Unidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA · elementos visuales o escenas visuales emanadas de las...

Etapa 4. COMUNICARUnidad 4. ELECTRICIDAD Y VIDA COTIDIANA

5° B

ÁSI

CO

ETAPA 4 - COMUNICARwww.aprendeconenergia.cl

UNIDAD 4 - Electricidad y vida cotidiana 5° Básico

Etapa: 4

Clase N°: 6

Duración: 2 horas pedagógicas

Asignatura: Artes Visuales

Autoría: Catalina Alfaro

Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Crear y realizar fotografías para aportar a una campaña infor-mativa que aborde los temas planteados en las clases anteriores (Creación equipo de autores).

Indicadores de logro:

• Representan por medio de imágenes diversos ele-mentos alusivos a las preguntas “¿Cuánta elec-tricidad consumen los artefactos de uso cotidia-no? ¿Cuánta energía eléctrica desperdicias en tu casa?” (Creación equipo de autores).

• Componen imágenes que permitan dar cuenta de las conclusiones obtenidas en las clases anteriores a partir de las preguntas de investigación (Crea-ción equipo de autores).

Estructura de la clase:

Inicio:

El o la docente invita a las y los estudiantes a recordar y compartir las principales problemáticas asociadas al análisis de los resultados de consumo eléctrico reali-zado en las clases anteriores. A partir de ellos, orienta lareflexiónparavincularlosconelementosvisualesoescenas visuales (por ejemplo: un hervidor, un panel solar, un cargador enchufado, etc.). Mientras, un es-tudiante voluntario va escribiendo esos términos en el pizarrón.

Desarrollo:

Se invita a las y los estudiantes a reunirse en los mis-mos grupos de trabajo de las clases anteriores para fotografiarconsuscelularesy/ocámaras fotográficaselementos visuales o escenas visuales emanadas de las ideas planteadas en el plenario al comienzo de la clase. Para ello, cada grupo debe registrar y entregar una selección de 10 fotografías al término de la clase. Junto con la descripción de la actividad se sugiere revi-sar la Pauta de evaluación (ver Anexo 11) con los estu-diantes, ya que les posibilitará conducir los propósitos esperados con las fotografías.

Se recomienda coordinar con el Inspector del estable-cimiento el permiso a los estudiantes a circular por los espacios públicos del colegio (casino, baños, salas de artes, patio, entre otros.).

Antes de salir de la sala se les plantean a los estudian-tes los requerimientos de comportamiento y tiempo destinado para la actividad (30-40 min).

Cierre:

Para el término de la clase, el o la docente solicita a sus estudiantes los aparatos celulares y el traspaso de imá-genes a un computador. Esto con dos objetivos, por un lado ver las imágenes sacadas junto a los estudiantes respondiendo a la pregunta: ¿Qué busca representar la imagen? ¿Con qué aspecto de las preguntas de in-vestigación que han trabajado en las clases anteriores se relacionan? (se sugiere revisar de 2 o 3 grupos de estudiantes, a modo de ejercicio de ejemplo); por otro lado, el traspaso le permitirá al docente guardar y revi-sarpersonalmentelasfotografíasyfiltraralgunaquenose ajuste a los objetivos de la clase.

Se realiza la autoevaluación por grupos, adjunta en Anexo 11.

Etapa 4. ComunicarCLASE 6



Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formati-va (Ver Anexo 11).

Recursos digitales: -

Materiales: • Computador

• Proyector

• Celulares con cámara (por grupo de estudiantes) o cámarafotográficas.

• Anexo 11

Palabras clave : • Energía eléctrica, consumo eléctrico, artefactos

eléctricos

Anexos: • Anexo 11: Pauta de Autoevaluación grupal: Foto-

grafías para Campaña informativa

Requerimientos para la próxima clase:• La profesora de Artes Visuales será la encargada

de gestionar con el establecimiento la impresión en color de estas imágenes y tenerlas impresas para la siguiente clase de Lenguaje y comunicación.

