UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES CARRERA DE...

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS SOCIALES

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓNEDUCACIÓN BÁSICA

MACHALA2016

NAGUA CAIMINAGUA EDISON JOSELO

INCIDENCIA DE LA APLICACIÓN DE LAS TICS EN EL PROCESOENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS

SOCIALES

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LAS TICS EN EL ECUADOR (TRABAJO FINAL DE EXAMEN).pdf (D18049426) http://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_Integracion_TIC_sistemas_formacion_docente.pdf

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11

U R K N DU

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA

EXAMEN DE GRADO DE CARÁCTER COMPLEXIVO ORDINARIO

DIMENSIÓN PRÁCTICA

TÍTULO:

INCIDENCIA DE LA APLICACIÓN DE LAS TICs EN EL PROCESO

ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA ESTUDIOS

SOCIALES

ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE ESTUDIOS SOCIALES

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN

EDUCACIÓN BÁSICA

AUTOR:

0705056240 – EDISON JOSELO NAGUA CAIMINAGUA

MACHALA – JULIO – 2016

II

ÍNDICE DE CONTENIDOS

PORTADA………………………………………………………………………….…… II

ÍNDICE DE CONTENIDOS……………………………………………………….…… III

FRONTISPICIO………………………………………………………………….……… IV VEREDICTO……………………………………………………………………..……… V MIEMBROS DEL COMITÉ………………………….………………………….……… VI DEDICATORIA………………………………………………………………….……… VII AGRADECIMIENTO…………………………………………………………………… VIII

RESUMEN…………………………………………………………………….….……… IX ABSTRACT……………………………………………………………………………… X

1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………..………… 11

2. DESARROLLO…………………………………………………..……….……… 12

2.1. ¿QUÉ ES EL PROCESO DE ENSEÑANZA? ............................................................ 12

2.2. ¿QUÉ SON LAS TICS? ................................................................................................... 13

2.3. NUEVOS DESAFÍOS EN LA ENSEÑANZA………………….………. 13

2.4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA APLICACIÓN DE LAS TICs.. 14

2.5. PROPUESTAS Y EXPERIENCIAS DEL USO DE LAS TICS COMO

HERRAMIENTA PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA……………

2.5.1. PROPUESTAS DEL USO DE LAS TICs COMO HERRAMIENTA

PEDAGÓGICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA……………………………

2.5.2. EXPERIENCIAS POSITIVAS DEL USO DE LAS TICs EN AMÉRICA

LATINA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO……………………………………

2.6. AVANCES Y RETOS EN LA APLICACIÓN DE LAS TICs EN ECUADOR

2.7. SUSTENTO LEGAL……………………………………..…………...…

3. CONCLUSIONES……………………………………………………………..…

BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………..….……

ANEXOS…………………………………………………………………………………..

15

15

17

18 20 22 23 25

III

FRONTISPICIO

Título:

.Aplicación de las TICs en el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura Estudios

Sociales

Autor:

Edison Nagua

C.I.: 0705056240

[email protected]

_______________________

Machala – julio - 2016

IV

VEREDICTO

V

MIEMBROS DEL COMITÉ

__________________________

CAAMAÑO ZAMBRANO ROSA MIRIAN

__________________________

ROMEROARCAYA ANIBAL

___________________________

ENCALADA CUENCA JULIO

VI

DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mis padres y a mi esposa, como

muestra de amor e infinito agradecimiento porque gracias

a ellos he podido llegar a esta importante etapa de mi

existencia; su apoyo incondicional, su esfuerzo y

comprensión han hecho posible cumplir esta anhelada

meta, como es la de culminar mis estudios universitarios.

VII

AGRADECIMIENTO

En primer lugar a Dios, que con su infinita bondad

siempre me hizo sentir su presencia, a mis padres, a mis

compañeros y amigos con quienes compartí varios años

de mi vida en las aulas de esta prestigiosa universidad; y

a mis profesores, porque gracias a sus enseñanzas podré

desempeñarme profesionalmente y dar lo mejor de mí por

el bien de la sociedad

VIII

RESUMEN

El análisis presentado en este trabajo, enfoca la incidencia del uso de las TICs en el proceso

de enseñanza aprendizaje en la asignatura de estudios sociales; el enfoque se lo realiza

desde varias perspectivas.

La era del conocimiento en que se desarrolla la sociedad actual exige la inmersión de todos

sus miembros en la tecnología, por cuanto la comunicación, que es la principal forma de

interrelación humana, esta tecnificada. Para comunicarnos, para recibir información, para

investigar, en fin para conectarnos con el mundo con sus avances y sus cambios debemos

hacerlo valiéndonos de las TICs.

La educación es la base del desarrollo de una sociedad, y es en este punto en donde se

presentan gran parte de los nudos críticos que tiene nuestro sistema educativo, ya que

muchos de los métodos y técnicas usadas no están acordes a la forma de comunicarse y al

contexto de esta nueva generación de estudiantes; por ello se plantea esta propuesta de que

las TIC sean la herramienta pedagógica principal en el proceso enseñanza aprendizaje,

especialmente en la asignatura de Estudios Sociales, ya que ésta se ocupa del estudio de

aspectos fundamentales de la sociedad y además requiere constante actualización, pues

precisamente las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) pueden facilitar esta

actualización.

