MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN

TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN MEDIAEDUCACIÓN MEDIA

ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Panamá, 2010.

EL ESTADO PANAMEÑO

Fundamenta

Genera

EL CAMBIO CURRICULAR ES UNA DECISIÓN

Ley No. 47 de 1946, Orgánica de Educación

Ley No. 47 de 1946, Orgánica de Educación

Modificada por la Ley 34 de 1995

Antecedentes para la Transformación del Sistema Educativo

Contexto Educativo

Contexto Social y Económico • La Educación Panameña; el tránsito hacia la

Modernización (Programa para la Reforma de la Educación en América Latina). Situación de la Educación Oficial no superior antes de iniciarse el proceso de Modernización de la Educación Panameña 1999.

•Firma del Pacto por la Modernización del Sistema Educativo. 1995

• Estrategia Decenal de Modernización de la Educación Panameña (1997-2006).

•Hacia una Educación Panameña en el siglo XXI. UNESCO-Panamá. Proyecto de Modernización de Educación en Panamá 1998.

• El nuevo Modelo Curricular, Bases Teóricas Prácticas 1999.

• Una cita con la esperanza. Memorias del diálogo por la Transformación Integral del Sistema Educativo Nacional. Panamá 2002.

• Consultoría Internacional. Asistencia Técnica en el Proceso de Preparación y Transformación Curricular de la Educación Media (2007-2008) PRODE.

• Estudios Nacionales de la Educación Media Consultores Nacionales (2008)

Transformación curricular de la Transformación de la Básica General. 1999-2006 Tendencias del Desarrollo Productivo y Dinámico de Empleo, por Lic. Marianela G.de Castillero. 2007

Debilidades y Fortalezas de la Educación Media en Panamá, por Magistra Berta C. de Cheng. 2007

Demanda de los jóvenes con respecto a la Educación Media, por Magister Carlos Gasnell. 2007

Estudio Evaluativo Integral de los elementos que inciden en los aprendizajes de la Educación Básica General, por Magistra Eva Inés de Echevarría.2007

Talleres Regionales con Docentes de Educación Media de las Trece (13) Regiones del país. (2006)

Foros Internacionales. Experiencias de Reformas Educativas en la Educación Media en la Región de Centro América (OEI-UNESCO) 2007

Enfoque Metodológico y Perspectiva del Diseño Curricular por Competencia (Xavier Rogers, Director de BIEE-Bélgica)

Perfil del docente y Perfil del Director del Centro Escolar. Enfoque por competencia. Consultoría Internacional IIPE-Buenos Aires Argentina 2007.

Consultas Institucionales para identificar la visión de los diferentes sectores sociales con relación a la educación (actividades 2005-2009

Cambio Curricular de la Educación Media

Déficit Curricular.

Propuesta para Superarlo.

Déficit Curricular. Propuesta para Superarlo.

Déficit Curricular. Propuesta para Superarlo.

En el escenario actual, para que un sistema educativo sea reconocido como de calidad se le pide que responda a criterios de equidad, pertinencia y eficiencia.

Se observa:

Inequidad: Descenso de la cobertura en zonas rurales e indígenas (menores índices de matrícula y mayores tasas de deserción, aplazamiento, reprobación y repitencia). (Departamento de Estadística. MEDUCA, 2008)

Pertinencia: Solo el 40% de los egresados de educación media estima que la formación recibida se vincula con las demandas de empleo, mientras sólo el 60% opina que maneja algunas de las habilidades para la vida que se deberían obtener en este nivel. (Carlos Gasnell, “Percepciones, expectativas y demandas de los jóvenes, 2007)

Eficiencia: Deficiencias evidenciadas en las pruebas de Logros Académicos, aplicadas a estudiantes de duodécimo grado en las asignaturas de Español, Matemática, e Inglés, donde no alcanzaron el promedio mínimo aceptado. (SINECA, MEDUCA, 2005)

¿ POR QUÉ EL CAMBIO ?

En Panamá, de acuerdo al SERCE, (Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación UNESCO / OREAL) aplicado en 2008, el 50% de los estudiantes llega a tercer grado sin haber adquirido la habilidad de leer y entender un texto, mientras el 30% y el 70% de los de tercero y sexto grado no logra un desempeño adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, matemática y español.

Retraso en el necesario proceso de modernización de la educación media, iniciado a fines de la década anterior en la mayoría de los países latinoamericanos.

¿ POR QUÉ EL CAMBIO ?

ASPECTOS CRÍTICOS

Vigencia de planes de estudio desde 1958.

