela y que los padres lo cumplan caso contrario deben de ser sancionados.

E4.8.- A estos padres se les debe de quitar la custodia de sus hijos, ya que no la merecen y además deben de ser sancionados por las autoridades que defienden los derechos del niño.


39

E4.9.-.Lo más recomendable en este punto es que las madres deben de tomar el rol de padre, porque hay muchos casos en los que hay familias en donde las madres desempeñan este papel como padres y así evitar que los niños trabajen.

E4.10.-.Capacitación para los más pobres, sobre la planificación familiar.


I4.1. Encuestar a los pobladores para saber si reciben ayuda del estado, en la educación de los niños.

I4.2. Nro de instituciones que apoyan a los niños que trabajan.

I4.3. Encuestar a las familias y saber cual es el porcntaje de padres desempleados y así poder ayudarlos.

I4.4. Recibir charlas mensualmente sobre los diferentes problemas matrimoniales.

I4.5. Brindar charlas semanalmente sobre el respeto de pareja.

I4.6. Realizar encuetas para saber el número de niños abandonados.

I4.7. El porcentaje de niños que van a la escuela

I4.8. Nro de padres explotadores.

I4.9. Nro de hogares que no cuentan con un padre.

I4.10. Nro de embarazos que se dan en cada familia y saber si cumplen con una buena condicion económica para poder sustentarla.

40

Monitoreo Control

Medición de desempeño Indicadores


3.5. Quinto Estadio: Comparacion del Estadio 2 con el Estadio 4

NÚMERO

DE HOLÓN

ESTADIO 2:

CAUSAS

ESTADIO 4:

SOLUCIONES

1

La pobreza Obligatoriedad en la educación, con facilidad para los pobres.

2 Valores culturales

La sociedad debe de estar en contra del trabajo infantil, los niños deben de estudiar y jugar es parte de su desarrollo.

3 Padres sin trabajo

Que existan centros de ayuda para los padres desempleados, especialmente a las familias con bajos recursos.

4 Padres divorciados

Las parejas deben de tener una buena comunicación, y así evitar los divorcios, que sólo afectan a los niños.

5 Violencia en el hogar

En la comunidad se deben de brindar charlas a las diferentes parejas con problemas, en el hogar y así no llegar a los golpes como se dan en algunos casos.

6 Niños y niñas sufren abandono

Estos niños en abandono deben de recibir ayuda por instituciones, para que así no queden solos en las calles, y además que les brinden educación y el amor de los padres que no tuvieron.

7 No cumplen la obligatoriedad de la

educación.

Bueno se debe de realizar inspecciones a los hogares para saber si se cumple el derecho que tiene todo niño de ir a la escuela y que los padres lo cumplan caso contrario deben de ser sancionados.

8 Padres explotadores

A estos padres se les debe de quitar la custodia de sus hijos, ya que no la merecen y además deben de ser sancionados por las autoridades que

41


defienden los derechos del niño.

9

Falta de imagen paterna

Lo más recomendable en este punto es que las madres deben de tomar el rol de padre, porque hay muchos casos en los que hay familias en donde las madres desempeñan este papel como padres y así evitar que los niños trabajen.

10 Familias numerosas Capacitación para los más pobres, sobre la planificación familiar.

42

Jazmín vendiéndome un tamal de choclo a solo 0.50 céntimos, me comentó que sólo trabaja los sábados y que de lunes a viernes estudia, lo hace por ayudar a su mamá.


3.6. Sexto Estadio: Cambios deseables y sitémicamente viables del sistema de Actividad Humana del Propósito Definido: “Trabajo Infantil”.

43

E.6.1.- “Obligatoriedad en la educación, con facilidad para los pobres.”

E.6.1.1.- El estado debe de apoyar a estas familias con bajos recursos económicos.

E.6.1.2.- El lugar en donde viven debe de existir un colegio que sea completamente gratuito.

E.6.1.3.- Que existan más instituciones que apoyen a estos niños en el ámbito de la educación.

E.6.1.- “Obligatoriedad en la educación, con facilidad para los pobres.”

E.6.1.1.- El estado debe de apoyar a estas familias con bajos recursos económicos.

E.6.1.2.- El lugar en donde viven debe de existir un colegio que sea completamente gratuito.

E.6.1.3.- Que existan más instituciones que apoyen a estos niños en el ámbito de la educación.

E.6.2.- “La sociedad debe de estar en contra del trabajo infantil, los niños deben de estudiar y jugar es parte de su desarrollo.”

E.6.2.1.- Las instituciones que apoyan el trabajo infantil deben de ser sancionadas duramente.

E.6.2.2.- Crear más colegio en las cuales puedan asistir niños de bajo recursos económicos.

E.6.2.3.- Existan más instituciones contra el trabajo infantil.

E.6.2.- “La sociedad debe de estar en contra del trabajo infantil, los niños deben de estudiar y jugar es parte de su desarrollo.”

E.6.2.1.- Las instituciones que apoyan el trabajo infantil deben de ser sancionadas duramente.

E.6.2.2.- Crear más colegio en las cuales puedan asistir niños de bajo recursos económicos.

E.6.2.3.- Existan más instituciones contra el trabajo infantil. E.6.3.-“Que existan centros de ayuda para los padres desempleados, especialmente a las familias con bajos recursos.”

E.6.3.1.- La municipalidad a la que pertenecen, brindar la ayuda necesaria para que estos padres puedan encontrar trabajo.

E.6.3.2.- Existen instituciones que brindan ayuda a los padres desempleados.

E.6.3.3.- El ministerio de trabajo debe de ayudar a estas familias otorgándoles a los padres un trabajo que ayude sustentar a la familia.

E.6.3.-“Que existan centros de ayuda para los padres desempleados, especialmente a las familias con bajos recursos.”

E.6.3.1.- La municipalidad a la que pertenecen, brindar la ayuda necesaria para que estos padres puedan encontrar trabajo.

E.6.3.2.- Existen instituciones que brindan ayuda a los padres desempleados.

E.6.3.3.- El ministerio de trabajo debe de ayudar a estas familias otorgándoles a los padres un trabajo que ayude sustentar a la familia.


44

E.6.4.- E.6.4.- “Las parejas deben de tener una buena comunicación, y así evitar los divorcios, que sólo afectan a los niños.”

