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E

Presentación

l entorno es el lugar donde las personas viven, trabajan, estudian y serecrean, puede ser: la vivienda, la escuela, el barrio o la vereda; debepropiciar seguridad, protección, intimidad y contribuir al bienestar de

cada una de las personas que lo habitan.

El entorno está constituido por las condiciones físicas, sociales, económicas yculturales. Las físicas, hacen referencia al espacio geográfico donde las personasviven, al espacio habitable donde comparten con la familia, pero también, a loslugares de estudio, trabajo y recreo; las culturales, se refieren a la higiene, elorden, el aseo y los valores, que se proyectan sobre sí mismos, las cosas, las de losdemás y el medio natural; las sociales, a las relaciones que se establecen con losotros, con el ambiente y las instituciones; y las económicas, con las formas deproducción y de sostenimiento.

¿El entorno donde se desarrolla la actividad escolar, cuenta con unas condicionesfísicas y culturales pertinentes para el desarrollo de procesos educativos que llevenal mejoramiento de la calidad de la educación en su región?

Analizaremos en compañía de los alumnos y a través de esta unidad, si se cuentacon las condiciones necesarias para ese desarrollo de procesos educativos queconlleva a un sano desarrollo integral y a la promoción de ambientes educativossaludables.

Para ello, los temas de esta unidad giraran en torno a: la relación entre la ubicaciónde los entornos, su estructura física y su adecuación en pro de la salud de la familia,la comunidad y la escuela.

Un entorno saludable para desarrollarnos integralmente,contempla:

a) Infraestructuras físicas que nos brinden seguridad,recogimiento y protección.

b) Una ubicación en un espacio adecuado fuera de peligros (como deslizamientos,inundaciones, hundimientos), que nos brinde armonía y bienestar.

Entorno: se refiere a

todos los espacios

donde nos

desenvolvemos

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c) Espacios que garanticen nuestra intimidad, independencia y convivencia sana,como también la prevención de accidentes.

En los diferentes entornos en los que nos desarrollamos y convivimos,es vital contar con una infraestructura adecuada para nuestra calidadde vida así:

En la escuela

Los salones de clase deben estar construidos con materiales seguros queprotejan a los niños y niñas de desastres naturales. Procurar que las paredes ytechos no tengan fisuras para evitar la filtración de lluvia o la intromisión deanimales del entorno.

Construir suficientes aulas, para desarrollar las actividades de la escuela como:lectura, manejo de equipos tecnológicos, proyectos pedagógicos y productivos,juegos y alimentación.

Contar con desagües apropiados y con instalaciones sanitarias suficientes yacordes para los niños y niñas.

Tener ventanas amplias, para que entre sol yaire.

Construir espacios de juego con materialesseguros para los juegos de los niños que noimpliquen riesgos a su seguridad personal.

Procurar condiciones de aseo e higiene paracontribuir al buen desarrollo social ypsicológico de los estudiantes.

En la vivienda

Que las viviendas sean construidas con materiales resistentes, previendosituaciones de riesgo, naturales del medio ambiente.

Que se construyan con desagües para las aguas lluvias y para las aguas griseso de lavado, esto evita la presencia de insectos, inundaciones, y contribuye ala preservación de la salud de la familia.

Contar con baterías sanitarias para evacuar o disponer de las excretas y lasaguas grises o de lavado, así como para la disposición de basuras.

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Contar con un ambiente de cocina, que permita la adecuada preparación,almacenamiento, y preservación de los alimentos,y la extracción de humo y gases.

Cuidar y limpiar los canales por donde corre el agualluvia, limpiar las paredes y pisos para proporcionarbienestar a la familia.

Construir habitaciones suficientes según el númerode personas que habiten en la vivienda, y quedisponga de habitaciones separadas para los padres,niños y niñas.

En la comunidad

Los espacios comunales como parques,plazas de mercado, iglesias, hospitales,vías y puentes, deben ser construidos conmateriales seguros que no representenriesgos para las personas de la región.

Apoyar a las autoridades municipales enel cuidado de éstos, vigilando que noestén deteriorados e informandosituaciones de riesgo que se presenten.

Contar con alcantarillado sanitario y de aguas lluvias, o un sistema dedisposición de excretas, y espacios o zonas para el manejo de residuos sólidos.

Rellenos sanitarios construidos con especificaciones técnicas que contribuyana la seguridad y salud de la población.

Una ubicación geográfica y espacial adecuada de nuestras escuelas,viviendas y espacios comunales, se constituye en un elementoimportante para proyectarnos socialmente y garantizar nuestrapermanencia en un contexto, porque nos previene de desplazamientospor causas de: deslizamientos, inundaciones, hundimientos. Por ellonuestros entornos deben estar ubicados así:

La escuela

La escuela como espacio importante en una comunidad debe procurar y proyectarseguridad por tanto deben estar ubicadas en sitios de fácil acceso para los niños y

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niñas, y en lugares que no presenten riesgo paraellos como barrancos, laderas empinadas,basureros, caños o ríos. Recordemos que a los niñosy las niñas les gusta correr, brincar trepar y estosespacios pueden invitar a juegos intrépidos perode mucho riesgo para la salud.

