treball, recerca

39
TREBALL DE RECERCA PROMOCIÓ 2012-2014 Institut Menéndez y Pelayo

description

treball, recerca

Transcript of treball, recerca

Page 1: treball, recerca

TREBALL DE RECERCA

PROMOCIÓ 2012-2014

Institut Menéndez y Pel ayo

Page 2: treball, recerca

TREBALL DE RECERCA El Treball de Recerca és de realització obligatòria i suposa el 10% de la nota global de l’expedient de Batxillerat. El dossier adjunt us mostra las línies generals i els camps que cada seminari oferta per a la realització dels treballs. Heu de fer 2 propostes d’investigació preferentment de la vostra modalitat. Trobareu un formulari al final del dossier. El calendari de realització és el següent:

CALENDARI DEL TREBALL DE RECERCA 2012-2013 1 – Presentació del dossier del Treball de Recerca i consideracions generals. Tria del TR a mitjans del mes de febrer. Reflexió sobre les propostes i presentació de l'elecció a la tutoria del grup/classe. Durant aquest període heu de parlar del tema del vostre treball amb algun/a professor/a del Seminari que us interessi. A les hores de tutoria es farà la lectura i comentari del dossier “Com es fa un treball de recerca" i també del dossier "Batxillerat: el treball de recerca" ( l'Edu365.cat). Les propostes, els dossiers i el full de tria els trobareu, també, a la web del centre.

2 - Recollida de les sol·licituds: 26 de febrer. Heu d'escollir dos temes d'àmbits diferents, omplir la fitxa de tria i donar-la a la tutoria del vostre grup.

3 - Publicació de l'assignació del tema i tutoria del treball de recerca: 5 de març.

4 - Presentació del guió: 5 d'abril. Primeres sessions amb la tutoria del TR i confecció del guió. 5 - Presentació d’una breu redacció: 21 de maig. Unes 5 pàgines on consti la bibliografia trobada i consultada (no necessàriament llegida, la hipòtesi del treball, els objectius, la metodologia i les parts que tindrà. En el butlletí de notes finals hi podrà constar una nota quantitativa (fins a 0.5 punt) i qualitativa (una frase). 6 - Presentació al tutor/a d'una part significativa del treball (preavaluació formativa): 13 de setembre. Aquest treball, equivalent al 50% de la memòria (entre 15 i 20 pàgines), suposarà 2 punts de la nota total. L’avaluació formativa representa el 40% de la nota final del Treball. 7 - Presentació al tutor/a (o a Coordinació Pedagògica) de l’esborrany sencer: 14 d’octubre. La Tutoria del treball farà l'última correcció (fins a 2

Page 3: treball, recerca

punts). Heu d'utilitzar un bon corrector i tenir present que no és la tutoria qui ha de corregir la redacció, sinó l'alumne/a abans de lliurar-lo. 8 - Retorn del treball corregit: 30 d’octubre. El professorat tutor el corregirà i el retornarà per poder fer les esmenes corresponents, poder-lo imprimir i enquadernar. 9 - Lliurament definitiu al tutor/a: 5 de novembre. S'haurà de presentar l'original enquadernat i una fotocòpia. Si no compliu aquests terminis, la tutoria del treball no se'n fa responsable, i l'alumne/a haurà de presentar-lo directament al tribunal d'incidències al mes de gener. En aquest cas la nota màxima a la qual es podrà aspirar serà un 6.

10 - Exposició oral del treball de recerca: 13 de novembre

AVALUACIÓ FINAL DEL TREBALL DE RECERCA (10 punts) AVALUACIÓ DEL PROCÉS DE RECERCA (40%)

AVALUACIÓ DE LA MEMÒRIA (30%)

AVALUACIÓ DE L’ EXPOSICIO ORAL (30%)

Page 4: treball, recerca

1. EL TREBALL DE RECERCA Introducció.

El Treball de Recerca al batxillerat és, en general, un treball de tipus individual on l’alumne ha de fer una investigació sobre un tema determinat i orientat per un tutor. En moltes ocasions pot ser adequat que el treball es realitzi per parelles; en aquest cas, ha de quedar ben delimitada la feina de cada component. És recomanable que la recerca s’orienti cap a una camp de coneixement relacionat amb la modalitat de batxillerat que l’alumne està cursant. Cal tenir en compte, per tant, el següent :

• Constitueix una part del currículum del batxillerat. • La seva equivalència horària és de dos crèdits. • És imprescindible realitzar-lo per aprovar l’etapa. • Suposa un 10% de la qualificació final del batxillerat.

Al final del Treball de Recerca, l’alumne presenta els resultats de la seva investigació per escrit i els exposa oralment. Objectius. L’objectiu és que l’alumnat posi en marxa determinats procediments, i que ho faci en àmbits que poden ser diferents d’aquells on els va adquirir, tot aprofundint sobre algun tema que li interessi. Independentment de la naturalesa de la investigació, podem enunciar alguns d’aquests procediments:

• Triar i acotar un àrea de recerca concreta. • Analitzar l’àrea acotada i distingir els aspectes bàsics dels que són

secundaris. • Identificar problemes i formular preguntes. • Plantejar l’objectiu o objectius que es persegueixen amb la recerca. • Esquematitzar el procés de treball de recerca, planificar les accions que

caldrà prendre per assolir els objectius previstos. • Cercar la informació adequada al tema triat en els seus diferents

aspectes i processar-la. • Proposar explicacions provisionals o hipòtesis resolutives, si escau, als

problemes plantejats. Plantejar estratègies de resolució. • Aplicar la metodologia i estratègia triada i recollir els resultats. • Processar aquests resultats i contrastar-los amb la informació de què es

disposava a l’inici. • Arribar a conclusions i argumentar-les. • Plasmar per escrit el treball realitzat i també exposar-lo oralment en

públic, de manera ordenada i coherent.

Page 5: treball, recerca

Avaluació L’avaluació del Treball de Recerca es farà des del seu inici i tindrà en compte el material presentat i l’exposició oral, així com el procés d’elaboració que el tutor haurà seguit (assistència a les sessions amb el tutor, presentació d’esquemes i guions, etc.). El treball l’avaluarà un tribunal format per dues persones que en la majoria dels casos seran dos professors de la mateixa àrea (un d’ells, el tutor del Treball). 2. PROCÉS D’ELABORACIÓ DEL TREBALL DE RECERCA. METODOLOGIA. Què vol dir fer recerca Fer recerca, investigar vol dir fer-se preguntes sobre les coses, plantejar-nos un qui, un què, un quan, un per què o un com sobre algun aspecte de la nostra realitat o del passat. La recerca ha de permetre donar respostes a aquestes preguntes. Investigar implica buscar i ordenar informació, relacionar-la i interpretar-la. En alguns casos les recerques pretenen només donar respostes i fer interpretacions que ens ajudin a conèixer noves dades sobre alguna temàtica, a comprendre algun fenomen, o a localitzar-ne les causes o les conseqüències. En altres casos, sobretot en els camps científic, tecnològic i artístic, les recerques són de caire experimental, s'investiga amb elements ja coneguts per a obtenir nous resultats (nous aparells, nous dissenys, nous recursos expressius, noves estratègies comunicatives per arribar al públic, noves possibilitats en la utilització d'un material, nous remeis per a curar trastorns psíquics o físics, etc.). Així doncs, podeu veure que existeixen diferents tipus de recerques que implicaran diferents maneres de dur-les a terme, diferents mètodes de treball. Les característiques de les recerques depenen de tres grans elements. Primer de tot de les preguntes que ens fem i del tipus de respostes que busquem. Segon dels elements , documents o persones sobre les quals estem investigant i de qui necessitarem informació. Tercer la metodologia que utilitzem per a portar a terme la recerca. Aquí teniu un llistat de diferents tipologies de recerques:

Page 6: treball, recerca

Tipologies de recerques: ■ Investigació de caràcter bibliogràfic que compara i contrasta informació escrita per d'altres i mira de reordenar-la i treure'n noves conclusions o interpretacions. EXEMPLE: El discurs ecològic en el Senyor dels anells.