E.6.4.1.- Asistir a charlas en los cuales puedan ayudarlos resolver sus diferentes diferencias que ocasionan estos problemas.

E.6.4.2.- Cumplir con las distintos consejos planteadas en las charlas asistidas.

E.6.4.3.- Asistir constantemente a estas charlas que les ayudarán a fortalecer y tomar buenas decisiones.

E.6.4.- E.6.4.- “Las parejas deben de tener una buena comunicación, y así evitar los divorcios, que sólo afectan a los niños.”

E.6.4.1.- Asistir a charlas en los cuales puedan ayudarlos resolver sus diferentes diferencias que ocasionan estos problemas.

E.6.4.2.- Cumplir con las distintos consejos planteadas en las charlas asistidas.

E.6.4.3.- Asistir constantemente a estas charlas que les ayudarán a fortalecer y tomar buenas decisiones.

E.6.5.- “En la comunidad se deben de brindar charlas a las diferentes parejas con problemas, en el hogar y así no llegar a los golpes como se dan en algunos casos.”

E.6.5.1.- Las parejas deben de practicar los diferentes consejos establecidos en estas charlas.

E.6.5.2.- En la pareja debe de haber comprensión y evitar las discusiones.

E.6.5.3.- Asistir semanalmente a estas charlas.

E.6.5.- “En la comunidad se deben de brindar charlas a las diferentes parejas con problemas, en el hogar y así no llegar a los golpes como se dan en algunos casos.”

E.6.5.1.- Las parejas deben de practicar los diferentes consejos establecidos en estas charlas.

E.6.5.2.- En la pareja debe de haber comprensión y evitar las discusiones.

E.6.5.3.- Asistir semanalmente a estas charlas.


45

E.6.6.- “Estos niños en abandono deben de recibir ayuda por instituciones, para que así no queden solos en las calles, y además que les brinden educación y el amor de los padres que no tuvieron.”.

E.6.6.1.- Estos albergues deben de brindarles todo lo necesario para que estos niños no vuelvan a la calle.

E.6.6.2.- Darles el amor necesario el cual no fue dado por sus padres.

E.6.6.3.- Brindarles la educación que todo niño se merece.

E.6.7E.6.7.- “”Bueno se debe de realizar inspecciones a los hogares para saber si se cumple el derecho que tiene todo niño de ir a la escuela y que los padres lo cumplan caso contrario deben de ser sancionados.”

E.6.7.1.- El Ministerio de Educación debe de hacer cumplir este derecho que tiene todo niño.

E.6.7.2.- Los padres deben de cumplir con este derecho.

E.6.7.3.- Los niños deben aprovechar esta oportunidad que le dan sus padres.

E.6.7E.6.7.- “”Bueno se debe de realizar inspecciones a los hogares para saber si se cumple el derecho que tiene todo niño de ir a la escuela y que los padres lo cumplan caso contrario deben de ser sancionados.”

E.6.7.1.- El Ministerio de Educación debe de hacer cumplir este derecho que tiene todo niño.

E.6.7.2.- Los padres deben de cumplir con este derecho.

E.6.7.3.- Los niños deben aprovechar esta oportunidad que le dan sus padres.


46

E.6.8.- “A estos padres se les debe de quitar la custodia de sus hijos, ya que no la merecen y además deben de ser sancionados por las autoridades que defienden los derechos del niño”.

E.6.8.1.- Estos señores llamados padres deben ser llevados a prisión por el delito cometido.

E.6.8.2.- Los niños deben de ser llevados a albergues para que sean tratados con cariño.

E.6.8.3.- Estos padres deben de recibir asesoramiento por especialista y no vuelvan a cometer el mismo delito con sus hijos.

E.6.9E.6.9.-“Lo más recomendable en este punto es que las madres deben de tomar el rol de padre, porque hay muchos casos en los que hay familias en donde las madres desempeñan este papel como padres y así evitar que los niños trabajen.”

E.6.9.1.- Realizar charlas para las madres y las cuales puedan aconsejara sus hijos que no están con el derecho de tomar el rol de padres.

E.6.9.2.- Las madres deben de asumir el rol de padres.

E.6.9.3.- Deben de recibir atención psicológica por parte de un especialista que domine el tema.


47

E.6.10.- “Capacitación para los más pobres, sobre la planificación familiar”

E.6.10.1.- Informar a los padres de familia

E.6.10.2.- Brindar charlas y cumplan con los diferentes consejos.

E.6.10.3.- Asistir con frecuencia a estas reuniones en especial los padres jóvenes, ya que son un poco irresponsables.


3.7 Sétimo Estadio: Acciones a seguir para mejorar el sistema de Actividad Humana

E7.1.- El estado debe de apoyar a estas familias con bajos recursos económicos.

E7.1.1.- Brindarles más atención a los niños que necesitan educación.

E7.1.2.- Apoyo por parte de la Municipalidad para estas familias.

E7.1.3.- Crear escuelas gratuitas para los niños.

E7.2.- El lugar en donde viven debe de existir un colegio que sea completamente gratuito.

E7.2.1.- La municipalidad debe de brindar todas las facilidades para crear centros educativos apropiados para estas familias.

E7.2.2.- Los moradores deben de pedir apoyo a la Dirección Regional de Educación.

E7.2.3.- Apoyo por parte del Gobierno Regional.

48


E7.3.- Que existan más instituciones que apoyen a estos niños en el ámbito de la educación.

E7.3.1.- Instituciones completamente capacitadas para brindar una buena enseñanza a estos niños.

E7.3.2.- Que brinden apoyo a los padres para que estos puedan enseñarles a sus hijos.

E7.3.3.- No sólo los apoyen en el ámbito académico, además a socializarse con otros chicos de su edad.

E7.4.- Las instituciones que apoyan el trabajo infantil deben de ser sancionadas duramente.

E7.4.1.- El estado debe de encargarse de multar a estas instituciones por apoyar el trabajo infantil.

E7.4.2.- Si brindan trabajo a los niños deben de apoyarlos también en sus estudios, ya que esto es primordial para un futuro.

E7.4.3.- No explotar a los niños, ser sinceros con ellos y ayudarlos en su situación económica.

49


E7.5.- Crear más colegio en las cuales puedan asistir niños de bajo recursos económicos.

E7.5.1.- El Gobierno Regional debe de pedir apoyo al Ministerio de Educación.

E7.5.2.- Pedir apoyo a su municipalidad.