La vivienda

La edificación de las viviendas debe pensarse lejos de barrancos o laderasempinadas, alejadas de basureros, caños, quebradas o ríos, y condiciones quefavorecen la presencia de mosquitos, ratas u otros vectores que causenenfermedades a nuestras familias.

Es importante que la familia piense en la ubicación de la vivienda en terrenossecos, seguros y estables para evitar hundimientos o inestabilidad en lainfraestructura.

Los espacios comunales

Históricamente las poblaciones han sido construidas a orillas de ríos donde se hanenfrentado a inundaciones, por tanto cada vez más se propone que la ubicación delos pueblos sean en zonas fuera de riesgo de deslizamientos, hundimientos,inundaciones, se recomiendan terrenos alejados de ríos, secos, estables y propiciospara alguna actividad productiva.

En nuestro entorno es necesario generar responsabilidad, cuidadode nuestra comunidad y garantizar intimidad, independencia y unasana convivencia, a partir del acceso a espacios adecuados así:

La escuela

Los espacios de la escuela deben ser amplios yventilados.

También los lugares de juego y clase deben sercercados para evitar riesgos en la seguridad de losniños y niñas.

Los salones de clase, las cocinas escolares, las tiendasescolares y los sitios como ludotecas o salas deinformática deben proveer estantes aseados paraseparar y organizar los objetos.

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Aulas o salones de clase que prevengan accidentes por: instalacionesinadecuadas de energía eléctrica, ubicación insegura de envases con químicosu objetos de laboratorio.

Cocinas escolares ventiladas, con chimeneas y con un adecuado espacio parael almacenamiento, preservación y manipulación de alimentos.Salones decorados con afecto, armonía, estética que refleje los valores,derechos y responsabilidades de la comunidad educativa.

La vivienda

Una vivienda saludable cuenta con diferentes espacios paradesarrollar las actividades de descanso, alimentación y aseopersonal. Estos espacios pueden estar separados porestructuras propias de la edificación como paredes, perosino pueden también utilizarse cortinas y biombos.

Se debe procurar separar las alcobas de los niños y niñas,de los dormitorios de los adultos.

De igual manera se requiere que los espacios gocen debuena ventilación, iluminación, organización y aseo.

Los espacios donde vivimos deben ser tan seguros, que prevengan accidentespor mala ubicación de: instalaciones de energía eléctrica, fuentes de agua,químicos, cilindros de gas, estufas, venenos o tóxicos. Para ello se requiereubicar los medicamentos, productos químicos, venenos etc., en lugares a losque los niños no tengan acceso.

Informar a los niños sobre los peligros y riesgos que estos productos puedentener para la salud humana, deshacerse de los medicamentos vencidos, eliminaradecuadamente los envases vacíos de productos como venenos y productostóxicos.

Otro elemento es la decoración de los espacios que proyectan el sentido depertenencia, por eso deben ser pensados para el bienestar y el placer de laspersonas que comparten el espacio.

Los espacios comunales

Los espacios comunales como los restaurantes, hospitales, los parques, laiglesia, la calle, los caminos, los puentes, éstos deben permanecer limpios yseguros para las personas.

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Los espacios deben estar libres de humo de tabaco. El humo que se desprendede un cigarrillo, es tan tóxico como el que exhala el fumador. Este humocontiene 4 mil sustancias químicas, de las cuales más de 40 han demostradoser cancerígenas.

Los ríos y quebradas, tienen que estar limpios para que no provoquen problemasde salud a la población, y en cambio sirvan para recreación y consumo.

En la ciudad se debe evitar el congestionamientovehicular en los centros urbanos y contar con unabuena señalización y reglamentación de losparqueaderos públicos.

Es importante tener una adecuada señalización delos espacios públicos y con ubicación suficiente desemáforos en buen estado, así como una buenailuminación de las calles y parques.

También es importante el mantenimiento de vías,alcantarillados sanitarios y de aguas lluvias, y delas zonas de drenaje de aguas.

Mantenimiento a equipos y aparatos dediversión y recreación.

El encerramiento de plantas de energía.

Buena ubicación de pararrayos.

La contaminación del aire afecta

nuestra salud, propicia la

adquisición de infecciones

respiratorias, enfermedades

pulmonares crónicas y cáncer.

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O

El no contemplar en el entorno los aspectos anteriores lleva a enfrentar factores deriesgo, pero, ¿qué se considera factor de riesgo? El factor de riesgo es todoelemento presente en el ambiente, que indica que se puede presentar un daño enla salud, a través de una enfermedad o accidente.

Prevención de Accidentes

en el entorno

tros factores de riesgo que se tienen que considerar son los accidentes,que se pueden presentar en el entorno por descuido, por curiosidad,negligencia o desconocimiento de reglas.

