UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

COORDINACIÓN ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE BIENESTAR ESTUDIANTIL

1. TÍTULO.

“UNAE TALKS”

2. INTRODUCCIÓN.

El presente proyecto busca generar un espacio en el que el

estudiantado de la Universidad Nacional de Educación (UNAE)

haga uso adecuado y responsable de su tiempo libre.

Conociendo la importancia que tiene el inglés en la

actualidad, este proyecto busca la integración de los

talentos del estudiantado con el inglés a través de

actividades dinámicas, lúdicas y de participación activa.

Uno de los problemas que presentan las y los estudiantes a

la hora de poner en práctica lo aprendido en inglés es al

Hablar, por lo que este proyecto se centra en esta destreza

sin dejar de lado a las otras 3. Además, la participación en

este proyecto permitirá al estudiantado prepararse para el

futuro examen de suficiencia en inglés para continuar la

carrera en la UNAE.

Es por esto, que se presenta “UNAE TALKS” como una posibilidad

de aprender inglés o reforzarlo desde la práctica constante

y con actividades completamente dinámicas como:

conversaciones, juegos de palabras, cantar, Ver películas y

comentarlas e interpretar roles en actuaciones. Se espera la

participación activa de toda la comunidad universitaria de

la UNAE.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN.

Muchas veces las y los jóvenes se encuentran ante situaciones

que los obliga a realizar actividades que no son de ningún

provecho para sus vidas. En la mayoría de los casos, no tienen

la oportunidad de realizar otras actividades que sí son

beneficiosas, por tal motivo, la UNAE a través del

Departamento de Bienestar Estudiantil, genera espacios para

que el estudiantado realice actividades en pro de su

desarrollo intelectual y físico.

Es muy conocido que el aprendizaje de idiomas extranjeros se

ha convertido en la actualidad en una necesidad cada vez

mayor y que no solo interesa a quienes tienen la posibilidad

de viajar al exterior, sino a todo aquel que quiera expandir

su cosmovisión. En la UNAE se cuenta con horas destinadas al

aprendizaje del idioma inglés, incluso en el tercer ciclo se

imparte una asignatura en inglés. Pero una situación muy

específica se presenta en el 90% del estudiantado: no se

tiene la facilidad de hablar en inglés.

Las y los estudiantes pueden entender lo que alguien dice en

inglés, pueden leer textos en inglés y captar la idea

principal, con un poco más de dificultad pueden escribir

textos cortos, pero la mayor dificultad se presenta en el

hablar en una lengua diferente al español. Esto puede ser

causado por la dificultad de pronunciar las palabras e

incluso por la vergüenza de cometer errores y ser objeto de

burlas entre compañeros.

Por esta razón, el presente proyecto busca desarrollar las

destrezas comunicativas del inglés, especialmente la de

Hablar (Speaking) en un ambiente de aprendizaje dinámico que

refuerce las horas destinadas a este módulo. Estas

actividades servirán como preparación para el futuro examen

de suficiencia en inglés que se tomará en la UNAE como

requisito para la continuación de los estudios superiores en

esta institución educativa. Además el proyecto procura que

el estudiantado de la UNAE haga uso de su tiempo libre en

actividades que aprovechen al máximo sus talentos y al mismo

tiempo aprendan un idioma nuevo.

4. OBJETIVOS

4.1. Objetivo General:

Desarrollar las habilidades de comunicación en el idioma

inglés para que el estudiantado de la UNAE haga uso adecuado

y responsable de su tiempo libre, además de contribuir en la

multidisciplinariedad de su futura profesión docente.

4.2. Objetivos Específicos:

1. Generar un ambiente de aprendizaje dinámico y

extracurricular del idioma inglés.

2. Apoyar las horas destinadas al módulo de inglés para el

desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas

(Reading, Writing, Speaking y Listening).

3. Explotar los talentos del estudiantado de la UNAE (en

música, danza, teatro, oratoria, deportes) y combinarlos

con el aprendizaje del idioma inglés para un uso

adecuado del tiempo libre.

5. REFERENTE TEÓRICO.

El uso de una lengua extranjera con énfasis en inglés ha

pasado de ser un privilegio a ser una necesidad en los

diferentes sectores productivos y de uso es solicitado en

diversas áreas, como las económicas, sociales y científicas,

debido al proceso de globalización, que ha tomado mayor

fuerza actualmente. Este fenómeno ha sido el principal motivo

por el cual el inglés ha adquirido importancia a nivel

mundial, hasta el punto de considerarse hoy en día como el

idioma universal de los negocios (Biava y Segura, 2010).