Excesiva oferta de bachilleratos y planes de estudio recargados. (Actualmente hay 68)

Las pruebas de ingreso a la Universidad de Panamá, demuestran que un gran número de estudiantes presentan deficiencias en las asignaturas de Español, Matemática, Química, Física, Biología y otras.

ASPECTOS CRÍTICOS

Ausencia de criterios científicos para la evaluación de los aprendizajes de los alumnos en el aula.

Falta de un sistema de evaluación del desempeño de los docentes, supervisores y directivos.

Falta de motivación y resistencia hacia el cambio.

Limitado acceso a la tecnología.

Los estudiantes no han podido desarrollar las competencias necesarias en las áreas de comunicación y lenguaje, pensamiento lógico, resolución de problemas, elaboración de proyectos, manejo de la información con herramientas informáticas y cultura emprendedora.

Predominio de métodos transmisivos que generan la pasividad y memorización del alumno.

57

81

3,086

40,427

Profesional y Técnica

6811N° de Ofertas Educativas

14867N° Centros Educativos

5,4992,413N° Docentes

81,97541,548N° Estudiantes

Total

Media Académica

Indicadores de la Educación Media en el Nivel Oficial

¿Por qué el cambio curricular?

Las nuevas demandas académicas de los sectores sociales y productivos.

Los avances en el conocimiento científico, tecnológico y humanístico, presentan desafíos a los nuevos modelos pedagógicos curriculares y didácticos.

Necesidad de expansión de la cobertura de la educación media. Actualmente solo se atiende el 44 %.

¿Por qué el cambio Curricular? La demanda de nuevos planes y programas de estudio.

La necesidad de un cambio en el enfoque curricular.

La necesidad de superar la existencia de una oferta curricular rígida, desarticulada y desactualizada.

Los cambios en el conocimiento y en las teorías de aprendizaje.

La formulación de un nuevo perfil del hombre y la mujer panameña, que implique una formación integral y sustentada en las dimensiones:

Humanística = responsable, tolerante y comprometido. Científica = reflexivo, analítico e investigador Tecnológica = creativo, innovador y emprendedor

ESTUDIOS NACIONALES

Tendencias del desarrollo productivo y dinámica del empleo.

Percepciones, expectativas y demandas de los jóvenes.

Evaluación curricular de la Educación Básica General.

Debilidades y fortalezas de los planes y programas de estudio.E

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CONSULTORÍA INTERNACIONAL

Apoyo en la elaboración de La Estrategia Nacional. (UNESCO, CECC, AECI, OEI)Est

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PROPUESTA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA

POLÍTICA DE CAMBIO CURRICULAR DE

ESTADO DE LARGO ALCANCE 2009…..

IIª FASE

Ordenamiento de

las ofertas de

bachilleratos.

IIIª FASE

Diseño, desarrollo y gestión curricular

basado en competencias.

Iª FASE

Diagnóstico situacional para

orientar la transformación

curricular.

Iª FASE

Diagnóstico situacional para orientar la transformación curricular.

Act

ivid

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Rea

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as

Jornadas, seminarios, talleres, reuniones y otras actividades

para divulgar y consensuar la propuesta de transformación curricular.

Giras al interior del país para divulgar lo actuado.

Preparación para la Transformación Curricular de la Educación Media 

Act

ivid

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Rea

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as

Participación en Comisión Nacional, subcomisiones y Comisión Interinstitucional.

Preparación para la Transformación Curricular de la Educación Media 

Preparación para la Transformación Curricular de la Educación Media 

Informes de consultorías nacionales e internacionales.

Act

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IIª FASE

Ordenamiento de las ofertas de bachilleratos.

Educación Media

Área de Formación

Ofertas Total

Media Académica

Científica y Humanística

2 Bachilleratos Ciencias y Letras 9 Bachilleratos con énfasis ….

11

Media Profesional y Técnica

Industrial

Agropecuaria

Comercio

Educación para el Hogar

10 Bachilleratos Industriales17 Segundos Ciclos Industriales

4 Bachilleratos

23 Bachilleratos

3 Bachilleratos

57

OFERTAS EDUCATIVAS EDUCACIÓN MEDIA(TOTAL: 68)

CIENCIAS HUMANIDADES TURISMO AGROPECUARIO COMERCIO CONTABILIDAD

INDUSTRIAL EN:

CONSTRUCCIÓN METALMECÁNICA ELECTRÓNICA ELECTRICIDAD AUTOTRÓNICA REFRIGERACIÓN Y AIRE

ACONDICIONADO TECNOLOGÍA DE LA

INFORMACIÓN MARÍTIMO GESTIÓN FAMILIAR E

INSTITUCIONAL

PROPUESTA DE BACHILLERATOS (15):

PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Continuar con la educación integral de los estudiantes .