Para demostrar la validez de este análisis y su incidencia en la educación se examinan

modelos propuestos por organismos internacionales, así como experiencias positivas del uso

de las TICs aplicadas a la educación, lógicamente con el debido sustento científico.

Palabras claves

Tecnología- Actualización- Creatividad- Adaptación- Motivación

Edison Joselo Nagua Caiminagua

Autor

IX

ABSTRACT

The analysis presented in this paper focuses on the impact of the use of ICT in the teaching-

learning process in the subject of social studies; the focus is done from several perspectives.

The era of knowledge that society develops requires immersion of all its members in

technology, because the communication, which is the main form of human interaction, this

tech. To communicate, for information, to investigate, in order to connect with the world with

its advances and changes must do availing ourselves of ICT.

Education is the basis of development of a society, and it is at this point where much of the

critical problems that our educational system are presented, as many of the methods and

techniques used are not in line with the way we communicate and the context of this new

generation of students; why this proposal that ICT are the main teaching tool in the teaching-

learning process, especially on the subject of Social Studies, since it deals with the study of

fundamental aspects of society and also requires constant updating arises because precisely

the information and communications technology (ICT) can facilitate this update.

To demonstrate the validity of this analysis and its impact on education models proposed by

international organizations are examined, as well as positive experiences of using ICTs

applied to education, of course with due scientific basis.

Keywords

Technology, A update, Creativity, Adaptation, Motivation

Edison Joselo Nagua Caiminagua

Author

X

1. INTRODUCCIÓN

La era tecnológica en la que la sociedad se desenvuelve en la actualidad conlleva varios

retos los mismos que se presentan tanto en la familia como en la sociedad, y por

consiguiente en la educación, y con esto han surgido reflexiones sobre las formas de

enseñar y de aprender en este contexto tecnológico. El presente trabajo tiene el objetivo analizar la incidencia de la aplicación de las TICs en la

enseñanza aprendizaje de la asignatura de Estudios, profundizando en la importancia de su

buen uso para lograr éxito en el proceso enseñanza aprendizaje, considerando que las TICs

nos dan la oportunidad de desarrollar la creatividad, motivación e innovación, ya que

promueven un aprendizaje significativo más activo y flexible adaptado a la forma de

comunicarse y de convivir de la generación actual. En la primera parte de este documento, se presentan conceptos básicos sobre lo que es el

proceso de enseñanza aprendizaje, y lo que son las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, los mismos que son la base del estudio que nos ocupa. En la segunda parte, se ha dedicado un espacio a los nuevos desafíos en la enseñanza de la

asignatura de estudios sociales, considerando que es la enseñanza de esta disciplina a la

cual va dirigida la presente investigación. En tercer lugar, para conseguir objetividad e imparcialidad en los criterios analizados se ha

reservado un apartado para el estudio de las Ventajas y desventajas de la aplicación de las

TICs en el proceso educativo, pues es indispensable enfocar los pros y contras que podrían

presentarse en el uso de la tecnología en el aula. Como cuarto punto se han recopilado algunas Propuestas referente al uso de las TICs en la

enseñanza, realizadas por organismos internacionales que tienen injerencia en América

Latina en el ámbito educativo, como son la UNESCO y la OEI; además se presentan aquí

algunas experiencias positivas que han resultado de la fusión de la tecnología con la

educación ejecutadas en algunos países latinos, y por supuesto en Ecuador. Finalmente, se realiza un enfoque legal del trabajo propuesto, evidenciando que el Ministerio

de Educación a través de acuerdos y documentos varios promueve y exige el uso de las

TICs como herramienta pedagógica para conseguir el éxito en el proceso enseñanza

aprendizaje.

11

2. DESARROLLO

El proceso enseñanza aprendizaje involucra diversos aspectos que deben estar en

concordancia para lograr el resultado esperado estos aspectos son tanto internos como

externos en relación al estudiante; entre los internos podemos mencionar algunos como:

atención, motivación, memoria, razonamiento; entre los externos están los estímulos

visuales, auditivos, la dinámica y claridad de los argumentos a discutirse, la contextualización

del conocimiento a la realidad social y por supuesto la tecnología. La correcta interacción de estos aspectos (internos y externos) es la que determina el éxito

en el quehacer educativo. La educación ha evolucionado desde sus bases, pues hasta los

conceptos básicos han sido actualizados, pero esto no ha ocurrido de manera aislada, sino

que es gracias a la investigación y a la tecnología que se ha dado estos avances; asimismo

los niños, niñas y adolescentes tienen nuevas formas de interactuar, de comunicarse y de

aprender; esto a su vez “exige” a los docentes que estén inmersos en esta dinámica , ya que

los estudiantes interactúan y dependen también por lo menos para la enseñanza de sus

profesores. Al respecto, la revista electrónica Edutec, en el artículo publicado por Vicente Delgado y

Maricarmen Cantú, sobre saberes informáticos, expresa:

La inclusión de las TIC en el ámbito social, ha modificado las diferentes formas de

comunicación y de organización y acceso a la información. Ante este panorama, los

docentes no deben ser ajenos al uso de estas herramientas y medios para favorecer en el

aula, ambientes de aprendizaje para los alumnos. Actualmente, existe una cantidad

considerable de información, servicios y aplicaciones en la Internet. A fin de que el

docente, pueda realizar una selección de los materiales y recursos adecuados para sus

estudiantes, éste debe contar con un nivel de alfabetización digital que le permita

desarrollar estas acciones (DELGADO y CANTÚ, 2016). La educación no puede disociarse de la tecnología, ya que esta última es la forma más

usada y relevante por los estudiantes de la generación actual, y aquí radica la necesidad de

aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs).

