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Trastornos del desarrollo cognitivo
Dra. Elba Contreras Aldea
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Trastornos del desarrollo cognitivo
• Wechsler definió inteligencia “como la capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con su medio”.
• Al igual que otras características del ser humano, la inteligencia tiene una curva normal de distribución y puede verse afectada por diferentes factores.
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Trastornos del desarrollo cognitivo
• Expresándose como:
* Disarmonia cognitiva.
* Normal lento.
* Inteligencia limítrofe.
* Retardo mental.
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Test psicométricos
• Son un instrumento fundamental, para medir rendimiento intelectual.
• Se expresa en términos de coeficiente intelectual.
• El más usado es el test de Wechsler.
* WAIS-R Adultos.
* WISC-R / WISC-III Niños.
* WIPPSI Preescolares.
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Test psicométricos
• La escala de Wechsler es un instrumento clínico de administración individual.
• Consta de dos escalas: verbal y manual. • Cada escala está compuesta por varios
subtests que miden funciones específicas. • El desempeño de un niño en estas diferentes
pruebas, se expresa en tres puntajes: * CI verbal. * CI manual. * CI total.
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Test psicométricos
• El test WISC-III ha agrupado estas funciones en 4 factores:
* Comprensión verbal.
* Organización perceptual.
* Ausencia de distractibilidad.
* Velocidad de procesamiento.
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N 2200
CI Clasif. % norm. % USA
+ 129 Genio. 2,2 2,1
120-129 Muy sup 6,7 8,3
110-119 Sup. 16,1 16,1
90-109 Prome. 50 50,3
80-89 N lento 16,1 14,8
70-79 Limítr. 6,7 6.5
-70 RM 2,2 1,9
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Retardo mental
• 50 a 69 : Retardo mental leve.
* Educables.
• 35 a 49: retardo mental moderado.
* Entrenables.
• Menos de 35 : retardo mental severo.
* Custodiables.
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Disarmonía cognitiva
• Existe una disminución notable y perturbadora de un área o función de la inteligencia respecto de otra que permanece normal.
• En los tests debe aparecer una diferencia de más de 15 puntos entre CI verbal y CI manual.
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Disarmonía cognitiva
• Este cuadro tiene su origen en factores genéticos, o trastornos adquiridos como resultado de lesiones que afecten el SNC.
• El déficit en el CI verbal puede ir asociado a:
* Trastornos del lenguaje.
* Trastornos del aprendizaje.
* Trastornos sensoriales.
* Autismo.
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Inteligencia limítrofe
• El coeficiente intelectual está ubicado en un área intermedia entre el retardo mental y la inteligencia normal lenta.
• Hay déficit en el rendimiento cognitivo, las características del cuadro van a ser más atenuadas que en el retardo mental, pero más acentuadas y con mayores dificultades de adaptación que el niño con inteligencia normal lenta.
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Inteligencia limítrofe
• CI entre 70 y 79 puntos.
• Acompañado de un déficit mediano de la conducta adaptativa.
• Se manifiesta durante el período de desarrollo (antes de los 18 años).
• El funcionamiento intelectual puede ser armónico o disarmónico.
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Inteligencia limítrofe
• Los niños limítrofes no se diferencian mayormente de la población general.
• Hay demora en la adquisición de ciertas habilidades:
* Deambulación. * Control de esfínteres. * Retraso del lenguaje verbal acompañado de una baja capacidad de abstracción y de un vocabulario pobre.
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Inteligencia limítrofe
• El proceso de aprendizaje en estos niños es lento y tardío.
• Aprenden a leer en segundo o tercero básico.
• Presentan frecuentes repitencias o deserciones escolares.
• Con esfuerzo y ayuda completan la enseñanza básica.
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Inteligencia limítrofe
• En general tienen características similares a los niños con RM leve, pero más atenuado.
• El reconocimiento del cuadro es tardío en la edad escolar.
• En la adultez pueden cumplir con las tareas propias del ciclo vital: vivir en pareja, fundar una familia y criar a los hijos.
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Retardo mental
La asociación americana de pediatría describe retardo mental como: “ funcionamiento intelectual muy por debajo del promedio, que se origina durante el período del desarrollo y que se acompaña de alteración de uno o más de los siguientes aspectos: maduración, aprendizaje y adaptación social.
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Retardo mental
• Un rendimiento intelectual significativamente inferior al promedio significa aquél que está más allá de dos desviaciones estándar bajo la media de una población de una edad determinada.
• El retardo mental por ser un trastorno del desarrollo de tipo global, impide la maduración de toda la personalidad.
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Retardo mental
Se observan alteraciones en: * Cognición. * Lenguaje en su triple expresión: - Expresión. - Comunicación. - Instrumento del pensamiento. * Psicomotricidad. * Praxias. * Plano emocional y afectivo. * Relaciones sociales.
