8/15/2019 Un Tutor Es Un Ingeniero Aeroespacial

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Ernesto Alejandro Martinez Vasquez 201314570

Un tutor es un ingeniero aeroespacial

A veces me pregunto !u" #ace un estudiante de ingenier$a qu$mica de 20

a%os ense%ando lectura cr$tica o ciencias sociales&' en esos momentos es

cuando re(e)iono m*s acerca de la verdadera pregunta+ !u" es ser un tutor&

,ara responder a "sta pregunta de-o re(e)ionar acerca del tra-ajo realizado enlas .ltimas dos semanas' de las cuales puedo concluir que ser tutor es mu/

parecido a ser el ingeniero aeroespacial que dise%a el co#ete' el trans-ordador

/ la plataorma de lanzamiento Esta analog$a se -asa en la simple descripcin

del proceso que como tutor #e llegado a entender que se de-e #acer' este

proceso no es ense%ar como pensa-a inicialmente' es m*s -ien aprender' re

aprender' dise%ar' convencer' coordinar' supervisar / dirigir para nalmente

#acer que un astronauta llegue por su cuenta a la luna o marte

 6eniendo en cuenta la conclusin anterior' la manera m*s *cil de e)plicar

como un tutor es un ingeniero aeroespacial es derivando su tra-ajo en

procesos m*s sencillos / compararlos con los procesos que #e realizado en loque llevo del semestre en mi la-or de tutor En primer lugar el tutor al igual

que el ingeniero aeroespacial de-e aprender' esto puede ser o-vio' pero va

m*s all* que aprender los conceptos que se van a usar' por ejemplo resistencia

del aire' le/ de los gases ideales o velocidades de reaccin' este aprendizaje

implica tam-i"n aprender a comunicarse / comprender a los dem*s Este

proceso de aprendizaje de #a-ilidades sociales / comunicativas se dio en mi

caso en las capacitaciones previas a las tutor$as en las cuales vimos la

importancia de la clara e)presin ver-al para mantener la atencin / el inter"s

de los estudiantes / la importancia de la e)presin acial / corporal como

iniciador de todo tipo de reacciones' avora-les como cuando una sonrisapredispone al estudiante a cola-orar o a mantener una actitud positiva /

negativas como en los casos donde un gesto acial involuntario de levantar una

ceja oende al estudiante el mismo modo el ingeniero aeroespacial con el n

de poder discutir sus ideas con el equipo de dise%o / luego e)plicar a los

dierentes tra-ajadores del pro/ecto qu" es lo que necesita de-e aprender a

comunicarse de la mejor manera En segundo lugar' el otro proceso que

evidenci" en las .ltimas dos semanas es el de reaprender 8o conozco a nadie

que recuerde todo lo que vio en los .ltimos 10 a%os' por lo cual una de las

primeras tareas que realizamos con mi compa%ero antes de planear una clase

es repasar los conceptos que se van a dictar con el n de que los conceptos

queden claros de nuevo ,ero en este proceso descu-r$ que termina-a re

aprendiendo en el sentido que recapitula-a conocimientos adquiridos' los

aanza-a /' adem*s' aprend$a nuevos conceptos / ve$a los temas que #a-$a

visto antes con una nueva perspectiva / un conocimiento que me permit$a

e)plicarlos mejor o llenar vac$os e esta misma orma' el ingeniero

aeroespacial de-e antes de iniciar su dise%o' reevaluar sus conceptos / las

suposiciones de sus m"todos para poder decidir si los aplica / como lo #ace

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,or lo general en este proceso se involucra investigacin / desarrollo por lo que

el ingeniero termina incluso aprendiendo nuevas cosas 9a tercera ase del

proceso de desarrollo realizado con mi compa%ero es el dise%o de la clase El

planeador es nuestro lienzo de dise%o para decidir cmo vamos a estructurar la

clase / de qu" manera vamos a ilustrar los conceptos a partir de la solucin de

preguntas e la misma manera el ingeniero aeroespacial de-e utilizar susconceptos / desarrollar las estructuras que necesita en un plano de ingenier$a

En este proceso aparece la etapa de convencer' pues nosotros durante la

planeacin / la ejecucin de-emos convencer a nuestro compa%ero / a los

estudiantes de que los conceptos que les -rindamos son correctos' al igual que

un ingeniero aerodin*mico de-e convencer a sus compa%eros de dise%o' a sus

 jees / a sus tra-ajadores de ensam-laje que su dise%o / pro/ecto est*n

#ec#os correctamente / que el producto se va a desempe%ar como lo plantea

:inalmente llegamos a la pr*ctica propia de la tutor$a' la cual seg.n #e visto se

-asa en coordinar' supervisar / dirigir con los estudiantes lo primero que

#acemos con mi compa%ero en clase es coordinar las actividades' esto es

realizar las actividades con los estudiantes seg.n lo estipulado en el planeador'

la ma/or$a de estas actividades no son ense%ar sino m*s -ien supervisar el

proceso de solucin de las preguntas luego de #a-er dado los conceptos

necesarios / de acuerdo a las necesidades / dudas encontradas realizar

aclaraciones para que puedan llegar por ellos mismos a la respuesta correcta

Es aqu$ donde se dierencia el tutor del maestro' el tutor aclara / gu$a pero

realmente no ense%a de manera estricta a mi parecer Este concepto puede ser

ilustrado de mejor manera si se mira la accin en el proceso de supervisin /

direccin que realiza un ingeniero aeroespacial El ingeniero aeroespacial luego

de reci-ir la apro-acin coordina su equipo de construccin / ensam-le con el

n de realizar la plataorma' el co#ete o el trans-ordador' al igual que nosotrosles -rinda las materias primas para que tra-ajen / supervisa el tra-ajo

minuciosamente para que se desarrolle adecuadamente' pero en caso de un

error o una duda de un operario o tra-ajador el ingeniero no realizar* el tra-ajo

por el operario para mostrarle como unciona sino que aclarar* la

especicacin que #izo para que el operario la entienda / la pueda realizar "l

mismo ,ara concluir un tutor es el encargado de realizar los procesos para que

el estudiante pueda -ajo sus propios medios lograr superar una pregunta de

loso$a o lectura cr$tica' de la misma manera en la que el ingeniero

aeroespacial #ace posi-le que los astronautas lleguen a marte sin tener que ir

con ellos / sin necesidad de sa-er soldar