• Pizarra

• Plumón

• Material impreso:

• Anexo 12 y 13

Apuntes:



Etapa: 4

Clase N°: 7


Asignatura: Lenguaje y Comunicación

Autoría: Carolina Venegas

Objetivo de aprendizaje de la clase: OA. Ela-borarunafichedepropagandaque formarápartedeuna campaña informativa para promover conductas destinadas al mejor aprovechamiento de la electricidad en la vida cotidiana (Creación equipo de autores).


• Analizan tres afiches deConaf donde se planteaun mismo tema abordado con diversos recursos (Creación equipo de autores).

• Reflexionan sobre el efecto que producen en eldestinatario los recursos que se utilizan para ela-borarunaafiche(Creaciónequipodeautores).

• Identificanlaspartesyrecursosquecomponenunafiche(Creaciónequipodeautores).

• Planifican la elaboración de un afiche sobre untema dado (Creación equipo de autores).

• ·Elaboranunafichedeacuerdounaseriedepasospropuestos (Creación equipo de autores).

• Revisanelafichedeacuerdoacriteriosestableci-dos (Creación equipo de autores).

• Presentan una versión final del afiche (Creaciónequipo de autores).


Inicio:

Eloladocenteexplicaalcursoqueenelcontextodela unidad “Electricidad y vida cotidiana”, es importante reflexionar sobreel rol que tenemoscomo individuosy como sociedad en el uso responsable de la electri-cidad.Sibien,existencampañasenestadirección,esclaro que hace falta mucho más conciencia individual del aporte que cada uno puede hacer en esta dirección. Es por esto que en esta clase se les invita a elaborar un afichedepropagandaqueformarápartedeunacam-paña informativa centrada en la siguiente interrogan-te: ¿Cómo aprovechar mejor la energía eléctrica en la casa o en la escuela?

Paralograresteobjetivoeloladocenteexplicaasusestudiantes que deben trabajar en los mismos grupos que han trabajado durante la unidad. También se les in-dica que utilizarán una o algunas de las imágenes que recogieron en la clase de artes visuales.

Desarrollo:

Paracomenzareloladocenteexplicaasusestudian-tes que la propaganda tiene como propósito convencer al destinatario a sumarse a una idea o a comprometer-se con una causa y que involucra elementos verbales (texto),paraverbales(signosdeexclamaciónointerro-gación, comillas, puntos suspensivos), y no verbales (colores, tamaños de letras, imágenes).

El o la docente entrega el material de apoyo para co-municar la información que corresponde al Anexo 12.

Se recomienda leer la guía con los estudiantes y dar tiempo para que desarrollen cada una de las activida-des propuestas.

La primera actividad de la guía corresponde al análisis detresafichesdeConaf,cuyotemaeslaprevenciónde los incendios forestales. Son tres afiches, que si




bien desarrollan un mismo tema, los recursos que se utilizan para lograr el propósito son distintos, asimismo, el público al que están dirigidos también es distinto. Es importante que los estudiantes, guiados por las pregun-tas propuestas en la Guía, sean capaces de analizar en profundidad estas diferencias.

Entre los elementos que el docente debe destacar, es el uso de la imagen: en uno se utiliza la fotografía de una boxeadoradestacadayconocidaenelámbitonacional;en el otro, se utiliza una imagen del bosque verde, y de personajes que seguramente atraerán la atención de losniños;finalmente,eltercerafichepresentaunaima-gen de un bosque incendiándose que causa impacto en el destinatarios. En cuanto a las frases que utilizan para llamar la atención, en el primero y en el tercero, es un imperativo: “De ti depende prevenirlos”, “Alto a los incendios forestales”; el segundo, incorpora un recurso muy utilizado, que es involucrar al destinatario “Ayúda-nos, de ti depende prevenirlos”.

