EL TREBALL COOPERATIU.

IES LLORENÇ GARCÍAS I FONT. ARTÀ.

•A QUI VA ADREÇADA LA NOSTRA ACTUACIÓ?

ALUMNAT DE SEGON D’ESO. GRUPS D’ALUMNES HETEROGENIS, LA

QUAL COSA ENS HA FACILITAT LA FORMACIÓ DELS GRUPS DE FEINA.

A L’ ÀREA DE LLENGUA I LITERATURA

CATALANES.

OBJECTIUS PROPOSATS

INTRODUIR UNA NOVA METODOLOGIA EN EL DIA A DIA DE L’AULA.

AUGMENTAR LA MOTIVACIÓ DELS

NOSTRES ALUMNES MITJANÇANT UNA NOVA MANERA DE FER.

FOMENTAR RELACIONS POSITIVES

ENTRE: PROFESSORAT-ALUMNES I ALUMNES-ALUMNES.

ÀREA DE LLENGUA CATALANA

• CONTINGUT A TREBALLAR: EL TEXT EXPOSITIU I EL TEXT ARGUMENTATIU.

• GRUPS HETEROGENIS FORMATS PER 3 Ó 4 PERSONES.

• TEMPORALITZACIÓ: 4 SESSIONS SETMANALS DE TREBALL DINS L’ AULA. TRES SESSIONS MÉS PERQUÈ CADA GRUP EXPOSI EL SEU TREBALL A LA RESTA.

PASSES SEGUIDES PEL DESENVOLUPAMENT DE L’ACTIVITAT

1. EXPLICACIÓ TEÒRICA DEL TEXT EXPOSITIU I EL TEXT ARGUMENTATIU A TRAVÉS D’UN POWER POINT. 2. DONAR A CONÈIXER ELS GRUPS DE TREBALL. 3. EXPLICACIÓ A TRAVÉS D’UN GUIÓ DE LES PARTS QUE HA D’INCLOURE EL TREBALL ESCRIT I ORAL. 4. EXPLICACIÓ DE L’AVALUACIÓ/ AUTOAVALUACIÓ MITJANÇANT UNA RÚBRICA. 5. SEGUIMENT INDIVIDUAL I GRUPAL DE LA TASCA REALITZADA DINS CLASSE.

FEINA DE L’ALUMNAT

TREBALL COOPERATIU A 2n D’ESO:

APLICACIÓ DE TÈCNIQUES SIMPLES A

LA LECTURA

OBJECTIU DE L’ACTIVITAT

Llegir la lectura obligatòria del 3r trimestre.

Tot l’alumnat, segons les seves possibilitats, ha de poder arribar a l’essència de la lectura.

Fomentar el plaer per la lectura a través d’activitats interactives i a través d’estímuls.

De lectures obligatòries…

Com plantejàvem la lectura?

• Llegir llibre obligatori a classe, segons Pla lector.

• Cada alumne llegia al seu ritme.

• En qualsevol moment podien fer l’examen (diverses opcions proposades).

• Podien llegir altres llibres després.

Com la plantejam ara?

• Llegir de forma individual, però compartint coneixements en un mateix grup.

• Fer activitats, en grups, per treballar la comprensió de la lectura i, també, ja que aquesta lectura ho requereix, aprofundir en la cultura maia, perquè no sigui un entrebanc a l’hora d’abordar la lectura.

DISSENY DE L’ACTIVITAT

TRIVIAL

LECTURA INDIVIDUAL

RESUM DE CADA CAPÍTOL:

1r ORAL; DESPRÉS,

ESCRIT

Activitats de la Guia didàctica:

comprensió, expressió i

sobre la cultura maia

Cadena de preguntes entre

els mateixos companys del

grup

ESTRATÈGIES EMPRADES

Cadena de preguntes

• Al final de cada capítol.

• Hi intervenen tots.

Llapis en mig

• Activitats de la Guia Didàctica

• Hi intervenen tots.

1 , 2 , 6/7

• 1: lectura individual.

• 2 : resum oral i escrit.

• 6 / 7 : cadena de preguntes i altres activitats que formaran part del TRIVIAL.

FORMACIÓ DELS GRUPS

Grups heterogenis formats a partir del criteri del

professorat implicat.

2 grups de 7 ( 1 NEE cada un + un NESE+ 4 alumnes de diversos nivells curriculars

2 grups de 6: 1 NESE per grup. La ubicació d’un NESE a un grup o un altre és

estrictament proporcional a la seva capacitat (a nivell de feina, curricular…) dins aquell

grup, així com dels companys per ajudar-lo.

QUADERN D’EQUIP

• ACTA TRABAJO COOPERATIVO DE LECTURA MATALIBROS

• EVALUACIÓN TAREAS MATALIBROS

ROLS I FUNCIONS

GUARDIÁN SILENCIADOR

ENCARGADO DEL MATERIAL Y REPARTIDOR

DE TAREAS

ENCARGADO DE LAS ACTAS: SECRETARIO

SUPERVISOR DE TAREAS Y EVALUACIÓN

DIARIA

ANIMADOR

BUSCADOR DE INFORMACIÓN

FASE PRÈVIA

Activitats de la Guia Didàctica:

•Localització.

•Explicació de la cultura maia.

•Resum del primer capítol.

1, 2, 6 / 7

Moment en què dos alumnes es comenten el resum del capítol i ho han de posar per escrit.

Llapis en mig (o boli)

Activitats de la Guia Didàctica: tots els alumnes cerquen les respostes correctes i fan una posada en comú.

AVALUACIÓ

Al final de la classe, avaluen la seva feina. El professor, també.

CONCLUSIONS

•L’alumnat és protagonista del seu propi aprenentatge. •Es comparteixen els mateixos objectius d’aprenentatge. •Es fomenta l’aprenentatge proactiu. •L’alumnat participa de l’avaluació. •Es fomenta la responsabilitat de cada un dels membres del grup. •Es fomenten altres valors com la solidaritat, empatia…

FI