■ Investigació de caràcter experimental, que pretén descobrir o crear quelcom nou, basant-se en una fase d'experimentació prèvia al resultat final. EXEMPLE: Les propietats colorants de productes naturals. Elaboració de tintes.

■ Investigació encaminada a proposar noves solucions per alguna finalitat, que siguin d'utilitat i que arreglin problemes detectats. EXEMPLE: Estudi i projecte d’instal·lació d'un sistema d'alarma a l'IES

■ Investigació empírica sobre el terreny, que recull dades, les ordena i les interpreta. EXEMPLE: Efectes de les al·lèrgies en els alumnes de l'IES

■ Investigació de caràcter històric que pretén recollir dades del passat per explicar fets que encara no han estat explicats, establir una cronologia i detectar-ne les causes. EXEMPLES: Cròniques de la guerra civil a Sant Gervasi. Recerca d'història oral.

■ Investigació que pretén detectar l’impacte, l'ús o la recepció que un grup de persones fan d'un determinat productes, informació o servei. EXEMPLE: L’impacte dels anuncis de cotxes entre els joves.

■ Investigació que pretén detectar quins són els costums o les creences d'un grup de persones. EXEMPLE: L'ús de les plantes medicinals i els remeis casolans.

■ Investigació que pretén analitzar l'estat i el funcionament d'algun entorn, organització, empresa... i, si cal, proposar millores. EXEMPLE: Funcionament d’un centre cívic

Page 7: treball, recerca

■ Investigació que pretén demostrar com, quan i perquè es produeix un determinat fenomen. EXEMPLE: La contaminació del riu Besós

■ Investigació amb finalitats divulgatives que pretén ordenar informació sobre un tema i crear els recursos i la metodologia necessària perquè arribi a un grup de persones. EXEMPLE: Rutes turístiques i històriques a Gràcia

Metodologia del treball: Cada un dels exemples de tipus de recerca que hem esmentat, implica treballar amb una certa metodologia. Com ja podeu imaginar, alguns d'ells impliquen recollir dades sobre el terreny, fer el que se'n diu un treball de camp: buscant, recollint, anotant, fent entrevistes... En d'altres implica fer una bona recerca bibliogràfica i treballar a partir dels llibres, seleccionant i comparant la informació i extraient-ne interpretacions. També pot ser que sigui un treball que metodològicament impliqui recollir dades i després fer-ne estadístiques per analitzar-les. En d'altres casos haurem d'anar a buscar la documentació original en arxius o biblioteques. Alguns treballs implicaran un contacte molt proper amb la gent o amb un grup de persones concretes a les quals s'observarà, es farà preguntes i s'analitzarà. També pot ser que el treball es basi en una experimentació concreta, que ens obligui a anar fent proves, que podem anotar en un diari, fins que arribem al resultat final. Algunes recerques suposen produir conclusions escrites, d'altres processos d'investigació estaran encaminats a definir un projecte o a produir un objecte acabat. Com podeu veure realitzar el treball de recerca suposa familiaritzar-vos també amb una metodologia de recerca, saber com l'heu d'aplicar i quins instruments heu d'utilitzar per a dur-la a terme. En tots els casos hi ha sempre un requisit previ: tenir o adquirir un coneixement mínim del tema que volem investigar. Per això un dels primers passos del treball de recerca consisteix en documentar-se sobre el tema que heu triat per a saber-ne més i poder plantejar correctament la recerca. Sigui com sigui, en qualsevol recerca el que cal és una bona planificació: tenir clars tots els passos que hem de fer, com i quan els hem de fer i quins recursos necessitem. Per a fer el Treball de recerca s’haurà de seguir un calendari i també s’hauran de presentar dos documents: un que permetrà que us organitzeu la recerca des de bon principi, un altre que servirà per fer un seguiment del vostre treball. Vosaltres mateixos amb l’ajuda del tutor haureu d’establir el vostre Pla de treball, que servirà per a planificar correctament la recerca.

Page 8: treball, recerca

Perquè la confecció d’un Treball de Recerca sigui eficaç, ha de complir una sèrie de condicions:

• S’han de considerar les pròpies limitacions, per tant, ens hem de proposar una investigació factible.

• El Treball ha de tractar algun aspecte nou o, almenys, ha d’analitzar un tema des d’una òptica peculiar.

• Qualsevol Treball de Recerca ha de proposar una hipòtesi i subministrar els elements que en permetin la verificació o la refutació d’allò que es treballa.

Passes a seguir per a la realització del Treball de Recerca 1 .Triar el tema i definir la recerca. Abans de decidir definitivament el tema del treball cal valorar si la seva realització és possible. Si realment les preguntes que ens formulem poden tenir respostes. Un dels elements que cal valorar és l'accés a les fonts d'informació. Hem de pensar si és possible obtenir la informació necessària per a portar a terme la recerca o si la informació existent és suficient per a obtenir les respostes esperades. Per exemple, no ens podem plantejar fer una recerca sobre fotografia antiga, si no existeixen realment documents fotogràfics originals que ens permetin fer aquesta tasca o si no hi tenim accés. També s'ha de valorar com s'hauria de desenvolupar la recerca i si realment tenim tots els mitjans per a portar-la a terme. Si ens proposem una recerca de caràcter experimental, per exemple, sobre energia solar, cal que tinguem a l'abast el recursos tècnics o si volem fer un treball d’investigació sobre un determinat grup de persones cal que si saber si podrem accedir-hi i si creiem que aquestes col·laboraran en la recerca. Per això abans de decidir definitivament un tema, cal valorar no només la seva idoneïtat, si ens agrada o no ens agrada, sinó també les possibilitats i inconvenients de la seva realització. 2. Elaborar un esquema provisional del contingut. Cal elaborar un esquema a partir de les idees i els coneixements que tenim sobre el tema. Només ha de ser considerat com un punt de partida, en el decurs del treball l’hem d’anar ajustant i polint.

Page 9: treball, recerca

3. Planificar la recerca.

Cal fer una planificació general del treball. Per dur-la a terme, és important que facis una agenda, amb indicació dels mesos i de les setmanes, en què anotis els objectius concrets de cada mes.

No hi ha cap etapa del treball que es pugui considerar tancada. Imagineu que, quan esteu elaborant la redacció provisional, apareix una novetat bibliogràfica sobre el tema o un esdeveniment revolucionari que fa variar el plantejament del vostre treball. És indubtable que heu d’incorporar com sigui els nous elements.

4. Recollida de dades.

Les principals fonts d’informació són: les bibliogràfiques, les enquestes i els treballs estadístiques, les entrevistes, el laboratori.

• Consulta bibliogràfica: una de les primeres tasques que cal fer quan es

comença un treball és consultar la bibliografia que hi ha sobre el tema. Es pot començar amb els llibres de text, els diccionaris i les enciclopèdies per tenir una visió general i poder avaluar les possibilitats i les dificultats de la investigació. Després es poden buscar llibres de consulta de la matèria: diccionaris especialitzats, estudis, monografies, articles publicats en revistes especialitzades, etc., sense deixar de banda el material més actual com diaris, revistes, etc. Aquesta informació la pots trobar en suports de diversos tipus: paper, electrònic (CD-rom, Internet...).

• Realització d’enquestes: són mitjans molt utilitzats a les ciències socials:

antropologia, geografia, sociologia, psicologia, economia, ciències polítiques, etc., però també són eines adaptables a certs problemes de les ciències experimentals: nutrició, ecologia, etc. El qüestionari és un procediment de recollida d’informació que consisteix en preguntar a diverses persones sobre un tema determinat per esbrinar l’opinió dominant. El qüestionari – oral o escrit, personal o anònim – pot contenir preguntes obertes (permeten respostes lliure, sense limitacions, difícils de quantificar) o tancades (admeten una sola resposta entre dues: sí o no, veritable o fals, etc. O més varietat de respostes; són més fàcils de quantificar). Després del qüestionari s’han d’interpretar les dades i els resultats es poden presentar en forma de gràfics.