Luego de este análisis, los estudiantes leen el recua-dro de contenido y realizan la actividad de escritura. El docentedebeguiarlaetapadeplanificaciónparaquedefinancadaunodeloselementosinvolucradosenlaelaboracióndelafiche,talescomo:cuálseráelmensa-jequetrabajaránenelaficheyquérecursosgráficosytextualesutilizaránparalograrsupropósito.Entrelosrecursosgráficosdebenutilizarlasfotografíasqueto-maron en la clase de Artes Visuales y deben sumar una frase o idea fuerza, además de los elementos grá-ficosnecesariosparaqueelmensajetengaefectoeneldestinatario, tales como tipografía variadas en tamaño, forma y color.

Cierre:

El profesor(a) revisa el trabajo de sus estudiantes y hace las observaciones necesarias de manera perso-nalizada. Los alumnos(as) incorporan las correcciones.

Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa Anexo 13Pautaparaevaluarelafichedepropaganda.


Materiales: • Pizarra

• Plumón

• Material impreso: Anexo 12 y 13

Palabras clave : • Energía eléctrica, consumo eléctrico, artefactos

eléctricos

Anexos: • Anexo 12: Orientaciones para comunicar resultados.

¿Cómoelaborarunaafiche?

• Anexo 13:Pautaparaevaluarelafiche.

Requerimientos para la próxima clase:• VersiónfinaldelAfiche.

• Fotografías tomadas en la clase de Artes Visuales.

• Fichas(Anexos14y15)

Apuntes:



Etapa: 4

Clase N°: 8


Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Autoría: Ana María Anwandter

Objetivo de aprendizaje de la clase: OA 18. Di-señar y participar en un proyecto que solucione un pro-blema de la comunidad escolar, considerando temas comovoluntariado,gastoexcesivodeaguayelectrici-dad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto.


• Definen,apartirdeltrabajorealizadoenlaUnidad,distintas problemáticas o conceptos clave que pue-den informarse a la comunidad escolar y local aso-ciadas a las transformaciones de la energía (Adap-tación equipo de autores).

• Diseñan una campaña ciudadana de información a partirdelasproblemáticasoconceptosdefinidos(Adaptación equipo de autores).

• Trabajan de forma colaborativa en grupos en el di-seño de la campaña (Adaptación equipo de auto-res).

• Evalúan a partir de criterios dados las campañas de los distintos grupos, demostrando respeto por los otros y una disposición positiva a la crítica y la autocrítica (Adaptación equipo de autores).

• Demuestran una actitud de compromiso con el cui-dado del entorno y con la responsabilidad que le corresponde a todas las personas en esta tarea (Adaptación equipo de autores).


Inicio:

El o la docente propone al curso que comparta las prin-cipales conclusiones del trabajo realizado en las clases anteriores, especialmente las clases de Artes Visuales y de Lenguaje y Comunicación, que sintetizan las con-clusiones de la unidad. A partir de este diálogo, les so-licitaquepiensenencómopodercompartirlosafichesdiseñados en la clase de lenguaje con el resto de la comunidadescolaryconsucomunidadlocal.Definenla realización de una campaña informativa a la comu-nidad, cuyo diseño se trabajará grupalmente durante la clase.

Eloladocenteexplicabrevementeenquéconsisteunacampaña informativa y su importancia para motivar la acción responsable de las personas, y solicita a cada grupo que se reúna (los mismos de las clases ante-riores), para definir su propuesta. La propuesta debeconsiderarelusodelasfotografíasyafichesrealizadosenlasclasesanteriores.Alfinalizarlaclase,losgruposcompartirán sus ideas y, de la votación de todo el cur-so, se seleccionará una campaña que se propondrá al director o directora del establecimiento para su imple-mentación.