E7.5.3.- Brindarles la bibliografía necesaria de acurdo al grado que cursan.

E7.6.- Existan más instituciones contra el trabajo infantil.

E7.6.1.- Ayuden a los niños que trabajan.

E7.6.2.- Apoyen en la educación de los niños, que es base para su futuro.

E7.6.3.- Denunciar ante las autoridades a estos centros de trabajo que aceptan niños para que realicen trabajos de adultos.

50


E7.7.- La municipalidad a la que pertenecen, brindar la ayuda necesaria para que estos padres puedan encontrar trabajo.

E7.7.1.- Recomendar a estos padres de familia en diferentes centros de trabajo.

E7.7.2.- Recibir charlas para que sean orientados en el campo laboral.

E7.7.3.- Recibir apoyo por parte del Gobierno Regional, brindándoles un trabajo estable.

E7.8.- Existen instituciones que brindan ayuda a los padres desempleados.

E7.8.1.- Recibir charlas para empezar un negocio propio.

E7.8.2.- Ser recomendados en diferentes centros laborales.

E7.8.3.- Charlas para que tengan una mejor responsabilidad en sus trabajos

.

51


E7.9.-. El ministerio de trabajo debe de ayudar a estas familias otorgándoles a los padres un trabajo que ayude sustentar a la familia.

E7.9.1.- Capacitación a los padres para que no pierdan su trabajo.

E7.9.2.- Enviarlos a las diferentes empresas que le pertenecen al estado.

E7.9.3.- Ser responsables para que no pierdan su trabajo.

E7.10.-. Asistir a charlas en los cuales puedan ayudarlos resolver sus diferentes diferencias que ocasionan estos problemas.

E7.10.1.- Estas charlas sean bien aplicadas en la práctica.

E7.10.2.- Ayudar a las demás familias a seguir estas charlas como ejemplo.

E7.10.3.- Comprensión en el hogar.

E7.11.-. Cumplir con las distintos consejos planteadas en las charlas asistidas.

52


E7.11.1.- Seguir los consejos aprendidos.

E7.11.2.- Apoyo entre las familias que lo necesitan.

E7.11.3.- Comunicación por parte de los cónyuges e hijos.

E7.12.-. Asistir constantemente a estas charlas que les ayudarán a fortalecer y tomar buenas decisiones.

E7.12.1.- Cumplir con los objetivos establecidos en cada una de estas charlas.

E7.12.2.- Dar un buen ejemplo a los hijos.

E7.12.3.- Aconsejar a los hijos para que no cometan los mismos errores

E7.13.-. Las parejas deben de practicar los diferentes consejos establecidos en estas charlas.

E7.13.1.- Ayudará a la familia a no repetir estos errores.

E7.13.2.- La familia tendrá un mejor trato.

E7.13.3.- Los hijos recibirán un mejor trato.

53


E7.14.-. En la pareja debe de haber comprensión y evitar las discusiones.

E7.14.1.- Evitar las discusiones para que los hijos no se lleven una mala impresión.

E7.14.2.- Evitar la violencia.

E7.14.3.- La pareja debe charlar antes de cometer otras acciones que pueden perjudicar el bienestar de la familia.

E7.15.-. Asistir semanalmente a estas charlas.

E7.15.1.- Estas charlas lograran que la familia logre una mejor unión.

E7.15.2.- Los padres podrán acercarse más a sus hijos y no les tengan miedo.

54


E7.15.3.- Lograrán tratarse con respeto y comprensión.

E7.16.-. Estos albergues deben de brindarles todo lo necesario para que estos niños no vuelvan a la calle.

E7.16.1.- Ayudarán a que los niños puedan realizar sus actividades de acuerdo a su edad.

E7.16.2.- Apoyar a los niños a que puedan estudiar.

E7.16.3.- Enseñarles respeto hacia los mayores.

E7.17.-. Darles el amor necesario el cual no fue dado por sus padres.

E7.17.1.- Sentirán el amor de padres que no tuvieron.

E7.17.2.- Recibirán el apoyo incondicional por parte de estas instituciones.55


E7.17.3.- Enseñarles y practicar los diferentes valores.

E7.18.-. Brindarles la educación que todo niño se merece.

E7.18.1.- Este apoyo tendrá sus frutos en un futuro.

E7.18.2.- No sólo brindarles estudio sino que también otros aspectos como el deporte, reuniones sociales, etc.

E7.18.3.- Debe de haber un buen trato por parte tanto de los niños como de los educadores.

E7.19.-. El Ministerio de Educación debe de hacer cumplir este derecho que tiene todo niño.

E7.19.1.- Hacer cumplir, que todo niño tiene derecho a estudiar.

56


E7.19.2.- Las familias que no cumplan este derecho deberán de ser sancionadas.

E7.19.3.- Con esto lograrán que los niños tengan un buen desempeño en un futuro en la sociedad.

E7.20.-. Los padres deben de cumplir con este derecho.

E7.20.1.- Los hijos se merecen el estudio y no el trabajo.

E7.20.2.- Son los encargados de incentivar a los hijo a ir a una escuela.

E7.20.3.- De no brindarles estudio estos niños no tendrán un buen futuro, tanto en el ámbito laboral como social.

E7.21.-. Los niños deben aprovechar esta oportunidad que le dan sus padres.

E7.21.1.- El estudio es lo más importante en esta vida.

E7.21.2.- Exigirles a sus padres que cumplan con este derecho.

57


E7.21.3.- El estudio, toma un esfuerzo que será recompensada en un futuro.

E7.22.-. Estos señores llamados padres deben ser llevados a prisión por el delito cometido.

E7.22.1.- El estado debe de tomar la mejor decisión frente a estos casos de explotación.

E7.22.2.- Los niños deben de denunciar a sus padres por el abuso que reciben.

E7.22.3.- Los niños deben de acudir a instituciones y pedir apoyo por las injusticias que cumplen sus padres.

E7.23.-. Los niños deben de ser llevados a albergues para que sean tratados con cariño.

E7.23.1.- Aquí recibirán un mejor trato que cuando estaban con sus padres.

58


E7.23.2.- Recibirán amor por parte de esta institución.

E7.23.3.- Recibirán un mejor trato y se dedicarán al estudio, y otros aspectos que ayudarán al desarrollo del niño.