• Realització d’entrevistes: s’utilitza, sobretot, quan no podem trobar

informació escrita sobre un tema o quan busquem informació de fets molt recents i tenim accés a un personatge que ens pot explicar coses i ens pot orientar. El problema principal de l’entrevista és el subjectivisme.

Page 10: treball, recerca

• El treball de laboratori: Les ciències experimentals com la física, la química, la biologia, etc., tenen, com a font principal d’informació, les dades obtingudes en treballs de laboratori.

En aquesta etapa, l’esquema del treball es pot modificar i reestructurar adaptant-lo a les novetats que aporta la informació recollida i seleccionada de llibres, revistes, documents escrits, documents gràfics (fotografies i il·lustracions com mapes, gràfics, plànols, dibuixos, esquemes ...), etc.

5. Organitzar les dades. Per fer un bon treball, una condició indispensable és ordenar i classificar adequadament la informació obtinguda. S’aconsella que a mesura que es fa la selecció del material essencial es vagi classificant en diversos fitxers. Es poden fer fitxers de molts tipus: bibliogràfics, temàtics, de lectures, de cites, d’idees, etc. 6. Interpretar les dades i treure’n conclusions. Haurem d’identificar-hi allò que és més significatiu, haurem de trobar les possibles relacions o regularitats que manifesten les dades ... Analitzades les dades, caldrà fer-ne la interpretació, és a dir, considerar si són prou significatives i si permeten extreure’n conclusions que confirmin, modifiquin o desmenteixin la nostra hipòtesi de partida. De vegades les dades que hem obtingut no permeten que arribem a cap conclusió ni a uns resultats gaire significatius. Haurem d’acceptar aquest fet que ens indica que hauríem d’haver orientat la recerca cap a una altra direcció. En una recerca, l’única actitud inútil i absurda és prescindir de les dades i deixar-se emportar per idees o afirmacions preconcebudes, que no es fonamenten en l’observació, en l’experimentació o en la reflexió. L’elaboració de conclusions exigeix una bona dosi de prudència i de rigor. A les conclusions hem d’explicar els resultats a què hem arribat, si coincideixen amb les nostres previsions o hipòtesis, o bé si, contràriament, les dades mostren un resultat diferent del que esperàvem. 7. Redactar la memòria escrita. Consells que has de tenir en compte quan iniciïs la redacció del treball:

� Segueix l’ordre lògic de les frases: subjecte, verbs, complements.

� Evita les paraules innecessàries o massa genèriques. � Estructura la redacció en paràgrafs, tenint en compte la

puntuació. � Evita la pobresa lèxica, les cacofonies i els barbarismes.

Page 11: treball, recerca

� Limita l’ús d’adjectius i adverbis. � No utilitzis expressions col·loquials ni vulgars. � No abusis dels punts suspensius ni de les exclamacions.

Parts de què consta.

• Coberta: Ha de contenir el títol del treball, el subtítol (facultatiu), l’autor o autors, el tutor que l’ha dirigit, el curs i grup de l’alumne, el nom de la institució (en aquest cas, l’Institut), la població i la data. A la segona pàgina hi posarem els agraïments, les dedicatòries i els aclariments especials, si és el cas ( no són imprescindibles). En aquesta pàgina també podem incloure alguna cita que escriurem entre cometes o amb un tipus de lletra clarament diferenciat, com la cursiva.

• Índex general: És la llista del capítols, subcapítols i parts de què consta

el treball, amb la indicació de la pàgina d’inici de cada un d’ells. És l’última cosa que es redacta, ja que primer has de fer la paginació del treball. Es pot col·locar tant al principi com al final del treball (darrere de la bibliografia).

• Introducció: És la part inicial del treball i ha d’estimular al lector a llegir la

resta del text. Ha d’explicar: perquè s’ha realitzat aquest treball i no un altre, la motivació que ens ha dut a investigar sobre el tema exposat, quin objectiu té, justificar les limitacions del treball (temàtiques, cronològiques, bibliogràfiques, etc.), presentar el contingut dels capítols o apartats, comentar la bibliografia utilitzada, explicar la metodologia emprada, el perquè del títol escollit, etc.

• Cos del treball: El cos d’un treball de recerca el formen els capítols,

subcapítols i parts en què es desenvolupen les hipòtesis, les idees, les verificacions, ... Cal que estigui molt ben estructurat. El cos ha d’incloure el que s’anomena aparell crític, és a dir, citacions i notes de bibliografia que hagis consultat. S’hi inclouen les figures, les gràfiques, els esquemes, els dibuixos i els plànols. Recorda que cada vegada que utilitzis un d’aquests recursos caldrà fer-ne una explicació.

• Conclusions: apareix com a conseqüència dels arguments exposats en

el desenvolupament del treball. Ha de remarcar, per exemple, els aspectes positius del treball, les qüestions pendents, les mancances, etc.

• Bibliografia: al final del treball heu d’incloure un llistat de tots els llibres,

articles o documents que hagin estat consultats per a la realització del treball. Els llibres o articles s’ordenen alfabèticament pel primer cognom del autor.

Page 12: treball, recerca

• Annexos: els annexos reuneixen tots els documents o reproduccions que amplien, il·lustren o complementen un treball i que, per la seva peculiaritat o volum, no es poden integrar en el text o a peu de pàgina.

És difícil de fixar l’extensió ideal de la memòria escrita, perquè hi ha treballs amb diversos graus de dificultat i sobre temes molt variats. Això no obstant, i tenint en compte les limitacions de temps, se sol establir una llargada màxima al voltant de 40/50 fulls, sense comptar-hi els possibles annexos. Tanmateix, una memòria molt extensa no sempre equival a un bon treball: de vegades és un simple recull d’informacions extretes de llibres o revistes, sense activitats de camp ni d’anàlisi o d’interpretació. Contràriament, en nombroses ocasions, una memòria breu, de 20 o 25 pàgines, pot ser el reflex d’un bon treball. Aspectes generals de la presentació

• El paper que se sol utilitzar actualment és el format DIN A4 (210 X 297 mm).

• En tots els casos convé deixar uns marges suficients, tant a la dreta i a

l’esquerra com a la part superior i a la inferior. Aquests marges poden ser:

Marge Dimensions Esquerre 3 cm. Dret 2 cm. Superior 3 cm. Inferior 2 cm.

• Normalment, el text s’ha de justificar (és a dir, s’ha d’alinear) completament respecte dels marges dret i esquerre.

• És aconsellable utilitzar els tipus de lletres més habituals, que són

també els més clars (Times, Helvetica, Garamond, Courier, etc.). Pel que fa a la mida de la lletra, el més aconsellable és utilitzar els cossos 10, 11 o 12 (més petits de 9 són difícils de llegir i més grans de 14 són sorprenents en un text per a persones adultes).

• Tan correcte s’ha de considerar iniciar cada paràgraf amb una entradeta

i marge esquerre i deixar una línia en blanc entre paràgrafs. L’espai entre línies serà de 11/2 o 2.

• Les pàgines s’han de numerar . El número de cada pàgina es pot situar

amb una certa llibertat, però convé que quedi prou separat del cos del text i que sigui fàcilment localitzable.

Page 13: treball, recerca

• Abans de lliurar un treball, cal rellegir i revisar tot el text amb l’objectiu d’eliminar qualsevol error o defecte que, sense adonar-nos-en, hagi pogut passar desapercebut: errades ortogràfiques, sintàctiques i d’estil, aspectes relacionats amb el contingut, etc.

• Heu de tenir sempre present que el tutor del treball us guiarà en totes les

etapes de l’elaboració del treball. Us ajudarà a detectar i corregir errades, aclarir dubtes, etc.

• De cada treball es lliuraran dues còpies enquadernades al tutor.

Opcionalment una de les còpies pot ser en suport magnètic (CD,DVD, etc.)

2.9. L’exposició oral.

Preparació:

• En primer lloc, s’ha d’elaborar un esquema que contingui els punts

bàsics de l’exposició en forma de títols. Aquest esquema ha de servir de guia en el moment de l’exposició.