Desarrollo:

Los grupos trabajan de forma independiente, con la supervisión del o la docente, a partir de la pregunta general que orientó el trabajo de los afiches: ¿Cómoaprovechar mejor la energía eléctrica en la casa o en la escuela? Es importante destacar que se trata del diseño de la campaña y no de la realización de la mis-ma, por lo que los grupos proponen: una problemática o concepto central que les interesa comunicar; los ob-jetivos de la campaña; las personas a las que se dirigirá (todo el establecimiento, un nivel o ciclo, la comunidad escolar o local, etc.); los medios que utilizará para com-




plementarlosafiches(videos;trípticoodíptico,entreotros); el tiempo y los recursos que necesita; las res-ponsabilidades de los miembros del grupo y de otras personas a las que se podría solicitar colaboración (do-centes, alguna autoridad escolar o local, entre otros). Cadagrupopreparaunafichadesíntesisconsucam-paña (ver Anexo 14).

Cierre:

Losgruposexponende formabrevesupropuestadecampaña y el o la docente y el curso evalúan cada una según la pauta entregada con tal propósito (ver Anexo 15). Al cierre de la evaluación, seleccionan la campaña con mejor evaluación; si hay empate, votan por aque-lla que seleccionarán o bien, seleccionan dos para ser presentadas a la dirección del establecimiento, solici-tando apoyo para su implementación.

Evaluación Formativa y/o Sumativa: Formativa (Ver Anexo 15).


Materiales: • Fichas (Anexos 14 y 15)

Palabras clave : • Energía eléctrica; consumo eléctrico; ahorro de

energía; uso responsable de energía; campaña.

Anexos: • Anexo 14: Ficha de síntesis: Diseño de campaña

• Anexo 15: Pauta de coevaluación

Requerimientos para la próxima clase: -

Apuntes:

ETAPA 2 - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓNwww.aprendeconenergia.cl

UNIDAD 4 - Electricidad y vida cotidianaAnexo 4 - 5° Básico

Guíadetrabajo:Planificacióndeunainvestigación.

Título de la investigación:

Nombre de los investigadores:

, ,

, ,

Objetivos de la investigación:

Pregunta de investigación:



Materiales, libros o recursos digitales

Distribución del tiempo

A continuación se presenta un cronograma de las tareas que serán realizadas.

TareasSemana 1 Semana 2

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Formular una pregunta de investigación.

Seleccionar y organizar información relacionada con cada investigación.

Leer y analizar la información relacionada con cada investigación.

Elaborar conclusiones de la investigación realizada



Expliquenbrevementecómolainformaciónquerecopilaronlespermiterela-cionar su investigación con el objetivo de la unidad.

¿Qué otra información se podría incluir para responder la pregunta de investi-gación?



El consumo eléctrico.

A continuación, los invitamos a leer el siguiente artículo noticioso, referente al consumo de los artefactos eléctricos en el hogar. Este artículo te ayudará a de-sarrollar tu investigación de mejor manera.

DESENCHUFE EL CARGADOR DEL CEULAR

Mantener enchufado el cargador del celular cuando no se usa parece un hábito inofensivo, pero tiene repercusión en el consumo eléctrico de una casa y, por ende, en el bolsillo. Es un detalle, pero suma. “El cargador es básicamente un transformador, independiente de la potencia que tenga. En ellos entra energía y se transforma a la potencia necesaria. Cuando está enchufado, aunque no se esté cargando, hay corriente que circula por su núcleo y consume, aunque seancantidadesmínimas”,explicaOmarPérez,docentedelaescueladeinge-nieríadelDuocUCdeValparaíso.SegúndatosentregadosporelministeriodeEnergía, un cargador consume en un mes 6,24 Wh, lo que equivale a $19 por cargador.

Según Chilectra, y a modo de ejemplo, para una casa con consumo promedio de 200 KWh, la cuenta mensual podría reducirse en 10%, lo que se traduce en $1.880mensuales($22.560alaño),altenerbuenoshábitosyusaraparatosdebajo consumo.