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Retardo mental
• El bajo funcionamiento intelectual debe traducirse en un menoscabo de la conducta adaptativa, lo que puede manifestarse en:
* El curso que sigue la maduración.
* Capacidad de aprendizaje.
* Ajuste o adaptación social.
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Retardo mental
• Edad de comienzo: antes de los 18 años. • Sintomatología asociada: * De los síndromes asociados. * Alteraciones neurológicas. * Síntomas conductuales. * TGD. * SDAH * Esterotipias. * Trastornos de los hábitos.
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Retardo mental
• Curso: tiende a ser estable y depende de
* Factores biológicos.
* Factores ambientales
• Complicaciones: son más vulnerables a la explotación por parte de terceros, maltrato físico y sexual o a la negación de derechos u oportunidades.
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Retardo mental
• Factores etiológicos y antecedentes familiares:
* Biológicos.
* Sociales.
* Desconocidos: 30 a 40%.
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Retardo mental
• Factores biológicos: * Hereditarios (50%). * Alteraciones tempranas del desarrollo embrionario (30%). * Problemas graves durante la gestación o perinatales (10%). * Trastornos somáticos durante la niñez (5%).
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Retardo mental
Clasificación de retardo mental de tipo biológico según origen.
• RM de origen prenatal: *Anomalías de los cromosomas sexuales. * Alteraciones de otros cromosomas. * Enfermedades metabólicas. * Alteraciones prenatales adquiridas.
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Retardo mental
• RM de origen perinatal: * Prematurez. * Anoxia. * Hemorragias. * Trauma. * Infecciones. • RM postnatal: * Trauma. * Metabólicas. * Infecciones. * Tóxicas * Accidentes vasculares.
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RM sociocultural
• Dada la alta tasa de RM en sectores socioeconómicos bajos de la población, se ha hablado de RM sociocultural. Actualmente es un término controvertido ya que:
* Los distintos tipos de RM pueden darse en cualquier nivel sociocultural. * También se dan los RM de causa biológica en los RM socioculturales. * Es un concepto más bien complementario con el RM de tipo biológico.
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RM sociocultural
• RM leve y se detecta durante el período escolar.
• No tienen alteraciones físicas y exámenes de laboratorio normales.
• Están expuestos a diversas noxas de tipo infeccioso, tóxico o traumático.
• Durante la infancia no tienen la cantidad ni la calidad de estimulación sensorial necesaria.
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Diferencias RM biológico v/s sociocultural
Biológico
• Etiología: noxas que afectan al SNC.
• Morbimortalidad: mayor que pob. Gral.
• E. físicos: + frec.
• Grado: mod a severo.
• Dg: lactancia o preescolar.
Sociocultural
• Etiología: ambiental.
• Morbimortalidad: igual a la población general.
• E. físicos: no hay.
• Grado: leve o limítrofe.
• Dg: escolar.
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RM clasificación
Retardo mental leve: (85% de los RM)
• Desarrollan habilidades sociales y de comunicación durante el período preescolar.
• Deterioro mínimo de áreas sensoriomotrices.
• Pueden aprender diversas actividades hasta el nivel de 6” año básico.
• Son adultos con independencia mínima.
• Actualmente pueden adaptarse a su comunidad y vivir en forma independiente (adultos).
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RM clasificación
Retardo mental moderado (10%) • Durante el período preescolar pueden
conversar y aprender a comunicarse, pero su grado de atención a normas sociales es mínimo.
• Resulta improbable que progresen más allá de segundo básico.
• En la adultez pueden realizar trabajos sin especializar, bajo estrecha supervisión y en ambientes protegidos.
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RM clasificación
Retardo mental severo (3 a 4%) • Durante el período preescolar hay
pruebas de un desarrollo motor pobre y una expresión mínima de lenguaje.
• Mínimo de lenguaje comunicacional. • Pueden ser entrenados en hábitos
básicos de higiene. • De adultos pueden realizar tareas
simples bajo estrecha supervisión.
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RM clasificación
Retardo mental profundo (2%)
• Muestran durante el período preescolar mínima capacidad para el funcionamiento sensoriomotor.
• Requieren ayuda y supervisión constante.
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Diagnóstico
Historia clínica. Examen físico: * CC. * Facies. * Examen ocular. * Audición. * Examen abdominal. * Examen de extremidades. * Piel. * Retraso del crecimiento. * Examen neurológico.
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Diagnóstico
Exámenes
• Cromosómicos.
• Metabólicos.
• Imágenes.
• Examen psicométrico.
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Prevención
• Prevención primaria.
• Prevención secundaria.
• Prevención terciaria.