MILLORA DEL PLA D’ORIENTACIÓ

ACADÈMICA I PROFESSIONAL A 3r/4t ESO

Seminari Especialització per a Professionals

de l’Especialitat d’orientació educativa

Curs: 2013-2014

Josefina Granero Traver

INS Príncep de Girona

1

1.- APARTAT INICIAL: ANÀLISI REFLEXIVA DE LA SITUAC IÓ DE PARTIDA

1.1.- Presentació 1.2.- Context 1.3.- Identificació i definició del cas

1.1.- Presentació

-Josefina Granero Traver. -Titulació: Mestra de Primària i Llicenciada en Filosofia i Ciències de l’ Educació. -Lloc de treball: Actualment Professora d’Orientació Educativa a l’INS Príncep de Girona des del curs 2009-10 Anteriorment vaig desenvolupar aquesta funció a l’INS Roger de Flor de Barcelona (al llarg de 2 cursos) i a l’INS de Terrassa a Terrassa (durant 10 cursos).

1.2.- Context

L’INS Príncep de Girona és un centre docent de titularitat pública pertanyent a la Generalitat de Catalunya. S’hi imparteix l´Educació Secundària Obligatòria (ESO) i els Batxillerats d’Humanitats i Ciències Socials i el Científic. En aquests moments consta de 2 línies de 1r ESO fins a 2n de Batxillerat. D’altra banda disposa d’ una Aula d’Acollida i des d’aquest curs 013-014 d’una Unitat de Suport a l’Educació Especial (USEE) L’INS Príncep de Girona va ser creat al juny de 1979 amb la denominació “Barcelona mixto.Cuartel Gerona.” Va canviar de nom per l’actual, l’any 1989. Es troba a la Cantonada Travessera de Gràcia-Sardenya, just al límit del Districte Horta Guinardó.La seva situació fronterera fa que el seu alumnat sigui procedent majorment dels tres districtes adjacents: Horta Guinardó, Eixample i Gràcia. Comptem com a Centres adscrits el CEIP Jovellanos, Mas Casanovas, L’Estel, Tres Fonts i Torrent d’en Melis.

2

1.3.-.Identificació i definició del cas

El meu Centre té recollida en el PAT la programació de les sessions de tutoria de 1r a 4t. de l’ESO. Aquesta programació és revisada i actualitzada cada curs escolar per el/la coordinador/a de nivell amb col·laboració de l’Equip de tutors/es i el Departament d’Orientació Educativa. D’altra banda el Pla d’Orientació és elaborat per la prof. Orientació educativa que el presenta a l’inici de curs, en primer lloc a la coordinadora pedagògica i posteriorment a Coordinació i tutors de 4t ESO. Si bé el Pla d’ orientació ha anat ajustant-se i millorant a partir de la reflexió i la pràctica, hi ha uns aspectes del model d’ intervenció que caldria completar i optimitzar. En aquest sentit, ha estat especialment important per mi la 3a sessió del seminari d’especialització per a professionals de l’ especialitat de l’ orientació educativa. Dos aspectes em van resultar especialment rellevant s:

La importància de compartir el Pla d’Orientació i l a concreció d’ una programació consensuada amb objectius clars. Activitats ben definides al llarg de l’ESO.

Si bé l’ orientació és un procés d’acompanyament al llarg de tota l’escolarització i no es pot deslligar del procés d’aprenentatge dels alumnes, per tal de dur a terme aquest treball que ens planteja el Seminari, i que he escollit perquè concorda amb una inquietud que ja tenia plantejada des del final del curs passat: Em centraré en l’orientació acadèmica i professional a 3r i 4t ES O per ser un període molt important de transició educativa on l’objectiu més important de la tutoria és guiar l’alumne/a cap a responsabilitat que comporta la presa de decisions. Les activitats programades en el PAT del meu Institut estan centrades fonamentalment en els aspectes de l’orientació personal ( actituds, valors) i la escolar (motivació, estils d’aprenentatge, reflexió resultats acadèmics…) Calia actualitzar aquelles que es realitzaven a 4t ESO d’ orientació acadèmica i professional i d’ altra banda sistematitzar el treball de l’orientació acadèmica i professional a 3r. ESO, doncs no hi havia una programació estructurada d’ aquest aspecte, el que afavoria una certa improvisació. Per tal de dur a terme un procés de millora del Pla d’Orientació al centre , he considerat important fer una anàlisi de com l’estem portant a terme, seguint com a pauta el document base del nostre Pla d’orientació i la programació d’ inici de curs presentada a coordinadors i tutors de 4t ESO a l’octubre. Per contrastar aquesta programació inicial amb d’altres Plans d’actuació, m’he basat inicialment en l’anàlisi de les programacions:

D’ altres companys orientadors amb qui intercanvio experiències, materials… Presentació i materials del Seminari d’ especialització orientació educativa: Sessió 3 : L´orientació personal, acadèmica i professional al 3r i 4t ESO

3

D’aquest anàlisi he extret les següents conclusions en quant punts en comú amb altres professionals:

Els continguts d’orientació acadèmica programats al meu INS per 4t ESO coincideixen en els aspectes bàsics amb d’ altres Centres. L’àmbit de treball és preferentment la sessió Tutoria. Els recursos utilitzats (Orienta’t, Projecte Vida Professional , Punt d’Informació Juvenil (PIJ), Pla Jove, són compartits majoritàriament per tots els Centres. La seqüenciació i planificació del Pla d’orientació és similar i condicionada sobre tot al 4t curs de l’ESO pels processos de preinscripció i matrícula als ensenyaments post-obligatoris.

