Treball avaluació

15

Transcript of Treball avaluació

Page 1: Treball avaluació
Page 2: Treball avaluació

És molt important, abans d’abordar qualsevol

concepte de l’avaluació, distingir entre aquests

conceptes fundamentals:

Qualificació: activitat més restringida que avaluar,

consisteix en posar una nota quantitativa (1, 2, 8, 9,

etc.) o qualitativa (apto, no apto, etc.) sobre les

activitats i èxits de l’alumne.

Avaluació: és més ampli, es pot dir

que és una activitat inherent a tota

activitat humana intencional, i el

seu objectiu és determinar el valor.

Page 3: Treball avaluació

Alumnes

Docents

Equip directiu

Programes educatius

Materials curriculars didàctics

Els centres escolars

La pròpia avaluació

Page 4: Treball avaluació

Segons la seua intenció

Funció formativa: l'avaluació s'utilitzapreferentment com a estratègia de millora i perajustar sobre la marxa els processos educatiusde cara a aconseguir les metes o objectiusprevistos. Sol identificar-se amb l'avaluaciócontínua.

Funció sumativa: és sol aplicar més enl'avaluació de productes, és a dir, de processosacabats, amb realitzacions precises iavaluables. Amb l'avaluació no es preténmodificar, ajustar o millorar l'objecte del'avaluació, sinó simplement determinar la seuavàlua.

Page 5: Treball avaluació

Segons la seua extensió

Avaluació global: es preténabastar tots els components odimensions de l'aprenentatge.

Avaluació parcial: pretén l'estudio valoració de determinatscomponents o dimensions del’aprenentatge.

Page 6: Treball avaluació

Segons els agents avaluadors

Avaluació interna: es aquella que esporta a terme pels mateixos membres delcentre.

Autoavaluació: l’avaluador i l’avaluat sónla mateixa persona.

Heteroavaluació: els avaluadors són distintsals avaluats. Ex: el professor als alumnes.

Coevaluació: se avaluen mútuament.

Avaluació externa: es du a terme quanels agents avaluadors no són integrantsdel centre. Ex: inspectors.

Page 7: Treball avaluació

Segons el moment d’aplicació

Avaluació inicial: es realitza al principi de curs per apoder marcar un objectius i per al final veure si s’hancomplit satisfactòriament.

Avaluació processual: consisteix en la valoració através de la recollida contínua i sistemàtica de dadesal llarg d'un període de temps fixat per a laconsecució d'unes metes o objectius. L'avaluacióprocessual és de gran importància dins d'unaconcepció formativa de l'avaluació, perquè permetprendre decisions de millora sobre la marxa.

Avaluació final: consisteix en la recollida i valoraciód'unes dades en finalitzar un període de temps previstper a la realització d'un aprenentatge, un programa,un treball, un curs escolar, etc. o per a la consecuciód'uns objectius.

Page 8: Treball avaluació

Segons el criteri de comparació

Autoreferència: es compara al subjecte amb ell mateix.

Heteroreferència: no es compara amb ells mateix sinó amb altre subjecte.

Referència o avaluació criterial: es compara amb un patró posteriorment adjudicat.

Referència o avaluació normativa: es compara amb altres centres, altres alumnes, etc.

Page 9: Treball avaluació

1) Comprovar la situació de partida.

2) Proposar objectius d'aprenentatge en un temps determinat.

3) Mesurar i analitzar l'evolució (coneixements, destreses, actituds, valors).

4) Comparar amb el que estableix com a objectiu i treure conclusions sobre les mancances i com millorar per assolir el nivell buscat.

5) Proposar canvis i reforços necessaris perquè s'arribea aquest nivell.

6) Comprovar la consecució d'objectius o proposar noves mesures.

Page 10: Treball avaluació

Corrompen el procés d'aprenentatge. S'acaba fent a classe allò que serveix per obtenir èxit en l'examen.

Difícilment serveixen per a allò que realment diuen que serveixen, és a dir, només serveixen per memoritzar uns conceptes.

Hi ha una manca de fiabilitat, ja que poden ser valorats de manera diferent per diferents persones.

Page 11: Treball avaluació

Anàlisi i valoració de les produccions individuals i en grup dels

alumnes

(Rúbriques, valoracions narratives, ...)

Observació

Sistemes narratius: registres en diaris / llibres d'actes, incidents crític

anecdotari, notes de camp, ..

Sistemes categorials

Proves (Entesa com una activitat més d'aprenentatge i no com un

element fonamental de la qualificació)

Escrites (preguntes obertes o tancades)

Orals (estructurades o obertes)

Page 12: Treball avaluació

Tècniques d'anàlisi en grup: grup

quadriculat, qualificacions i

sentiments, balanç…

Tècniques que analitzen les relacions dins del grup: sociograma, constel ·

lacions, diagrama de relacions…

Tècniques creatives: full sobre terra,

graffitti…

Page 13: Treball avaluació

Realizar una rúbrica sobre una

presentación de diapositivas,

es decir, elaborar una tabla

con criterios para evaluarla.

Page 14: Treball avaluació

Rúbrica de presentación de diapositivas

2 1 0 -1 Puntos

Ortografía Correcto Una o dos faltas

poco

significativas

Hay más faltas

de las que toca

Hay faltas

significativas

Contenido Trata todos los

temas

correctamente

Trata de manera

correcta casi

todo

Trata

parcialmente los

temas

No trata todos los

temas del trabajo

Presentación y

estructura

Atractivo y bien

estructurado

Agradable pero

poco

personalizado

Falta de

estructuración de

los contenidos

Vocabulario Adecuado, rico,

preciso, concreto…

Normal,

correcto…

Pobre y escaso

Texto en

general

Frases bien

construidas,

sencillas pero

completas

Frases que se

entienden

Palabras sin

relación entre

ellas

Page 15: Treball avaluació