El proceso de globalización que actualmente se está viviendo

ha sido la principal causa de los cambios que se han

presentado en la forma de producción de los diferentes

países. Uno de estos cambios está relacionado con la

producción científica y difusión del nuevo conocimiento, en

los cuales el dominio del inglés se ha convertido en la

principal herramienta. (Uribe, 2012).

Esto puede ser comprobado, pues cuando se realizan búsquedas

bibliográficas para diseñar nuevos proyectos de investigación

(más aún, cuando se trata de temas novedosos y poco

investigados), la cantidad de información se encuentra casi

en su totalidad, en inglés. De igual manera, muchas revistas

internacionales indexadas con los mejores rankings exigen

que los artículos científicos que corresponden a los

resultados de los proyectos de investigación sean publicados

en inglés. En promedio el 80% de la información en Internet

se encuentra en este idioma, mientras que solo el 4% se

produce en español, por lo cual se puede afirmar que, si no

existiera un correcto dominio del Inglés se podría formar

una barrera de captación del conocimiento (Departamento

Nacional de Planeación, 2000).

Por esto, el docente es visto como un agente de cambio y a

su vez, el mismo que debe asumir este reto. Un docente puede

preparar a los estudiantes en este idioma, para que este

pueda desenvolverse en el mundo globalizado, permitiendo su

desarrollo integral. Otro reto que debe tomar el maestro es

informarse. En momentos de cambio hay desinformación. En

consecuencia, el docente debe saber filtrar la información,

es decir apropiarse solo de la información correcta, para

luego poder impartirlas a sus alumnos. El tercer reto es el

análisis crítico. Estamos convencidos de las bondades del

cambio, pero eso no significa que no deba pasar por una

revisión crítica propositiva de cada proceso. (Brunner,

2013).

Al momento de aprender un idioma, hay cuatro cualidades

esenciales que son necesarias para comunicarnos de forma

clara y completa. Cuando se aprende la lengua materna se

aprende escuchando, luego hablando, después aprendemos a leer

y finalmente aprendemos a escribir. Al aprender inglés o

cualquier otro idioma es necesario desarrollar estas cuatro

habilidades, escuchar, hablar, leer y escribir. (THE ANGLO,

2012). La cuales se detallan a continuación:

Escuchar Inglés

La comprensión auditiva es un paso inicial clave en la

comunicación y en el aprendizaje del idioma inglés. Mientras

mayor sea la capacidad del estudiante de entender el idioma,

mejor será su capacidad para comunicarse y como consecuencia,

podrá desarrollar con mayor facilidad el resto de las

habilidades lingüísticas. (THE ANGLO, 2012).

Por ello las actividades como escuchar un párrafo que se lee

en voz alta y resumir en tus propias palabras o escuchar una

canción y tratar de explicar el contenido de la misma son

actividades importantes que forman parte del aprendizaje.

(THE ANGLO, 2012).

Hablar Inglés:

Hablar inglés es usualmente el objetivo principal de quien

decide estudiar inglés. El desarrollo de la habilidad de

hablar el inglés se beneficia del desarrollo de las otras

habilidades. Es la suma de las 4 habilidades lo que dará el

mejor resultado ya que al contar con un amplio vocabulario y

cultura proveídos por el desarrollo de la lectura y

escritura, la comunicación verbal será mucho más eficiente y

adecuada. (THE ANGLO, 2012).

Escribir Inglés:

La escritura es una habilidad esencial y necesaria cuando se

está aprendiendo una segunda lengua como vía de comunicación

además de la habilidad oral. (THE ANGLO, 2012).

Escribir es una manera en la que los estudiantes practican

sus habilidades de lenguaje ya que al escribir el estudiante

se ve obligado a notar la gramática, vocabulario y las

estructuras del lenguaje. Asimismo, al trabajar en la

escritura, el estudiante practica y asocia las palabras y

frases que le serán útiles al comunicarse verbalmente. (THE

ANGLO, 2012).

Leer Inglés:

La lectura es un componente clave del aprendizaje del inglés

y es sin duda, importante ya que un idioma no consiste

únicamente de la palabra hablada. Los dos beneficios

principales de la lectura son el desarrollo y entendimiento

de la cultura y la ampliación del vocabulario, permitiendo

una comunicación oral y escrita más completa. (THE ANGLO,

2012).

A través de la lectura podemos tener acceso a la perspectiva

de las creencias y valores culturales. La lectura aplicada

en cantidades significativas con información comprensible

ayudará al desarrollo del lenguaje. (THE ANGLO, 2012).

Estas cuatro habilidades no existen de forma independiente,

son una unidad que depende una de la otra y son indispensables

para lograr un verdadero entendimiento del idioma y una

comunicación más efectiva y natural. (THE ANGLO, 2012).

