UD.3 Matematicas 1ro

7/26/2019 UD.3 Matematicas 1ro

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3

Establecemos un negocio

I. INFORACION !ENERAL

". !RE# A$e%ui&a '. U!EL# A$e%ui&a (u$

3. Instituci)nE*ucati+a# ,o$ge -asa*$e !$omann /. $ea# atem0tica

1. Di$ecto$ 2a# O$lan*o o$ales Ro*$igue4 5. P$o6eso$ 2a#Fio$ela Calcina -a$$eto 7 8en$9Cannon :u4unaga

;. Ciclo 9 ni+el# E?7 >F?

@. Du$aci)n '' o$as ".Tu$no Diu$no

II. (ITUACIN (I!NIFICATI


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ATETICAENTE EN (ITUACIONE(

DE !E(TIN DEDATO( E

INCERTIDU-RE

situaciones

0ue e$presan cualidades o caracter%sticas. 3elecciona el modelo grco estad%stico al plantear y

resolver situaciones 0ue e$presan caracter%sticas ocualidades.

+rganiza datos en variables cuantitativas en situacionesde recuencia de eventos de su comunidad y plantea un

modelo basado en histogramas de recuencia relativa.

barras, circular ehistograma.

Comunica yrepresenta ideasmatemticas

3ugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta,acordes al propsito planteado.

'$presa inormacin presentada en cuadros, tablas ygrcos estad%sticos para datos agrupados y noagrupados.

'$presa inormacin y el propsito de cada una de lasmedidas de tendencia central para datos no agrupadosaportando a las e$presiones de los dems.

/ 'ncuesta comoinstrumento derecoleccin de datos./ oblacin ymuestra.

'labora y usaestrategias

#ecolecta datos cuantitativos discretos y continuos ocualitativos ordinales y nominales de su aula por mediode la e$perimentacin, interrogacin o encuestas.

3elecciona la medida de tendencia central apropiada pararepresentar un con-unto de datos al resolver problemas.

/ 4ariables2cualitativa ycuantitativas/ Tabla de recuenciapara datosagrupados y noagrupados.

#azona yargumenta

generando ideasmatemticas

ustica los procedimientos del traba-o estad%sticorealizado y la determinacin de la(s) decisin(es) para

datos agrupados y no agrupados.

/ oblacin y muestra/ 4ariables2cualitativas ycuantitativas

/ Tabla de recuenciapara datosagrupados y noagrupados


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A( TETICO(esi)n N ">5denticandosituaciones 0uese e$plican consignos positivos

y negativos6

7horas

'$presa el signicado delsigno en el nmeroentero en situacionesdiversas.

&meros enteros *os estudiantes reconocen 0ue la dierencia entre algunosvalores no se puede realizar en el con-unto de losnmeros naturales.

'l docente introduce a los estudiantes en el tema de losnmeros enteros y presenta algunas imgenes de

situaciones en las 0ue el estudiante puede reconocer elsigno negativo como representacin de prdida, deba-ode, gasto, etc.

'l docente presenta el monto de nanciamiento para lacompra de los productos del 0uiosco 38.9::.

Cada grupo presenta en un papelgrao los precios de losproductos investigados y el total del gasto.

(esi)n N ';+peracionespara reconocer laganancia y laprdida6

7horas

'$presa el signicado delsigno en el nmeroentero en situacionesdiversas.

'mplea procedimientos y

recursos para realizaroperaciones connmeros enteros.

#elaciones deorden ypropiedades connmeros enteros.

*os estudiantes ubican en la recta numrica los valorespropuestos por el docente y sacan conclusiones deorden y comparacin.

*os estudiantes reconocen el opuesto de un nmero y elsignicado en diversas situaciones.

(esi)n N 3;#econociendorelaciones deorden yoperaciones connmerosenteros6

7horas

'$presa en orma grcay simblica lasrelaciones de ordenentre nmeros enterosempleando la rectanumrica.

ropone con-eturasreeridas a relacionesde orden y

propiedades denmeros enteros.

+peraciones ypropiedades connmeros naturales(adicin ysustraccin)

'l docente plantea un reto a los estudiantes. < partir deello, genera el con=icto en los estudiantes respecto alorden de los nmeros enteros, sus operaciones aditivasy multiplicativas reconociendo sus propiedades en ellas.

'l estudiante representan la adicin, y sustraccin en larecta numrica y reconocen sus propiedades.

(esi)n N /;+perando consignos positivosy negativos6

7horas

ustica con e-emplos0ue las operacionescon nmeros enterosse ven aectadas porel signo.

3elecciona un modelo

#elaciones deorden ypropiedades connmeros enteros

*os estudiantes analizan tar-etas para reconocer losresultados de operaciones.