Un ejemplo de factor de riesgo es la falta de ventilación de losespacios de convivencia, las cocinas sin chimeneas, el empleode estufas mal diseñadas, la manipulación imprudente deproductos químicos, el consumo de cigarrillos, que producenenfermedades como infecciones respiratorias agudas, cancer,enfermedades cardiovasculares, propiciadas y agravadas porla contaminación del aire.

Es importante promover los ambienteslibres de humo, los alumnos necesitanver el problema del consumo de tabaco,dentro de un contexto que vaya más alláde las consecuencias para la salud. Esimportante que conozcan acerca de laspresiones sociales, de la manipulaciónque ejercen las compañías tabacaleras ylos medios de comunicación, de la actitud ambigua que tienela sociedad frente al consumo del tabaco, para que ellosmismos propongan alternativas para su control (OPS, "Tabaco:lo que todos debemos saber". Guía actualizada paraeducadores, Méjico 2000).

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Accidentes más comunesen los espacios públicos

Accidentes comunesen la vivienda

Lugares y objetos que puedenproducir accidentes en la escuela

Envenenamiento

Asfixia

Choques vehiculares

Caída

Cortadura Quemadura

Incendio

Atropellos Caídas

Las escaleras

Las tomaseléctricas

Los árboles

Las cercaso rejas

Los patiosde recreo

Los laboratorios

Los accidentes frecuentes en la vivienda

Envenenamientos:

Por su naturaleza curiosa los niños y las niñas suelen tocar, ver, oler, y probar productosque encuentran en la casa. Dichos productos pueden ser muy variados desdeproductos de aseo, hasta medicamentos, venenos y químicos.

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Son sustancias que se caracterizanpor incendiarse o hacer explosiónal ponerse en contacto con unallama, chispa o calor intenso. Puedenproducir quemaduras graves y enalgunos casos hasta la muerte.

Materialesinflamables

Materialesirritantes

Materialestóxicos

Son sustancias que producenirritación e inflamación cuandoentran en contacto con la piel y losojos. También pueden afectar las víasrespiratorias al ser inhalados.

Son sustancias que pueden causarintoxicaciones o envenenamiento.Ingerirlos, untarlos sobre la piel oinhalarlos, trae como consecuenciaproblemas graves e incluso lamuerte.

Ejemplos: gas, gasolina, fósforos yalcohol.

Ejemplos: jabones, detergentes,cloro, y limpiadores de hornos.

Ejemplos: pegantes, pinturas,barnices, lacas, plaguicidas, líquidopara destapar cañerías entre otros.

Los envases presentan una llamaque significa que es inflamable oexplosivo.

Los envases tienen un símboloformado por un cuadrado confondo amarillo y una equis negra,indicando que es un productoirritante.

Los envases tienen el símbolo con eldibujo de una calavera con doshuesos cruzados, lo cual advierte alusuario que es un material osustancia venenosa.

Ingerir cualquiera de estos productos puede causar intoxicaciones yenvenenamientos, ocasionando graves lesiones y daños en el cuerpo como cegueras,inflamaciones en órganos internos, alteraciones en la piel y hasta la muerte."También los adultos pueden sufrir este tipo de accidentes aunque con menorfrecuencia".

Por eso es importante distinguir los materiales peligrosos de ser manipulados porniños y niñas, entre los más conocidos encontramos: plaguicidas, pinturas, cloro,medicamentos, detergentes, jabones, pegantes, kerosén, etc. Estos materiales seclasifican como inflamables, irritantes y tóxicos.

Incendios y quemaduras:

Los incendios son accidentes ocasionados por múltiples causas entre ellas el usoinadecuado de materiales inflamables, el descuido de las personas y los cortoscircuitos. Estos accidentes producen quemaduras graves que pueden causar lamuerte. Las quemaduras también se dan por accidentes domésticos, causadosespecialmente por el uso de estufas de gas o gasolina sin medidas de precaución,por la manipulación inadecuada de alimentos en proceso de cocción, el juego confuego, la utilización de veladoras, los cortos circuitos, entre otros.

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Recomendaciones para evitar incendios y quemaduras:

• Colocar en lugares seguros estufas, encendedores, fósforos y velas (éstasúltimas no dejarlas encendidas en la noche o cuando las viviendas esténsolas).

• Evitar que los niños y las niñas jueguen con fuego, explicando claramentelos riesgos que ello implica.

• No permitir el acercamiento de los niños y las niñas a las velas y a lascocinas cuando se están preparando alimentos.

• No introducir objetos metálicos ni papel aluminio en los tomacorrientes.• Tener mucho cuidado cuando sea necesario trasladar recipientes con

líquidos calientes, tanto el que lo está haciendo, como las personasque puedan estar cerca, especialmente los niños y las niñas.

• No dejar líquidos inflamables como alcohol o gasolina en lugares endonde los niños los puedan coger.

• No colocar velas o veladoras encendidas cercade objetos o materiales inflamables.

• Evitar el uso de juegos artificiales (pólvora).• No dejar la plancha al alcance de los niños y las

niñas.• Cerrar muy bien las llaves del gas y arreglar los

escapes.• Desconectar los electrodomésticos cuando la

vivienda vaya a estar sola por largo tiempo.• Almacenar muy bien los líquidos inflamables.