D’altra banda m’agradaria destacar que a partir de les dades recollides a final de curs així com la informació recollida a les dades anuals del Centre i les proporcionades per la tècnica del Consorci dels Programes de Formació i Inserció (Horta-Guinardó) , fins ara, l’ índex d’ abandonament és baix i es té un coneixement bastant satisfactori de la continuïtat dels estudis dels nostres alumnes quan acaben l’ ESO, tant pel que fa referència als ensenyaments post-obligatoris com als Programes de Formació i Inserció. Considero que es fa un bon acompanyament en els processos de presa de decisions i en els moments clau de preinscripció i matrícula, on els alumnes necessiten un plus d’ informació i assessorament. Cal però un treball més sistemàtic a les tutories i a les àrees curriculars. Voldria també afegir, que la tutoria és 1h setmanal i que la dinàmica del curs fa de vegades difícil seguir la programació establerta. Cal doncs ser realistes, prioritzar i seleccionar activitats i implicar als equips docents per que tots plegats portem a terme de la forma més ajustada possible el Pla de treball que el que pretén en definitiva és l’ acompanyament dels alumnes en la presa de decisions sobre el seu futur acadèmic-professional.

4

En quan als punts a millorar.

Establir una planificació i seqüenciació dintre del PAT dels continguts específics d’Orientació acadèmica i professional de 1r ESO a 4t. ESO per tal de completar l’orientació personal i escolar. Presentació dossier d’ activitats. Per aquest curs ens centraríem en 3r i 4.d’ ESO

Iniciar el treball d’ interessos i aptituds a 3r. ESO prèviament a l’ elecció de matèries optatives de 4t.ESO. Ampliar activitats d’ orientació a 4t ESO. Fer més èmfasi en el treball de reflexió dels alumnes després de realitzar les activitats. Donar més marge de temps a les tutories amb aquesta finalitat. Introduir activitats més vivencials: visites, xerrades. Fer un treball més exhaustiu sobre l’ estudi de les professions. Millorar les eines de recollida de la informació sobre el Procés d’ orientació dels alumnes. Millorar les eines d’ avaluació de les actuacions fetes i anàlisi dels seus resultats. Millorar la planificació i Coordinació amb tutors per tal d’ evitar improvisació i duplicitat d’activitats. Millorar la implicació de les famílies envers l’orientació acadèmica i professional. Implicar algunes àrees curriculars per tal que es treballin aspectes concrets de l’orientació acadèmica i professional a partir dels seus continguts

Com a conclusió d’aquest apartat inicial assenyalar que tots aquests aspectes es podrien concretar en els següents objectius, plante jats per aquest curs 2013-2014

1.-Programar i seqüenciar activitats concretes d’ orientació acadèmica i professional dintre del PAT de 3r. i 4t. ESO que complementen les ja programades d’ orientació personal i escolar concretant els mecanismes i indicadors que ajudin a avaluar el seguiment del Pla d’ Orientació.

2.-Presentar proposta model organitzatiu que faciliti la coordinació i presa de decisions ens els aspectes referents a l’ orientació acadèmica i professional.

5

APARTAT INTERMEDI

Pla d’Actuació

Per tal de donar resposta a l’ objectiu de millorar el Pla d’orientació m’he plantejat les següents accions: OBJECTIU 1.- -Incloure i programar en el PAT activitats específiques d’ orientació acadèmica i professional a 3r. de l’ ESO. - Millorar programació dintre del PAT de 4t. ESO de les activitats específiques d’ orientació acadèmica i professional. 1a Fase: 1- Revisió del PAT de 3r i 4t ESO 2- Revisió dels acords presos a partir de la valoració del procés d’ orientació acadèmica i professional del curs anterior realitzada en reunió de tutors de 4t a finals del curs 012-013. 3- Anàlisi dels materials relacionats amb l’ objectiu de millora. - Document d’orientacions i criteris per a l’ organització de l’orientació Educativa, la tutoria i l’orientació acadèmica i professional a l’ESO. Generalitat de Catalunya/Departament d’Ensenyament. Direcció General d’Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat. Febrer 2014. - Materials del seminari Especialització per a professionals de l’Especialitat d’Orientació Educativa. Sessió 3: Coneixement de l’alumne/a, la tutoria i l’orientació acadèmica i professional al 3r i 4t ESO. - Consulta dels Plans d’ Orientació a diferents Centres: INS Costa i Llobera, INS Palau Ausit, INS Torre Roja, així com d’altres propostes i experiències sobre orientació educativa de la xarxa Telemàtica de Catalunya (XTEC) dins la secció Currículum i orientació >orientació educativa i la web Estudiar a Catalunya. -Materials elaborats per Projecte Vida Professional, Porta 22 BCN Activa i PLA Jove del Consorci d’Educació de Barcelona 2a Fase: 1.- Presentar la proposta d’activitats d’orientació A.P. a Coordinació pedagògica i tutors de 3r i 4t ESO dintre de la programació del PAT .Consensuar el procés que es vol portar a terme i pautar el calendari d’ aplicació. El Departament d’orientació planteja la proposta d’ actuacions per a dur a terme el Pla d’Orientació Acadèmica i professional a partir de tres eixos: 1.1.- Portar als alumnes cap a una reflexió personal que els permeti una presa de decisions el més ajustada possible mitjançant el treball a les tutories en base a unes activitats concretes i programades.