E7.24.-. Estos padres deben de recibir asesoramiento por especialista y no vuelvan a cometer el mismo delito con sus hijos.

E7.24.1.- Diálogo de padres e hijos.

E7.24.2.- Pasar más tiempo con los hijos.

E7.24.3.- El padre debe de encargarse del sustento del hogar y no el hijo.

E7.25.-. Realizar charlas para las madres y las cuales puedan aconsejara sus hijos que no están con el derecho de tomar el rol de padres.

E7.25.1.- Los niños tienen el derecho al estudio y no al trabajo.

59


E7.25.2.- Tampoco tienen derecho a tomar el rol de padres, ya que aun no están en la edad adecuada.

E7.25.3.- La madre tiene el derecho de afrontar el rol de padre.

E7.26.-. Las madres deben de asumir el rol de padres.

E7.26.1.- Derecho de cumplir con los deberes del hogar por la falta del padre.

E7.26.2.- Aconsejar a sus hijos que sólo tienen la obligación de estudiar.

E7.26.3.- Comunicación entre madre e hijo.

E7.27.-. Deben de recibir atención psicológica por parte de un especialista que domine el tema.

E7.27.1.- Asistir a la citas semanales con su especialista.

60


E7.27.2.-.Contarle a su especialista los problemas que se le pueden presentar.

E7.27.3.- Recibir con esmero los diferentes consejos que se le dan en las diferentes citas tanto la madre como el hijo.

E7.28.-. Informar a los padres de familia

E7.28.1.- Tener un trabajo estable para pensar en traer hijos a esta vida.

E7.28.2.- Diálogo por parte de la pareja si ya se sienten seguros en la responsabilidad de ser padres.

E7.28.3.- Ahorrar, para que la familia pueda vivir en una buena condición económica.

E7.29.-. Brindar charlas y cumplan con los diferentes consejos.

E7.29.1.- Aconsejar a los hijos, para que no cometan los mis errores de los padres.

E7.29.2.- Preguntarle a sus hijos cuáles son sus metas que tienen trazadas.

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E7.29.3.- Apoyarlos en sus objetivos.

E7.30.-. Asistir con frecuencia a estas reuniones en especial los padres jóvenes, ya que son un poco irresponsables.

E7.30.1.- Estudiar para poder tener un buen trabajo y darle lo mejor a sus hijos.

E7.30.2.- Gozar la vida de un joven y no la de un adulto.

E7.30.3.- Tener la madurez suficiente para poder empezar la siguiente etapa.

CONCLUSIONES

La causa principal del porque muchos niños trabajan, y no pisan una escuela se debe por los bajos recusos económicos, es decir la extrema pobreza, motivo por el cual lo padres deciden que sus hijos trabajen y así puedan traer un dinero extra a sus hogares.

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El trabajo infantil afecta al niño en su integridad física y psicológica, problemas que pueden ser muy difíciles de reparar por el tiempo transcurrido y perdido en otras ocupaciones que no eran oportunas para su edad.

No es excusa decir que no hay dinero para no enviar a un niño al colegio porque existen varias instituciones que apoyan a estas familias para que sus hijos reciban una educación gratuita y así no pierdan el derecho de estudiar y ser un buen profesional en un futuro.

El trabajo infantil no es generalmente una ocupación de la niñez abandonada o de menores que se hayan fugado de su casa. Los que trabajan son niños que van a la escuela, salen a las calles o talleres a laborar y retornan a sus hogares para dormir.

Las condiciones actuales del trabajo infantil deberían modificarse sustancialmente, pues constituyen un factor negativo para su pleno desarrollo. Pero la solución debe apuntar fundamentalmente a mejorar los niveles de empleo y las remuneraciones de la población en edad de trabajar, y forjar así las premisas económicas básicas para ir disminuyendo progresivamente la participación temprana de niños y adolescentes en ocupaciones nocivas para su salud y su desarrollo.

Lo ideal sería que los niños y adolescentes reciban una educación verdaderamente fundada en el trabajo, incorporando los aspectos formativos de éste dentro de la enseñanza escolarizada. Así, el trabajo en lugar de ser una opción de

sobrevivencia para "los niños pobres", podría ser una alternativa educativa constructiva y liberadora que beneficiaria y comprometería a todos.

Estos niños particularmente son explotados por los adultos, por ser muy indefensos es ahí como se aprovechan de ellos y no cumplen con pagarles el sueldo que se merecen por la labor que están realizando.

63


La edad promedio en que los niños empiezan a trabajar es alrrededor de los 6 u 8 años, hay alguno niños en los que nunca han ido al colegio y otros que sí pero apartir de esa edad dejan de ir a las escuelas por ir a trabajar.

Existen padres que sólo se encargan de explotar a sus hijos, los envían a trabajar para que traigan dinero y estos padres si es que se los podría llamar así les quitan su sueldo para gastárselos en vicios.

Lo único que espero es que se acabe el trabajo infantil y estos niños sólo se dediquen a estudiar, porque creo que esa es su verdadera responsabilidad y no la de trabajar, además de relacionarse con niños de su edad para jugar y tener un desarrollo sano y completo.

RECOMENDACIONES

Visualizar el trabajo infantil doméstico a través de las estadísticas oficiales.

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Jazmín alejándose, con su baldecito de tamales para seguir con su venta.

Jazmín alejándose, con su baldecito de tamales para seguir con su venta.


Proteger a nuestra niñez aplicando las acciones de los convenios internacionales, de la OIT

Fortalecer el sistema oficial de protección para acoger a las trabajadores infantiles rescatadas de la explotación.

Implementar las medidas para resolver casos de abuso.

Proveer una política asistencialista, especialmente en lo que se refiere a desnutrición y salud.

Hay que ejercer un control muy riguroso sobre los que emplean a niños para trabajos de cualquier índole que excede la capacidad de los menores.

Debe revisarse los programas escolares a fin de dar facilidades a los niños que se ven obligados a trabajar a fin de impedir la deserción escolar.

Encontrar niños que duermen en las calles y, que son potenciales delincuentes, drogadictos o prostitutas. Pues, No existe en nuestro país un programa estatal y menos municipal capaz de sacarlos de esa situación sin emplear la violencia o la represión a fin de reintegrarlos a la sociedad.

Dejar de lado la indiferencia

Asumir nuestras responsabilidades como padres y hacer que nuestros niños sean nuestra prioridad.