6. METODOLOGíA.

El proyecto se basa en una simple propuesta que se realiza

en diferentes países e incluso en varias ciudades del

Ecuador, donde un grupo de personas se reúne para conversar

en un determinado idioma y de esta forma practicar y aprender

esa lengua no nativa.

En “UNAE TALKS” se busca que el o la estudiante, a través de

actividades dinámicas, lúdicas y de camaradería pierda el

miedo de hablar en inglés frente a las demás personas. Este

espacio se convierte en una plataforma para practicar la

destreza Hablar (Speaking) y que por diversos motivos no se

hace.

Por tanto, la metodología consiste en realizar sesiones de

conversación u otras actividades complementarias con todas

las personas interesadas en practicar su Speaking y las otras

3 destrezas comunicativas. Cada grupo no sobrepasará el

número de 15 participantes para que se llegue de manera

personalizada a cada integrante.

En las conversaciones se abordarán múltiples temas

relacionados con el día a día de las personas, temas de

actualidad, o cualquier otro tema de interés para las y los

participantes. Adicionalmente se proyectarán películas en

inglés, se realizarán actividades actorales, musicales, etc.

que propicien un ambiente dinámico y lúdico.

Una parte importante del proyecto es que no existe una

clasificación de participantes por niveles, por tanto quienes

estén iniciando, no deben sentir vergüenza de equivocarse al

hablar y aquellos que tengan un nivel avanzado apoyar a los

demás.

En todas las actividades se compartirá un café, un refrigerio

o un almuerzo con el objetivo de integrar al grupo y generar

un ambiente de camaradería, confianza y dinamismo. Esto, será

provisto por quien organice el grupo o en algunas ocasiones

será provisto por las y los integrantes.

7. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES.

Para alcanzar los objetivos propuestos se busca cumplir las

siguientes acciones en el transcurso del presente ciclo

académico (Abril - Julio 2016):

SEMANAS 1 y 7:

Conversation Corner (Sesiones de diálogo entre las y los

participantes).

SEMANAS 2 y 8:

Heads up! (Sesiones de juegos que utilicen el habla de las

y los participantes).

SEMANAS 3 y 9:

Sing with me (Sesiones de canto por parte de las y los

participantes).

SEMANAS 4 y 10:

Break a leg! (Sesiones de actuación por parte de las y los

participantes).

SEMANAS 5 y 11:

Once upon a time! (Sesiones de lectura comentada de

artículos, cuentos, etc., entre las y los participantes).

SEMANAS 6 y 12:

Lights! Camera! Action! (Sesiones de película para ver y

comentar entre las y los participantes).

8. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y ECONÓMICOS.

Para llevar a cabo de manera exitosa el presente proyecto se

deberá contar con el siguiente talento humano y recursos:

TALENTO HUMANO:

Participantes del proyecto que sean estudiantes de la

UNAE de Nivelación o Carrera.

Docente de inglés por cada grupo que guíe las sesiones,

o en su ausencia un estudiante con un nivel intermedio

o avanzado de inglés.

Apoyo de los respectivos departamentos de la UNAE para

promoción del proyecto y publicación de logros.

RECURSOS MATERIALES:

Espacio físico para la realización de las diferentes

actividades de los grupos.

Equipo tecnológico (laptop, proyector, internet,

amplificador, micrófono, etc.)

RECURSOS ECONÓMICOS:

Coffee break para las y los participantes del proyecto.

Si se necesitaran para una representación institucional.

9. BIBLIOGRAFIA.

Uribe, Juan. (2012). Importancia del idioma inglés en las

instituciones de educación superior: el caso de la

Corporación Universitaria de Sabaneta. Recuperado de:

https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/uni

p/article/viewFile/14441/12676

Biava, María Laura y Segura, Ana Laura (2010). «¿Por qué

es importante saber el idioma inglés?». Disponible en:

http://www.cepjuanxxiii.edu.ar/wp-

content/uploads/2010/07/ Por-que-es-importante-saber-

inglés.pdf. Consultado el 11 de abril de 2012.

Departamento Nacional de Planeación (2000). «Documento

Conpes 3072. Agenda de en: Historia y Comunicación

Social, N° 15, pp. 67-102. Madrid: Universidad

Complutense de Madrid.

Brunner, 2013. La importancia de aprender (y enseñar)

inglés. Sentidos Comunes. Recuperado de:

http://www.sentidoscomunes.cl/la-importancia-de-aprender-

y-ensenar-ingles/

THE ANGLO. (2012). The anglo.blog. Recuperado de:

http://aprendiendoingles.mx/?p=155