6

A) 3r ESO - Dossier per treballar aspectes d’ aptituds, interessos, valors professionals. - Coneixement del sistema Educatiu i els seus itineraris. - Iniciar el coneixement de les professions. de què t’ agradaria treballar? B) 4t ESO - Realització Qüestionari Autoconeixement . -Realització dossier d’ activitats a partir del qüestionari.

- Ampliar aquestes activitats amb els materials del projecte vida professional en concret Les competències clau.

- Introduir l’ apartat de món laboral. 1.2.- Sistematitzar el procés d’entrevistes individuals on es pugui fer un treball d’ orientació més específic i personal.

- Alumnes amb Dictamen PI que requereixin intervenció EAP/Orientadora. - Alumnes amb possibilitat d’abandonament o d’altres condicionants (EAP/Orientadora). - Resta d’ alumnes (Tutors/Orientadora).

1.3.- Garantir una informació de qualitat als alumnes: - Enllaç a la web de l’ NS amb Estudiar a Catalunya. - Xerrada a 3r. i 4t. Sistema Educatiu. (Orientadora) - Xerrada Proves d’ accés CFGM a 3r. i 4t. ESO (orientadora) - Xerrada Batxillerat/ Cicles Formatius (Coordinació

Pedagògica/Orientadora) - Xerrada Programes de Formació i Inserció (tècnica Consorci/Orientadora) - Activitat al PIJ Horta Guinardó :Ja saps el que faràs? - Xerrada per alumnes i pares d’ alumnes de 4t. ESO (Coord. Pedagògica, coord Batxillerat, dep. Orientació educativa.)

1.4.-Garantir seguiment i acompanyament de l’ alumnat en els moments de la preinscripció i matrícula als ensenyaments postobligatoris i Programes de Formació i Inserció.

2.- Confeccionar els materials que configuren les activitats del dossier de l’alumne a treballar en tutoria a partir dels acords presos en la proposta anterior. 3a Fase: 1.- Portar a terme el Pla d’ orientació ajustant-nos a la programació i calendari establert. 2.- Fer-ne el seguiment mitjançant registre de les activitats i amb reunions de tutors 4a Fase 1.- Avaluar el Pla a nivell dels continguts treballats i de l’ ajustament a la temporalització 2.- Avaluar el pla a nivell de satisfacció dels tutors i dels alumnes i dels agents implicats 3.- Recollir propostes i informacions per a la millora del procés. OBJECTIU 1.- 1a i 2a fase. 1.1.- Programació activitats orientació acadèmica i professional a 3r ESO El punt de partida és la programació inclosa al PAT. Les activitats d’orientació acadèmica i professional introduïdes/modificades per millorar el procés aquest curs es remarquen en color vermell . La proposta es presentada en reunió d’ equip de tutors 3r i (Gener 2014 a 3r) 4t) El dossier d’activitats es confecciona i es presenta (Febrer 2014)

7

INS Príncep de Girona PAT 3 r ESO 1r Trimestre 2013-14

Sessió Objectius-Continguts Material de suport Valoració Sessió inicial

- Acollir i integrar l’alumnat al centre i a l’etapa educativa

- Full sessió acollida - Horari escolar - Llistat d’alumnes - Fitxa d’elecció de les optatives - Full informatiu sobre els continguts de les optatives

1a sessió

- Presentar els/les alumnes nous - Lliurar les optatives - Recordar la importància de l’ús de l’agenda. - Informar de l’ús de la Bilio- teca del Centre.

- Omplir la fitxa de dades de l’alumne/a per a Cap d’estudis. - Penjar a l’aula les normes de la Biblioteca, calendaris en blanc... - Activitat: La tarja de visita - Fotocòpia: Llistat d’expectatives

2a sessió

-Triar delegats/des. I , si escau altres càrrec d’aula perquè se’n responsabilitzin. - Coneixement de les activitats que fa l’alumnat en el seu temps lliure. -Orientar l’alumnat en l’aprofitament del temps lliure.

- Planificació estudi personal i possibles sortides (si s’escau). - Activitat: Elegim delegat/da. Definició del perfil més adequat. - Acta d’elecció de delegat/da. - Fitxa: El temps lliure. Quines opcions m’ofereix la meva ciutat

3a sessió

- Prendre consciència de grup - Informar sobre les normes de convivència. - Conèixer els drets i deures de l’alumnat. - Informar que els pares signen un full de compromís amb el centre.

- Fotocòpia: Som un grup - Faltes i accions a fer. - Normativa de faltes d’assistència. - Activitats sobre: Drets i deures de l’alumnat. Es poden organitzar en grups. - Exemple pràctic: Revisió/debat sobre la normativa elaborada en grups. - Model/exemplar que signen les famílies. Document de direcció.