• Cal assajar en veu alta l’exposició, memoritzar-la i comprovar la durada.

• L’exposició ha de constar de tres parts: Introducció, Desenvolupament i

conclusió: Introducció : motiu de l’exposició. Quin és el tema. Interès del tema...etc. Desenvolupament : Explicació de les diverses informacions o idees. Argumentació del que s’afirma. Exemples (il·lustracions, gràfics, anècdotes ..) Conclusió : Síntesi de les principals idees que es dedueixen de l’exposició. Què suggereix el tema presentat ... etc.

Realització:

• En començar l’exposició, cal saludar i presentar-se als membres del tribunal.

• S’ha de fer l’exposició oral sense llegir i amb ajut de l’esquema preparat

anteriorment.

• S’ha de parlar a poc a poc, amb fluïdesa i naturalitat. • L’exposició ha de ser clara, interessant i sintètica.

• En fer l’exposició, cal mostrar-se convincent. • Cal ajustar-se al tema tant com sigui possible sense caure en la

repetició.

Page 14: treball, recerca

• Cal fer servir un vocabulari ric, adequat, evitant les paraules malsonants. • Es pot fer servir material addicional: ordinador, vídeo, cassettes,

pissarra... ( si és el cas, en començar l’exposició ja ha d’estar tot preparat).

• Si és el cas que els membres del tribunal fan preguntes, les respostes han de ser clares i precises.

CITACIONS BIBLIOGRÀFIQUES: NORMATIVA APA. (American Psychological Association) Aquesta normativa esta recomanada a moltes publicacions universitaries. Llibres i monografies

- Autor personal (fins a cinc autors)

Autor/s. Títol:subtítol. (Menció de l’edició). Lloc de publicació:editorial

La fórmula per citar el/s autors/s será: Cognom, Nom de l’autor (o inicials del nom) Quan hi hagi més d’un autor, fins a cinc, els separarem amb una coma (,) La menció d’edició es farà constar a partir de la 2ª edició.

Thibodeau, G.A., Patton, K,T. (1995). Anatomía y fisiología. (2ª ed). Madrid: Mosby-Doyma.

N.B.: Tot i que gràficament la forma correcta de reproduir el títol és la lletra cursiva o itálica, es considera igualment aceptable fer-ho (per habitud de composició tipográfica) amb el subratllat

Page 15: treball, recerca

- Autor personal (més de cinc autors)

Títol:subtítol. (1r Autor et al.,any). Lloc de publicació:editorial

El movimiento deportivo: bases anatómicas y biomacánicas. (Grosser el al.,1991). Barcelona: Martínez Roca.

- Directors o compiladors com autor :

Director o compilador /Abreviatura del tipus de funció realitzada1). (Any). Títol: subtítol. (menció de l’edició). Lloc de publicació: editorial

Rhoades, R.A., Tañer, G.A. (Dirs). (1997) Fisiología médica. Barcelona: Masson-Little

- Autor corporatiu:

Autor corporatiu. (Any). Títol: subtítol. (menció de l’edició). Lloc de Publicació: editorial.

Universitat Ramon Llull. (1998). Memòria acadèmica: curs 1997-98. Barcelona: Universitat Ramon Llull

- Sense autor conegut:

Títol: subtítol. (menció de l’edició). (any). Lloc de publicació: editorial.

Diccionari d’hoteleria i turisme. (2001). Barcelona: Edicions 62.

Capitols o parts d’un llibre:

1 (Ed.) editor ; (comp..) compilador ; (Coord.) coordinador.

Page 16: treball, recerca

Autor/s del capítol del llibre. (Any). Títol del capítol del llibre: subtítol. Dins Autor del llibre, Títol del llibre:subtítol, (pagines del capítol del llibre). Lloc de publicació:editorial

Baer, G.D., Durward, B.R. (1999). Rising to stand and sitting down. Dins Durward, B.R., Bear, G.D., Rowe, P.J. (Ed.), Functional human movements: measurement and analysis, (p.77-92). Oxford: Butterwordth-Heinemann.

Publicacions periòdiques

- Article d’una revista:

Autor/s de l’article. (Any, data d’aparició de la revista). Títol de l’article: subtítol de l’article. Títol de la revista: subtítol, Vol. (núm.), pagines on apareéis l’article.

Badia, X., Guerra, L., García, M., Podzamczer, D. (1999). La evaluación de la calidad de vida en los pacientes con infección por el VIH y sida. Medicina clínica, 112(19), 739-744

Altres suports

- Enregistraments:

Títol: subtítol [Designació específica del tipus de document]. (Any). Lloc de publicació: editorial.

S’hi inclouen tant els enregistraments sonors [Casset], [Disc] com els d’imatges [Videocasset], [Videodisc], [Vídeo].

AIDS epidemic: the physician’s role [Vídeo]. (1987). Cleveland (OH): Acedemy of Medicine of Cleveland

- Fitxer i/o programa informàtic:

Page 17: treball, recerca

Títol [Tipus de suport]. (Any). Edició o versió. Lloc de publicació: editorial.

Tipus de suport: [CD-ROM], [DVD], [Disc fix], [Cinta], etc.

Renal system [Disquet]. (1988). Versió MS-DOS. Edwardsville: Medisim.

- Pàgina Web:

Autor/s. (Any). Títol [en línia]. Accesible a la adreça URL. (Consulta data en què hem fectuat la consulta)

Fundació Blanquerna, (2000). Servei de Biblioteques Blanquerna [en línia] Accesible a http://biblioteca.blanquerna.edu (consulta 15-02-03)

- Article de revista digital:

Autor/s. (any de la revista). Títol de l’article: subtítol. Títol de la revista:subtítol, núm. De la revista, pagines. Recuperat data de consulta a adreça URL

Escolano, Agustín ; Alvarez, J.L. (2002). Las culturas de la educación. Cultura y educación, 14(3), 299-236 Recuperat el 19 de febrer 2002 a http://antonio.ingentaselect.com/vl=1095176/cl=94/nw=1/rpsv/cw.htm

Trobareu més informació sobre com citar altres documents electrònics (e-mail, llistes de distribució, forum etc.) a: American Psychological Association. (2002). APA Style [en línia] Accesible a: http://www.apastyle.org/fifhchanges.html (consulta 15-07-03)

Per saber-ne més, us recomanen consultar la següent pàgina del Departament d’Ensenyament:

Page 18: treball, recerca

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/Batxillerat/treball_recerca_fullet_2011.pdf

Page 19: treball, recerca

ANNEX I

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT CIÈNCIES SOCIALS � GEOGRAFIA Línies de treball proposades 1. L’evolució de la poblacióder de Barcelona. 2. Anàlisi dels noms dels barris, carrers… 3. Les O.N.G. a Barcelona. 4. La immigració actual a Barcelona. 5. Anàlisi dels moviments migratoris a través de documentals pel·lícules

(Saïd, Flores de otro mundo, Pan y rosas...) 6. El món del refugiats (Hotel Rwanda ...)

HISTÒRIA Línies de treball proposades 1. El moviment obrera…(Barcelona…) (anarquistes, comunistes...) al segle

XX. 2. La transformació urbanística de Barcelona: de l’ Exposició Universal del

1888 al Fòrum 2004. 3. Anàlisi de les guerres més recents al món: Bòsnia, Iraq, Palestina, Sudan,

Sierra Leona... 4. Estudi de diverses associacions de dones en l’actualitat. 5. El cinema com a document històric. (Segle XX-XXI). 6. La història d’una època a través del cinema. 7. Les arrels familiars. (Estudi de 4 generacions) 8. La recuperació de la memòria històrica familiar: Segona República, Guerra

Civil i Franquisme 9. Anàlisi de la guerra civil espanyola, del franquisme a través de

documentals i/o pel·lícules. 10. El món després de la caiguda del mur de Berlín. 11. Estudi de l’arxiu històric de l’Institut Menéndez y Pelayo 12. Els refugis antiaeris a Barcelona. 13. Una Història Oral de l’institut Menéndez y Pelayo 14. Dona i politica en l’actualitat 15. Dones significatives a la història. 16. Les dones represaliades . 17. Els resultats acadèmics dels nois i les noies a l'ESO i/o Batxillerat a l‘Institut

Menéndez y Pelayo. Un estudi de gènere. 18. Els camps de concentració a l'Espanya franquista i/o

Catalunya. Estudi d'un cas. 19. Les dones a l'assemblea de Catalunya als anys 60. Monserrat Roig i

d'altres. 20. Els represaliats dels Franquisme a Barcelona

Page 20: treball, recerca

� HISTÒRIA DE L’ART

Línies de treball proposades

1. El retrat a través de la història de l’art: de les màscares funeràries a l’art abstracte.

2. Anàlisi d’un artista a través de la seva obra i la cinematografia: Van Gogh, Caravaggio, H. de Toulouse Lautrec, Vermeer De Delft, Goya, F. Khalo, C. Claudel, Miguel Angel, Gauguin, Leonardo da Vinci, Jackson Pollock, Picasso, ...

