UNIDAD 3. Modelos de organización (currículum y programación de la enseñanza). Marco referencial :

contexto social e institución

• cómo prever , seleccionar y organizar aquello a enseñar a través de lo cual se manifiesta el contexto.

currículum

objeto privilegiado de la Didáctica

curriculum

• Proyecto de prácticas educativas abierto a las definiciones de esas prácticas que vehiculiza elementos culturales los cuales fueron consensuados entre los distintos grupos sociales o impuestos por aquellos que detentan el poder (Lucarelli)

currículum

como• construcción social, (Shirley Grundy) • propuesta y acción (Stenhouse)• síntesis cultural dinámica (Alicia de Alba)

L. Stenhouse

• Un currículum es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser llevado efectivamente a la práctica.

Alicia De Alba

• propuesta político educativa : se encuentra estrechamente articulada con un proyecto político social amplio .

• El currículum como la arena en la cual se ejerce y se desarrolla el poder

Currículum:dimensiones

Currículum, dimensiones

• Ejes de los actores

• Eje de las acciones

(Lucarelli, 1993)

sujetospersonales

resultados

ACTORES-instituciones

ACCIONES

procesos

Currículum como

hacer acción institucional personal

instrumento logro

instrumento

• La dimensión que prevalece en las imágenes sociales cotidianas

De Alba, sujetos

• de la determinación curricular• de la estructuración formal del

currículum• del desarrollo curricular

Modelos curriculares y perspectivas teóricas:

• el modelo mexicano modular por objetos de transformación:

• La corriente mexicana de didáctica universitaria,en una perspectiva crítica, se preocupó por desarrollar y poner en práctica diseños curriculares donde la práctica profesional es eje de la propuesta.

Perspectivas, Díaz Barriga

perspectivas desde donde analizar los Planes de Estudio

(i) T. curricular estadounidense que parte del diagnóstico de necesidades / perspectiva tecnicista.

(ii) T. curricular modular por objetos de transformación/

perspectiva crítica.

(i) (ii)

• Diagnóstico de necesidades

• Perfil del egresado

• Organización curricular por asignaturas

• Marco de referencia• Práctica profesional• Organización

curricular por módulos (elección de objetos de transformación)

(i) (ii)

• Mapa curricular

• Evaluación curricular técnica

• Elaboración de módulos

• Evaluación curricular en función de marcos teóricos

modelo curricular modular

El marco referencial • considera la exploración de las condiciones

del contexto social e institucional donde se inserta la propuesta curricular, tanto en una dimensión histórica como actual; con especial referencia al campo profesional específico.

modelo curricular modular

• El estudio de la práctica profesional supone “definir las prácticas sociales de una profesión, su vínculo en una sociedad determinada y las condiciones históricas de la misma, implica una explicación más integral y diversificada de la realidad social y educativa”.

Programación en el aula, Díaz Barriga

• (i) La elaboración de cartas descriptivas centradas en objetivos como programación tecnocrática. (Tyler)

• (ii) La elaboración de programas a nivel de aula a partir de la construcción del marco referencial.

cartas descriptivas

–Especificación de objetivos–Evaluación previa–Enseñanza–Evaluación de resultados

Programación de asignaturas

• Construcción del marco referencial

• Elaboración del programa del curso

construcción del marco referencial

• Analizar cuidadosamente el Plan de Estudios:– Objetivos– Especificación de necesidades sociales e

individuales que lo fundamentan– Areas y disciplinas– Esquema de relaciones verticales y horizontales– Nociones básicas de cada disciplina– Identificación de disciplinas afines

construcción del marco referencial

• Sintetizar en un esquema orientador

objetivos, organización interna, articulación contenidos básicos

construcción del marco referencial

• Determinar las condiciones de partida, considerando

Aprendizajes previos supuestosCircunstancias particulares advertidas

en la instituciónCircunstancias particulares de la

práctica profesional y estructurales del país.

elaboración del programa del curso

• Definición del modelo de diseño• Elaboración de la presentación general ,

síntesis del marco referencial objetivos, objeto de estudioorganización interna contenidos básicosestrategia didáctica global

elaboración del programa del curso

• Elaboración de los objetivos //• //Selección de los contenidos básicos• Selección de estrategias de enseñanza y

recursos• Selección de estrategias de evaluación• Organización en unidades