4a sessió

- Prendre consciència de les desigualtats, i discriminar estereotips i prejudicis - Coneixement d’un mateix i actitud dins del grup

- Taller : SOS Racisme (a l’aula) - Qüestionari bullying - La meva vida a l'institut. - Comportaments i actitud a l’aula

5a sessió

-Prendre consciència de la solitud de l'individu i dels conflictes intergeneracionals familiars

- Pel·lícula: Arrugues

6a sessió

- Prendre consciència de la solitud de l'individu i dels conflictes intergeneracionals familiars

- 2a part de la pel·lícula.

8

7a sessió

- Aprendre a extreure informació després de visionar el film i donar l’opinió raonada individualment i col·lectiva.

- Pel·lícula: intercanvi d’opinions... - Conclusions, treball en grup i posada en comú.

8a sessió

- Reflexionar sobre la importància de participar a la vida de l’institut: el Consell Escolar i les altres institucions - Explicar el curs de Mediació i que s’hi apuntin - Entendre la importància de tenir representants en el Consell Escolar.

- Full explicatiu del Consell Escolar: Per què participar? - Full explicatiu del curs de Mediació.

9a sessió

- Gestió del conflicte - Aprendre a superar estereotips

- Gestió del conflicte. Unim punts. Fitxa del professorat. - Analitzem un conflicte. - Conte “El Negro” de Rosa Montero ( fotocòpia article)

10a sessió

- Potenciar el coneixement d’un mateix. - Conèixer els valors del grup. - Garantir la formació de joves amb un esperit reflexiu/crític .

- Fitxa del professor: El grup d’amics. - Valors que transmetem.

11a sessió

- Reflexionar sobre les activitats de tutoria i els resultats de l’avaluació. - Propostes per millorar el funcionament de grup o aspectes a millora.

- Activitat: Valorem el funcionament del grup-classe durant el trimestre. - Fitxa: avaluació de les activitats i sortides de tutoria del 1r trimestre.

12a sessió

- Reflexió del rendiment escolar, les pròpies aptituds i actitud davant l’ estudi..

- Fitxa “Jo”. Què m’agrada i com sóc. - Fitxa “Autoconcepte”

9

INS Príncep de Girona. PAT 3r ESO. SEGON TRIMESTRE Sessió Objectius-Continguts Material de suport Valoració 1a sessió

- Reflexió postvacacional. Bones propostes per al nou trimestre. - Aprendre el concepte d'assertivitat per ajudar-nos a decidir millor - Treballar el concepte de salut (1)

- Fitxa: l'assertivitat - Fitxa: Concepte de Salut - Fitxa: Menjar al Burger Mc Donald's King

2a sessió

- Treballar el concepte de salut (2). - Ús i abús de drogues. Prevenció d'un consum abusiu. - Prevenció de trastorns alimentaris

- Les drogues. Fitxa inicial. - Treball del web: www.parlemdedrogues.org (material multimèdia Caixafòrum). Treball en grup i posada en comú sobre la diversitat de drogues . Reserva ordinadors. - Fitxa: els trastorns alimentaris

3a sessió

- Introduir coneixement del Sistema educatiu i itineraris acadèmics

- Xerrada per part de l’orientadora amb el suport de la web. estudiar a Catalunya. - - -Informar proves accés CFGM

4a sessió

- Treballar el concepte de salut (3) - Aconseguir bona cohesió de grup-classe

- Xerrada sobre l’alcohol a càrrec de Societat i Alcohol. Dossier: Les cares de l’alcohol - Fitxa: Som un grup

5a sessió

- Maltractaments per l’ús abusiu de drogues. - Detecció d’actituds sexistes en la societat.

- Pel·lícula: Te doy mis ojos - Fitxa: la violència cap a les dones ( 8 de març) - Fitxa: el sexisme

6a sessió

- Maltractaments per causa de l’ús abusiu de drogues. - El tema de la violència de gènere.

- Pel·lícula: Te doy mis ojos. Posada en comú de les reflexions en grup sobre la temàtica de la violència de gènere. - Articles/reportatges sobre el tema. “Elles els prefereixen masclistes? Lectura i comentari per grups.

7a sessió

-Treballar el concepte de salut (4)

- Xerrada a càrrec de la Guàrdia Urbana : resolució de conflictes.

8a sessió

- Prevenir de relacions abusives.

- Taller de relacions abusives: Els paranys de l’amor

9a sessió

- Prendre consciència de la relació entre l’alcohol i la conducció . Possibilitat que vinguin a l'aula a fer una xerrada i preparin ells mateixos el joc interactiu.

- Visionar el DVD de 12' sobre alcohol i conducció del RACC - Joc interactiu del web www.racceduca.cat (3r nivell)

10a sessió

- Responsabilitzar-se com a individu dins la col·lectivitat.

- Fitxa: Des de casa al món ( prèvia a la xerrada informativa de l'Agència Tributària ).