3. L’obra d’alguns artístes d’Esplugues amb discapacitats. 4. Parelles artístiques (F. Khalo-D. Rivera, Rodin-Claudel, Carrignton-

Ernst...) 5. La nova arquitectura a Barcelona. 6. Cinema i literatura: la imatge cinematogràfica a partir d’una obra literària.

(Soldados de Salamina, La joven de la perla, Muerte en Venecia

� HISTÒRIA DE L’INSTITUT Línies de treball proposades 1. Creació de l’arxiu històric de l’institut a partir dels documents de l’escola

Blanquerna i de l’institut Menéndez y Pelayo

En aquest treball proposem que l’alumne adquireixi uns coneixements bàsics sobre arxivística a partir de la catalogació de tots els objectes, documents escrits, audio i fotogràfics de l’escola Blanquerna i l’Institut Menéndez y Pelayo. Es comptarà amb l’assessorament i guiatge d’una persona de l’Arxiu Nacional de Catalunya.

2. L’Eduació Física al sistema educatiu català: estudi de la pel·lícula del

festival d’Educació Física de l’escola Blanquerna del 19 de maig de 1935

En aquest treball proposem que l’alumne analitzi com han canviat les classe d’educació física des d’abans de la guerra fins a l’actualitat a partir de diferents documents audiovisuals i el testimoni d’antics professors i alumnes.

3. Els moviments de renovació pedagògica al primer terç del segle XX: Ferrer i

Guàrdia i l’Escola Moderna, Rosa Sensat, Pere Vergés, Alexandre Galí.

En aquest treball proposem que l’alumne analitzi els moviments de renovació pedagògica del primer terç del segle XX i els compari entre ells, i estudiï les semblances i diferències amb l’educació a l’actualitat.

4. Els alumnes de l’escola Blanquerna durant els cursos 1932-1933 fins 1938-

1939

Page 21: treball, recerca

En aquest treball proposem que l’alumne investigui sobre l’educació i la política catalana abans i després de la guerra a partir d’entrevistes amb exalumnes de Blanquerna.

5. Les escoles del Patronat Escolar (1922-1939)

En aquest treball proposem que l’alumne investigui sobre la relació entre arquitectura escolar i activitat pedagògica a partir de l’obra de Josep Goday a les Escoles del Patronat i de Jaume Mestres a Blanquerna, on actualmente s’ubica l’institut Menéndez y Pelayo.

6. Elaboració d’un documental sobre la història de l’Institut.

En aquest treball proposem l’edició i muntatge d’un documental a partir del material audiovisual general durant el curs 2012-2013 dins del projecte de l’Institut-Museu. Es comptarà amb l’assessorament d’un tècnic en imatge i so.

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE FÍSICA I QUÍMICA Línies de treball proposades 1. Anàlisis de la salinitat de la xarxa de pous de Barcelona. Propostes de

reutilització de les aigües. 2. Construcció d’estris que funcionin amb energia solar. 3. Proposta molt atractiva: els imants. 4. Investigació química de la cuina actual. 5. Estudi de l’eficiència del nostre centre. Propostes de millora.

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA Línies de treball proposades 1. Patrimoni industrial i Arquitèctònic .com per exemple: Fer un QR (codic

de barres dels mòbils) de les diferents seccions del Museu de la Tècnica i Ciència de Catalunya de Terrassa

2. Industria i empresa (producció, disseny, gestió, organització, seguretat, ...) com per exemple: Desenvolupar continguts tecnològics per la Viquipedia

3. Mecànica, electronica, neumàtica, robòtica, ... com per exemple: Disseny i construcció d'un robot ....; Desenvolupar mòduls en el llenguatge VHDL (llenguatge per definir circuits amb portes lògiques); Dissenyar un robot

4. Arquitectura (projectes) com per exemple: Fer un QR (còdic de barres dels mòbils) dels diferents espais o de l'itinerari del museu de l'Institut Menendez y Pelayo.

Page 22: treball, recerca

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT D’ALEMANY Línies de treball proposades (sempre referits als p aïsos de parla germànica: Alemanya, Àustria, Suïssa....) 1. La influència de l’arquitectura i el disseny alemanys a la Barcelona de

principis de s. XX. 2. El protestantisme a Catalunya i a Barcelona. 3. la comunitat alemanya a Catalunya. 4. Les empreses alemanyes a Catalunya. 5. La emigració espanyola a Suïssa i Alemanya als anys 60 i 70 del s. XX. 6. Presència alemanya a la Guerra Civil Espanyola (brigadistes, premsa...) 7. Presència espanyola a Alemanya durant la Segona Guerra Mundial. El treball es podrà realitzar total o parcialment en llengua alemanya o en català. PROPOSTA DEL DEPARTAMENT D’ANGLÈS Línies de treball proposades 1. Literatura: estudi de l’obra literària d’un escriptor de llengua anglesa. 2. Música: estudi de cançons d’algun grup musical o cantant de parla anglesa. 3. Cinema: adaptació de novel·les al cinema. Estudi comparatiu. 4. Cultura i societat en els països de parla anglesa. El treball de recerca es redactarà en anglès, per tant és imprescindible que el nivell d’anglès de l’alumne sigui equivalent al “Advanced”. Explicació de la metodologia que es proposa utilitzar per desenvolupar aquests temes: � Determinació de temes i objectius. � Recopilació d’informació. � Processament de la informació. � Redacció del treball. � Preparació de l’exposició oral. PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA Línies de treball proposades Donada la nova distribució dels TR del centre, el Departament de Biologia i Geologia no suggereix possibles treballs, però recorda que els TR han de ser bàsicament de caire descriptiu, experimentals de camp i han de comptar amb els vist i plau del professorat que li farà de tutor. PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE CLÀSSIQUES Línies de treball proposades

Page 23: treball, recerca

TRADICIÓ CLÀSSICA � Temes clàssics a la música popular del segle XX � En aquest treball proposem que l’alumne localitzi cançons actuals o recents

on apareguin temes de la tradició clàssica, identifiqui aquests temes, els expliqui i analitzi la funció que compleixen en la cançó

� La Ilíada i l’Odissea al cinema � En aquest treball proposem que l’alumne llegeixi els poemes homèrics, vegi

les pel·lícules que s’han fet a partir d’aquestes obres i faci anàlisis comparatives.

� Arquitectura d’inspriració clàssica a Barcelona � En aquest treball proposem que l’alumne investigui quins edificis de la

Barcelona actual s’han construït seguint models clàssics i que es documenti tant sobre els edificis moderns com sobre els antics que els han inspirat.

MITOLOGIA � El mite d’Èdip segons Sòfocles, Freud i Pasolini. En aquest treball proposem que l’alumne analitzi el tractament que han fet d’aquest mite aquests tres autors i estableixi relacions entre les obres de tots tres. RELIGIÓ � Oracles i endevins a Grècia i Roma � En aquest treball proposem que l’alumne es documenti sobre el poder

màgic de la paraula entre els antics, i investigui quins eren els indrets i els rituals a través dels quals els antics grecs i romans entraven en contacte amb els déus per conèixer la seva voluntat.