2.1. ¿Qué es el proceso enseñanza aprendizaje?.

Es quizá la palabra más invocada en la educación, en su honor se discute, investiga, estudia

y el objetivo es que estas dos palabras sean acción y consecuencia; al respecto Gisella

12

Bravo y Maritza Cáceres, en el artículo “El proceso de enseñanza-aprendizaje desde una

perspectiva comunicativa” manifiestan que lo ideal es centrarse en los objetivos de este

proceso; y que estos establecen los resultados y los fines como un proyecto abierto y

flexible, guiando a los docentes y estudiantes para encontrar e vínculo entre la sociedad y la

escuela (BRAVO y CÁCERES, http://rieoei.org, 2006)

2.2. Definición de TICs.

La Revista de educación Laurus, presenta una definición de los autores García- Valcárcel

(1988):

García–Valcárcel (1998) señala que las TICS “son todos aquellos medios que surgen a

raíz del desarrollo de la microelectrónica, fundamentalmente los sistemas de video,

informática y telecomunicaciones”… se intercambian códigos, significados, sentimientos y

emociones y los ínternautas construyen… la cultura digital, en el ámbito educativo.

(CASTRO, 2007) Las TICs cumplen un papel fundamental en la comunicación y en la educación, ya que

agiliza el tiempo y la forma de buscar información, de investigar, haciendo no solo más

dinámico este proceso sino le agrega entretenimiento y motivación a las tareas, pues el

estudiante puede utilizar su correo electrónico, las redes sociales, el buscador online a la vez

que escucha música.

2.3. Los nuevos desafíos en la enseñanza de Estudios Sociales.

La enseñanza hace años que dejo de tener un estilo bancario, en el cual se depositan

conocimientos específicos y el éxito consistía en que el estudiante los asimile y sea capaz de

repetirlos; en la actualidad existen tantos desafíos como herramientas para producir

conocimiento, para investigar y generar sus propias experiencias de aprendizaje. Las tecnologías de la información y la comunicación, son un apoyo fundamental en la

construcción del conocimiento y en el desarrollo de la capacidad de análisis, a su vez esto

permite al ser humano contextualizar el aprendizaje en su medio y mejorar la sociedad a

través de propuestas innovadoras. Las TICs facilitan la investigación de argumentos variados frente a un mismo tema, fomentan

además la curiosidad y la motivación a las actividades productivas e interactivas; en este

contexto el artículo de la revista Educación y Humanidades, respecto de los “Desafíos para

la Enseñanza de las Ciencias Sociales en la Era Digital” subraya:

13

Los estudios sociales, como su nombre lo indica, se encarga de los análisis referentes a la

sociedad: y, para ser más específicos, es propio citar los postulados de la revista educación

referente a la enseñanza de esta asignatura.

Ubicar la enseñanza de los Estudios Sociales como una rama del conocimiento con un

objeto de estudio definido y particular, con una serie de principios que le permitan a la

comunidad académica que se ocupa de esta área construir nuevos conocimientos, todo

ello a pesar de su singular ubicación entre las Ciencias Sociales y las Ciencias de la

Educación. (MORALES, http://www.redalyc.org/, 2010)

2.4. Ventajas y desventajas de la aplicación de las TICs.

La tecnología trae consigo cambios e innovaciones que generan reacciones diversas, a

favor y en contra; hay quienes optan por adaptarse, prepararse y hasta superar sus

expectativas frente a los cambios, otros se resignan y lo aceptan, pero en el otro extremo

están aquellos que reniegan de lo nuevo, aferrándose a lo conocido a lo acostumbrado; y, es

aquí donde se establece la diferencia entre las ventajas y desventajas de nuevas estrategias

y técnicas educativas. Los y las profesionales que acepten y se interesen por aprender y darle el mejor de los usos

a la tecnología y planifiquen sus clases usándola como herramienta didáctica, incidirán

positivamente en el aprendizaje, por cuanto estarán a la par con las preferencias

comunicativas e interactivas de los y las estudiantes, esto contribuirá a que el quehacer en el

aula sea motivador y enriquecedor. Los y las docentes que se resistan a ser parte activa de esta era del conocimiento y la

tecnología enfrentaran serios inconvenientes en el proceso educativo, ya que difícilmente

podrá mantener la motivación e interés de los estudiantes queriendo “ir en contra de la

corriente”, será como hablar un idioma distinto al de los estudiantes, además el no incentivar

el buen uso de los recursos tecnológicos deja a los estudiantes en “un retraso educativo”

14

Con Internet (Castell, M.1998) se trata de romper esa idea de una educación

Basada con la la transmisión de paquetes de conocimientos acumulados,

ya que en la información aumenta de forma exponencial, para convertirse

en cómo ser capaz de poder acceder a la red, cómo obtener de ella el máximo

provecho y, sobre todo, cómo utilizar el volumen ingente de datos accesibles.