11a sessió

- Reflexionar sobre els resultats de la segona avaluació - Valorar les activitats del PAT - Reflexionar sobre els canvis emocionals en l’adolescència

- Fitxa valoració de les activitats del PAT. - Fitxa: Coses que estan canviant en mi

10

INS Príncep de Girona. PAT 3r ESO. TERCER TRIMESTRE

Sessió Objectius-Continguts Material de suport Valoració 1a sessió - Revisió agendes.

- Comentar notes agendes. - Prevenció consumisme. - Reflexió sobre la publicitat.

- Fitxa: Anar de marques. - Fitxa: La Publicitat.

2a sessió - Debat sobre la publicitat - La globalització.

- Fitxa: Com s’analitza un anunci - Fitxa: globalitzats i globalitzades?

3a sessió

- Treballar l’ autoconeixement i la presa de decisions - Reflexió sobre el futur acadèmic i professional.

- Història escolar. - Qui ets. Aptituds i capacitats. - Test d’interessos - Fitxa: La meva situació personal

4a sessió

- Orientació ( 2)

- Fitxa: valors professionals. - Presentació dossier amb les activitats realitzades

5a sessió - Orientació (3) Conclusió itinerari 4t ESO

- Xerrada Coord. -Pedagògica sobre el Batxillerat. - Fitxa per escollir matèries optatives de 4t.

6a. sessió

- Introduir el treball de síntesi de juny - Aprendre a participar de forma activa en un treball de grup

- Preparar els grups de treball, llista de material . - Reportatge de TV3 del programa Lletra petita: “Com estalviar en consum” 45'

7a sessió - Aprendre a parlar en públic i a preparar-se per fer-ho - Preparar-se per a la presentació oral del crèdit de síntesi. .

- Presentacions orals de temes, individuals i/o en grups - Consells i bones pràctiques per a una exposició oral.

8a sessió

- Reflexionar sobre l’actitud consumista del nostre sistema. - Conèixer les darreres novetats en tècniques de consum.

- Fitxa: On tinc els meus diners o taller de l'Escola de Consum. - Programa 30' TV3 “No pensi, compri” Neuromàrqueting i tècniques de consum.

9a sessió

- Valoració general de les activitats de tutoria: xerrades i sortides - Reflexió final sobre el funcionament del curs i grup-classe.

- Fitxa valoració de les activitats de tutoria.Valoració activitats orientació acadèmica i professional - Valoració general del curs.

11

1.2.- Millorar Programació activitats orientació a cadèmica i professional a 4t ESO. El punt de partida és la programació inclosa al PAT. Les activitats d’orientació acadèmica i professional introduïdes/ millorades per millorar el procés aquest curs es remarquen en color vermell. PAT 4t ESO PRIMER TRIMESTRE 2012/13

Sessió

Objectius-Continguts

Material de suport

Valoració

Sessió acollida

- Acollir i integrar l’alumnat al centre i a l’etapa educativa. - Informar de les novetats acadèmiques: el treball de síntesi.

- Full sessió d’acollida - Horari escolar - Llistat d’alumnes - Matèries específiques - Plànol de l’institut

1a sessió

- Presentar els alumnes. Omplir fitxa de dades dels alumnes per a cap d’Estudis. - Treballar les normes de convivència i disciplina. - Omplir fitxa de tutoria. - Calendari anual / trimestral / mensual. - Recordar l’ús de l’agenda.

- Fitxes de dades per a cap d'Estudis i per a tutoria. - - -Normativa de faltes d’assistència. - Calendari de treballs i exàmens.

2a sessió

- Reflexionar sobre les característiques i funcions dels delegats i delegades. - Triar delegats/des.

- Fitxa 2:Triem Delegat/da. - Acta d’elecció del delegat/da.

3a sessió

- Reflexió sobre el temps d’estudi i de lleure. - Coneixement del que fan en el temps lliure.

- Fitxa 3: Temps d’estudi i activitats de temps lliure. - Posada en comú

4a sessió

- Reflexió sobre les diferents formes d’estudiar.

- Fitxa 4: Estils d’aprenentatge.

5a sessió

- Reflexió sobre les diferents formes de trobar solucions a les situacions de conflicte personal.(Problemes acadèmics, familiars, socials, sexuals, de salut, etc.)

- Fitxa5: Demanar Ajuda. - Posada en comú

6a sessió

- Fomentar la reflexió sobre les relacions personals i l'autoconeixement.

- Fitxa 6: Estils de conducta. Com ens comuniquem?

7a sessió

- Participar activament a la vida de l’institut: El consell escolar.

- Fitxa7: El consell escolar (full explicatiu i calendari)

8a sessió

- Control i valoració de les notes de Preavaluació

- Notes de Preavaluació - Valoració i propostes de millora

9a sessió

Conèixer el Sistema Educatiu. Itineraris .Familiaritzar-se en la recerca d’ informació web. Estudiar a Catalunya

- Xerrada informativa orientadora.

12

PAT 4t ESO SEGON TRIMESTRE 2012/13

Sessió

Objectius - Continguts

Material de suport

Valoració

1a sessió

- Fer treball previ al qüestionari autoconeixement. Explicar que són les aptituds, interessos, valors ocupacionals i personalitat

- Fitxes: Què m’ agrada, Se’ m dóna bé...Vull un treball amb..Crec que soc...