Desarrollar competencias fundamentales para acrecentar las capacidades personales y la interacción social; así mismo, fortalecer sus destrezas académicas y técnicas necesarias para continuar estudios y trabajar.

Impulsar el aprendizaje de la ciencia, la tecnología y la innovación como factores relevantes en la sociedad moderna, particularmente en el progreso económico y social del país.

Contribuir a la formación de estudiantes con los valores y las actitudes de la nueva ciudadanía, sustentada en la identidad cultural, la importancia del trabajo, el espíritu de superación, la honestidad, la democracia y la paz.

Ampliar el bagaje cultural de los estudiantes y brindarles opciones específicas de formación que los habilite para el trabajo productivo en carreras técnicas y/o continuar estudios, según sus propios intereses y expectativas y las necesidades de desarrollo del país.

OBJETIVO DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Brindar una formación integral y flexible, que de oportunidades a los jóvenes de 15 a 17 años de acceder a los conocimientos, habilidades, valores y actitudes, mediante un nuevo modelo curricular, que le permita insertarse con éxito a la sociedad contemporánea.

Calidad y Modernidad de los Aprendizajes

Nuevo enfoque curricular

Dotar de recursos científicos y tecnológicos (bibliotecas, laboratorios

y talleres)

Fortalecer las áreas científica, tecnológica y

humanística

Incorporar enfoque de competencias.

.

Mejorar la enseñanza del lenguaje (Español e

Inglés)

Objetivosestratégicos

Formar y capacitar permanentemente a los

educadores.Elaborar un plan de evaluación curricular y seguimiento en las

regiones educativas

NUEVAS TENDENCIAS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA

CURRÍCULO BASADO EN COMPETENCIA

Es la capacidad que posee una persona para saber actuar en situación.

Para resolver problemas propios y del entorno haciendo uso de sus potencialidades personales en términos de conocimientos, valores, habilidades, destrezas y actitudes y de los recursos disponibles en el medio.

Este concepto contempla la necesidad de tres tipos de competencias:

Básicas Genéricas Específicas

MARCO CURRICULAR COMÚN, SEGÚN ÁREA DE FORMACIÓN

MARCO CURRICULAR

COMÚN

COMERCIOCONTABILIDAD

TURISMOCIENCIAS HUMANIDADES INDUSTRIALES AGROPECUARIO

GESTIÓN FAMILIAR

EINSTITUCIONAL

HUMANÍSTICA CIENTÍFICA

TECNOLÓGICA

ASIGNATURAS BÁSICAS COMUNES DE FORMACIÓN EN EL 10 GRADO

ÁREAS 10º HRS.

HUMANÍSTICA (17 Hrs)

Español (Lenguaje y Comunicación) 5

Inglés (Lenguaje y Comunicación) 5

Geografía 2

Historia 3

Ética Moral y Valores 2

CIENTÍFICA (7 Hrs.) Matemática 5

Salud Integral y Educación Física 2

TECNOLÓGICA (3 Hrs.) Tecnológica e Informática 3

TOTAL 27

ACCIONES INMEDIATAS PARA IMPLEMENTAR EL CURRÍCULO

Elaboración de programas de estudio. Capacitación a los profesores. Propuesta de evaluación por

competencias. Dotación progresiva de recursos de

aprendizaje. Estrategia compensatoria de los

déficits con que se está egresando de pre media.

APOYO PARA GESTIONAR LA PROPUESTA CURRICULAR EN LOS CENTROS

Dotar de herramientas de gestión curricular a:

Los supervisores, para que apoyen a los centros educativos en esta tarea.

Los directivos de los centros, para que animen y conduzcan estos procesos al interior de la institución escolar que dirigen.

Los profesores para que problematicen y contextualicen el currículo nacional, adaptándolo creativamente a las demandas y necesidades de su entorno.

Respeto a la Estabilidad docente, según normativa y Decreto Ejecutivo Nº 944 Becas Pasantías Capacitación profesional permanente Descarga Horaria para los docentes regulares

Profesores Tutores Profesores coordinadores para:

Gestión Curricular Práctica Profesional Desarrollo de seminarios Fortalecimiento de la innovación pedagógica Actividades extracurriculares Proyectos de aula Investigaciones Coordinación pedagógica del PEC Seminarios Estudio dirigido Servicio social estudiantil Otros

BENEFICIO PARA LOS EDUCADORES