(GONZÁLEZ, 2014)

frente a sus pares; y es así que se degenera el uso de las TICs, porque las utilizaran solo

para realizar actividades “de entretenimiento sin vigilancia ni dirección”. UNICEF, a través del programa de Programa TIC y Educación Básica se refiere a la

importancia de que los docentes estén inmersos en el proceso tecnológico: “La posibilidad de que los docentes puedan acceder a conocimientos y contactos personales

con otros colegas distantes geográficamente, al igual que la oportunidad de integrarse a “comunidades virtuales”, ha ampliado enormemente los horizontes de la formación inicial y

continua” (VAILLANT, www.unicef.org.argentina, 2013). Aclarándose que llegada de la

tecnología no incorpora a los individuos al proceso educativo.

2.5 Propuestas y experiencias del uso de las TICs como herramienta pedagógica en

la educación básica.

2.5.1. Propuestas del Uso de las TICs como herramienta pedagógica.- UNESCO.- La Cultura –UNESCO-, a plasmado en varios documentos dirigidos a los

docentes basados en directrices de formación docente en cuanto a las TICs, con el objetivo

de mejorar el ejercicio profesional de los y las maestras en todas las disciplinas a través de

conjugación de las destrezas en el manejo de las TICs, el programa de estudios y la

organización escolar (VAILLANT, www.unicef.org.argentina, 2013), para lo cual traza sus

lineamientos en los estándares de calidad del ITSE (Sociedad Internacional para la

Tecnología en la Educación), Organismo internacional que promueve la excelencia en la

calidad de la educación mediante los usos innovadores de la tecnología, para la cual

propone cinco categorías estandarizadas de calidad para los docentes:

1.-Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad del estudiante 2.-Diseñar y desarrollar vivencias y evaluaciones de aprendizaje en la era digital 3.-Modelar el trabajo y el aprendizaje de la era digital 4.-Promover y modelar la ciudadanía y la responsabilidad digital 5.-Fomentar el crecimiento y el liderazgo profesional. (VAILLANT, www.unicef.org.argentina,

2013) Esta propuesta está centrada en la formación y capacitación de los futuros docentes, y de los

profesores en servicio, relacionando factores como: “su competencia básica en el manejo de

la tecnología,” (VAILLANT, www.unicef.org.argentina, 2013), así

15

como su actitud frente a la tecnología, además del correcto uso pedagógico de la

misma. Sugiere el texto que la interrelación con las TIC es un requisito para su

integración en el aula, pero son las actitudes del docente las que marcan el éxito.

La OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia

y la Cultura).- Plantea que el esquema de los nuevos currículos y el desarrollo de la

enseñanza deben tener en cuenta a quienes va dirigido, es decir a sus destinatarios,

así lo señala el proyecto colectivo iberoamericano que esta organización internacional

propone para los postulados de la publicación titulada: “Metas Educativas 2021: la

educación que queremos para la generación de los Bicentenarios”, pues a decir de

Álvaro Marchesi, Secretario General de la OEA, el objetivo de ésta es que todos los

niños y jóvenes se integran activamente en la sociedad, lo cual no quiere decir que

los objetivos y contenidos educativos deban estar condicionados a los intereses de

los jóvenes, sino que es preciso considerarlos para lograr la motivación(CARNEIRO

T. y., 2013) y evitar la deserción escolar.

Este libro realiza una interesante propuesta educativa basada en el contexto de la era

digital, teniendo como objetivo favorecer la reflexión y análisis sobre el rol de las

nuevas tecnologías, además permite profundizar en el sentido educativo de las TICs,

y en las condiciones que deben ser consideradas para que aporten a la mejora de la

calidad y equidad educativa.

El autor Roberto Carneiro resalta la necesidad de motivar a los estudiantes “a

aprender a aprender” y así llegar a los sectores de la población de más baja estratos;

Guillermo Sunkel por su parte realiza una mirada panorámica del avance del uso de

las TIC en los sistemas educativos de algunos países hispanoamericanos, a la vez

que enfoca su análisis en aspectos como: “la brecha digital en el contexto básico en

América Latina; la existencia/inexistencia de políticas públicas en este ámbito; el

acceso a las nuevas tecnologías desde las escuelas; y, algunos desafíos a los que

deben enfrentarse las políticas públicas” (CARNEIRO, http://www.educando.edu.do,

2013). Inmersa en esta propuesta Marcia Padilha estudia los indicadores

imprescindibles para la efectiva aplicación de las TICs en la educación.

2.5.2. Experiencias positivas del uso de las TICs en América Latina en el ámbito

educativo. Un estudio presentado por la Oficina Regional de Educación de la

16

UNESCO (ROBALINO, www.unesdoc.unesco.org, 2005). presentó diversas experiencias

de formación docente en las que se han utilizado las TICs, en países como: Bolivia,

Chile, Colombia, Ecuador, México, Panamá, Paraguay y Perú. Las experiencias estudiadas fueron sometidas a criterios de selección como:

experiencias de formación y/o capacitación a docentes, experiencias enmarcadas en el

trabajo de una institución, que lógicamente se respaldan en pruebas documentadas, y en

las cuales se evidencian sus postulados teóricos, sus objetivos, alcances, cobertura,

metodología, mecanismos de seguimiento y evaluación de los resultados de impacto,

(ROBALINO, www.unesdoc.unesco.org, 2005); es decir que a través de sus buenas

practicas se convierten en un referente para otros países. A continuación, se citan algunas de las experiencias estudiadas en los países

mencionados en líneas anteriores:

“Bolivia: Curso de Gestión para Directores de Unidades Educativas mediante el uso de Internet; y, un programa de Aprendizaje por Radio Interactiva (PARI)” (ROBALINO, www.unesdoc.unesco.org, 2005).