2a sessió

- Realitzar qüestionari autoconeixement . Conèixer la realitat referent a estudis i professions mitjançant la informació de les diferents opcions existents en finalitzar l’ESO.

- Qüestionari d’orientació acadèmica i professional.

3a sessió

- Preparar la festa de Carnaval: Afavorir la dinàmica del grup. Tema i disfressa de grup.Calendari d’ assajos

- Vídeo Carnaval 2012: Tema – Música – Coreografia.Organitzar assajos

4a sessió

- Autoconeixement. - Reflexiò resultats. - Detectar dubtes, necessitats.

- Valoració del qüestionari d’ autoconeixement.Comentar resultats - Presentat el Dossier “Projecte personal”Pautes i calendari de realització

5a sessió

- Festa de Carnaval

- Celebració festa Carnaval

6a sessió

-. Explicar l’objectiu de les proves d’avaluació de 4t - Proves d’avaluació de 4t

- PWP de les proves - Exemples d’exàmens de cursos anteriors de les “Proves d’avaluació de 4t”

7a sessió

- Orientació acadèmica i personal (I)

- Realització Dossier: “Projecte Personal”

8a sessió

- Orientació acadèmica i personal (II)

- Dossier: “Projecte Personal”

9a sessió

- Xerrades informatives d’Orientació acadèmica i personal: Batxillerat, Cicles Formatius, PQPI, altres.

- Xerrada orientadora sobre els cicles formatius. - Explicació especifica de les proves d’ accés

10a sessió

- Conèixer el món de les professions

- Fitxa àmbits professionals. - Visionat d’ exemples

11a sessió

- Lliurament de notes i resultats individuals de les proves d’avaluació externa. Orientació acadèmica i tutorial.

- Valoració de l’ avaluació. Reflexió sobre els resultats i propostes de millora.

13

PAT 4t ESO TERCER TRIMESTRE 2012/13 Sessió

Objectius-Continguts

Material de suport

Valoració

1a sessió - Informar-se sobre tot el que té a veure amb l’adquisició d’hàbits saludables respecte a la sexualitat (Activitat del programa “Parlem-ne; No et tallis!”)

- Materials del programa “Parlem-ne no et tallis”

2a sessió - Project de recerca. - Projecte de recerca. Treballar la programació i els requisits del projecte.

- Fitxa explicativa.Breu tutorial de com realitzar una enquesta i tractament estadístic. Aprofundiment del treball a les àrees Soc. i Matemàtiques.

3a sessió - Projecte de recerca. Confeccionar els grups de treball i proposar i escollir temes.

-Llistat de Temes proposats pels departaments. - Fitxa inicial treball

4a sessió - Conèixer la realitat referent a estudis i professions mitjançant la informació de les diferents opcions existents en finalitzar l’ESO - .Ajudar en la presa de decisions respecte la tria de modalitat al batxillerat

- Xerrada de « Cap d’Estudis » sobre els diferents tipus de Batxillerats que s’ofereixen en el centre - Explicar Procés preinscripció i matrícula

5a sessió

- Prendre decisió . Realització itinerari formatiu personal.

- Fitxa el meu itinerari. - Presentació dossier projecte personal complert. - Complimentar fitxa tutor amb opció formativa triada. - Complimentar fitxa plantejant dubtes o necessitats específiques.

6a sessió - Introduir les Competències Clau

- .Fitxes PVP

7a sessió - Completar coneixement de les competències clau

- Fitxes. posada en comú

8a sessió - Activitats del programa “Parlem-ne; No et tallis!”

- Quadern del programa “Parlem-ne; No et tallis!” . Posada en comú

9a sessió - Valorar el pla d’ acció tutorial. Propostes de millora (Activitats/Procés orientació)

-Fitxa reflexió/valoració

10a sessió

- Lliurament de notes i resultats finals. Orientació acadèmica i tutorial. Consell orientador

- Realitzar consultes, entrevistes amb tutor, orientadora.

14

Les activitats programades per a la tutoria es complementen amb les actuacions més puntuals del Procés orientador que per la seva naturalesa requereixen un ajustament temporal i de terminis donat per perides de preinscripció, matrícula a ensenyaments postobligatoris, Programes de Formació i Inserció. Proves accés.

- Visita exposició “Ja saps el que faràs”? al Punt d’ informació juvenil/7/Horta-Guinardó. Alumnes de 4t. ESO. 4t.A 4/03 i 4t.B 24/02. .-Xerrada als alumnes de 4t. ESO sobre Batx. i Cicles Formatius per part Coord. Pedagògica i Orientadora abans preinscripció.. - Xerrada per part de Coord Batxillerat, Cap d’ estudis a alumnes i famílies 4t. ESO .29/04. - Informació per part Orientadora INS a tot l’ alumnat de 3r. a 2n Batx. sobre les proves accés CFGM, CFGS. - Suport per part de l’ orientadora INS i tutors en el procés de preinscripció a les proves accés als alumnes interessats. Període preinscripció. - Suport preparació prova accés als alumnes interessats per part professors/es àrees i orientadora. Període preinscripció fins realització prova. -Xerrada coord. Pedagògica i orientadora als alumnes 3r. ESO. Escollir optatives 4t. - Coordinació amb tècnica del Consorci per al procés d’ orientació als PQPI. xerrada informativa als alumnes interessats. Entrevistes amb les famílies (tutors i Orientadora.). - Suport en el procés de preinscripció i matrícula als CFGM, CFGS, i Batxillerat. - Entrevistes amb alumnes i famílies durant tot el curs.