La presencia de los niños y niñas en la cocina suele ser la principal causa dequemaduras. Los adultos no están exentos de sufrir este tipo de accidentes, porejemplo, cuando cocinan con aceite y éste salta sorpresivamente se pueden quemar,tanto las personas que están cocinando como quienes se encuentren cerca.

Cortaduras:

La manipulación de objetos corto punzantes como: cuchillos, navajas, bisturís, latas,vidrios etc., puede ocasionar graves cortaduras a las personas.

En la vivienda es frecuente este tipo de accidentes, en especial en la cocina ydurante el aseo general. Por ejemplo al lavar un vaso de vidrio con mucha fuerza esposible que este se rompa y cause heridas profundas en las manos.

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Recomendaciones para evitar cortaduras:

• Vigilar que las áreas de juego estén libres de objetos corto punzantes,que artefactos como rodaderos y balancines no se encuentren en malestado, y evitar el uso de cuchillos, destornilladores, tijeras, entre otros.

• Guardar los implementos de costura tales como tijeras, agujas, o cuchillas,donde los niños y las niñas no puedan alcanzarlos.

• Tener cuidado al manipular herramientas, comotaladros, alicates, destornilladores, tenazas, tijeraspara el jardín etc.

• Enseñar a los niños y las niñas a no introducir lasmanos en electrodomésticos como ventiladores,lavadoras, licuadoras, batidoras, cuando estén enfuncionamiento.

• No mantener vidrios rotos en ventanas y puertas,ni en ninguna otra parte.

Recomendaciones para evitar asfixias y ahogamientos:

• No dejar que los niños y niñas jueguen con bolsas plásticas.• Cerrar muy bien las llaves del gas.• No permitir a los niños y niñas jugar a cubrir a otros con

almohadas.• No dejar a los niños solos en la bañera.• Enseñar a los niños y niñas a masticar muy bien los

alimentos.• Mantener por lo menos, una ventana abierta para que entre aire.• No dejar que los niños y niñas pequeños jueguen cerca de tanques o

canecas de agua.• Tapar muy bien los recipientes que contengan agua.• No dejar jugar a los niños y niñas cerca de aljibes, pozos, tanques u

otros depósitos de agua.

Asfixias y ahogamientos:

Estos accidentes impiden el ingreso del aire a los pulmones y pueden ocasionar lamuerte. El ahogamiento se refiere al ingreso de agua o de otras sustancias distintasal oxígeno a las vías respiratorias.

DEPÓSITODE

AGUA

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Los accidentes frecuentes en la escuela

En la escuela también se pueden presentar los accidentes mencionados conanterioridad pero se dan con mayor frecuencia caídas, cortaduras y quemaduras,por eso es importante:

Hacer buen uso de las escaleras (no correr, saltar enellas, empujarse, o usar los pasamanos comoresbaladero).

No introducir ganchos, latas, papeles en lostomacorrientes para curiosear y observar lo que allípasa.

Caminar y pasear por corredores con precaución,cuidando no tropezar y empujar a otros.

No utilizar las cercas y árboles para colgarse o saltar.

Usar los laboratorios en presencia de los profesores y con las normas suficientespara evitar accidentes.

No leer mientras se camina o cuando se sube o bajan las escaleras.

Tener mucho cuidado al usar cuchillas, bisturís o navajas, para sacar puntas alos lápices.

Evitar los juegos violentos y aquellos que sean bruscos.

No llevar fósforos, encendedores o líquidos inflamables a la escuela.

No pararse sobre sillas, pupitres o escritorios.

Abrir las puertas y ventanas con suavidad y precaución.

Recomendaciones para los adultos:

• Hacer el mantenimiento adecuado y permanente alas diferentes instalaciones.

• Señalar con letreros aquellos sitios peligrosos y/o queestén en obras de reparación.

• Revisar periódicamente las instalaciones eléctricas.• Mantener cerrados los laboratorios y sitios de la

escuela en donde se requiera la presenciapermanente de los adultos tales como cocina,enfermería y laboratorios.

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• Hacer las reparaciones preferiblemente durante las vacaciones de losniños.

• Si las aulas presentan grietas, vigas desprendidas o techos inestables,no se debe permitir la clase en el aula. Es preferible sacar a los niños ya las niñas a un lugar que no represente peligro para ellos.

• Realizar campañas de información y prevención de riesgos, y simulacrosde evacuación en casos de emergencia.

Los accidentes frecuentes en las calles y lugares públicos

Al igual que en la vivienda y en la escuela, en los espacios públicos también tenemosriesgos de sufrir accidentes. Dado que es en estos lugares en donde más personashay, debemos tener mayor precaución, pues cualquier accidente puede generarpánico en los demás y agravar la situación.

Los accidentes más comunes en calles y espacios públicos son: atropellos, choques,caídas, mordeduras de perros, gatos o caballos; electrocutamientos, ahogamientos,asfixias, quemaduras, entre otros.

