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Juan Pérez VenturaIES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
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LA REVOLUCIÓN INDUSTRIALUNIDAD DIDÁCTICA 3
http://vaventura.com/category/tema/revolucion-industrial/ENCUENTRA LOS MATERIALES DE ESTA UD EN
ÍNDICE DE CONTENIDOS
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1. INTRODUCCIÓN
Juan Pérez Ventura IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
6. ESPACIOS Y RECURSOS
7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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IES PEDRO DE LUNA Curso 2017-2018 Juan Pérez Ventura
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIALUNIDAD DIDÁCTICA 3
1. INTRODUCCIÓN
El mundo que conocemos hoy en día no se puede comprender sin conocer la Revolución Industrial. Este es un proceso iniciado en el siglo XVIII en Inglaterra que transforma el sistema económico y social de los países que fueron pasando por ella desde unas formas de vida tradicionales basadas en el sector primario y la producción artesanal, a otras fundamentadas en la producción industrial y la mecanización.
La Revolución Industrial aceleró el proceso de urbanización y alteró profundamente las estructuras económicas y sociales; y también la mentalidad de los hombres. Entre estos cambios destaca la aparición de una nueva clase social, el proletariado, con intereses contrapuestos a la burguesía. Como veremos en próximas unidades didácticas este conflicto de intereses tendrá consecuencias importantísimas para la Humanidad en el futuro y sigue presente hoy en día.
En la presente Unidad Didáctica estudiaremos las causas, la evolución temporal y espacial de la Revolución industrial y sus consecuencias más importantes.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
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Objetivo 1: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudioy trabajo individual y en equipo.
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Objetivo 2: Desarrollar destrezas básicas en la utilización de lasfuentes de información para adquirir nuevos conocimientos consentido crítico.
Objetivo 3: Desarrollar el espíritu emprendedor, la participación,la iniciativa, la capacidad de aprender a aprender, y también latoma de decisiones y la asunción de responsabilidades.
Obj.GH.2. Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, loselementos básicos que caracterizan el espacio, a fin de compren-der las interacciones que se dan entre sus elementos naturalesy las que las sociedades establecen en la utilización del espacio.
Obj.1. Identificar los factores que hicieron posible el desarrollo de la industrialización.
Obj.3. Conocer el desarrollo del movimiento obrero, sus logros y las ideologías en las que se sustentó: el marxismo y el anarquismo.
Obj.4. Explicar la sucesión de cambios en la organización de la producción y en otros aspectos económicos como resultado de la revolución industrial.
Obj.2. Caracterizar cada una de las fases de la revolución industrial: sectores industriales más importantes, fuentes de energía principales y mayores potencias industriales.
Obj.5. Explicar los cambios sociales que ha conllevado la revolución industrial.
Obj.GH.8. Adquirir y emplear las nociones de causalidad, cambio y permanencia que aportan la Geografía y la Historia.
Obj.GH.12. Adquirir una conciencia histórica y ambiental que permita a los alumnos elaborar su interpretación del mundo.
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3. COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia lingüística (CCL)
Durante esta Unidad Didáctica se trabajará la interlocución entre los alumnos y con el profesor, a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes.
Competencia digital (CD)
Uno de los pilares estará en el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto.
Competencias sociales y cívicas (CSC)
Se explotará la capacidad de los alumnos para entender las sociedades desde diferentes perspectivas, sabiendo que son realidades dinámicas, cambiantes y complejas.
Competencia para aprender a aprender (CPAA)
Durante las sesiones se trabajará la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, algo clave para que los alumnos tengan las herramientas para poder seguir formándose a lo largo de sus vidas.
Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC)
El ánimo del profesor será siempre promover que los alumnos se interesen por conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, y utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
De entre todas las competencias básicas establecidas por ley, se resaltan aquellas que serán trabajadas con especial atencióndurante esta Unidad Didáctica.
Competencia matemática y en ciencia y tecnología (CMCT)Se hará uso del razonamiento matemático para la realización de operaciones, se potenciará el interés por la ciencia y el trabajo con herramientas tecnológicas.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIE)
Se potenciará la autoestima, la motivación y la imaginación de los alumnos, haciendo hincapié en el autoconocimiento y la autonomía.
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
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El pensamiento históricoEl aprendizaje de la Historia no se limita a la memorización de fechas o episodios importantes, sino que implica un proceso más complejo en el que intervienen variables como la contextualización, el tiempo, la causalidad, la empatía, la comprensión de los cambios o el correcto uso de las fuentes históricas. Una serie de competencias que los alumnos han de aprender a dominar para llegar a comprender la Historia en toda su profundidad. Todas ellas y otras muchas componen lo que se ha venido a llamar el 'pensamiento histórico', que es el razonamiento y la forma de aprender propios de los profesores y estudiantes de Historia.