� La crítica de la mitologia i la religió al món grecoromà

En aquests treball proposem que l’alumne rastregi l’origen en el món grecoromà de l’actitud escèptica en relació amb els déus i la religió en totes les seves formes (dubte, crítica, depuració, agnosticisme, ateisme ...). CIÈNCIA � Malatia i curació al món grecoromà En aquest treball proposem que l’alumne investigui en els textos antics, tant de tipus literari (Sòfocles, Tucídides) com tècnic (Hipòcrates) sobre les idees, actituds i pràctiques dels grecs i els romans en relació amb la malatia i la curació. PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE CULTURA RELIGIOSA I HIS TÒRIA DE LES RELIGIONS

Page 24: treball, recerca

Línies de treball proposades 1.-Els símbols religiososo a l’art I a la cultura dels pobles

� Imatges i art religiós. � La simbologia an l’art cristià. � Símbols de les religions: estrella de david, mitra, lluna, yin I yan, indalo… � Símbols religiosos en les principals festes i tradicions populars a

Catalunya. 2.- Calendaris i festes religioses:

� Les festes religioses setmanals (dissabte jueu, divendres musulmà, diumenge cristià...)

� Festes anuals (Nadal, Pessah, Ramadà...) 3.- Literatura religiosa i llibres sagrats

� Els llibres sagrats del monoteisme: Sefer torà, Evangelis i Alcorà � Altres llibres sagrats: Vedes, Ramayana...

4.- Mites i llegendes religioses del món

� Mites sobre l’origen del món, de la vida, de la mort, de l’home... � Mites i llegendes sobre déus i herois a Mesopotàmia, Egipte, Grècia,

Roma, els inques, els maies i els asteques. 5.- L’art religiós

� Pintura, escultura i arquitectura (estudi monogràfic d’un autor i/o obra) � Els nostres monestirs: aproximació a la vida medieval a través dels

monestirs. 6.- Cinema i religió

� El cinema com a transmissor de valors i recreador d’històries i tradicions. 7.- Conflictes i guerres de religió

� Integrisme i fonamentalisme religiosos � Conflictes contemporanis on intervinguin elements religiosos: conflicte

Israel-Palestina, moviemnt talibà, guerra dels Balcans, Irlanda del Nord…

8.- Ciència i religió

� Cas Galileu � L’evolucionisme i els corrents creacionistes actuals (“disseny inteligent”) � Ciència, tecnologia i ètica.

9.- Sectes destructives i grups de manipulació mental

� Grups de manipulació de la personalitat: què són, característiques... � Estudi monogràfic d’un d’aquests grups.

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE DIBUIX

Page 25: treball, recerca

Línies de treball proposades � TÈCNIC

1. Ombras en el sistema axonomètric. 2. Estdi de la perspetciva cònica. 3. Intersecció de cossos.

� ARTÍSTIC 1. Color en l’obra de Gaudí. 2. Estudi de les formes en l’obra de Gaudí.

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT D’ECONOMIA Línies de treball proposades 1. Estudis de mercats 2. Impactes psicològics de la publicitat 3. Economia i medi ambient 4. psicologia industrial 5. L’empres a tecnologia 6. La crisi econòmica actual 7. La cooperació internacional: oficial i no oficial (ONG) 8. El comerç just 9. El decreixement 10. La banca ètica 11. Els microcrèdits

PROPOSTA DE L’AJUNTAMENT DE BARCELONA 12. La creació d'una empresa (en anglès) amb el suport del programa Start-

Up School que ofereix la Fundació Escola Emprenedors. Podeu trobar més informació a la web: www.escolaemprenedors/startup

Projectes de emprenedoria (Es desenvolupa íntegrament en anglès) Més informació: http://escolaemprenedors.org/be-an/ Proposta tutoritzada des del Departamen d’Economia.

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ FÍSICA Línies de treball proposades Tema obert PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE FRANCÈS Línies de treball proposades

Page 26: treball, recerca

Art: � Le fauvisme et le cubisme en Catalogne-Nord. � Sur les traces de Picasso en France. � Le cinéma français.

Economie:

� L’invasion française et belgue sur le marché catalan (Carrefour, Décatholon, Aki...)

� Le colonialisme français en Afrique et/ou en Asie. � Les indicateurs économiques en France, en Suisse, en Belgique et en

Espagne: conséquences sur la poche de “Monsieur Tout-le-monde”. Gastronomie:

� Les produits français d’appellation d’origine.l � La cuisine franco-antillaise. � Lyon, capitale gastronomique.

Histoire-géographie

� Marsellaise, ville méditerranéenne. � Las communautés francophones en Amérqiue du nord. � Mai 68. � Les Acadiens: un peuple oublié. � Le Commune de Paris. � Québec, la révolutioon tranquille.

Littérature

� La bande dessinée belge. � La chanson engagée francophone. � Le théâtre de l’absurde. � Le théâtre de XVII siècle. � Césaire et Senghor: le concept de négritude. � Les poètes maudits.

Sociologie

� Les revendications nationalistes/ indépendantistes à l’interieur de l’État français.

� La France algérienne. � Le féminisme en France, du MLF à “Ni putes, ni soumises”. � La question walonne-flamande en Belgique.

TIC

� Surfer sur la toile. � Créons un site internet en français.

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE FILOSOFIA Línies de treball proposades 1. Ètica: Ecoética, Bioética, problemes morals: sida, eutanasia... 2. Sociologia: Multiculturalitat, contracultura, utopies polítiques...

Page 27: treball, recerca

3. Psicologia: Les drogues, la psicoanàlisi, la sexualitat, l’aprenentatge... 4. Lectures de filòsofs: Plató, marx, Russell, Sastre... PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE LENGUA CASTELLANA Línies de treball proposades 1. La lengua y los medios de comunicación: radio, prensa, televisión. 2. La lengua y la publicidad. 3. La lengua y las nuevas tecnologías: internet, SMS... 4. La lengua española en Hispanoamérica. 5. La lengua juvenil, jergas y argots. 6. La literatura y el cine: obras literarias llevadas a la pantalla. El lenguaje

cinematográfico. 7. Los “cómics” y la literatura. 8. Fuentes de inspiración de Almodóvar, Amenábar, Saura... 9. La literatura y la mujer. 10. La literatura femenina.

Explicación de la metodología que se utilizará para el desarrollo de estos 0trabajos: Cada líniea de trabajo implica una metodología diferente, adecuada a los temas, objetivosy medios de investigación. Pero, en todo caso, los profesores de este Departamento coinciden en destacar unas cuantas propuestas metodológicas:

1. Esquema de trabajo, objetivos y justificación del mismo. 2. Recogida de información y selección de la misma. 3. Diario de campo con secuencia temporal del trabajo. 4. Elaboración final tras su redacción definitiva 5. Preparación de la exposición final.

PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE LLENGUA CATALANA Línies de treball proposades 1. Llengua i comunicació: ràdio, premsa, TV i publicitat. 2. La llengua i les noves tecnologies: internet, SMS... 3. Treballs interdisciplinaris: literatura i història, interconnexió entre la literatura

i els altres arts. Estudi d’obres i les altr4es arts. Estudi d’obres literàries. 4. Llengües en contacte. PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE MATEMÀTIQUES Línies de treball proposades 1. Aplicaciones de la derivada 2. Càlcul aproximat d’àrees sota una corba. 3. Codificació de la informació.