“Chile: Proyecto ENLACES del Ministerio de Educación que coordina las actividades

de ENLACES y capacitación de los docentes en su respectiva región, además del

programa de teleeducaciòn TELEDUC” (ROBALINO, www.unesdoc.unesco.org,

2005).

“Colombia: Programa de maestría en Tecnologías de Información Aplicadas a la

Educación, así como el programa de Escuela Virtual en la zona rural del

Departamento de Caldas, coordinado por el Comité de Cafeteros, Gobernación y la

Secretaría de Educación” (ROBALINO, www.unesdoc.unesco.org, 2005).

En Ecuador tenemos el proyecto [email protected], del Ministerio de Educación,

establecido para la “capacitación en TICs e innovación pedagógica de maestros en

ejercicio; y en la provincia de Pichincha el programa EDUFUTURO destinado a la

incorporación de TICs en la educación escolar de la provincia, también destinado a

los maestros en ejercicio” (ROBALINO, www.unesdoc.unesco.org, 2005).

Perú: en el vecino país se ejecutó un programa pionero de educación a distancia, el

cual “ofrece distintos tipos de cursos y diplomados dirigidos a profesionales en

general, y, el proyecto Huascarán del Ministerio de Educación del Perú, destinado a

ampliar la cobertura educativa y el uso de multimedios” (ROBALINO,

www.unesdoc.unesco.org, 2005) en áreas rurales dispersas y de frontera.

17

2.6. Avances y retos de la aplicación de las TICs en Ecuador.

El uso de las TICs parece ser un tema muy conocido en el cual todos los países están

inmersos y el nuestro no es la excepción, sin embargo la situación socioeconómica y el

desarrollo tecnológico en general de cada país marca la diferencia en los avances logrados

gracias al uso de las TICs. Los equipos tecnológicos se usan mayormente en el hogar y en el trabajo; en las

instituciones educativas su uso está supeditado al nivel económico del establecimiento, pues

aquellos que tienen mejores ingresos tienen acceso a tecnología de punta, mientras aquellos

que no cuentan con buenos recursos se tendrán que conformar con máquinas y programas

no tan actualizados, asimismo cabe señalar que los instrumentos tecnológicos más usados

en nuestro país son el teléfono celular y la televisión; la computadora e internet no está al

alcance de todos los hogares. Según datos suministrados por el INEN (Instituto Nacional de Estadísticas y Censos y el

Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información) en el año 2011, respecto

del computador, a través de diario El Mercurio, se evidencia la presencia de este equipo en

aproximadamente el 27% de la población, hecho que evidencia una “alta desigualdad en

recursos y oportunidades la cual solo puede ser combatida a través de una acertada

aplicación de políticas públicas destinadas a eliminar aquella brecha digital” (Moscoso,

www.elmercurio.com.ec, 2011). En el mismo artículo de El Mercurio, se establece cifras no muy alentadoras referentes a la

aplicación de las TICs en el país, a continuación un fragmento que cita cifras preocupantes al

respecto:

Es preocupante que… uso de las TIC aplicadas a la educación las cifras se mantengan

inalterables y tan solo el 40% de la población utilice Internet con objetivos de educación y

aprendizaje… la provincia del Azuay ocupa un segundo lugar en acceso a Internet,

superada solamente por Pichincha, mientras que el resto del país se mantiene con niveles

por debajo del 10%. (Moscoso, www.elmercurio.com.ec, 2011) En el año 2015, el Diario El Comercio publicó un análisis sobre los recursos tecnológicos

aplicados en el aula y señala que la tecnología ha marcado los cambios en el perfil del

docente ecuatoriano, permitiendo una enseñanza más la interacción y lúdica.

18

Las docentes manifiestan que el uso de las TIC contribuyen a mejorar sus niveles de

concentración y participación; el Director de la carrera de Parvularia de la Universidad

Central del Ecuador, Moisés Logroño explica que el perfil del docente de educación inicial en la actualidad “está

orientado al desarrollo de las potencialidades del niño, (…). Ahora, a través del juego, del

arte y de la tecnología se busca que el niño desarrolle su creatividad y capacidad de

reflexión” (EL COMERCIO, 2015). El estudio presentado destaca el proyecto Robótica Educativa, que está en auge en

Ecuador, el mismo que da a los estudiantes la oportunidad de aprender con un enfoque

pedagógico y centrado en el alumno, siento esta forma de enseñanza aprendizaje un

lineamiento que lo recomiendan organismos internacionales especializados en temas

educativos, como UNICEF; así lo recoge la publicación: “TIC en los sistemas de formación

docente inicial y continua para la educación básica en América Latina” (ROBALINO,

www.unesdoc.unesco.org, 2005), de Unicef, en la cual se expresa que la tecnología se la

debe entender no solo como instrumento, sino como un proceso para lograr nuevas formas

de pensar; enfatiza la publicación. (EL COMERCIO, 2015) Este artículo es más alentador en lo referente a la aplicación de las TICs en Ecuador, porque

demuestra que ya estamos en la era informática con paso firme y que año a año nos

adentramos más en el uso efectivo de las TICs aplicado al proceso de enseñanza

aprendizaje. La revista digital Chasquis, de la FLACSO, en el resumen del artículo titulado “Aprendizaje y

educación en la era digital: ¿una primavera estudiantil?” enfatiza que:

El solo uso de Internet no genera una transformación en la sociedad, potencian los

trabajos que en lo analógico se han venido realizando de manera permanente. En

educación, Internet por sí sola no produce mejores o más eficientes estudiantes o

profesionales si la formación previa de docentes e instituciones responsables no es

acorde con los tiempos. Se debe pensar que todo contenido en Internet es educativo,

como lo propusieron años antes con la TI/. El Quinto Poder, un poder de los usuarios está

configurándose en la red. (DUTTON, 2012)

19

2.7. Sustento legal.

El Ministerio de Educación de nuestro país, plantea en varios documentos oficiales el uso de

las tecnologías de la información y la comunicación, a continuación se mencionarán los más

relevantes: Actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica 2010.

Currículo de Educación General Básica; en este documento dentro de las bases

pedagógicas del diseño curricular, establece que el empleo de las TICs es un

“referente de alta significación en la proyección dentro del proceso educativo,…

hacen sugerencias sobre los momentos y las condiciones ideales para el empleo de

las TICs)” (Educación, 2010).

Estándares de calidad educativa; en la dimensión gestión del aprendizaje, se

plantea que el docente planifique para el proceso de enseñanza aprendizaje la

selección y diseño de recursos didácticos que sean apropiados para potenciar el

aprendizaje de los estudiantes, de manera que los estudiantes apliquen sus

conocimientos y relacionen con sus propios procesos de aprendizaje.

En la dimensión de desarrollo profesional, el docente debe mantenerse actualizado

respecto a los avances e investigaciones en la enseñanza de su área del saber,

participar en procesos de formación tanto al interior de la institución como fuera de

ella; e investigar y actualizarse permanentemente en temas que tienen directa

relación con su ejercicio profesional y con la realidad de su entorno y la del entorno

de sus estudiantes. (Educacón, 2010)

La Dirección Nacional de Formación Continua, con la finalidad de fortalecer el

trabajo educativo en las instituciones, promociona con frecuencia cursos de

actualización pedagógica, dirigido a todos los integrantes de la comunidad educativa,

basándose en la condición de que “el aprendizaje no es estático, y por ello requiere

de un proceso permanente de fortalecimiento de las competencias profesionales y de

enriquecimiento de sus prácticas pedagógicas, para alcanzar los estándares de

calidad que buscamos en la educación ecuatoriana” (Educación, Educación.gob.ec,

2015).

El Acuerdo Ministerial Nº 0357-12, dispone en su Art. 1 a las máximas autoridades

de los planteles educativos públicos que en los equipos de computación de los

laboratorios de informática y de las instancias administrativas de esos planteles se

instale el software y los sistemas debidamente autorizados y normados por la

coordinación general de gestión estratégica y la subsecretaria de calidad y equidad

20

educativa, a través de la dirección nacional de tecnologías para la educación.

(Educación, educación.gob.ec, 2012) Los argumentos legales citados evidencian claramente que no solo es factible sino que

es indispensable el uso constante y actualizado de las TICs para fomentar la creatividad,

motivación y lograr el éxito en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues la ley ampara

y exige que la educación tecnológica sea el modelo en nuestros establecimientos

educativos, y siendo las ciencias sociales el nexo más directo entre la educación formal y

la vida cotidiana es importante que sea flexible y se adapte al quehacer social de nuestra

juventud.

21

3. CONCLUSIONES

En el presente trabajo se realizan varias reflexiones sobre las formas de enseñar y

aprender en el contexto de la era tecnológica en la que se desenvuelve la sociedad actual.

A través del análisis de conceptos, investigaciones, propuestas, experiencias y de los

preceptos legales en torno al uso de las TICS, se demuestra que existe una gran

incidencia en de la aplicación de las tecnologías de la comunicación y de la

información en los procesos de enseñanza aprendizaje en nuestro país y en otros de

América latina.

Considerando que las TICs nos dan la oportunidad de desarrollar la creatividad,

motivación e innovación, promoviendo un aprendizaje significativo, activo y flexible es

factible su aplicación en la asignatura de Estudios Sociales, por cuanto se adaptan a

la forma de comunicarse y de convivir de la generación actual.

El uso de las tics presenta nuevos retos y desafíos en la enseñanza y exige a los

docentes a adquirir preparación y actualización constante para estar acorde a los requerimientos del momento social en que viven sus estudiantes.

Son más las Ventajas que las desventajas que surgen de la aplicación de las TICs en

el proceso educativo, pues la era tecnológica ofrece una variedad de estímulos y motivaciones tanto a los docentes como a los estudiantes.

Las leyes y reglamentos educativos en Ecuador promueven el uso de las tics como

herramienta pedagógica para conseguir el éxito en el proceso, asimismo capacita con

frecuencia a los maestros y maestras en las nuevas técnicas y metodologías

educativas que cada día son las tecnificadas.

22

BIBLIOGRAFÍA

BRAVO y CÁCERES, G. M. (s.f.). El proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva comunicativa. Revista Iberoamericana de Educación, 7.

CARNEIRO, T. y. (2013). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. En M. BRAVO, Organización

de Estados Iberoamericanospara la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) (pág. 181). España:

Fundaciòn Santillán.