Pensamiento histórico
Conciencia histórico-temporal Imaginación histórica
Representación de la Historia Interpretación histórica
Temporalidad humana(Pasado-Presente-Futuro)
Cambio-Continuidad
El tiempo histórico como conocimiento y como poder sobre el futuro
Empatía histórica
Contextualización histórica
Pensamiento crítico-creativoJuicio moral
Narración histórica
Explicaciones causales-intencionales
Construcción de la Historia: escenario-personajes-hechos históricos
Conocimiento del proceso detrabajo en la ciencia histórica
Fuentes históricas
Textos históricos
El diseño de la presente Unidad Didáctica se basa en los pilares fundamentales del pensamiento histórico, y se promoverá en los alumnos el aprendizaje de estas competencias, para conseguir comprender mejor la Historia.
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
TemporalizaciónEsta Unidad Didáctica, titulada 'La Revolución Industrial' se desarrollará durante siete sesiones en el mes de noviembre.
Esta unidad comienza un viernes, y como en el curso para la que se programa esta unidad los viernes la clase es a última hora, se plantea ver el documental de la BBC 'Why the Industrial Revolution Happened Here?', una buena manera de afrontar una sesión a última hora de la mañana un viernes y que, además, es útil para introducir el tema de estudio de esta unidad y responder a las demandasbilingües del centro.
Además, cumpliendo con los elementos transversales programados para esta unidad, se abordarán lascuestiones de género y se pondrá enmarcha un juego de cartas sobremujeres importantes, en el que aparecen varias del siglo XIX relacionadas con el tema de estudio de esta unidad.
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VER DOCUMENTAL
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17NOV.. JUEGO DE
CARTAS'MUJERES EN
CIENCIA'
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
Innovación
Una de las novedades que presenta esta Unidad Didáctica es su adaptación a las nuevas tecnologías y al entorno digital y virtual. Antes de dar paso a la secuenciación y a las actividades que se van a realizar en cada una de las siete sesiones, es necesario introducir un factor muy importante: esta Unidad Didáctica se apoyará en su propia página web, un espacio en la nube donde los alumnos encontrarán el material para estudiar y para recuperar lo aprendido en clase.
La presente Unidad Didáctica es en realidad parte de un proyecto mucho más amplio desarrollado por 'VENTURA Educación', la sección sobre enseñanza y aprendizaje del universo VENTURA, un espacio de divulgación por Internet. La página web principal es vaventura.com, pero nuestros alumnos encontrarán el material en la sección: Educación > Historia (ESO) > Segundo Ciclo > Unidad Didáctica 3: La Revolución Industrial. En esta dirección (https://vaventura.com/category/tema/revolucion-industrial/) tendrán a su disposición material de libre descarga y consulta como:
Todos estos materiales siguen el modelo de categorización IDVA, un indicador creado para identificar todo el material producido en VENTURA. Cada presentación, video o mapa lleva un indicador, que puede ser encontrado con el Buscador IDVA en vaventura.com/idva
Presentaciones: las presentaciones utilizadas por el profesor en cada sesión
Artículos: textos escritos por el propio profesor para ampliar los temas tratados y para saciar la curiosidad de quienes quieran saber más
Material gráfico: mapas e infografías elaborados también por el profesor y que muestran gráficamente aspectos interesantes del tema estudiado
Vídeos y música: material videográfico y sonoro para amenizar el proceso de aprendizaje. Reportajes y canciones que ayudan a comprender mejor el tema
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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
ACTIVIDADES DE INICIACIÓN-MOTIVACIÓNResponder a las preguntas planteadas a través de la aplicación Kahoot
A continuación se detallan las actividades que se llevarán a cabo, con información sobre su tipo, dificultad, recursos que precisan y relación con los elementos transversales. No se descarta durantela puesta en práctica de la unidad didáctica realizar otras actividadesademás de las señaladas.