Page 28: treball, recerca

4. Conjunts. Operacions bàsiques i relacions binàries. 5. Desenvolupament de funcions en potències de (x-a). 6. El mètode d’inducció matemàtica. 7. El nombre d’or. 8. Els grans matemàtics grecs. 9. Estimació de distàncies inaccessibles. 10. Fractals. 11. Grans matemàtics: Carl Friedrich Gauss. 12. Grans matemàtics: Georges Cantor i el concepte d’infinit. 13. Grans matemàtics: Leonard Euler. 14. Grans matemàtics: Newton I Leibnitz. 15. Les còniques a l’arquitectura. Modernisme. 16. Les matemàtiques al Renaixement. 17. Matemàtiques i música. 18. Paradoxes matemàtiques i/o lògiques. 19. Resolució aproximada d’equacions. 20. Simetries, translaccions, mosaics... 21. Sistemes de numeracií. 22. Sistemes de votació ponderats. Repartiment. 23. Teoria de jocs. 24. Tema obert PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE MÚSICA Línies de treball proposades Tema obert. Cal parlar amb els professors corresponents. PROPOSTA DEL DEPARTAMENT DE TECNOLOGIA Línies de treball proposades 1. Patrimoni industrial i arquitectònic. 2. Indústria I empresa (producció, disseny, gestió ambiental, organització,

disseny, higiene i seguretat...) 3. Mecànica. Electrònica i neumàtica. 4. Arquitectura (projectes).

Page 29: treball, recerca

ANNEX II

Fitxes i pautes

TREBALL DE RECERCA

FITXA DE TRIA DE TREBALL promoció 2012-14

NOM DE L'ALUMNE/A ................................. .... CURS ...............

OPCIÓ DE BATXILLERAT QUE ESTÀS CURSANT.............................

Caldrà que triïs dos temes d’àmbits diferents. Les propostes que et donem, són suggeriments. Si tu tens una altra idea sobre el treball que vols fer, fóra bo que en parlessis directament amb el professor o professora de la matèria corresponent.

TÍTOL PROVISIONAL del TEMA

1) ...............................................................................

2) ................................................................................

-Per què has triat el 1r tema?

Page 30: treball, recerca

-Per què has triat el 2n tema?

-Fas el TR en grup?

-Nom i Cognom dels membres del grup

-Has parlat ja amb cap professor/ra per dirigir-te el treball?

-Si la resposta és si, escriu el nom, cognom i materia que imparteix

Signatura de l’alumne/a

Data...........de febrer de 2013

AVALUACIÓ: CRITERIS COMUNS

Avaluació del Procés de la Recerca: seguiment + ava luació formativa: 40%

1. Aspectes generals de la recerca • Esforç, ordre i rigor

Page 31: treball, recerca

• Capacitat d'organització i iniciativa • Constància en el treball • Responsabilitat i regularitat en la feina • Grau d'autonomia • Planificació de la feina

2. Aspectes específics de la recerca:

• Analitzar l'àrea acotada • Distingir els aspectes bàsics dels secundaris • Identificar problemes i formular preguntes • Plantejar els objectius que es persegueixen amb la recerca • Capacitat de recórrer a fonts d'informació • Obtenció de resultats • Coherència

Avaluació de la Memòria : 30 % 1. Avaluació de l’esborrany :

• Lliurament en el termini previst • Nivell d’acabament

2. Avaluació del text definitiu:

• Lliurament en el termini previst • Presentació

• Aspectes formals de la presentació: - Idoneïtat, índex, paginació, introducció ( motius, interessos, objectius i planificació), desenvolupament, conclusions i valoració, bibliografia i altres fonts.

• Ortografia i sintaxi • Utilització correcta del vocabulari específic (ni massa pobre, ni excessiu), definició dels termes molt tècnics. • Redactat propi o còpia si fa no fa literal. • Material gràfic:

• Elaboració pròpia o còpia • Treball propi o fotocòpia

• Rectificacions segons les pautes que s’han donat després del retorn de l’esborrany. • Valoració dels continguts del treball.

Avaluació de l’Exposició oral : 30 %

• Síntesi • Fluïdesa • Claredat • Coherència • Domini del tema

Page 32: treball, recerca

• Recursos • Contingut • Valoració de l’esquema • Respostes a les preguntes del tribunal

FULL DE SEGUIMENT

TREBALL DE RECERCA COGNOMS I NOM _________________________________________ TÍTOL DEL TREBALL _________________________________ ______ TUTOR/A _________________________________________ SEMINARI __________________________________________

FULL DE SEGUIMENT DEL TREBALL 1. Pren notes i les reelabora després 2. Participa activament en les sessions de tutoria 3. És receptiu/va als suggeriments de la tutoria 4. Col·labora amb les tasques que se li demanen 5. Es mostra interessat/da en el treball 6. Segueix les pautes metodològiques 7. Són positives les reunions de tutoria? 8. S'acompleixen els terminis de treball?

CALENDARI DE LES SESSIONS DE TUTORIA VALORACIONS

Page 33: treball, recerca

NOTA DEL SEGUIMENT

Page 34: treball, recerca

ANNEX III

El TR segons normativa oficial

Currículum batxillerat – Decret 142/2008 - DOGC núm. 5183

Article 12

Treball de recerca

Tot l'alumnat ha de fer un treball de recerca. Aquest treball, que ha de contribuir decisivament a assolir la competència en recerca, es computa entre les matèries de segon curs.

Annex 1

Competències generals del batxillerat

Competència en recerca

S'entén per competència en recerca la facultat de mobilitzar els coneixements i els recursos adients per aplicar un mètode lògic i raonable per tal de trobar respostes a preguntes o per resoldre problemes rellevants que encara no s'han solucionat en el nivell i en l'àmbit adequat als coneixements, destreses i actituds que es posseeixen.

Aquesta competència implica la construcció, dins l'epistemologia de cada matèria del batxillerat, de la capacitat d'elegir amb criteri propi, d'imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans .en el marc dels projectes individuals o col·lectius. amb responsabilitat, rigor i perseverança. La capacitat creativa i de recerca per imaginar projectes i desenvolupar-los amb l'ús de les tècniques adequades comporta un grau d'autonomia que s'adquireix dins el marc de l'etapa del batxillerat i amb l'orientació i guia del professorat.

La competència en recerca està íntimament relacionada amb les competències comunicatives i de tractament i gestió de la informació, ja que inclou el desenvolupament de la creativitat i l'esperit de recerca, que equival a imaginar i formular-se preguntes, ser emprenedor i prendre decisions, planificar la metodologia de recerca, actuar, avaluar i autoavaluar-se, i extreure'n conclusions.

Al llarg del batxillerat l'alumnat ha de desenvolupar la competència en recerca i ha de ser capaç d'exercir-la en les diferents matèries del currículum. Cal, doncs, que els procediments lligats a la recerca .formulació d'hipòtesis o d'objectius, tractament de la informació obtinguda, argumentació i interpretació,

Page 35: treball, recerca

redacció de conclusions en funció de la hipòtesi i els objectius i exposició oral o escrita de resultats. siguin presents i s'exercitin des de les diferents matèries. El procés creatiu també participa de la competència en recerca, ja que les activitats creatives es construeixen des de la memòria d'allò viscut i experimentat prèviament, que és el que permet assentar els processos creatius i cercar nous camins.

A banda de les activitats d'aprenentatge de cada matèria, que inclouen certs procediments de recerca quantitativa i qualitativa, és prescriptiva al batxillerat la realització d'un treball de recerca, que esdevé un model de tasca o conjunt de tasques en les quals es posen en joc recursos i simultàniament s'aprèn a mobilitzar-los. Aquests recursos vindrien constituïts .a més de la facultat de formular-se preguntes, hipòtesis i objectius i de determinar el mètode a seguir. per la realització de treballs de camp o experimentals, la recopilació i selecció de la informació pertinent, l'avaluació dels resultats, l'ajustament dels processos i les metodologies, si escau, i l'elaboració i comunicació del treball final amb el contingut i la forma adients.

La finalitat educativa del treball de recerca no consisteix solament a trobar resultats als interrogants inicials plantejats sinó a saber-los formular clarament i aplicar un mètode per respondre'ls i comunicar la investigació feta encara que els resultats finals siguin reduïts o parcials. Les virtuts educatives de l'esforç que suposa realitzar el treball de recerca i els resultats d'aprenentatge que se'n deriven .si el procés es fa adequadament. són d'un valor indiscutible per consolidar de manera coherent l'esperit d'iniciativa i l'autonomia de l'aprenentatge. El treball de recerca, en definitiva, i la competència que desenvolupa resulten particularment útils per determinar si l'estudiant ha après a treballar de manera autònoma, una de les finalitats més importants d'aquesta etapa educativa.