'n grupos de traba-o, los estudiantes analizan cadaoperacin mostrada y -ustican el valor de lasoperaciones.


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relacionado a nmerosenteros al plantear oresolver un problemaen situaciones dualesy relativas.

(esi)n N 1

Creando unaempresa/'laboracin deuna encuesta

9

horas

3ugiere preguntas para el

cuestionario de unaencuesta, acordes alpropsito planteado.

>ise?a y e-ecuta un planorientado a lainvestigacin yresolucin deproblemas.

/ 'ncuesta como

instrumento derecoleccin dedatos./ oblacin ymuestra.

'l docente orienta a los estudiantes a desarrollar una

propuesta2 la creacin de un 0uiosco escolar.*os estudiantes elaboran un plan de traba-o para eldesarrollo de la unidad.

*os estudiantes proponen utilizar una encuesta para sabersus preerencias en relacin a los alimentos 0ue lesgustar%a 0ue se vendan en este 0uiosco de la escuela.

*os estudiantes identican la poblacin a la 0ue se aplicarla encuesta y se organizan en grupos para realizarla.

(esi)n N 5+rganizando lainormacin paraconocer

preerencias

9horas

#ecolecta datoscuantitativos discretosy continuos ocualitativos ordinales y

nominales de su aulapor medio de lae$perimentacin,interrogacin oencuestas.

'$presa inormacinpresentada encuadros, tablasestad%sticas para datosagrupados y noagrupados.

/ 4ariables2cualitativa ycuantitativas/ Tabla derecuencia paradatos agrupados yno agrupados.


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estad%sticos enotros conte$tos

'mplea dierentesgrcos estad%sticospara mostrar datosagrupados y noagrupados devariables estad%sticas

y sus relaciones

/ 1rcoestad%stico2barras, circular ehistograma.

(esi)n N @lan depresupuestoeconmico

9horas

#econoce datos yrelaciones noe$pl%citas ensituaciones duales yrelativas, al e$presarun modelo usandonmeros enteros y susoperaciones.

/ &merosenteros,operaciones ypropiedades./ 1rcoestad%stico2barras, circular ehistograma

*os estudiantes elaboran el lan de resupuesto'conmico de la inversin del 0uiosco, organizando lostraba-os realizados en las sesiones anteriores.


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enteros. 'mplea estrategias heur%sticas para

resolver problemas con nmerosenteros

#azona y

argumentagenerando ideasmatemticas

ropone con-eturas reeridas arelaciones de orden y

propiedades de nmeros enteros. ustica /con e-emplos/ 0ue lasoperaciones con nmeros enterosse ven aectadas por el signo.

ractica calicada

/ 'laboran grcosestad%sticos a partirde uentes deinormacin.

/ '$ponen la inormacinobtenida y lasconclusiones sobre laspreerencias de sus

compa?eros./ 'laboran unpresupuestoeconmico.

'1'3T5F& >' >E"G#'

"atematizasituaciones

+rganiza datos en variablescualitativas en situaciones 0uee$presan cualidades ocaracter%sticas y plantea unmodelo de grco de barras ycircular.

3elecciona el modelo grcoestad%stico al plantear y

resolver situaciones 0uee$presan caracter%sticas ocualidades.

+rganiza datos en variablescuantitativas en situaciones derecuencia de eventos de sucomunidad y plantea unmodelo basado en histogramasde recuencia relativa.

*ista de cote-o

Comunica yrepresenta ideas

matemticas

3ugiere preguntas para elcuestionario de una encuesta,acordes al propsito planteado.

'$presa inormacinpresentada en cuadros, tablas ygrcos estad%sticos para datosagrupados y no agrupados.

'mplea dierentes grcosestad%sticos para mostrar datosagrupados y no agrupados devariables estad%sticas y susrelaciones.

*ista de cote-o

'labora y usa >ise?a y e-ecuta un plan ractica dirigida


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estrategias

orientado a la investigacin yresolucin de problemas.

#ecolecta datos cuantitativosdiscretos y continuos ocualitativos ordinales ynominales de su aula por mediode la e$perimentacin,interrogacin o encuestas.

+rganiza datos en grcos debarras y circulares al resolverproblemas.

#azona yargumenta

generando ideasmatemticas

ustica los procedimientos deltraba-o estad%stico realizado y ladeterminacin de la(s)decisin(es) para datosagrupados y no agrupados.

ractica calicada

E, "inisterio de 'ducacin del er, "dulo de #esolucin de roblemas2 ;#esolvamos @6 (9:@9) *ima2 'ditorial 'l Comercio

3.

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