Las autoridades deben cumplir y hacer cumplir las leyes que protegen a estos niños.

65


Lo más

importante es unirnos y no dejar que nuestros niños sean víctimas de maltratos y así puedan vivir dignamente. Pues el daño causado hacia estos niños se reflejará en una actitud de desazón, falta de confianza y desánimo frente a la vida aunque muchos de ellos en ése ambiente de pobreza y abandono pueden crear fortalezas y enfrentar a la crisis para salir adelante. De todas maneras no se les puede dar responsabilidades de adultos.

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Como vemos en esta imagen los alumnos contentos por estudiar y estar a lado de sus profesores.

Como vemos en esta imagen los alumnos contentos por estudiar y estar a lado de sus profesores.


BIBLIOGRAFIA

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IN LOCO: Pautas y fuentes para el tema del trabajo infantil doméstico; Brasilia: OIT/IPEC-SIRTI, ANDI. Diciembre 2002.

Trabajo infantil en Paraguay; Asunción: Unicef-Coordinadora para la Erradicación del Trabajo Infantil -COETI. Diciembre 2002.

Proyecto Subregional de Prevención y Eliminación del Trabajo Infantil Doméstico en Hogares de Terceros en Sudamérica; Lima: OIT/IPEC-SIRTI-USDOL. Proyecto Subregional de Eliminación del Trabajo Infantil Doméstico en Hogares de Terceros en Sudamérica. ISBN: 92-2-313363-7. 2002.

Trabajo Infantil Doméstico: Una población de alta vulnerabilidad; Lima: OIT/IPEC-SIRTI USDOL. Diciembre 2002. 16 p.

Una mirada al trabajo infantil; Lima: OIT/IPEC-SIRTI. Diciembre 2002. 12p. Español/Inglés.

¡Cuidemos nuestro mayor tesoro!… nuestros niños, niñas y adolescentes; Lima: OIT/IPEC-SIRTI, Cesip, CooperAccion. Noviembre 2002. ISBN: 92-2-313388-2.

Visión del Trabajo Infantil y adolescente en el Perú: 2001; Lima: OIT/IPEC-SIRTI-USDOL, INEI. Programa de Prevención y Eliminación del Trabajo Infantil Doméstico en Hogares de Terceros. Octubre 2002. 85p. Español.

Guía de Elaboración del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I), considerando la realidad de los niños, niñas y adolescentes que trabaja. Primera edición, Lima, mayo de 2002.

Taller para Docentes, Programa T.E.S (trabajo, educación y salud); marzo del 2001.

67


Programa Trabajo, Educación, y Salud (T.E.S): Guía para el Desarrollo de Programas de Reforzamiento Escolar en Centros Educación Primaria; Primera edición. Lima, Enero 2002.

LINKOGRAFÍA

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http://www.onu.org.pe/Publico/infocus/trabajoinfantil2.aspx

http://74.125.47.132/search? q=cache:jcKPFXBhLJ0J:robinsoncofre.googlepages.com/trabajodeingsist.pdf+concepto+de+la+METODOLOGIA+DE+SISTEMAS+SUAVES+DE+CHECKLAND&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=pe

http://www.unicef.org/spanish/protection/index_childlabour.html

http://www.dniamericas.org/index.php/Cuales-son-las-causas-del-trabajoinfantil.dni

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http://www.trabajo.gov.ar/conaeti/que_es/mundo.htm

http://www.trabajo.gov.ar/unidades/trabajoinfantil/infantil.htm

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http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/Paediatrica/v03_n2/ninos.htm

68

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BREVE RESEÑA HISTÓRICA DEL A.A.H.H “LOS CLAVELES”

Este AA.HH fue habitado en Febrero del 2000, se formó con un grupo de veinte personas, fue Doña Rosa Mercedes Cabanillas la promotora de para llegar a este lugar y habitarlo. Y en una semana, aquel lugar ya se había poblado con doscientas personas. Estos terrenos estaban en completo abandono.

Se formó la primera directiva con Doña Rosa Mercedes Cabanillas, durante ese tiempo se enfrentaron ante un juicio con la Constructora El Chipe, puesto que ellos reclamaban que los terrenos les pertenecían. Así que en el juicio “por usurpación”, la Constructora no tuvo pruebas contundentes que ayudaran a quedarse con estas tierras. Sin embargo, el juicio aún continúa.

Actualmente los pobladores no tienen título de propiedad; pero para lograr aquello, ambas partes deben estar de acuerdo y la Constructora valoriza cada terreno en S/.850.00. Cancelando este monto, COFOPRI y la Municipalidad ya pueden dar títulos.

El AA.HH “Los Claveles” es un solo sector que cuenta con 15 Manzanas y 464 lotes, además cuenta con lo siguiente:

PRONEI Municipal: “Jesús de Nazaret”. I.E “Los Clavelitos”.

70


3 Programas de Vaso de Leche (no hay comedores populares). Servicios de Teléfono, Internet y Cable. Un PAR (Puesto de Atención Rápida) que sólo cuenta con dos

miembros de Serenazgo.

Club para que los jóvenes se mantengan ocupados en el deporte, es por eso que se organizan campeonatos de fútbol y fulbito.

Entre los servicios que aún no cuentan los pobladores son:

El alcantarillado, puesto que toman el agua de la calle pero dentro de seis meses ya se entregará. La Municipalidad ya está trabajando en esto.

Un centro de salud, pues generalmente acuden a Santa Rosa, al sector Los Algarrobos y a EsSalud.

Un Templo, a pesar que la mayoría profesa el Catolicismo.El actual Teniente Gobernador es el joven Edilberto Cunya Valencia, quien pertenece a un grupo juvenil.

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El señor Ricardo Olivos Lavalle, uno de los primeros moradores de este asentamiento humano, ahora ocupa el cargo de aguacil.

El señor Ricardo Olivos Lavalle, uno de los primeros moradores de este asentamiento humano, ahora ocupa el cargo de aguacil.


