Trabajo por proyectos en el aula
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Trabajo por proyectos en el
aula: descripción,
investigación y experiencias
Francisco J. Pozuelos Estrada
El trabajo por proyectos:
fundamentos y orientaciones
para la práctica
2 formas de poner en práctica
el trabajo por proyectos
Consiste en proporcionar
inicialmente las nociones y habilidades necesarias
El proceso consiste en elegir una idea y
abordar, en consecuencia, los
conocimientos que hacen falta para
resolver el problema
Trabajo por
proyectos
(Knoll)
Los proyectos
(Kilpatrick)
producción o elaboración
de algo concreto
se centran en preguntas, dudas o difi
cultades
del uso o manejo de un medio, recurso
o producto
los que buscan formar
en el conocimiento
de una técnica
Proyecto educativo
Despertar y mantener
la curiosidad
Debe ser interesante
Tener dominios básicos
Organizarlos por materias
Según Dewey
• Plantea la educación a partir de núcleos
Decroly
• Vitales
• Significativo
Unitarios • en torno a
intereses específicos en la vida del niño
“sincretismo”
“Decroly funda la enseñanza en la vida
natural, en la realidad que rodea al niño”
Necesidades fundamentales definidas por DECROLY
a) necesidad de alimentarse
b) necesidad de luchar contra las
intemperies
c) necesidad de defenderse
contra los peligros y
accidentes diversos
d) necesidad de la acción,
de trabajar, de la renovación
constante y de la alegría
solidariamente”
Se lleva a cabo en tres fases
Ejercicios de observación
Ejercicios de asociación
Ejercicios de expresiones diversas:
a) expresiones concretas,
b) expresiones abstractas
Pensamiento
Decrolyano:
es decir que aquello
que comienza siendo
interesante y de
utilidad para el
alumno, por causa del
artificialismo del
“método”, termina por
agobiarle y cayendo
en una nueva
enseñanza
enciclopédica Freinet sugiere
mantenerse
siempre al nivel de
los intereses
sensibles del niño y
vinculado a la libre
expresión y
participación
VS