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23

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de formacion docente inicial y continua para la educación básica en América Latina. Buenos

Aires, Argentina, Argentina: UNICEF.

24

ANEXOS

25

CAPTURAS DE

CITAS DE PAPERS

CITADOS

26

CITA TEXTUAL, MÁS DE 40 PALABRAS

Desarrollo (2)

La educación del siglo XXI está llamada a avanzar en la dirección (y la

velocidad)adecuada para enfrentar los diversos desafíos y

oportunidades que ofrece la sociedad del conocimiento. Por ello, se

puede postular que debe existir una estrecha relación entre

aprendizaje, generación de conocimiento, innovación continua y uso de

las nuevas tecnologías. En este sentido, sería interesante comprender en

qué medida las tecnologías de información y comunicación han contribuido

a la reconfiguración de este escenario. (COBO, 2009)

COBO, J. C. (22 de septiembre de 2009). Tecnologías, conocimiento y educación . El concepto de

tecnologías de la información., 295-318.

27

CITA TEXTUAL, MÁS DE 40 PALABRAS ¿Qué es el proceso enseñanza aprendizaje? (2.1.)

Los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje constituyen los fines o

resultados, previamente concebidos como un proyecto abierto y flexible, que

guían las actividades de profesores y estudiantes para alcanzar las

transformaciones necesarias en estos últimos. Como expresión del encargo

social que se plantea a la escuela reflejan el carácter social del proceso de

enseñanza, sirviendo así de vínculo entre la sociedad y la escuela. (BRAVO y

CÁCERES)

BRAVO y CÁCERES, G. M. (s.f.). El proceso de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva comunicativa. Revista Iberoamericana de Educación, 7.

28

CITA TEXTUAL:

Que son las TICs (2.2.)

Las tecnologías de información y comunicaciones (TIC) es un término que

contempla toda forma de tecnología usada para crear, almacenar,

intercambiar y procesar información en sus varias formas, tales como datos,

conversaciones de voz, imágenes fijas o en movimiento, presentaciones

multimedia y otras formas, incluyendo aquéllas aún no concebidas. En

particular, las TIC están íntimamente relacionadas con computadoras,

software y telecomunicaciones (…). (TELLO, 2008) TELLO, E. (2008). Las tecnologías de la información y comunicaciones TIC y la brecha digital. Revista

Universidad y Sociedad del Conocimiento: su impacto en la sociedad de México, 8.

29

CITA TEXTUAL:

Los nuevos desafíos en la enseñanza de estudios sociales (2.3.)

Con Internet (Castell, M.1998) se rompe la idea de una educación

basada en la transmisión de paquetes de conocimientos acumulados,

ya que la información aumenta de forma exponencial, para convertirse

en cómo ser capaz de acceder a la red, cómo obtener de ella el máximo

provecho y, sobre todo, cómo utilizar el volumen ingente de datos accesibles.

(GONZÁLEZ, 2014)

GONZÁLEZ, M. T. (2014). Desafíos para la Enseñanza de las Ciencias Sociales en la Era Digital. Revista

Educaciòn y Humanidades, 116.

30

CITA TEXTUAL:

Los nuevos desafíos en la enseñanza de Estudios Sociales (2.3.)

Sin embargo, es necesario además de ello reconocer y reivindicar su carácter

de disciplina académica; es decir, ubicar la enseñanza de los Estudios

Sociales como una rama del conocimiento con un objeto de estudio definido y

particular, con una serie de principios que le permitan a la comunidad

académica que se ocupa de esta área construir nuevos conocimientos, todo

ello a pesar de su singular ubicación entre las Ciencias Sociales y las Ciencias

de la Educación. (MORALES, 2010)

MORALES, L. C. (2010). Apuntes sobre epistemología e investigación en la . Revista Educación, 14.

31

CITA TEXTUAL:

Ventajas y desventajas de la aplicación delas tics (2.4.)

La posibilidad de que los docentes puedan acceder a conocimientos y

contactos personales con otros colegas distantes geográficamente, al igual

que la oportunidad de integrarse a “comunidades virtuales”, ha ampliado

enormemente los horizontes de la formación inicial y continua. Sin embargo, la

simple llegada de las tecnologías no garantiza su incorporación en los

procesos de enseñanza y la efectividad en los resultados alcanzados.

(VAILLANT, 2013)




32

CITA TEXTUAL: Propuestas del Uso de las TICs como herramienta pedagógica (1.5.1.)

1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad del estudiante.

2. Diseñar y desarrollar vivencias y evaluaciones de aprendizaje en la era

digital.

3. Modelar el trabajo y el aprendizaje de la era digital.

4. Promover y modelar la ciudadanía y la responsabilidad digital.

5. Fomentar el crecimiento y el liderazgo profesional. (VAILLANT, 2013)




33

CITA TEXTUAL, MENOS DE 40 PALABRAS: Propuestas del Uso de las TICs como herramienta pedagógica (1.5.1.)

Esta propuesta está centrada en la formación de los futuros docentes, y de los

maestros y profesores en servicio, relacionando factores como: “su competencia

básica en el manejo de la tecnología, la actitud con respecto a la tecnología y el uso

pedagógico apropiado de la tecnología” (VAILLANT, 2013). Sugiere el texto que la

familiaridad con las TIC es un requisito para su integración en el aula, pero son las

actitudes del docente las que marcan el éxito.