Decret 142/2008 - DOGC núm. 5183) En el batxillerat, l'alumnat ha de consolidar la competència en recerca i saber-la aplicar en les diferents matèries del currículum. Els procediments relacionats amb la recerca, la gestió i el tractament de la informació obtinguda i l'exposició de resultats són presents, doncs, en les matèries del batxillerat i cal que s'exercitin en cadascuna. Atesa la importància que té el desenvolupament d'aquestes capacitats i el seu interès didàctic, en el currículum de l'alumnat figura també la matèria de treball de recerca. El treball de recerca al batxillerat és un recurs amb el qual l'estudiant pot aplicar i contextualitzar els seus aprenentatges i, fonamentalment, desenvolupar competències generals per a la recerca, l'argumentació i l'expressió, i també és un recurs per a l'avaluació de l'alumnat. El treball de recerca consisteix en un conjunt d'activitats estructurades i

Page 36: treball, recerca

orientades amb vista a la investigació que realitza l'alumnat en un àmbit que ha escollit i ha delimitat, amb l'orientació del professorat. Això implica tant la realització d'activitats de laboratori o de camp com activitats de documentació bibliogràfica. L'objectiu del treball és que l'alumnat posi en marxa determinats procediments, i que ho faci en àmbits de recerca que poden ser diferents d'aquells on els va adquirir, aprofundint sobre algun tema d'interès que estigui al seu abast. D'aquesta manera, l'alumnat es prepara per adaptar-se a situacions semblants de la vida acadèmica o professional posterior, en les quals hagi d'aplicar diferents procediments, fer transferència de coneixements d'un camp a un altre i mostrar capacitat per organitzar-se i planificar la feina de manera autònoma. En cap cas l'objectiu principal del treball és obtenir resultats científics nous i homologables a la recerca en àmbits educatius o professionals superiors, sinó que la finalitat essencial és aplicar un mètode lògic per a la resolució de problemes abastables que permeti l'aportació personal de l'alumnat i que sigui compatible amb la dedicació horària dels altres components del currículum. El treball de recerca pot emmarcar-se dins l'àmbit d'una matèria o pot ser interdisciplinari o transversal, de manera que permeti a l'alumnat adquirir una visió integrada de les diferents àrees del saber. El treball de recerca té un caràcter individual, llevat dels casos en què sigui necessari fer un treball de grup atesa la dinàmica mateixa de la investigació. En aquests casos, quan es faci el seguiment del treball, caldrà assegurar que cadascun dels membres del grup assoleix la competència en recerca d'acord amb els objectius plantejats, amb una avaluació individual de cada alumne/a . Contribució de la matèria a les competències genera ls del batxillerat La realització del treball de recerca contribueix de manera directa al desenvolupament d'una de les competències generals del batxillerat: lacompetència en recerca. Al mateix temps, les peculiaritats d'un treball de recerca posen també en acció les competències de gestió i tractament de la informació (cercar, seleccionar i analitzar informacions procedents de fonts diverses), digital (cerca i ús d'informació en xarxes com Internet i Intranet), comunicativa (amb la presentació escrita del treball i l'exposició oral de la recerca), i també les competències personal i interpersonal (autonomia, emprenedoria, empatia i maneig encertat de les habilitats socials) i de coneixement i interacció amb el món (en els vessants natural, social i cultural). Consideracions sobre el desenvolupament del treball de recerca Durant la realització del treball de recerca, l'alumnat rebrà orientació sobre les

Page 37: treball, recerca

tècniques habituals emprades en qualsevol recerca. Cal, doncs, col·locar l'alumnat en situacions que li permetin triar i delimitar una àrea de recerca concreta; analitzar l'àrea i distingir-ne els aspectes bàsics dels secundaris; identificar problemes i formular-se preguntes; plantejar l'objectiu o objectius que es persegueixen amb la recerca; esquematitzar el procés de realització de la recerca, planificar les accions que cal emprendre per assolir els objectius previstos; cercar la informació adequada al tema triat en els seus diferents aspectes i processar-la; proposar explicacions provisionals o hipòtesis resolutives, si escau, als problemes plantejats; plantejar estratègies de resolució; aplicar la metodologia i l'estratègia triada i recollir els resultats; processar aquests resultats i contrastar-los amb la informació de què es disposava a l'inici; arribar a conclusions i argumentar-les. Si al llarg del procés l'estratègia de treball no ha reeixit o els resultats són minsos en relació amb allò que s'esperava, l'alumnat ha de ser capaç, amb l'orientació del professorat, d'explicar per què i articular l'estratègia més adient. I, finalment, presentar per escrit el treball realitzat i exposar-lo oralment en públic, de manera ordenada i coherent. L'alumnat ha d'elaborar una memòria escrita del treball realitzat, que constarà d'una introducció, en la qual s'explicitaran la justificació i el procés de gestació del tema escollit; el desenvolupament de la recerca, amb l'explicitació de la metodologia emprada i els resultats obtinguts; elaboració de conclusions i referència de les fonts d'informació (bibliografia, centres de documentació, etc.). L'exposició oral en públic que ha de fer l'alumnat ha de consistir en una presentació concisa, clara i rigorosa que sintetitzi el treball fet. L'alumnat ha d'utilitzar les eines i recursos propis d'aquest tipus de presentacions. És en si mateixa una part important del treball i no pot reduir-se a una simple lectura de la memòria escrita. L'orientació a l'alumnat sobre el treball de recerca ha d'incloure la informació adequada sobre els objectius i la metodologia del treball de recerca, el calendari i els criteris d'avaluació. La realització del treball de recerca comporta una dedicació de l'alumne/a d'una certa entitat, però no una exclusivitat que pugui suposar una fractura amb el treball continuat en la resta de matèries. La durada de la recerca hauria d'estar entorn de les 70 hores de feina per a l'alumnat. OBJECTIUS La matèria de treball de recerca del batxillerat té com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents: 1. Fer una cerca sobre un tema d'interès personal i que sigui abastable, durant un temps determinat i de manera constant i aprofundida. 2. Posar en pràctica els coneixements adquirits en les diferents matèries del

Page 38: treball, recerca

batxillerat en relació amb la metodologia de recerca. 3. Aplicar la metodologia de recerca adequada als objectius fixats i seleccionar i tractar les fonts d'informació i documentació adients. 4. Treballar de manera autònoma, mostrar iniciativa i creativitat, esperit crític i consciència de la dimensió ètica dels processos. 5. Usar les TIC durant el procés de recerca, tractament de la informació, anàlisi i presentació final dels resultats. 6. Comunicar oralment i per escrit les idees principals amb coherència, cohesió i correcció lingüística i estilística i d'acord amb uns criteris formals de presentació dels treballs. CRITERIS D'AVALUACIÓ 1. Mostrar iniciativa en la formulació de preguntes, hipòtesis o objectius del treball. 2. Mostrar responsabilitat, constància i regularitat en el procés de realització del treball. 3. Planificar i temporitzar de manera rigorosa la feina d'acord amb els objectius plantejats. 4. Aplicar la metodologia de recerca adequada als objectius del treball, afrontar els problemes generats durant el procés de recerca i tenir capacitat per reconduir les estratègies. 5. Seleccionar de forma correcta les fonts d'informació, tot mostrant capacitat per accedir a fonts diversificades i contrastades, gestionar la informació i aplicar de forma rigorosa, crítica i objectiva mètodes d'anàlisi i interpretació de les dades. 6. Redactar un informe ben estructurat i amb rigor formal, on s'exposin les idees principals amb coherència, cohesió i capacitat de síntesi. 7. Elaborar les conclusions de la recerca de forma personal i avaluar críticament el propi treball. 8. Expressar-se oralment i per escrit amb correcció gramatical i estilística, tot dominant el vocabulari tècnic específic. 9. Exposar oralment els resultats de la recerca de forma ordenada, clara i concisa. Tr_dog 10. Emprar les TIC i els MAV durant el procés de recerca i presentació dels

resultat

Page 39: treball, recerca