CROQUIS:

SECTOR LOS CLAVELES

A.H. NESTOR MARTOS GARRIDO

LOSJARDINES

PROLONGACION AV. CHULUCANAS

72

A B

D C

H

PLAZUELAJUEGOS

MECANICOS

MULTIUSOS

EDUCACION

F G

J

CAMPO

DEPO

RTIVO

I

EE

LE

N O

A. H. LAS DALIAS

N

FUTURA AV LOS ALGARROBO

SECT

OR

VILL

A JA

RDIN

A B

D C

H

PLAZUELAJUEGOS

MECANICOS

MULTIUSOS

EDUCACION

F G

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A. H. LAS DALIAS

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FUTURA AV LOS ALGARROBO

SECT

OR

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A JA

RDIN


Dos millones de niños trabajan y no estudian

Las cifras ignoran el trabajo infantil informal

(Piura).- Si bien estamos en un momento en el que la sociedad se ha sensibilizado respecto a la problemática del menor, no podemos olvidar que es un hecho la existencia de millones de niños que trabajan en el mundo, y en concreto en el Perú, a edades verdaderamente tempranas.

Ante esta problemática, el Colegio de Abogados de Lima (CAL) invitó a la Dra. Rosario de la Fuente, profesora de la Facultad de Derecho de la Universidad de Piura, a dictar la conferencia "Régimen legal del Trabajo de los niños y adolescentes", dentro del marco del seminario titulado: "Función tuitiva del Derecho: protección y sanción de menores". El acto lo organizó la dirección de Derechos humanos del CAL, a través de la Defensoría del niño, niña y Adolescente "Raquel Guerra Távara".

En su exposición, De la Fuente afirmó que las cifras dictadas por órganos como el INEI suelen ser aproximadas ante la variedad de los trabajos y la clandestinidad de los mismos. "Las cifras oficiales van referidas a los menores que trabajan mediante un contrato en el sector formal, pero ignorando el trabajo en explotaciones agrícolas familiares, en las minas, en el trabajo doméstico, en los oficios de la calle, etc.", aseveró.

Para la docente de la UDEP; una forma de terminar con el trabajo infantil es mejorar el acceso a la educación en las familias de escasos recursos. En su opinión "este avance contempla el acceso a la escuela, la mejora del entorno familiar, pues en la mayoría de los casos provienen de hogares mal constituidos; además implica la mejora del entorno social, porque las causas principales del trabajo infantil son la pobreza, el empleo

73

MM


precario de sus padres, los ingresos familiares insuficientes, la destrucción del hogar y crisis familiares".

Hay que señalar que según los últimos datos del INEI (año 2007) en el país, los niños, niñas y adolescentes de 6 a 17 años que trabajan son 2 millones 168 mil, aumentando 9,1 % (180 mil 490 personas), respecto al año 2001 cuando se registraron en este grupo

1 millón 987 mil menores trabajadores, según los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares sobre Condiciones de Vida y Pobreza (ENAHO-2006).

Entre los departamentos con mayor proporción de población ocupada de 6 a 17 años destacan: Puno, Cusco, Huanuco, Piura, Cajamarca, Lima y Junín. En el área urbana de cada 10 niños y adolescentes, 2 de ellos trabajan, mientras que en el área rural esta relación es cuatro veces mayor, es decir, de cada 10 niños y adolescentes 8 de ellos trabajan.

Para la especialista, lo que hace falta es sincerar la realidad de los derechos de este sector de la sociedad. "En definitiva, esta preocupante situación tomará mejor curso con el cumplimiento de los derechos económicos, sociales, culturales y el logro de unas buenas condiciones de vida en educación de calidad, servicios de salud, alimentación adecuada, vivienda, esparcimiento sano, actividades culturales, entre otros".

Más datos:

Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT), 75 millones de niños en el mundo sin acceso a la educación primaria comienzan a trabajar a una edad temprana.

La Universidad de Piura ha buscado erradicar estas cifras a través de diversos proyectos en zonas rurales como Chalaco, Lalaquiz, Medio Piura, entre otros.

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LOS HIJOS DE LA CALLE Y DEL TRABAJO

“Soy muchacho provinciano que me levanto muy temprano para ir con mis hermanos a trabajar. No tengo padre ni madre, ni perro que a mi me ladre, sólo tengo la esperanza de progresar…busco una nueva vida en esta ciudad donde todo es dinero y hay maldad, con la ayuda de Dios sé que triunfaré”…canta Carlitos, un niño de apenas siete años de edad que se dedica a cantar en los buses y que va y viene desde Chulucanas hasta el Km. 50.

El niño canta la popular melodía de Chacalón, “El santo de los cerros”, a cambio de una propina. Es un cantante callejero que a través de su arte gana el pan de cada día y describe su trístisima realidad. “A veces la gente me mira mal, no me da propina. El dinero que gano le doy a mi mamá para que cocine y ahorre para mis cuadernos porque la plata en la casa no alcanza…es por eso que tengo que trabajar, manifiesta con resignación.

Carlos Valladolid tiene padres. Pero es como si no los tuviera, puesto que no pueden mantenerlo ni darle los juguetes, ni la vestimenta que desee. Por eso trabaja desde los cinco años. Su sueño de grande es la medicina. Quiere curar a los pobres. Con una asombrosa convicción, asegura que ese deseo de todas maneras lo hará realidad. Su madre lava ropa, su papá vende caramelos y tiene dos hermanos más.

75


Día Mundial Contra el Trabajo Infantil (el 12 de junio de 2007)

El día Mundial contra el trabajo infantil se centra cada año en una de las peores formas de trabajo infantil citadas en la convención No.182. Comenzando por las incuestionables peores formas, tales como la trata de niños; seguidas por el trabajo doméstico y el trabajo infantil en minas, este ultimo, presentado el año pasado. El acontecimiento tiene por objeto la movilización de gente alrededor del mundo contra el trabajo infantil en general y en sus peores formas, reflejando las culturas y las costumbres locales, animando la participación de autoridades, los medios, la sociedad civil y al público en general.

Este año, el Día mundial contra el trabajo infantil del 12 de junio estará dedicado a la erradicación del trabajo infantil en la agricultura. A nivel mundial, la agricultura es el sector en donde se encuentra el mayor índice de trabajo infantil – aproximadamente un 70 por ciento. Más de 132 millones de niños y niñas de 5 a 14 años de edad trabajan frecuentemente de sol a sol en fincas y plantaciones, cosechando y plantando, pulverizando pesticidas y cuidando el ganado.

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Estadísticas

A.-sexo y edades

De los 150 casos detectados 126 (84%) son varones y 24 (16%) son mujeres.