Algunas recomendaciones para evitar accidentes en las calles y espaciospúblicos:

• Evitar las aglomeraciones de personas.• Pasar con precaución calles y avenidas, en especial

si hay mucho tránsito de bicicletas, motocicletas ocarros.

• Respetar el semáforo y las señales de tránsito.• No ubicarse debajo de los árboles en temporada

de lluvias.• Evitar pasar por zonas en construcción.• Caminar con precaución. Evitar las carreras.• Conducir y caminar con precaución cuando las calles estén mojadas o

inundadas.• Evitar transitar en las noches por sitios oscuros o con poca iluminación.• No jugar con animales callejeros.• Evitar exponerse demasiado tiempo a los rayos del sol.• Los niños pequeños deben ser acompañados por un adulto para cruzar

las calles.

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1. OPS-OMS-Ministerio de Protección social, Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.Hacia una Vivienda Saludable. Que viva mi hogar. Manual para el facilitador. Bogotá, 2003.

¿Qué podemos hacer desde la escuela?

1. A través de la educación ambiental y con el desarrollo de proyectos ambientalesescolares y de prevención, se pueden identificar factores de riesgo y factoresprotectores, para promover en los niños y niñas actitudes y responsabilidadespara cuidar su entorno y prevenir enfermedades y accidentes.

Se entiende por factor protector "un aspecto o elemento que reduce elriesgo o que evita que una enfermedad o accidente pueda hacer daño en lasalud. El factor puede ser físico, psicológico, químico, social o biológico. Porejemplo un factor protector es la educación sanitaria, los hábitos higiénicosseguros, la disponibilidad de agua de buena calidad y el manejo higiénico delos alimentos entre otros"1.

2. Se pueden promover en la institución educativa, a través de campañas yproyectos escolares, la prevención de accidentes en la vivienda, la escuela ylos espacios de uso público, por hábitos inadecuados en la higiene, el orden yorganización de los espacios.

3. Promover en la escuela cursos de primeros auxilios y su aplicación en las familiasy en la comunidad en general. Para una mayor aprehensión de esosconocimientos puede apoyarse en instituciones de la localidad o municipio,encargadas de la prevención en salud. Es importante además, saber qué sepuede y qué no se puede hacer, para no agravar la situación y contribuir aestabilizar a la persona afectada.

Algunas de las normas necesarias para la aplicaciónde primeros auxilios son:

La persona que los aplique debe conocer muy bienlos procedimientos a realizar.

Es necesario contar con un maletín de primeros

auxilios completo.

Actuar con rapidez y mantener la serenidad.

Llamar de manera oportuna al Centro médico para que envíen profesionales

especializados.

Evitar la presencia de muchas personas alrededor del accidentado.

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No gritar ni actuar a las carreras para evitar el pánico de los demás y del

accidentado.

No mover o trasladar al accidentado, pues se corre el riesgo de agravar sus

lesiones o fracturas. Solamente si el lugar en donde se encuentra la persona

está en riesgo, se recomienda su traslado a otro lugar.

Revisar si el accidentado respira y tiene pulso. Si no es así es necesario reanimar

y dar respiración boca a boca.

Aflojar la ropa del accidentado para que pueda respirar mejor.

No suministrar medicamentos o drogas si no se tiene pleno conocimiento de

su condición.

Atender con calidez y respeto a la persona, tratando de tranquilizarla.

¿Qué es un maletín de primeros auxilios o botiquín?

Es un maletín o una pequeña caja dentro de la cual se almacenan los implementos

necesarios para aplicar primeros auxilios, como: gasas, vendas, algodón,

medicamentos para el dolor o la infección, alcohol desinfectante, curas, etc.

Debe existir un maletín de primeros auxilios o botiquín, en lugares como la vivienda,

la escuela, el carro, o en el lugar de trabajo.

En la escuela es importante organizar un grupo de primeros auxilios que se haga

cargo de su cuidado y manipulación.

¿Y cuáles son nuestros derechos y deberes en relación conlos entornos saludables?

Los principales derechos son:

Vivir y estudiar en entornos saludables quepromuevan el auto cuidado y la autoestima.

Preservar el derecho a la vida, protegiéndola contraamenazas provenientes de la naturaleza y de lamisma sociedad.

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E

2. El Gran Libro de los Valores. Bogotá 2003

Los principales deberes son:

Promover en las comunidades y familias loaprendido en esta Unidad.

Cuidar que nuestras escuelas y viviendas esténfuera de riesgos por mala ubicación,infraestructura inadecuada o mala organizaciónde los espacios de convivencia.

Es importante que usted como docente, infunda en los niños y niñas laRESPONSABILIDAD sobre el cuidado del entorno. La responsabilidad es unvalor que se asume libremente con sentido de compromiso y de exigencia,se entiende ésta como la obligación que tiene toda persona para responderpor algo, para dar cuenta de lo que dice, hace o deja de hacer y tambiéncomo la capacidad para asumir las consecuencias de los actos que realiza demanera autónoma2.