34

PARAFRASEO: Propuestas del Uso de las TICs como herramienta pedagógica (1.5.1.) OEI.- La Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la

Cultura (OEI), plantea que el diseño de los nuevos currículos y la práctica de la enseñanza

deben tener en cuenta a quienes va dirigido, es decir a sus destinatarios, así lo señala el

proyecto colectivo iberoamericano que esta organización internacional propone para la

próxima década titulada: “Metas Educativas 2021: la educación que queremos para la

generación de los Bicentenarios”, pues a decir de Álvaro Marchesi, Secretario General de la

OEA, el objetivo de ésta es que todos los niños y jóvenes se integran activamente en la

sociedad, lo cual no quiere decir que los objetivos y contenidos educativos deban estar

condicionados a los intereses de los jóvenes, sino que es preciso considerarlos para lograr la

motivación y evitar la deserción escolar. (CARNEIRO T. y., 2013)


de Estados Iberoamericanospara la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) (pág. 181). España:

Fundaciòn Santillán.

35

CITA TEXTUAL, MENOS DE 40 PALABRAS:

Propuestas del Uso de las TICs como herramienta pedagógica (2.5.1.)

y analiza aspectos como: “la brecha digital en el contexto básico en América Latina; la

existencia/inexistencia de políticas públicas en este ámbito; el acceso a las nuevas

tecnologías desde las escuelas; y, algunos desafíos a los que deben enfrentarse las polít icas

públicas” (CARNEIRO, Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, 2013).


de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) (pág. 181). España:

Fundación Santillán.

36

PARAFRASEO:

Experiencias positivas del uso de las TICs en América Latina en el ámbito educativo

(2.5.2.)

A continuación, se citan algunas de las experiencias estudiadas en los países

mencionados en líneas anteriores:

Bolivia: Curso de Gestión para Directores de Unidades Educativas mediante el uso de Internet; y, un programa de Aprendizaje por Radio Interactiva (PARI).

Chile: Proyecto ENLACES del Ministerio de Educación que coordina las actividades

de ENLACES y capacitación de los docentes en su respectiva región, además del programa de teleeducaciòn TELEDUC.

Colombia: Programa de maestría en Tecnologías de Información Aplicadas a la

Educación, así como el programa de Escuela Virtual en la zona rural del

Departamento de Caldas, coordinado por el Comité de Cafeteros, Gobernación y la

Secretaría de Educación.

En Ecuador tenemos el proyecto [email protected], del Ministerio de Educación,

destinado a la capacitación en TICs e innovación pedagógica de maestros en

ejercicio; y en la provincia de Pichincha el programa EDUFUTURO destinado a la

incorporación de TICs en la educación escolar de la provincia, también destinado a

los maestros en ejercicio.

Perú: Programa pionero de educación a distancia en el Perú. Este programa ofrece

distintos tipos de cursos y diplomados dirigidos a profesionales en general, y, el

proyecto Huascarán del Ministerio de Educación del Perú, destinado a ampliar la

cobertura educativa y el uso de multimedios en áreas rurales dispersas y de frontera.

(ROBALINO, 2005)

ROBALINO, Y. K. (2005). Experiencias de formación docente utilizando tecnologìas de informaciòn y comunicaciòn . Santiago de Chile: AMF Imprenta.

37

CITA TEXTUAL, MENOS DE 40 PALABRAS:

Avances y retos de la aplicación de las TICs en Ecuador (2.6.)

Según datos proporcionados por el Instituto Nacional de Estadísticas y Censos y

el Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de la Información en 2011,

respecto del computador, a través de diario El Mercurio, este equipo tiene una

“presencia en cerca del 27% de la población lo cual pone en manifiesto una alta

desigualdad en recursos y oportunidades la cual solo puede ser combatida a

través de una acertada aplicación de políticas públicas destinadas a eliminar

aquella brecha digital” (Moscoso, 2011)

Moscoso, A. M. (5 de abril de 2011). Las TIC en Ecuador. El Mercurio, pág. 6.

39

CITA TEXTUAL, MENOS DE 40 PALABRAS: Avances y retos de la aplicación de las TICs en Ecuador (2.6.)

“está orientado al desarrollo de las potencialidades del niño, (…). Ahora, a través

del juego, del arte y de la tecnología se busca que el niño desarrolle su

creatividad y capacidad de reflexión” (EL COMERCIO, 2015).

EL COMERCIO. (12 de abril de 2015). el comercio.com. Recuperado el 16 de juniio de 2016, de el

comercio.com: http://www.elcomercio.com/tendencias/tecnologia-cambios-pedagogia-

maestros-educacion.html

40

CITA TEXTUAL:

Avances y retos de la aplicación de las TICs en Ecuador (2.6.)

El solo uso de Internet no genera una transformación en la sociedad,

potencian los trabajos que en lo analógico se han venido realizando de

manera permanente. En educación, Internet por sí sola no produce mejores o

más eficientes estudiantes o profesionales si la formación previa de docentes

e instituciones responsables no es acorde con los tiempos. Se debe pensar

que todo contenido en Internet es educativo, como lo propusieron años antes

con la TI/. El Quinto Poder, un poder de los usuarios está configurándose en la

red. (DUTTON, 2012)

DUTTON, W. (2012). Aprendizaje y educación en. Rvista Latinoamericana de Comunicación Chasqui, 7.

41

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