Varones

Edad Cantidad Porcentaje

Hasta 5 años 5 4%

6 a 11 años 67 53%

12 a 16 años 54 43%

Mujeres

Edad Cantidad Porcentaje

Hasta 5 años 2 8%

77


6 a 11 años 13 54%

12 a 16 años 9 38%

Tanto en varones como en mujeres el mayor porcentaje de casos, 53% y 54% respectivamente, tienen edades entre 6 y 11 años, y le siguen los niños entre los 12 a los 16 años.

B.-Actividades que realizan

La actividades que realizan los niños son diversas; prestaciones de servicios donde los niños se dedican a la limpieza de veredas y fondos, cuidado de autos, lustrado de zapatos, y changarines en supermercados. Ventas callejeras que incluye la venta ambulante de todo tipo de productos en algunos casos proporcionados por proveedores y en otros productos de manufactura casera como en el caso de la venta de pan y semitas. Cirujeo y práctica de la mendicidad, estas actividades son combinadas con las otras.

Actividades laborales Varones Mujeres Total %

Prestación de

servicios

Limpieza de veredas y fondos

17 13 30

42%

Cuidado de vehículos

25 25

Lustrado de zapatos

1 1

Changarín en supermercados

7 7

Venta

callejera

Venta de golosinas,

encendedores,

20 20 32%

78


almanaques, estampas,

condimentosVenta de pan y

semitas4 4 8

Venta de frutas y verduras

18 1 19

Venta de diarios 1 1

Cirujeo Recolección de materiales reciclables:

botellas, latas, etc.

8 1 9 6%

Trabajo sector formal

(Urbano)

Hornos de ladrillos.

Construcción. Industria. Gomería.

4 4 3%

Trabajo sector formal

(rural)

Agricultura 5 5 3%

Práctica de la

mendicidad

Pedido de dinero y mercadería

16 5 21 14%

Total 126 24 150 100%

Como indican los datos hay un predominio de niños que realizan actividades en la calle, especialmente en actividades económicas no estructuradas como son las prestaciones de servicios, ventas ambulantes, y práctica se la mendicidad.

En cuanto a las edades y las actividades que realizan, si bien los niños combinan diferentes actividades, se observa cómo varían las mismas en relación al aumento de la edad. En caso de los más pequeños incluidos lo de 5 años, se encuentran con sus hermanos mayores practicando la mendicidad. Los mayores de 6 se dedican a la prestación de servicios. Los mayores de 12 años se vinculan al sector formal.

C.- Trabajo de los niños y la escolaridad

79


Concurrencia a la

Escuela

Edades Total

6 a 11 años

12 a 16 años

Asiste (correspondencia edad y nivel educativo)

21% 5% 14%

Asiste (sin correspondencia edad y nivel educativo)

35% 54% 43%

Completó estudios primarios)

__ 16% 7%

No asiste pero asistió 24% 11% 18%

No asistió nunca a la escuela

20% 14% 18%

Total (80)100% (63) 100% (143) 100%

Del total de los niños en edad escolar (143), el 57% asiste a la escuela, no obstante solo en un 14% se da una correspondencia entre la edad y el nivel educativo y en un 43% se observa sobreedad, esto significa que hay una gran diferencia entre la edad que le correspondería tener al cursar cada grado o nivel de la escuela y la edad que tiene, determinado por las reiteradas repitencias. Del total (143) el 36% se encuentra excluido del sistema educativo.

El trabajo infantil es una de las peores formas de explotación y abuso. Pone en peligro la salud, seguridad y educación de los más chicos, al mismo tiempo que atenta contra su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.

La Comisión fue creada para actuar en favor de la abolición del trabajo infantil. En este marco resulta de aplicación el Convenio Nº 138 de la OIT, ratificado por la Ley Nº 24.650, que establece que "Todo miembro para el cual esté en vigor este convenio se compromete a seguir una política nacional que asegure la abolición efectiva del trabajo de los niños." Esta Comisión fue creada por el Decreto Nº 719/00, del 25 de agosto de 2000, en el ámbito del Ministerio de Trabajo Empleo y Formación de Recursos Humanos.

80


El Decreto Nº 719/00 establece que el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social, ejercerá la presidencia de la Comisión Nacional para la Erradicación del Trabajo Infantil.

TRABAJO DE NIÑOS EN EL SECTOR ESTRUCTURADO DE LIMA.

El trabajo de los adolescentes en empresas se ha reducido por la competencia de los adultos quienes, debido a la recesión y al alto nivel de subempleo, acceden a ocupaciones que antes eran reservadas para los menores de edad. La mayor parte de los niños trabajadores en el sector estructurado labora sin el permiso correspondiente expedido por el Ministerio de Trabajo.

El trabajo de menores en empresas es una actividad fundamentalmente masculina y de adolescentes, a diferencia del trabajo infantil en el sector informal donde la participación femenina es más elevada; las mujeres adolescentes tienen una opción laboral donde casi no se admiten varones: el servicio doméstico; de acuerdo a la ENNIV 97, en Lima Metropolitana, el 11,6% de las mujeres entre 6 y 17 años son trabajadoras del hogar, en comparación al 1,7% en varones.

En el sector formal los varones son mayoritariamente obreros, con una permanencia transitoria, lo cual impide su eventual especialización en el trabajo y, en consecuencia, son los peores pagados de los trabajadores pobres dependientes. Su condición de jóvenes, desocupados y urgidos de ingresos los pone a expensas de los explotadores.

La legislación vigente en el nuevo Código de los Niños y Adolescentes, establece que entre los 12 y 14 años la jornada laboral no excederá de cuatro horas diarias ni de 24 horas semanales; en lo que respecta a los adolescentes entre 15 y 17 años, no excederá de seis horas diarias ni de treinta y seis horas semanales. Muchas veces realizan jornadas laborales que exceden el máximo legal, como

81


exigencia del empleador; de no aceptar estas condiciones, otro adolescente tomaría su puesto.

En lo que respecta a la protección, se constata en muchos casos la falta de implementos adecuados; cuando ocurre un accidente grave, sencillamente es despedido sin pago de indemnización alguna como estipula la Ley, los accidentes en menores no son detectados, porque el accidentado ya no trabaja.

TRABAJO INFANTIL CALLEJERO EN LIMA.