Intencionalidad pedagógica

l desarrollo de esta unidad de aprendizaje tiene como intencionalidad:

Que niños y niñas se reconozcan como parte del ambiente natural y social, lovaloren, y generen actitudes de prevención ante el riesgo, identificándolo yproponiendo prácticas y hábitos que puedan generar salud y bienestar.

Vincular a la familia y comunidad para apoyar las actividades educativas delos niños y niñas, a través del fomento del autocuidado y reflexión de laimportancia de un entorno saludable.

Esta Unidad de aprendizaje se desarrollará mediante la realización de tres talleres así:

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Taller 1: El entorno físico que me rodea

Lo que juntos lograremos:

• Identificar situaciones de riesgo en el entorno por una inadecuadainfraestructura, con el fin de promover prácticas y hábitos saludables.

• Proponer alternativas de prevención a los riesgos identificados.

Nuestras curiosidades son:

¿Qué es un riesgo? ¿Cómo me procuro protección y bienestar? ¿Qué característicastienen una vivienda y una escuela saludables? ¿Cuáles riesgos de accidente o queafecten la salud, se presentan en mi entorno? ¿Qué acciones puedo realizar paramejorar mi entorno?

Actividad 1. Nombre: Los tres cerditos. Cuento

• Lo que necesitamos: cartilla de los niños y niñas, Unidad No.1, Actividad 1,cuaderno de escritura o tareas.

• ¿Y cómo lo hacemos?

1. Pregunte a los niños y niñas si conocen el cuentoy pídales que contrasten lo que saben, con elcuento propuesto.

2. Proponga una lectura individual y en voz altadel cuento "Los tres cerditos"; para ello, quecada niño y niña elijan un sitio dentro o fueradel aula.

3. Pase por cada uno de los lugares escogidos porlos niños y las niñas para reconocer la forma de leer de cada uno.

4. Analice con los niños y niñas cada una de las situaciones vividas por loscerditos, y las razones que justifican las acciones.

5. Construya con los niños y niñas preguntas y elabore hipótesis alrededordel tema de infraestructura.

6. Contraste las respuestas de los niños y las niñas con una lectura de apoyosobre el tema.

7. Pida a los niños y niñas que escriban un texto que hable sobre cómocambiar la situación de los tres cerditos, hábleles de cómo debe ser laestructura física de un espacio habitable o de trabajo, como la casa y laescuela, para que sea segura.

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Actividad 2. Nombre: Conocer es prevenir

• Lo que necesitamos: fotocopia o dibujo de la lámina de prevención delriesgo de la Cartilla de los niños y las niñas, papel periódico, cuaderno deescritura o tareas.

• ¿Y cómo lo hacemos?

Este es un juego de asociación en el que se presenta una lámina con 9cuadrantes que describen situaciones de riesgo, y a su vez hay otra láminapara imitar o dibujar los cuadrantes, que refieren situaciones inversas ala de la primera lámina. El juego invita a socializar algunas situaciones deriesgo y a buscar las medidas preventivas.

Las láminas 1, 2 y 3 representan un aula,una cocina y un parque en el que hay niñosy niñas con diferentes situaciones deriesgo (cinco en cada lámina), que podríandesencadenar accidentes.

Las láminas 4, 5 y 6 serían situacionessobre la habitación y la vivienda. Lasituación de riesgo que se presenta,termina produciendo accidentes.

Las láminas 7, 8 y 9 situaciones de riesgo en que se encuentran unas viviendas.

1. Lea con los niños y las niñas, las imágenes de la Lámina 1. Situaciones deriesgo, y pídales que localicen las situaciones de riesgo y que expliquenla forma de evitarlas.

2. Entréguele a los niños y niñas, una fotocopia o invítelos a dibujar la lámina2. Prevención del riesgo, para que asocie la lámina de riesgo con laprevención del mismo.

3. Elabore un periódico mural con las prevenciones de riesgo sobreinfraestructura aprendidas.

Taller 2: Ubicación de mi entorno

Lo que juntos lograremos:

Reconocer la importancia de una adecuada ubicación de nuestras viviendas, escuelasy lugares de convivencia y recreación, a partir de la identificación de riesgos yacciones que garanticen condiciones mínimas de bienestar y seguridad.

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Nuestras curiosidades son:

¿Cómo debe ser la ubicación de un entorno para prevenir riesgos y accidentes?¿Dónde están los riesgos? ¿Cómo me procuro protección? ¿Qué características tieneun entorno saludable y cómo lo puedo alcanzar?

Actividad 1. Nombre: El Cartógrafo investigador

• Lo que necesitamos: tabla de 7cm por 7cm, colores,plastilina, greda, colbón, palitos o aserrín, copia delregistro que se muestra en la descripción de la actividad.

• ¿Y cómo lo hacemos?

1. Organice los niños y niñas en grupos, cada grupo va a conformar unacompañía de cartógrafos, por lo que deben colocarse un nombre.

2. Pídales que indaguen sobre la geografía, el clima,los sitios turísticos y de trabajo de su región.Apóyese en un mapa y consigne la informaciónen el cuadro No.1 de la Cartilla de los niños y lasniñas.