ModeradaFácilMuy fácil DifícilCompleja
actividades graduadas en dificultad
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y LAS TICS RECURSOS: ORDENADOR, APLICACIÓN KAHOOT
ACTIVIDADES DE DESARROLLOEscribir una descripción de una ciudad industrializada en el blog de clase
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA + EL DESARROLLO SOSTENIBLE Y EL MEDIO AMBIENTE RECURSOS: IMÁGENES, ORDENADOR
Analizar el impacto del ferrocarril en una redacción de una páginaELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: ORDENADOR
Comentario del documental 'Why the Industrial Revolution Happened Here'ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL + LA EXPRESIÓN ORAL RECURSOS: PROYECTOR, PANTALLA
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓNAñadir acontecimientos históricos y fechas de interés a la línea temporal
ELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA + EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: LA LÍNEA TEMPORAL DE LA PARED
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNJugar al juego de cartas 'Mujeres en Ciencia'
ELEMENTOS TRANSVERSALES: CUESTIONES DE GÉNERO RECURSOS: CARTAS
Analizar las migraciones del siglo XIX a través de un mapaELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: MAPA, ORDENADOR, PIZARRA
Realizar la mini-prueba de cada sesiónELEMENTOS TRANSVERSALES: LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA RECURSOS: LAS MINI-PRUEBAS
Elaborar una línea cronológica con los inventos de la Revolución IndustrialELEMENTOS TRANSVERSALES: LA EXPRESIÓN ESCRITA + EL ASOCIACIONISMO RECURSOS: PIZARRA, ORDENADOR
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A continuación se resaltan los espacios y los recursos que serán utilizados durante la presente unidad:
6. ESPACIOS Y RECURSOS
Espacios
Aula Aula deordenadores
Biblioteca Las callesde la ciudad
Museos y otrosespacios cerrados
Recursos
Pizarra Ordenador Fichas Textos Aplicaciones
Mapa Vídeos Libros Programas Otros
5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tres alumnos condificultades paraseguir el ritmo
Dos alumnos extranjeros recién
llegados
Un alumno conaltas capacidades
que en aula ocupe el pupitre más cercano al profesor Un alumno conhipoacusia también a la hora de ver películas o documentales
facilitarle actividades de ampliación personalizadasproponerle un aprendizaje basado en proyectos
actividades pensadas para ellos
establecer grados de dificultad en las actividades
facilitarles actividades de refuerzo apoyo individualizado dentro y fuera de clase
seguimiento individualizado por parte del profesor
hacer efectiva la inclusión total en el grupo-clase
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
De los criterios de evaluación incluidos en la Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón, en esta Unidad Didáctica tendremos especial atención a los siguientes, citados por orden de importancia:
La misma Orden ECD/489/2016, de 26 de mayo, explicita la relación de los criterios de evaluación y competencias clave:
Crit.GH.3.1. Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.
Crit.GH.3.2. Entender el concepto de “progreso” asociado a la Revolución Industrial y los costes sociales que conlleva. Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.
CRITERIOS COMPETENCIAS
Crit.GH.3.1. CCL-CSC-CAA
Crit.GH.3.2. CCL-CSC
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Como se ha visto en el punto 2, nos planteamos una serie de objetivos propios de esta unidad unidad que los alumnos han de conseguir cumplir. Para evaluar si efectivamente nuestros estudiantes cumplen o no con los objetivos, establecemos estos criterios:
Criterios para calificar los objetivos didácticos
OBJETIVO DIDÁCTICO
CRITERIO PARA CALIFICAR
Objetivo 1 El alumno sabe identificar los factores que hicieronposible la industrialización
Objetivo 2 El alumno sabe caracterizar las fases de la Revoluciónindustrial, y los sectores y fuentes de energía importantes
Objetivo 3 El alumno sabe explicar el desarrollo del movimientoobrero y las ideologías en las que se sustentó
Objetivo 4 El alumno sabe explicar los cambios en la produccióncomo resultado de la Revolución industrial
Objetivo 5 El alumno sabe explicar los cambios sociales que conllevó la Revolución industrial
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Como se detalla en la Programación Didáctica, los procedimientos, instrumentos e indicadores utilizados para realizar la evaluación de los alumnos son los siguientes:
PRUEBAS ESPECÍFICAS
PESO: 50%
TIPO: preguntas variadas sobre los contenidos estudiados cada dos unidades didácticasDURACIÓN: 50 minutos
INSTRUMENTO: Prueba escrita (examen)
INDICADOR: responde bien a las preguntas del examen
ANÁLISIS DE LA PRODUCCIÓN DE LOS ALUMNOS
PESO: 40%
TIPO: variado: actividades, ejercicios, proyectos, mini-pruebas,trabajos individuales, trabajos en grupo, debates...
INSTRUMENTO: Trabajo de los alumnos
INDICADORES: realiza bien los trabajos, las actividades planteadas,las mini-pruebas, cumple el Plan de Lectura
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA POR PARTE DEL PROFESOR
PESO: 10%
INSTRUMENTO: Escala de observación
INDICADORES: trae las tareas, participa en los debates, formulapreguntas adecuadas, no comete errores ortográficos, trabajaadecuadamente
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8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Uno de los elementos de la evaluación del propio proceso de enseñanza-aprendizaje son las Tablas de Seguimiento que, al final de cada unidad didáctica, son rellenadas por una muestra aleatoria de diez alumnos que deben señalar si han cumplido o no cada uno de los objetivos didácticos planteados en la unidad.
Tabla de Seguimiento
OBJETIVO DIDÁCTICO
ALUMNO1
Objetivo 1
Para nuestra clase de 24 alumnos, la muestra de diez escogidos al azar es representativa. Si se observa que un determinado objetivo didáctico no ha sido alcanzado por muchos de los alumnos seleccionados, se deberá replantear el modo de abordarlo o incluso su propio sentido.
ALUMNO2
ALUMNO3
ALUMNO...
ALUMNO10
Objetivo 2
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Objetivo 4
Objetivo 5
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