Una Estrategia de Educación Ambiental Regionalizada: análisis de sus ejes fundamentales
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Una Estrategia de Educación Ambiental Regionalizada: análisis de
sus ejes fundamentales
Helio García, Alejandra Tauro, Alejandro Negrete
SENDAS, A.C. Ver., Sept. 2009
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La ecorregión Los Tuxtlas-Sierra de Santa Marta es uno de los lugares más biodiversos de México, con una rica tradición cultural
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Sin embargo, actualmente presenta agudos problemas ambientales y sociales derivados de políticas con una estrecha visión del desarrollo
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Su importancia biológica, cultural y por los servicios que presta, han sido determinantes para que se decrete Reserva de la Biosfera
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Diversos actores con quienes consensuar
31,660 habitantes 383,000 en su área de influenciaMas de un millón se benefician
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Diagnóstico sobre la educación ambiental en la Reserva de la Biosfera
(realizado en año 2000-01)
García-Campos, 2006
• bajo interés por la educación ambiental en las instituciones educativas y otras en general
• poco impacto del activismo ambiental y educativo
• falta de espacios de formación y profesionalización
• falta de materiales REGIONALIZADOS de apoyo a la educación ambiental
•y escasa oferta de capacitación ambiental
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Estrategia de Sensibilización Ambiental para la Eco Región Los Tuxtlas - ESEA
EJESAnclaje
Institucional
Formación de Formadores
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Tipo de oferta educativa
• Eventos formativos. Charlas y conferencias, talleres, cursos (diplomado)
• Materiales educativos. Cuadernillos, maquetas, presentaciones digitales
• Materiales de difusión. Video, radio, reportaje periodístico.
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Oferta curricular de la capacitación- Importancia de la biodiversidad-Servicios ambientales de los ecosistemas-Aéreas Naturales Protegidas-Características de la Reserva de la Biosfera Los Tuxtlas
-Concepto de desarrollo sustentable-Proyectos hacia la sustentabilidad en Los Tuxtlas (ecoturismo, etc)-Capacitación en ecotecnologías (estufas solares, letrinas ecológicas, filtros de aguas grises, estufas lorena, etc)-Salud y ambiente (herbolaria, saneamiento ambiental)
-Bases conceptuales y metodológicas de la Edu Ambiental-Diseño y evaluación de Proyectos de Edu Ambiental
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Actores sociales de ESEA
+30 instituciones y organizaciones756 personas capacitadas4000 personas participantes
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Secretaría de Educación de Veracruz
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2005 -2007 redes de proyectos comunitarios
Tssooka-Teyoo y RITAVER
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Proceso de capacitación RECT
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PRODUCCIÓN DE VIDEO Y RADIO
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Método de evaluación
Eje Instrumento N°
aplicado
Personas evaluadas
Anclaje institucional Entrevista semi-estruct. 7 Funcionarios
Comunidad de
Aprendizaje (CEATUX)
Entrevista semi-estruct. Memorias de reuniones Reportes de monitoreo
21 Miembros de la
comunidad
Formación de
Formadores
(7 eventos de
capacitación)
Cuestionario mixto 40 Miembros de la
comunidad + otros
Guías de observación 26 Miembros de la
comunidad + otros
Entrevista semi-estruct. 4 Otros capacitados
Observación participante + instrumentos de evaluación:
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Evaluación de la etapa finalAnclaje Institucional (AI):
¿Qué conocen las autoridades sobre Proyecto el ESEA? ¿Cómo trabajan la educación ambiental hacia el interior de sus instituciones? ¿El Proyecto ESEA ha impactado en esto?
Comunidad de Aprendizaje (CA):
¿Cómo es valorada la CEATUX por las personas participantes? ¿Se generan espacios de trabajo interinstitucionales? ¿Cuál es la visión futura del grupo?
Formación de Formadores (FdeF):
¿Cómo las personas capacitadas han aprovechado los cursos ofrecidos por el Proyecto ESEA (durante y después)?
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Resultados 1. ANCLAJE INSTITUCIONAL• Los funcionarios no reconocen el proyecto ESEA y confunden la
Comunidad de Educadores con el Proyecto mismo• En las instituciones grandes el impacto fue mínimo en la política
institucional• No se abrió ningún puesto especial para un educador ambiental
2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE• El espacio es visto como un punto de encuentro con iguales y de apoyo
moral• Se visibiliza poco la utilidad de este espacio intersectorial para la gestión
de un proceso social más amplio (futuro incierto)
3. FORMACIÓN DE FORMADORES• Si hay una mayor capacidad de gestión y de dominio de contenidos • Hay poco compromiso con un espacio de capacitación no formal• No hay claridad en cuanto a cuál puede ser la instancia certificadora
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DISCUSIÓN1. ANCLAJE INSTITUCIONAL• El nivel de gestión ante funcionarios es laberíntico, pero es necesario para
que no obstruyan a los agentes de cambio en las bases
2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE• La certidumbre en la permanencia autogestiva de una CA es vaga, pero
consideramos que es la mejor “apuesta” para dirigir esfuerzos y recursos
3. FORMACIÓN DE FORMADORES• Si es la profesionalización del educador ambiental la vía para que realice
con mejor impacto y mejores recursos su labor socioeducativa…¿cómo lo convencemos de que es lo que le conviene?
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ANCLAJE INSTITUCIONAL. Niveles jerárquicos SEV
1
3
Asesores Técnicos Pedagógicos
Supervisor de Zona
Directores
Docente
Docente Docente
Docente
Técnicos Asesores pedagógicos
Asesores Técnicos Pedagógicos
Jefe de Sector
Directores Directores
Docente
Docente
Técnicos Asesores pedagógicos
Docente
Supervisor de Zona
Directores
Docente
Docente
Técnicos Asesores pedagógicos
Docente
2
8
3
350
18 16EDUCAM
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EDUCAM
Educam San Andrés TuxtlaEducam Preescolar
Educam Catemaco
Curso para preparar el Examen nacional de EA
44 docentes
DEMATAC
COBAEV
SENDAS
•UNAM•Jardín Botánico•Parroquia•Selva del Toztlan•UVI
CEATUXComunidad de
educadores ambientales de Los
Tuxtlas
Comunidades de aprendizaje
Formación deformadores Ofertas de
capacitación
Acciones coordinadas
Espacio de encuentro
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Dinámica de retroalimentación
Formación de Formadores
Abrir espacios de capacitación
Fortalecer la CA
Fomenta el Anclaje
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Preguntas al siguiente nivel de investigación
1. ANCLAJE INSTITUCIONALHasta qué punto es eficiente o necesario invertir en la gestión
ante funcionarios para impactar en la institución
2. COMUNIDAD DE APRENDIZAJECómo, con qué recursos metodológicos o epistemológicos
podemos asegurar el fortalecimiento de las CA
3. FORMACIÓN DE FORMADORESHasta qué punto el EA amateur se identifica con el oficio de EA