3. Elabore una cartelera con el cuadro No. 1 sobrelos riesgos por desastres naturales que se presentan en la región,inundaciones, terremotos, temblores, derrumbes, deslizamientos y porfalta de higiene y organización.

Un cartógrafo es un

dibujante de mapas

geográficos

4. Discuta con los niños y niñas los factores de riesgo y los factores protectoresque es necesario asumir para tener bienestar.

5. Pida a cada compañía que elabore, sobre una tabla el mapa geográficode la región, ubicando, relieve, hidrografía, vegetación y sitios deproducción.

Por falta de higiene

Por falta de organización

Por desastres naturales

Cuadro No.1

Acciones de prevenciónrealizadas

Riesgos Acciones de ayuda

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Cuénteles a los niños y niñas situacionescomo éstas: muchas personas sitúan susviviendas a orillas de ríos o encima de ellos,y cuando llueve se presentan muchasinundaciones y con ello enfermedades.

6. Solicite a los niños y niñas armar un pueblo sobre el mapa, con juguetes omateriales armados por ellos, teniendo en cuenta dónde deben ubicarlos sitios de convivencia que respeten las normas de seguridad aprendidas.

Actividad 2: Nombre: Cuidar y no enfermar

• Lo que necesitamos: tabla de 7cm por 7 cm, colores, plastilina, greda,cartón, cartulina, colbón, palitos de paleta y aserrín.

• ¿Y cómo lo hacemos?

Lea con los niños y niñas todos los numerales.

1. Pregúnteles qué enfermedades han tenido y cuáles han sido los síntomas.2. Pregúnteles qué enfermedad cree que es la que está descrita en el

crucigrama y escriba sus respuestas.3. Explíqueles los nombres de las enfermedades y cómo se producen.4. Elabore fichas con los niños y niñas, que describan los cuidados que deben

tener en su entorno para prevenir enfermedades.5. Pídales que resuelvan el ejercicio puesto en la Cartilla de los niños y las

niñas, ayudándoles con fichas que tengan el nombre de la enfermedad yalgunas pistas.

Respuestas al crucigrama:

a) INTOXICACIÓN: se presenta por el consumo de alimentos contaminados o enmal estado, o por ingestión de sustancias químicas o tóxicas. Ocurre de manerarepentina y a veces violenta, con náuseas, cólicos, vómitos y postración intensos,a menudo acompañados de diarrea y a veces de escalofrío3.

3. OPS-OMS-Ministerio de Protección social, Ministerio de Medio Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial.Hacia una Vivienda Saludable. Que viva mi hogar. Manual para el facilitador. Bogotá, 2003.

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b) RABIA: es causada por la mordedura orasguño de perros, murciélagos o gatos,entre otros animales.4 La enfermedad setransmite cuando la saliva, llena del virusdel animal rabioso, se introduce a travésde la mordedura.

c) ENFERMEDAD DE CHAGAS: se transmitecuando el insecto (pito), defeca duranteel momento de la picadura o succión desangre y por la transfusión de sangreinfectada, ya que las heces del insectollevan triposómas causantes de laenfermedad. Es de alto riesgo por cuantosolamente puede ser tratada en las primeras semanas luego de contraer lainfección, y generalmente no se manifiestan síntomas clínicos, hasta despuésde muchos años, cuando ya no tiene tratamiento curativo.5

d) LEPTOSPIROSIS: la produce la orina infectada de las ratas y otros roedores, alentrar en contacto con la piel. El consumo de alimentos contaminados conorina de ratas también puede transmitir la enfermedad.

e) ASMA: enfermedad de los bronquios que hace difícil y anhelosa la respiración.

f) TUBERCULOSIS: la tuberculosis es una enfermedad bacteriana crónica producidapor el M. tuberculosis, se trasmite de una persona enferma, bacilífera positivasin tratamiento, al toser a otra persona sana en el momento.

Taller 3: Para vivir sanamente en mi entorno

Lo que juntos lograremos:

Espacios que garanticen nuestra intimidad, independencia y convivencia sana,a partir de la reflexión y análisis de los riesgos de accidentes o enfermedadesproducidas por un espacio no saludable.

Nuestras curiosidades son:

¿Cómo me procuro bienestar? ¿Qué características tiene un espacio saludable?¿Qué peligros se presentan en el entorno con relación a un espacio inadecuado?

4. IBID. 1335. OPS-OMS. La enfermedad aguda general. Publicación científica y técnica No.521.

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Ubicación, infraestructura y espacio

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Actividad 1. Nombre: La escalera de los riesgos

• Lo que necesitamos: el tablero de la escalera de riesgos de la Cartilla delos niños y las niñas, cartulina o cartón paja, tijeras, regla, lápiz o colores.

• ¿Y cómo lo hacemos?