“Es importante revisar los hábitos de uso, porque inciden en el consumo de energía. Se deben usar en el momento en que se requieren y en la medida jus-ta. Por ejemplo, en el caso del celular, no dejarlo toda la noche cargando, por-que hay un lapso de tiempo, cuando llegó al cien por ciento, en que la energía sepierde”,explicaKarlaZapata,subgerentadeplanificaciónydesempeñodeChilectra.Unhábitoprimarioesleerlacuentadeluz,verificarcuántoconsumecada aparato y administrar su uso. “En la boleta aparece el valor por consumo según la tarifa que se posee. Además hay tecnología que permite medir lo que consumecadaaparato”,agregaZapata.

Elmanejoaniveldomiciliariotambiénesimportanteanivelpaís.“Laeficienciaenergética es la fuente de energía más limpia, segura y económica, por lo mis-mo, debe ser una prioridad para todos asegurar que Chile no la desperdicie. Debeser la reglayno laexcepción”,explicaelministrodeEnergía,MáximoPacheco, ministerio que actualmente lleva una campaña para difundir el ahorro.



En el sitio http://www.chilectra.cl, en calculador personalizado, se puede medir cuánto se gasta en una vivienda.

Lavandería:Lavar con agua caliente solo cuando sea necesario; hacerlo en horarios económicos: tarde en la noche, a media mañana o media tarde, pero según la tarifa que se tenga; usar la car-ga máxima recomendada por el fabricante (ropa seca); en el caso de la secadora, limpiar los filtros después de cada uso; secar toallas y algodones pesados en un carga indepen-diente, sin ropa más liviana; evitar el sobre secado; usarla a plena carga y no colocar las prendas con exceso de agua.

Calefacción: No tapar los radiadores con muebles o cortinas ni poner ropa a secar en ellos; mantener despejadas las canaletas para la lluvia, porque muros húmedos absorben el calor interior de la casa; mantener puertas y ventanas cerradas cuando se opera el aparato; sellar ranu-ras de puertas y ventanas. Cerrar cortinas y persianas, porque ayudan a contener el calor; usar el aire acondicionado a menos de 24 grados celsius, temperatura confortable.



La cocina:Hay que tener ojo con el refrigerador, el electrodoméstico que más consume (45 KWh, equivalente a $4.274, para uno de bajo ahorro. Ver tabla). Si se sale del hogar por al-gunos días, desconectarlo; enfriar los alimentos calientes para guardarlos; abrirlo el menor número de veces al día; limpiar periódicamente los sellos de la puerta, para que el frío no se disipe y ubicarlo en un lugar fresco, lejos de la luz solar, horno o cocina. Ideal es que el aire circule en su entorno. Con el microondas hay que mantener su puerta cerrada, la luz apagada y desconectarlo cuando se sale por varios días. En la cocina, si la llama es amarilla, roja o crepita, hay que limpiar los quemadores. En el calefón revisar inyectores, el intercambiador y el serpentín, ya que el sarro hace gastar más; regular la temperatura del agua desde el calefón y no combinando las llaves frías y calientes. Usar termo para conservar el agua caliente.

Iluminación:Pintar paredes y techos con colores claros, potencian la luz natural; usar ampolletas efi-cientes en instalaciones fijas que estén encendidas por más de dos horas al día; preferir iluminar específicamente los lugares de trabajo como escritorios, mesones, etc. Realizar las actividades sin iluminar espacios grandes; colocar lámparas en las esquinas de las habitaciones, porque reflejan la luz en dos superficies de luz a la vez. En el exterior, insta-lar controles fotoeléctricos o timers para iluminar solo cuando es requerido (van entre los $5.000 y los $30.000). Desenchufar los aparatos cuando no se usen, porque en stand by o reposo igual consumen energía (consumo vampiro).

Fuente:ww.lun.com,20deagostodel2015.



Responde las siguientes preguntas:

1. ¿De qué se trata el artículo?

2. ¿Por qué hay que desenchufar el cargador del celular, aunque no esté fun-cionando?

3. ¿Qué artefacto eléctrico usas de los señalados en el artículo? Calcula el con-sumoeléctricomensualaproximadodealgúnartefactoqueusasentuhogar.



