AUDITIVA

UNIDAD 3

Esta habilidad implica tanto procesamiento de la información como enunciar su comprensión

• Implica un proceso, es decir, inferir significado sobre vocabulario desconocido, reconocer la función de marcadores del discurso tanto en cohesión como coherencia, no evaluar memoria sino comprensión, …

• Requiere de un producto de la comprensión: identificar o seguir la idea principal, anotar detalles importantes, hacer inferencias, …

El reto del examen será dar un propósito a la actividad evaluativa para motivar al sujeto y que pueda dar evidencias de su comprensión.

El diseño del examen tendrían que estar centrados en un solo tema, para lograr que la tarea sea lo más ‘natural’ posible, para darle calidad de menos planeado, menos formal,…

COMPRENSIÓN AUDITIVA

¿Qué se evalúa? Pueden evaluarse elementos discretos

Discriminación de sonidos.– Distinguir entre sonidos.– Sonidos en el contexto de

una oración.– Distinguir ‘entonación’.– Significado de una oración

a partir de la ‘entonación’

Distinciones gramaticales.

Escuchar para evaluar vocabulario.– Respuesta a una

instrucción u orden.– Dibujar de acuerdo a

instrucciones orales.– Acomodar objetos de

acuerdo a instrucciones orales.

– Distinguir entre objetos o acciones.

– Agregar información a un escrito o dibujo.

Situaciones para evaluar comprensión auditiva: Se evalúa el logro sobre la información.

• Indicar si una respuesta a una pregunta es adecuada o no.

• Indicar la paráfrasis apropiada a alguna aseveración.

• Escuchar una conversación telefónica y responder apropiadamente como si el sujeto fuera uno de los hablantes en la conversación.

En una conferencia:se pueden tomar notas,presentar un resumen,contestar preguntas,hacer preguntas al conferencista,

En una entrevista,el sujeto reporta/prepara el tema de

la entrevista, prepara las preguntas para el

‘entrevistado’,ofrece un reporte/opinión de las

respuestas,

Selección de textos auditivos

• Auténticos. (radio, filme, podcast, Youtube)

• Grabación oral.– Puede ser leído por el profesor del grupo.

• Grabación audiovisual.– Más información contextual.

• Velocidad normal, naturalidad.• Acento. (americano, inglés, australiano)

Varios tipos de texto sobre un tema para lograr la tarea propuesta

• Conferencia informal,• Noticias,• Conversación telefónica,• Relato individual,• Canciones,• Cuentos, narraciones• Discusiones,• Instrucciones,• Entrevistas,

TÉCNICAS que se usan para evaluar comprensión auditiva

• OBJETIVAS:–Opción múltiple,– Falso/verdadero,–Ordenar

información,–Contestar,

• SUBJETIVAS:–Dibujar,– Escribir,– Señalar objetos,–Reaccionar

oralmente,

Instrucciones

• Ubicar el tema.• Instrucciones para

respuestas, ejemplos, tanto por escrito como en la grabación.

• No se evalúa memoria, dejar tomar notas.

• Cuántas veces se escuchará el input.

Lecturas recomendadas• Buck, G. (2001) Assessing Listening. CUP

• Bygate, M. (1987) Speaking. Oxford: Oxford University Press.

• Celce-Murcia ed. (2001) Teaching English as a Second or Foreign Language. 3rd. edition. Boston: Heinle & Heinle.

• Coombe, C. y J. Kinney “Learner-Centered Listening Assessment” Forum, Vol 37, No.2, April-June, 1999.

• Edge, J. (1989) Mistakes and Correction. United Kingdom: Longman.

• Heaton,J.B. (1988) Writing English Language Tests. Longman. Cap. 5 Listening comprehension tests,

• Rost, M. (1990) Listening in Language Learning.Longman

• Ur, P. (1984) Teaching Listening Comprehension. Cambridge: CUP

• Valette, R. (1977) Modern Language Testing. Harcourt Brace Jovanovich (inglés y francés) Cap.5 The Listening Test.

Lecturas recomendadas en línea, recuperadas el 12 de febrero del 2014

http://www.cal.org/adultspeak/assessment/listening.html

Trabajo del Consejo Británico en Hungría, coordinado por Charles Alderson, experto en evaluación:

Hungarian Examination Reform Project. Guidelines for Item Writers: Reading and Use of English, Writing, Listening, Speaking.

http://www.lancs.ac.uk/fass/projects/examreform/Media/GL_Listening.pdf