1. Lea el tablero del juego de escalera e intercale preguntas a los niños yniñas sobre las situaciones que describe.

2. Explique el juego, sus reglas y operación, como se describe a continuación.

El juego de escalera consiste en recorrer los cuadrantes del tablero, de acuerdo alnúmero que sale en el dado que le corresponda a cada jugador. En el juego seencuentran dibujadas una escalera y unrodadero, cada uno obliga al jugador adevolverse o avanzar en él.

• ¿Cómo juegas?

1. Invita dos compañeros o más.2. Lee cuidadosamente las casillas

del juego.3. Lee las instrucciones.4. ¡Juega!

Instrucciones:

• Cada jugador tiene un dado que lanzará sobre una tabla o el piso, paraver cuál obtiene el número mayor. El ganador sale de primero, vuelve alanzar su dado y de acuerdo al número que salga, avanza sobre los cuadros.Si cae en una escalera debe retroceder y si cae en un rodadero debeavanzar.

• Usemos dados dependiendo el número de jugadores, si son tres, usamostres dados. Invita a los niños y niñas a hacerlos como se enseña en laCartilla de los niños y las niñas.

Actividad 2. Nombre: ¿Qué ocurre aquí?

• Lo que necesitamos: papel o cuaderno de tareas, colores, plastilina,colbón, palitos o aserrín, copia del registro que se muestra en la descripciónde la actividad.

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• ¿Y cómo lo hacemos?

1. Invite a los niños a describir comoson las viviendas de su región apartir de un dibujo.

2. Pídales después que hagan unregistro como el señalado acontinuación, que hable de suvivienda.

Comparte su habi-tación con sumascota u otrosanimales.

Registro No.1

Espacios de unavivienda o de una

escuela

Características

No. de Habitaciones 1 2 3 Más

Cocina Con estufa de leña Con estufa de gas Con estufa deKerosén

Con estufa decarbón

Baño Espacio dentro de lacasa, separado poruna puerta y contaza, lavamanos yducha en buenestado

Al lado de la cocina,permanentementelimpio y con bateríassanitarias en buenestado.

Letrina fuera de lacasa, en buen esta-do y con sus alrede-dores limpios.

Sin letrina

Promedio de personasque comparten unahabitación

2 3 4 5 o más

La vivienda también essitio de trabajo

La actividad pro-ductiva está en elsitio donde duerme

La actividad pro-ductiva está en elsitio donde cocina

La actividad pro-ductiva está en elsitio donde recibelas visitas.

La actividad pro-ductiva está fuerade la vivienda

Las habitaciones Tienen ventilación Tienen ventanasdonde les entrala luz.

Tienen muchosobjetos, cajas,armarios, juguetes

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3. Aplique el mismo registro para reconocer la escuela.

4. Con la información anterior realice una lista de posibles riesgos a los quela comunidad está expuesta porque perjudican su salud. Ubique cuálesson por una inadecuada distribución del espacio de la vivienda y de laescuela. Apóyese en la Cartilla de los niños y las niñas.

5. Invite a los niños y niñas a realizar la actividad de la Cartilla de los niños.

No olvide las actividades de socialización, por ejemplo:

Realizar una galería con los trabajos de los niños y niñas e invitar a las familiasa conocer los resultados de lo aprendido. Para ello, elaborar una agenda conlos niños y niñas, con las actividades a presentar. Entre las actividades, proponera los niños y niñas un escrito sobre la importancia de una buena estructurafísica para vivir mejor.

A continuación se presenta a manera de sugerencia un formatoque le permitirá evaluar los logros de los niños y las niñas. Recuerdeque este es un ejemplo que podrá ser adaptado y ajustado porusted.

Lo que juntos hemos aprendido

• Los riesgos que se generan a partir de una infraestructura inadecuada de lasviviendas de mi entorno.

• Los cuidados, la higiene, el aseo y el orden que debo tener con los espaciosfísicos.

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Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en uncontexto ambiental particular.

Narra y representa sucesos sencillos, con énfasis en las relaciones entreobjetos y sucesos, y en las transformaciones que se llevan a cabo.

Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuandoplantea preguntas sencillas del tipo "¿Qué es...?", "¿Por qué...?", "¿Paraqué...?", "¿Cómo...?", "¿En qué se parecen o se diferencian tales y talesobjetos...?", "¿Qué pasaría si...?".

Muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento delambiente.

Identifica riesgos de su entorno.

Propone alternativas de prevención de riesgo frente a situacionesdesfavorables de su entorno.

Muestra auto cuidado ante situaciones de riesgo.

Apellido y nombre del niño o niña:

El niño o la niña...

S: siempre F: frecuentemente D: deficiente

S F D

Evaluación de la Unidad de aprendizaje

• Considera que los niños y niñas aprendieron a identificar situaciones de riesgoen el entorno físico y a proponer cambios para modificar la situación actual.

• Cree que las actividades propuestas, permitieron promover cambios de actitudy comportamiento de los niños y las niñas frente a su entorno.

• Vinculó a la familia y comunidad en las actividades desarrolladas con los niñosy niñas.

• Fomentó auto cuidado y reflexión sobre la importancia de una vivienda yescuela saludables a través de las actividades desarrolladas.