15

3a.-4a Fase portar a terme el Pla i fer-ne el Segu iment-Avaluació del PLA. Àmbit: Reunions amb l’ Equip de tutors de 3r i 4t ESO Dep. Orientació i Coordinadors Nivell.. Documents: - Programació anual sessions de tutoria (presentades als punts 1.1, 1.2) - Calendari d’ actuacions . - Graelles recollida d’ informació.

Què avaluarem Com Quí On Quan

Contingut activitats

Registres Qüestionaris

Tutors Orientadora Coord.P./Nivell Alumnes

Reunió tutors/Coord. Aula

Durant/desprès el desenvolupament de l’activitat Final trimestre

Presentació ,, ,, ,, ,,

Metodologia/ Suports didàctics

,, ,, ,, ,,

Temporalització ,, ,, ,, ,,

Organització i coordinació agents implicats

,, (1) .Tutors/orient/EAP Coord.Pedag. .

Reunió tutors/ Coord Ped/ Seminari Or..

Al llarg del curs

(1) Reunió Tutors/es Nivell……………….. Data:.............................................. ......................

Assistents

Seguiment ACT: Tutoria

Seguiment entrevises alumnes/famílies

Acords

Actuacions pendents/Propostes millor

16

Qüestionari valoració alumnat 3r ESO

1. T´ha interessat el contingut de les activitats d ' orientació acadèmia i professional treballades a tutoria?

Molt

Bastant

Poc

Gens

2. Jo què m' agrada com sòc

Molt

Bastant

Poc

Gens

3.-Xerrada informativa S.Educatiu.Itineraris

Molt

Bastant

Poc

Gens

17

4.-Dossier qüestionari interessos, aptituds, person alitat, valors ocupacionals

Molt

Bastant

Poc

Gens

5.- Xerrada Coord. Batx./Orientadora Escollir optat ives de 4t.

Molt

Bastant

Poc

Gens

6. Fitxes món de les professions

Molt

Bastant

Poc

Gens

18

7.-Creus que la presentació dels materials ha estat adequada?

Molt

Bastant

Poc

Gens

8.- El suport informàtic, resentacions, ha estat sa tisfactori?

Molt

Bastant

Poc

Gens

9.- Creus que el número d' activitats programades é s l' adequat?

Molt

Bastant

Poc

Gens

10.-Què suggereixes per millorar?

19

Qüestionari valoració alumnat 4t ESO: quin interè s han tingut per a tu aquestes activitats?

1. Xerrada informativa Serveis Educatius i Web Est udiar a Catalunya.

Molt

Bastant

Poc

Gens

2. Treball previ al qüestionari. Fitxes

Molt

Bastant

Poc

Gens

3. Qüestionari autoconeixement

Molt

Bastant

Poc

Gens

20

4. Reflexió qüestionari

Molt

Bastant

Poc

Gens

5. Dossier Projecte personal

Molt

Bastant

Poc

Gens

6. Fitxes món de les professions

Molt

Bastant

Poc

Gens

21

7. Xerrada Batxillerat

Molt

Bastant

Poc

Gens

8. Xerrada CFGM

Molt

Bastant

Poc

Gens

9. Fitxes: Competències clau

Molt

Bastant

Poc

Gens

22

10. Creus que has estat informat sobre la preinscri pció/matrícula/Batx

Molt

Bastant

Poc

Gens

11. Creus que has estat informat sobre la preinscri pció/matrícula/CFGM

Molt

Bastant

Poc

Gens

12. Creus que has estat informat sobre el procés d' informació per la teva inscripció/ Proves accés

Molt

Bastant

Poc

Gens

23

13. Creus que la presentació dels materials ( dossi ers...) ha estat adequada?

Molt

Bastant

Poc

Gens

14. El suport informàtic ha estat satisfactori ?

Molt

Bastant

Poc

Gens

15. Creus que el número d'activitats programades és adequat?

Molt

Bastant

Poc

Gens

16. Què ens suggereixes per millorar?

24

Graella seguiment alumnes 4t ESO Departament Orientació Educativa INS Píncep de Girona. /Orientació 013-014

4ª alumnes Batx/Mo

dalitat CFGM/Espec

ialitat PQPI/Espe

cialitat Curs

accèsCFG

M

Prova

Accè

s

Consell

Orientador

Graella específica seguiment Programes de Formació i Inserció

Alumne/a Data Naixement

Grup Nivell

Fitxa Preinscripció Tipologia Actuacions Entrevista

Telf.