Pauta de Autoevaluación.

Como grupo lean cada uno de los indicadores propuestos y asignen un punta-je de acuerdo a su desempeño.

Indicadores de evaluación SÍ NO

1 Nosorganizamosyplanificamoslainvestigaciónenun período de tiempo moderado

2 Completamos cada uno de los puntos de la Guía de PlanificacióndelaInvestigacióndemanerasería,dando un tiempo adecuado a cada punto

3 Cada uno de los integrantes del grupo aportó el trabajodelaGuíadePlanificacióndelaInvestigación.

4 Leímos claramente y en equipo el artículo noticioso.

5 Todos los integrantes del grupo respondimos a las preguntas del artículo noticioso de manera correcta y adecuada.

6 Discutimos respetuosamente y llegamos a una conclusión acorde con los solicitado a la pregunta que se nos formuló

7 Trabajamos y nos comportamos adecuadamente en la sala de clases.



Guía de trabajo: Energía eléctrica en el hogar.

La energía eléctrica domiciliaria es imprescindible en la vida moderna. Difícil-mente una sociedad puede concebirse sin el uso de la electricidad. La industria eléctrica, a través de la tecnología, ha puesto a la disposición de la sociedad el uso de artefactos eléctricos que facilitan las labores del hogar, haciendo la vida más placentera. Las máquinas o artefactos eléctricos que nos proporcio-nan comodidad en el hogar, ahorro de tiempo y disminución en la cantidad de quehaceres, se denominan electrodomésticos. Entre los electrodomésticos más utilizados en el hogar citaremos: cocina eléctrica, refrigerador, tostadora, microondas,licuadora,lavaplatos,secadordepelo,etc.Existetambiénotrotipode artefactos que nos proporcionan entretenimiento, diversión, y que son tam-bién herramientas de trabajo y fuentes de información como: el televisor, el equipo de sonido, los video-juegos, las computadoras, etc.

1. Escribe en el siguiente cuadro los artefactos eléctricos que se encuentran en tu casa.



2. Investiga con ayuda de tu profesor(a) la potencia en kw de cada aparato eléctrico de tu hogar.

Aparato electrónico Potencia en KW



Tarea: Encuesta de Consumo eléctrico en el hogar

La siguiente tabla permite realizar un cálculo básico del consumo eléctrico en el hogar. Para esto debes colocar el número de aparatos en la columna de “N° de aparatos” y el número de horas en “Horas utilizado diariamente”.

Categoría o tipo de artefacto y su potencia nominal en W

Potencia nominal del

aparatoNº de

aparatosHoras

utilizado diariamente

Consumo en kwh

Lámparas de bajo consumo y tubos fluorescentes

9 W

11 W

15W

20 WLámparas incandescentes

25W

40 W

60 W

75WCalefactores de cuarzo, halógenas o aire caliente

1600 W

1300 W

1100 W

Lavarropas automático alimentado con agua fría

2000 W

Otros lavarropas 350W

Radiadores de aceite

1000 W

1500W



Termos eléctricos 1500W

Televisores 90 W

125W

Planchas 1500W

1300 W

Cargador celular 13 W

Secador de pelo 1200 W

Equipo musical 150W

Radio pequeña 11 W

Microondas 1000 WBatidora - Licuadora 600 W

Computador 50W

Impresora 500W

Scanner 300 W

Fax 120 W

Refrigeradores, freezer o refrigeradores con freezer

170 W

250W

Si te falta algún aparato que no está en la lista debes agregarlo indicando su potencia en W.



Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Es importante la electricidad en nuestro hogar? ¿Por qué?

2. ¿Qué cosas se hacen en tu casa gracias a la energía eléctrica?



3. ¿Crees que en tu casa utilizan mucha energía eléctrica?

4. ¿Cómo podrías ayudar en tu casa para gastar menos energía eléctrica?



5.¿Quéartefactosdetucasaestángastandodemasiadaenergíaeléctrica?

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