La calle es el espacio de trabajo fundamentalmente de los más pequeños; suelen ser niños desde los seis años, sin embargo la mayor proporción tiene entre 12 y 15 años de edad; entre 16 ó 17 años buscan una ocupación más estable y quizá de mayor prestigio, ya sea en empresas formales o en los talleres del sector informal. Sigue siendo un sector preponderantemente masculino, usualmente proceden de estratos pobres. La mayoría (80%) se dedica al comercio ambulatorio de diversos productos, un grupo más reducido (12%) presta servicios en las calles tales como lustrar zapatos o cuidar carros, pero también encontramos menores que ayudan a preparar comidas (8%) que serán luego vendidas a los transeúntes. Sin embargo, en estos últimos años, recesión y desocupación conspiran para que también este sector sea ocupado por adultos.

En su mayoría estos niños no trabajan solos rendimiento académico. En las calles sino con la cercana supervisión familiar. Bajo la aparente independencia encontramos, especialmente en la venta ambulatoria, una red de miembros de la familia que se distribuyen y copan determinado espacio, aumentando el número de clientes y asegurando la protección del menor.

El radio de acción de las mujeres es menor al de los varones. La jornada de trabajo, determinada por los padres, es en promedio 9 horas diarias, durante seis días a la semana, y casi la mitad no descansan ni un solo día; dedican más tiempo al trabajo incluso que un obrero o empleado adulto, quienes por ley tienen una jornada semanal de 45 horas. De no dedicar este lapso de tiempo a la actividad económica que desarrollan,

82


y dada su escasa rentabilidad, probablemente no obtengan ni siquiera el mínimo necesario para la sobrevivencia familiar.

Las condiciones de trabajo se resumen en peligros constantes: accidentes, robos, ruidos extremos, inhalación de gases tóxicos y polvo, cambios climáticos, secuestros e incluso homicidios, (tal como está ocurriendo en las ciudades brasileñas); sin embargo ni los niños ni los padres son conscientes de tales peligros. Las calles no son sólo un centro laboral, sino también un espacio de autoeducación no formal donde aprenden valores y normas de comportamiento.

Para un gran porcentaje de los menores que trabajan, viven o se desplazan en las calles, tanto la policía nacional como los agentes municipales constituyen el principal peligro; ya sea por decomiso, represión, extorsión, e incluso, homicidio. Últimamente se realizan notables esfuerzos en la policía para revertir ésta imagen, pero aún no se llega a los niveles deseables.

TRABAJO INFANTIL INFORMAL Y EDUCACIÓN.

Los niños trabajadores en Lima no han desertado de las escuelas y los que la han abandonado no se han dirigido fundamentalmente al trabajo; se puede afirmar que la absoluta mayoría de los niños trabajadores siguen asistiendo a las escuelas, muchos declaran que el trabajo les ayuda en el colegio, incluso para pagar la matrícula, los útiles o el uniforme. Trabajan para no desertar.

A pesar de todo, la educación sigue siendo un bien con prestigio. Sin embargo muchos llegan tarde o muy cansados, o disponen de poco tiempo para realizar las tareas; queda por dilucidar la influencia del trabajo infantil en el rendimiento académico.

APORTE A LA ECONOMÍA FAMILIAR.

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En lo que respecta a las remuneraciones, en promedio no alcanzan el mínimo legal, la mayoría de veces es una propina y un segmento importante no recibe retribución alguna por su trabajo; la yuxtaposición de su status de hijo y trabajador redunda negativamente en los ingresos del niño, pero difícilmente se puede hablar de explotación en estos casos.

De esta manera, el trabajo gratuito o casi gratuito es su principal aporte a la economía familiar. A través del trabajo los niños se van formando como personas responsables y solidarias con los suyos, a pesar de ser una actividad impuesta. En áreas rurales el trabajo infantil comienza a muy temprana edad, a los 5 ó 7 años los niños y niñas acompañan a sus padres en labores auxiliares y son educados en el trabajo por ellos, con conocimientos que no podrá adquirir en la escuela, la cual desarrolla contenidos ajenos a su realidad; su contribución económica tiende a aumentar con la edad.

Sin embargo existen casos en que el niño o adolescente es contratado para trabajar con y para terceros. Los cultivos en la selva y la minería en la sierra, son las dos actividades en que se evidencia explotación

LEGALIDAD.

En diciembre de 1992 el gobierno peruano promulgó el nuevo Código de los Niños y Adolescentes, instrumento legal que se basa en los mejores aportes de la Convención Internacional de los Derechos del Niño. En el mismo se establece el derecho de los adolescentes (12 a 17 años) a ejercer aquellas actividades laborales que no afecten su desarrollo integral; así, se plantea un nivel de trabajo inexistente en la actualidad, porque los menores realizan actividades que sobrepasan su capacidad física, obligados por las necesidades de sus familias. Sin embargo es un instrumento moderno que propone un conjunto de medidas de protección al menor en la búsqueda que el trabajo que realiza esté libre de formas agudas de explotación.

ILEGALIDAD Y ABANDONO.

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Finalmente, una pequeña nota sobre los niños que viven en las calles. Se calcula entre 1500 y 2000 los niños que "viven" en las calles de Lima y otras ciudades del país, expuestos a múltiples riesgos y limitaciones. La totalidad de ellos se inician en el consumo de inhalantes y alcohol, desarrollan conductas antisociales y, en especial las niñas, suelen ingresar a la prostitución. En su gran mayoría son varones, provincianos, de trece años o más que han hecho de las calles su hábitat principal, reemplazando a la familia como factor principal de crecimiento y socialización.

La causa principal de la expulsión de niños y niñas a las calles está asociada a carencias socioeconómicas y afectivas que desembocan en violencia y maltrato, incluido el abuso sexual. Los principales factores que condicionan maltrato infantil están referidos a patrones tradicionales de crianza, concepciones de autoridad, de disciplina y castigo, a la concepción del niño como objeto, así como a estresores psicosociales en la vida cotidiana de los adultos y las familias.

Para Sylvain Fillion, experto canadiense en trabajo social que trabaja con menores en el distrito de La Victoria desde mayo de 1998, los niños de la calle "hacen lo posible para sobrevivir, roban, se prostituyen, mendigan. Quizás no tengan salida, porque no acceden al colegio y hay pocos servicios de apoyo. En la base, sin embargo, hay vivencias en común: el sufrimiento, la soledad y la esperanza de un mundo mejor, algo como una quinta estación, ese lugar ideal que existe dentro de cada uno a la espera de un buen momento para brotar".

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