25

OBJECTIU 2 Presentar proposta model organitzatiu que faciliti la Coordinació i presa de decisions en els aspectes concrets de l’ orientació Acadèmica i Professional a 3r i 4t. ESO i Batxillerat. 1a fase 1- Anàisi situació actual . 2a fase 1.- Estudi de les possibilitats tant a nivell de recursos temporals com personals. 2.- Propostes organitzatives de millora. 3a. Fase 1.- Valoració de la proposta. 2.- Redacció i planificació. Com a punt de partida ressenyar que el Centre té estructurat un model de gestió i seguiment del PAT i un marc horari que permet la reunió coordinació de tutors i coordinadors nivell. Així mateix comptem amb un marc horari per a les reunions CAD on es prioritza el treball de seguiment dels alumnes, PI, Adaptacions curriculars i metodològiques, Comissió Social. Per condicionants d’horari la prof. d’orientació educativa no sempre pot assistir a les reunions de tutors. Això comporta un major esforç de coordinació i de traspàs de la informació i presa de decisions. La meva proposta partiria de la priorització horària per a facilitar unes reunions fixes i programades al llarg del curs, en especial amb els tutors i coordinador de 4t. ESO per part de l’ orientadora. (Mínim./Optim també a 3r.) En aquests moments no puc concretar més aspectes d’aquest objectiu que es desenvoluparà amb reunions amb Coordinadora Pedagògica i Cap d’estudis al mes de juny i desprès d’ una avaluació del Pla d’Orientació d’aquest curs.

26

APARTAT FINAL

Contrast en el temps. A partir de l’ anàlisi del treball realitzat per tal de millora el Pla d’ Orientació Acadèmica i Professional i pel que fa a l’ objectiu . 1 plantejat, voldria assenyalar les següents qüestions: - Les activitats d’orientació acadèmica i professional programades al PAT s’han dut a terme (amb algunes excepcions) i en alguns casos amb alguna modificació de calendari. - La seva valoració està pendent de l’ anàlisi dels procediments d’ avaluació presentats. També caldrà recollir i valorar els següents aspectes. - Alumnes interessats en prova d’accés CFGM que finalment han fet la prova/alumnes que l’ han superat. - Alumnes interessats en PFI, que han formalitzat inscripció / que han obtingut plaça. - Revisió dels alumnes que han continuat amb ensenyaments post-obligatoris. B) Respecte a les activitats amb les famílies. - Nº assistents a les xerrades. - Nº entrevistes a les famílies per part tutors i Orientadora i EAP - Introducció dossier alumnes 4t. fixa de treball amb famílies. Signatura pares. C) En els processos preinscripció. - Nº alumnes indecisos en presa decisió. D) Respecte a la coordinació Tutors, E.Docents i Orientadora. - Nº reunions. Adequació al calendari . Revisió de les actes penjades al Google Sites. Acords presos i seguiment. - Activitats concretes amb tècnica consorci, porta 22 i responsables PIJ Horta Guinardó. - Sessions avaluació i Consell orientador 4t. ESO. E) Respecte coordinació amb E. Directiu - Planificació actuació conjunta. Xerrades informatives, planificació reunions. - Valoració de procés en reunió coordinació Pedagògica. Conclusions. En línies generals per avaluar el Procés encara no tinc prou dades objectives. - Si he percebut una millora en la planificació i estructuració de les activitats amb un calendari més coherent. - S’ ha dedicat més temps a les tutories a treballar aquest aspecte de l’ orientació, el que ha fet que hi hagi una necessitat de major coordinació amb tutors i per tant una millora en el treball conjunt. - He percebut una millora en quant al temps de reflexió per part dels alumnes amb el

27

suport tutorial de les activitats fetes el que s’ ha traduït en una presentació més elaborada per part dels alumnes dels seus dossiers. - Així mateix, malgrat certes dificultats horàries per la coordinació, he contrastat que l’equip de tutors i professors són conscients de la importància i la complexitat del procés orientador i es senten més partícips . En aquest sentit crec que ha estat de gran ajuda, el fet de compartir informació mitjançant pagina web i Google Sites, coneixement del calendari d’ actuacions i planificació . - Revisant les actes de les reunions d’ Equips de tutors i E. Docents, hem dedicat més temps a fer seguiment del procés orientador, presa de decisions dels alumnes envers el seu futur acadèmic. Aquest procés ha significat per a mi un treball de concreció i priorització de les actuacions, un esforç de comunicació encaminat a aconseguir un treball en equip. En definitiva es tracta de consolidar el que estem fent i ampliar-lo. En quant als nous reptes , considero que per al curs vinent a més de consolidar els objectius plantejats per la millora del Pla d’ Orientació ( en especial la recollida d’ informació del procés i avaluació) que estan desenvolupats en quest curs es podrien plantejar els següents reptes: 1.-Ampliar el treball amb les famílies. -Presentar en la reunió d’ inici de curs amb els pares mares, calendari general de les actuacions programades Al Pla d’ Orientació emmarcat al PAT. (Tutors 3r,4t, coordinació pedagògica i Dep.Or) - Crear bloc orientació (Dep Or. Coord. web Institut) -Xerrada informativa famílies dels alumnes interessats en proves d’ accés, que facilitin un seguiment dels processos d’ inscripció. (Dep Or) 2.- Treball dels continguts d’ orientació acadèmica i professional a traves de les àrees. Iniciar a 3r i 4t ESO . -Revisar programació àrees. -Identificar els continguts relacionats amb Orientació

-Seleccionar per tal de fer una programació interdisciplinari (coneixement món laboral, emprenedoria, com fer un currículum, tècniques de recerca de treball…).